无边界学习、多媒体技术运用与远程教育
浅谈以学生为中心的无界学习
浅谈以学生为中心的无界学习作者：黄甫江罗岚方来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第4期黄甫江罗岚方（广西工贸职业技术学校，广西河池547000）摘要：在中职数学应用到会计教学过程中，运用“无边界学习”解决教学过程中遇到的难题，让生活即教育，社会即学校，教学做合一，突破学校、课程的边界，从而达到培养现代合格的中职人才的目的。
关键词：数学应用；会计教学；无界学习一、“无边界学习”的内涵界定“无边界学习”指致力消解传统课程中广泛存在的二元对立结构，关注人的生活、生命与经验，重组学生个体“传记经验”，促成学生自我建构的一种学习方式。
在“无边界学习”状况下，教师不再是“布道者”，学生不再是“贮存器”，师生是学习的共同体、学习活动的共同参与者。
它打破学科边界，游戏与活动也可能是一种学习活动，学习活动不再受制于时空与场景、真实与虚拟。
它可以是课堂内的，也可延伸至课外，可以是真实的场景，也可以是虚拟的场景，有一定的预设性，更注重随机的生成和随机的推进。
目标的确定与目标达成度的评价更注重多元性、差异性、生成性和激励性。
“无边界学习”是一种全新视域的带有概念重构性质的学习方式变革。
二、在中职学校推行“无界学习”的必要性和可行性首先，是中职教育自身发展的需要。
教育是随着生产力的发展而发展的。
人类早期的教育就是无边界的，后来出现了分科教学，到了今天的互联网时代，学习又突破了传统的时空限制。
会计学是一门技术性较强的经济管理应用型学科，具有很强的实践操作性。
目前，中等职业教育的主要对象是初中毕业生、高中辍学生及想掌握一门专业技术的高中落榜生。
他们大部分属于学习层次较低的学生，大多数学生的在传统的教学模式学习中屡战屡败，基本丧失学习的信心，自暴自弃，导致大部分中职学生无法适应传统的教学模式，课堂教学效率非常低。
中职数学教学应该引导学生如何应用这些知识，去解决实际会计工作中的难题，做到“举一反三”、理论教学与实际操作技能相结合。
无边界教育：教育的当代使命与未来样态
无边界教育：教育的当代使命与未来样态无边界教育强调的是个体的发展，它打破了传统教育的边界和束缚，给学生更多的自主权，让他们能够自由地选择学习内容和学习方式。
无边界教育注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使他们能够适应快速变化的社会环境。
无边界教育也强调学习的连续性和终身学习，不仅仅注重学生的学科知识，更注重培养他们的学习能力和自主学习的能力。
在无边界教育的模式下，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和学习方式。
他们可以通过网络和互联网的资源获取知识，通过线上线下的学习活动来提高自己的技能。
无边界教育具有更大的灵活性，能够满足不同学生的需求和潜能。
由于无边界教育强调的是实践和实际应用，学生可以更好地将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的创造和解决问题的能力。
无边界教育还可以促进教育的普及和公平。
由于无边界教育不受地理位置的限制，任何人都可以随时随地通过互联网获得教育资源。
无边界教育可以打破传统教育的壁垒，使更多的人享有优质的教育资源。
这对于发展中国家和贫困地区的人们来说尤为重要，可以缩小教育差距，提高社会的公平性。
无边界教育也面临着一些挑战。
无边界教育需要大量的教育资源和技术支持。
不同于传统教育，无边界教育需要更多的互联网资源和先进的技术设备来支持学生的学习。
这对于一些经济条件较差的地区来说可能是一个难题。
无边界教育需要学生具备一定的自主学习和自我管理的能力。
在没有老师的指导下，学生需要能够合理规划自己的学习时间和学习内容，这对于一些学生来说可能是一个挑战。
无边界教育还需要一种有效的评估体系来评价学生的学习效果。
传统的考试评价方式可能不再适用于无边界教育，需要有一种新的评估方法来评价学生的综合能力。
无边界教育是教育的当代使命和未来样态。
它强调培养学生的创造力和批判性思维，注重学习的连续性和终身学习能力。
无边界教育可以通过个性化、灵活和公平的教育模式，满足不同学生的需求和潜能。
现代教育技术08328
现代教育技术08328概述现代教育技术08328是指在教育领域中应用现代科技手段，提升教育教学效果的一种方法。
随着科技的不断发展，现代教育技术在教育机构和学校中得到越来越广泛的应用。
本文将介绍现代教育技术的定义、特点和应用，以及它对教育教学带来的好处和挑战。
定义现代教育技术是指使用现代科技手段，如计算机、互联网、多媒体等，结合教育理论和教学方法，提高教育教学效果的一种方法。
它包括课件制作、多媒体教学、网络教学、远程教育等多种形式。
特点现代教育技术有以下几个特点：1.互动性：现代教育技术可以创建一个互动的学习环境，学生可以通过在电脑或平板电脑上进行课堂活动或讨论来参与学习过程。
2.个性化教育：现代教育技术可以根据学生的不同需求，提供个性化的学习内容和学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.多媒体教学：现代教育技术可以通过图像、声音、视频等多媒体形式呈现教学内容，使学习过程更加生动有趣。
4.跨时空性：现代教育技术可以实现远程教育，学生可以通过网络获得来自全球各地的优质教育资源，无论时间和地点都可以学习。
应用现代教育技术在教育领域中有着广泛的应用：1.多媒体教室：学校可以建设多媒体教室，通过使用投影仪、电子白板等设备，实现多媒体教学的效果，提高师生之间的互动和学习效果。
2.网络教学平台：学校可以建设网络教学平台，学生可以通过平台在线学习，参与课堂讨论和在线测试等活动。
3.远程教育：通过视频会议等技术手段，可以让学生在家通过网络参与课堂教学，解决时间和地点限制的问题，提供便捷的学习方式。
4.个性化学习：学校可以利用教育技术提供个性化学习内容和学习路径，根据学生的学习进度和能力，提供相应的学习资源和教学支持。
好处现代教育技术的应用对教育教学带来了许多好处：1.提升学习兴趣：多媒体教学可以生动地呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣和主动性。
2.提高教学效果：现代教育技术可以提供个性化的学习资源和学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
无边界教育：教育的当代使命与未来样态
无边界教育：教育的当代使命与未来样态
在信息时代，全球化深入发展的今天，教育已成为一个全球性的议题。
传统的教育模式已经难以满足当代学生的需求，因此无边界教育的概念应运而生。
无边界教育是指通过使用创新的教育技术，建立没有地理或活动限制的学习空间，实现对学生无距离的教育。
它不仅能够改变传统教育的体制和方式，而且能够促进教育公平和个性化教学的实现。
在当代社会，无边界教育的意义越来越重要。
一方面，因为人口的增长和城市化的加速，学校面临着越来越多的教育挑战和资源短缺问题，而另一方面，网络技术和移动设备的普及促进了学习的普及，并且也让远程学习成为可能。
无边界教育的优势不仅在于提供更多的灵活性，而且能够打破地理限制，让学生在不受时间和空间限制的情况下学习。
这使得学生更容易获得知识和技能，同时也改善了一些现有的教育问题，如教育不公和人口流动问题。
目前，许多国家和地区已经开始对无边界教育进行投入和推广。
在中国，无边界教育也已经成为教育改革的重点，许多在线教育平台和网络课程已经在提供该项服务。
当然，无边界教育也存在一些挑战和问题。
首先是技术和设备。
虽然网络技术和移动设备的普及促使无边界教育成为可能，但是许多地方的网络状况仍不完善，同时学生家里没有合适的设备也是一个问题。
其次是教师的角色。
无边界教育中，教师需要拥有更多的技能，能够灵活运用不同的教育方法，同时也需要对学生进行更多的辅导和帮助。
在未来，无边界教育将成为教育的主流趋势。
它将为学生提供更广阔的学习机会和更灵活的学习方式，同时能够打破时间和空间限制，提高教育公平，也将成为教育创新和发展的有力推动力。
无边界学习：中国知识付费行业创新教学模式
无边界学习：中国知识付费行业创新教学模式无边界学习，即通过互联网技术实现无时间、无空间限制的学习方式，已经成为现代教育领域的新热点。
中国的知识付费行业在不断创新教学模式方面也做出了许多努力。
首先，中国知识付费行业引入了在线直播教学模式。
这种模式可以让学生不受地理位置限制，在家通过网络与名师实时互动学习。
学生可以在直播课堂中提问、回答问题，并且可以通过弹幕实时交流看法。
这种互动模式大大提升了学习效果，使学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，中国知识付费行业推出了录播课程。
录播课程可以让学生按照自己的时间安排灵活学习，无论是在地铁上、公园里还是家中，只要有网络就可以随时学习。
录播课程具有很强的可重复性和可扩展性，学生可以反复观看学习，并且可以根据自己的学习进度选择不同的课程。
再次，中国知识付费行业借助社交平台推出了社群学习模式。
通过在社交平台上创建学习群组，学生可以与其他同学进行交流和讨论，共同解决学习中遇到的问题。
社群学习不仅可以减轻学生学习的孤独感，还可以借助他人的经验和观点拓宽自己的思路。
此外，中国知识付费行业还通过多媒体形式创新教学模式。
除了传统的文字和图片，教学材料还可以通过音频、视频、动画等多种形式进行呈现。
多媒体教学可以更生动地展示知识，激发学生的学习兴趣，并且可以帮助学生更好地记忆和理解。
最后，中国知识付费行业通过个性化定制学习模式为学生提供了更加精准和有效的学习方式。
通过人工智能技术，根据学生的学习需求和兴趣爱好，系统可以为学生量身定制学习计划和教学内容，使每个学生都能够获得最适合自己的学习资源和指导。
总之，中国知识付费行业在创新教学模式方面取得了丰硕成果。
无边界学习的模式已经使得学习更加灵活和自由，学生可以更好地利用各种资源进行学习，并且可以随时随地进行学习。
通过不断创新，中国知识付费行业将进一步推动教育的发展，为学生提供更好的学习体验和服务。
未来的发展趋势及应用随着互联网的迅猛发展，无边界学习作为一种具有突破性创新的教学模式，已经开始在教育领域大放异彩。
无边界学习、多媒体技术运用与远程教育
为什 么说 “ 边 界 学 习 ” 一 种 不 成熟 的表 述 呢 ？ 人 讲 ： 无 是 有
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《多媒体技术与应用》课程教学大纲
《多媒体技术与应用》课程教学大纲一、课程教学目标及学生应达到的能力多媒体技术是在计算机技术基础上发展起来的一门学科，、由于多媒体技术一直处于高速的发展变化过程中，因此课程内容应该根据这种变化做相应的调整和变化，注意知识和内容的更新，保持时效性。
本门课程实践性强。
多媒体技术不仅理论体系完整，而且更要求将理论与实践紧密结合，只有在实践的基础上才能掌握理论内涵和技术要点。
通过本门课程的学习，学生可以掌握多媒体技术的基础知识和基本技能，能够使用工具软件制作多种类型的多媒体作品，从而为学生日后的学习和工作打下良好的基础。
教学目标是使学生系统地掌握多媒体技术的基本理论和知识，形成基本的知识体系逻辑；掌握各种媒体的基本处理技术和常用多媒体外设的使用，培养学生实际操作的动手能力；结合多媒体作品设计，培养学生综合运用所学知识能力并发挥想象力和创造力，这也是信息时代对人才的需求；通过对各种多媒体软件的介绍和学习，培养学生通过自己的探索和利用软件中提供的帮助进行自我学习的能力；通过布置课后作业，学生分组完成，培养学生的学习兴趣和合作精神。
二、课程教学内容和要求•第一章多媒体技术概论教学内容1、多媒体技术的基本概念2、多媒体技术的研究对象3、多媒体关键技术4、多媒体技术的应用和发展教学要求• 1、掌握：媒体定义、媒体的种类和特点。
• 1、理解：多媒体的概念、多媒体技术的内容。
• 2、了解：多媒体技术的发展历程。
教学建议• 根据具体情况，对多媒体关键技术以及应用的最新发展作适当介绍。
第二章多媒体计算机系统教学内容1、多媒体技术的基本概念2、多媒体计算机3、多媒体关键技术4、多媒体技术的应用和发展教学要求• 1、掌握：多媒体计算机的组成、光存储设备的使用。
• 1、理解：多媒体接口卡的工作原理、光存储系统的原理。
• 2、了解：多媒体系统的特点与分类,常用多媒体输入输出设备。
教学建议• 根据具体情况，对多媒体系统的运行环境作适当介绍。
无边界教育：教育的当代使命与未来样态
无边界教育：教育的当代使命与未来样态一、无边界教育的含义无边界教育是一种跨越国界、文化和学科的教育模式，其目的是让学生充分发展自己的潜能，建立全球化意识和观念。
在这种教育模式下，学生不再受限于传统的教学方式和地域，可以通过互联网和先进的技术手段，接触全球范围内的知识和资源。
他们可以参与国际性的教育项目，与来自不同国家和文化背景的学生互动交流，拓展视野、培养创新能力和国际竞争力。
无边界教育的核心理念是跨界学习和互动交流。
学生通过参与多元化的学习活动，获取各种不同的知识和技能，建立广泛的人际关系，培养合作精神和团队意识。
他们可以通过参观全球知名的博物馆、访问不同国家的学校和机构、参与跨国合作项目等方式，了解世界的多样性和复杂性，培养跨文化交流的能力和全球化思维。
这种教育模式逐渐弱化了传统的地域边界和学科限制，打破了传统教育的条条框框，为学生提供了更为广阔的发展空间。
无边界教育具有重要的意义，不仅对学生的个人成长具有深远的影响，也在促进全球教育的发展和教育模式的创新方面具有积极的意义。
无边界教育有利于推动教育模式的创新和发展。
新时代的教育需要拓展国界、超越地域，通过引入多元化的教学资源和方法，满足学生多样化的学习需求。
无边界教育的出现，为教育的全球化发展提供了新的可能性。
在学生可以跨越地域界限，获取全球范围内的教育资源和知识的也能够促进各国之间的教育合作与交流，促进教育模式的创新和升级。
无边界教育有利于促进世界的和平与发展。
通过学生之间的跨文化交流与合作，可以增进各国之间的了解与尊重，减少文化冲突与误解，有助于促进全球的和平与发展。
无边界教育可以有效地增进世界各国之间的友好关系，为实现全球和平与合作作出积极的贡献。
在当代社会，无边界教育正在逐渐成为教育的未来样态。
从全球范围来看，各国的教育机构和教育工作者都纷纷把无边界教育作为未来的发展方向和重点项目加以关注。
在中国，政府也积极倡导并支持无边界教育的发展，为学生提供更为广阔的国际化学习机会。
无边界教育：教育的当代使命与未来样态
无边界教育：教育的当代使命与未来样态随着信息技术的迅猛发展和全球化的加速推进，传统教育的边界已经逐渐被打破，无边界教育正逐渐成为教育的当代使命和未来样态。
无边界教育是指没有地域和时间的限制，利用互联网和先进技术，将学习资源和教学内容进行全球共享和交流，不受时间和空间的限制，实现个性化、自主化和多样化学习，为教育发展打开了新的局面。
本文将从无边界教育的内涵、特点以及未来发展趋势等方面进行探讨。
一、无边界教育的内涵无边界教育是一种开放式、全球化的教育理念，它将教育资源与教学内容进行跨越地域和文化的交流和共享，借助先进的网络技术和信息化手段，让学习者无需受限于时间和空间，实现自主选择、自主学习和自主评价。
无边界教育不再局限于传统的教室、教师和教科书，而是通过网络平台、教学视频、在线课程等多种形式，将教学资源和学习者紧密联系，使得每个人都可以享受到高质量的教育资源和服务，不再受制于地域和资源条件。
二、无边界教育的特点1. 个性化学习：无边界教育可以根据学习者的兴趣、能力和需求，提供个性化的学习资源和课程设置，使得每个学习者都可以根据自己的特点和需求进行学习，满足不同学习者的学习差异化。
2. 自主化学习：学习者在无边界教育中可以自主选择学习内容、安排学习时间和方式，不再受制于传统教学的时间和空间限制，实现自主学习的目标。
3. 多样化学习：无边界教育中不再局限于传统的教学形式和资源，而是通过多种形式的教学资源和教学途径，满足学习者对不同形式的学习需求，使得学习更加多样化和自由化。
三、无边界教育的未来发展趋势1. 教育内涵的转变：无边界教育的发展将会引起传统教育内涵的转变，教育将更加注重个性化、自主化和多样化，注重学生的学习兴趣和能力发展。
2. 教学模式的创新：无边界教育将推动教学模式的创新，通过在线教育、远程教学和混合式教学等多种教学模式，满足学习者不同的学习需求和情境。
3. 教师角色的转变：在无边界教育中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演指导者、促进者和服务者的角色，注重发挥学生的主体性和自主性。
无边界学习：让学习无所不在
经验与案例 ・ 域 区 平台
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无边界学 习 ： 让学 习无所不在
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宁计 划 在未 来五 年 内起步 建设 基于 长 宁教 育云 的无 边界 学 习环境 。 其建设 构想 为 ： 在长 宁教 育信 息 中心 建设 云 ｊ 池 ， 万兆 光 纤承 载云 系统 ， 学校建 设 云终 端 ， 尝试 应用 嵌 入式 微型 云 电脑 。师 生通 过 终端 ， 用 在 并 云 登录 云 系统 ， 问 云 访
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长 宁计划在未来五年 内起 步建 设基于长宁教育云 的无边 界
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学 习环境 。其建 设构 想 为： 长 宁教 育信 息 中心建 设 云池 ， 在 用 价格较低 ， 为学习终端 的广泛覆盖提供 了经济适用的可行方案。
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无边 界学 习的基本 特征
创新 型的学 习环境 。一是 学 习的跨 时空观 ， 时、 时 处处 、 人人 、 事事 皆可学；二是学 习的新资源观 ， 学校 以外的信息 将 资源和智力资源 引进到教 学中， 习的途径呈现 多元化特 点； 学 三是 学习的 自主观 ， 学生拥有充分 的学习选 择权 ， 可根据兴趣 与需要 自由选择学 习内容 、 习伙伴和学 习途 径等。 学
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无边界学习、多媒体技术运用与远程教育
“无边界学习”的提出是为了消解传统教育中广泛存在的二元对立结构，关注人的生活、生命与经验，重组学生个体“传记经验”，促成学生自我建构的一种学习方式。
但是简单地认为传统教育是二元对立的，即要解构社会与学校、教师与学生、课程与生活、知识与经验等二元结构，建构学生自我生活意义和自我人生的结构。
其实这是一种自欺欺人、无病呻吟、自找麻烦、标新立异的做法。
传统的二元不是“是……不是……”，而是“既是……又是……”的概念，如前辈教育家早就提出的“社会即学校”、“以学生为师”、“生活即学习，学习即生活”等等理念，无不是在将二元协调，即便在实际教学中存在二元对立现象，但是理论上却从来没有。
“无边界学习”不是创新，只是老一辈教育家教育理论的有一种不成熟的表述。
为什么说“无边界学习”是一种不成熟的表述呢？有人讲：“无边界学习”要突破时空和学科的局限、师生知识的局限、教学资源的局限以及学习内容与方式的局限，充分利用先进的信息技术手段，获取更丰富、有效、便捷的学习资源与工具。
显而易见所谓的“无边界学习”注重的是信息技术的运用。
有一个例子发人深省。
在一堂课上一位学生向同伴介绍自己的朋友，在讲到他们的外教时，课堂正前方的大屏幕上突然出现了外教的画面，正挥手和他们打招呼。
这不是预先录好的视频，而是实时的画面，异地面对面交流打破了时空的界限。
“时空”真的被打破了吗？不是预先设计好请外教在某时、某处的摄像头前露面可能吗？如有可能还不如请外教走到课堂上。
时间上课堂内外是完全一致的，地域上有可能相距遥远，但充其量只是信息技术的运用，是远程教育而已。
“无边界学习”不是远程教育。
“社会即学校”、“以学生为师”、“生活即学习，学习即生活”等等理念注重的是将教学中的时间、地点、人物、任务和结果更趋优化。
通过学生课内外对学习资料、信息的收集、整理、分析，使之成为学习的内容（课题），这就打破了时间的界限；学生的学习内容与学习过程是课堂、图书馆等社会不同地点获取和实施的，这就打破了地域局限；在教学过程中通过师生之间的沟通形成双向的信息交流，这就打破了师生的局限；课本知识不再是学生
学习的唯一内容，这就打破了任务的局限；学生的发展不再受制于课堂、教师、书本，学生发展的目标真正面向“面向现代化，面向世界，面向未来”，这就形成了具有时代特征、地域特点、学生特色的学习结果。
无论运用何种手段，只要能够打破教学中的时间、地点、人物、任务和结果的单一性，真正做到“社会即学校”、“以学生为师”、“生活即学习，学习即生活”，这就叫“无边界学习”。
教学中的二元是客观存在的，是任何人无法否认的，也是无法从根本上剔除的。
一位优秀的教师是要承认二元的存在，同时又协调二元的关系，也就是我们时常讲的“对立统一”。
要做好“对立统一”借助信息技术（多媒体教学）是一个极好的方法。
鉴于目前将无边界学习等同于多媒体技术运用的现状，在此有必要讲一下多媒体技术的运用。
多媒体技术的运用，不能代替教师、代替课本，即代替传统。
多媒体技术是弥补教学工作中的缺陷的，运用多媒体技术首先就要探寻到课堂教学中的不足。
课堂教学中的不足主要来源于学生、教师、课本（教学内容）。
为达成教学目标，学生在知识基础、能力现状上存在不足，可以通过多媒体技术的运用，在有限的时间内将不足的知识、能力加以尽可能予以弥补；教师在教学工作中，由于个人表达能力等的不足，通过多媒体技术的运用，可以在有限的教学周期内，向学生展示教师所要表达、传授的内容，通过多媒体技术表现（表达）生动的教学内容和过程；为使学生掌握学习的知识与能力，可以通过多媒体技术，使学生在旧知识与能力的基础上建构新的知识与技能框架。
多媒体技术是在教学中“要为而难为”的现实情况下的采用的有效手段，而非多多益善的必备教学手段。
还有一个就是远程教育的问题。
虽然提出“无边界学习”的人绝对不会将“无边界学习”就是“远程教育”，并以各种理由强调两者之间的差异，但是“数字化无边界学习”的提出，又使之不打自招。
远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。
由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
远程教育具有资源利用最大化、学习行为自主化、学习形式交互化、教学形式修改化、教学管理自动化等优势，但远程教育毕竟是在面授形式不能的前提下的一种不得已的教育形式。
好端端的课堂教学为何要搞成远程教育，除了“作秀”别无解释。
总而言之，教育改革是实实在在的，来不得半点虚伪的作秀。
如果能将老一辈教育家“社会即学校”、“以学生为师”、“生活即学习，学习即生活”真正落实就是教育改革的成功。
现在的教育不是没有理论的指导，没有先行者的引领，没有经验教训，而是假教育家太多，假改革太多，是急功近利的假创新在作怪。
主要参考书目
1.徐星计琳《长宁区:“无边界学习”探索进行时》[J]《上海教育》 2011年07期
2.杨平儿《话题·对话·叙事·体验——“无边界学习”的理论建构和操作策略》/homepage/saesmag/shjyky/2006/11/jk06113
3.htm。