钱三强教授的《物理学史》序为我们提供了指导思想
专业技术人员创新案例试题与答案(全)
155 体细胞克隆技术实验成果的重大意义在于（） 156 克隆技术可以有哪些作用（） 157 目前纳米技术正广泛的应用于哪些领域（） 158 GPS自身具有哪些特性（） 159 人类航天活动的三大领域是指（）
文化是众多学科研究的对象，文化研究具有（）的特 征 161 文化的价值体系包括三层（） 160 162 创意经济发展的背景在于（） 163 开放教育的目的在于（） 164 开放教育的基本特征有哪些（） 165 高等职业教育的发展可以概括为三条道路（） 166 以下哪些是注意力的特点（） 167 生物经济的主要特点有（） 168 生物技术在中国属于（） 169 低碳经济以（）为基础。 170 蚂蚁工作模式给人类的启发有（） 171 风险评估的内容主要包括（） 172 我国的社会保障制度的基本特征是（） 医疗制度改革把创新点着眼于强化公益性，改革管理 173 与分配，确立了三项基本制度（） 大部门体制可以最大限度地避免政府职能交叉、多头 174 管理，政出多门，从而（） 大部制改革，加入（）分立的意图，对“三权”进行 175 厘清、分类归属 176 推行大部制改革的意义有哪些（） 177 以下哪些部门属于人力建设的部署 178 国有资产管理委员会的功能可以分别划分为（） 179 全国人大常委会负责管理（） 180 顺德经济体制改革的成功主要包括了（） 在顺德经济体制改革中，政府与企业的关系演化经历 了那些阶段（）
他的真谛在于bc187方正的整体考核体系包括abc188方正的核心理念是bc189华为成功的秘诀是ab190生态产业是包含等的生态环境和生存状态的一个有机系统acd191生态工业与传统工业的区别在于abcd192传统工业的特点是abd193生态农业具有哪些特点abcd194国土资源包括等自然资源bcd195abc196ab197以下哪些是杨振宁工作的独特风格ac198李远哲研究的分子束方法有哪些影响abcd199abd200钱学森认为智慧有品位或层次的不同可以分为两个层次ad201按照中国传统文化的理解大成智慧具有三维结构bcd202大成智慧是一种兼备的思维状态或思维品性acd203钱三强发现了现象bc204邓稼先的主要贡献包括acd205邓稼先成功的秘诀是abcd206王大珩对光学玻璃的研究主要包括acd207abc208杨致远能够成功地秘诀在于abcd209星光一号具有的特点是abcd210邓中翰成功依赖于abc211包起帆主要关注于码头装卸的bcda跨学科b交叉性c延伸性d总体性a经济价值b历史价值c宗教价值d科学道德艺术的价值a政策引导b注意力经济兴起c体验成为新兴经济形态d消费者审美需求增长a充分发挥广播电视大学系统在我国现代远程教育中的重要作用b充分发挥普通高等学校在教学和科研等方面的综合优势c探索适合中国国情的现代远程开放教育模式d推动教育经济的发展a以教师学校和教学为中心b以学生和学习为中心c采用各种教和学的方法和手段d取消和突破种种对学习的限制和障碍a依靠各方支持走集成化发展之路b艰苦奋斗走自力更生之路c坚持正确的方向走快速发展的道路d努力开拓创新走有特色的发展之路a它是不能共享的无法复制的b它是有限的稀缺的c注意力是不可以传递的d注意力产生的经济价值是直接体现a科技含量高投资回报期偏长b产品与产业多元化c消费更为人本化d市场容量和商业价值日益显现a发展最快b人数众多c潜力最大d与国外差距最小a低效率b低能耗c低污染d低排放a强调个体的能力b找到捷径的方法c明确的分工d弹性分工a对风险本身的界定b对风险作用方式的界定c对风险后果的界定d对保障方式的界a互济性b公平性c普遍性d法制性医疗制度改革把创新点着眼于强化公益性改革管理与分配确立了三项基本制度a农村的农民基本医疗保险b农村的新型合作医疗制度c城镇的基本医疗保险d城镇的职工基本医疗保险大部门体制可以最大限度地避免政府职能交叉多头管理政出多门从
钱三强教授的《物理学史》序为我们提供了指导思想
物理学史与物理教育钱三强教授的《物理学史》序 为我们提供了指导思想物理学发展史是一块 蕴藏着巨大精神财富的宝地这块宝地很值得我们去开垦，这些精 神财富很值得我们去发掘。
如 果我们都能重视这块宝地，把 宝贵的精神财富发掘出来，从 中吸取营养，获得教益，我相 信对我国的教育事业和人才培 养都会是大有益处的。
钱三强教授在《物理学史》序中讲到：科学上没有平坦的大道。
我们要通过物理学史的介 绍，向学生讲清楚， 科学经历的是一条非常曲折、非常艰难的道路。
然而，我们的教师在对学生进行教育的时候往往是 应用经过几次消化了的材料来讲授，或者经过抽象的 理论体系，这当然是必要的，但是这样的教学方法，往往会使学生对概念的产生和发展引 起误解，以为什么结论都可用数学推 导出来，失去了对观察和实验的兴趣。
这样的结果使学生们不了解科学是怎样来的，时间 长了，等到他自己从事教学时就很容易把科学当作《物理学史》第二版一门死科学来教。
今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系。
钱三强教授在演讲钱三强教授：《物理学史》序的第二点看法通过物理学史可以阐明理论与实践的关系。
物 理学是实验科学，实验工作是基础。
强调实验的意义，并不是否定理论的重要性，只有在实验的基础上建立了正确的、经得起实践检 验的理论，才能由表及里达到对客观事物的规律性 认识。
如果能在系统地介绍理论发展线索的同时，更 多地介绍实验工作的经过和所起的作用，以及理论 与实验的相互依赖关系，就更有教育意义。
物理学是以实验为本的科学在物理学的发展中，实验起了重要作用。
什么叫实验？ 实验是人们根据研究的目的，运用科学 仪器，人为地控制、创造或纯化某种自然 过程，使之按预期的进程发展，同时在尽 可能减少干扰的情况下进行观测，（定性 的或定量的），以探求该自然过程变化规 律的一种科学活动。
实验在物理学发展中的地位和作用发现新事实，探索新规律 检验理论，判定理论的适用范围 测定常数 推广应用，开拓新领域我国著名物理学家 张文裕指出：科学实验是科学理论的源 泉，是自然科学的根本， 也是工程技术的基础。
中考物理二轮复习专题-物理常识类(解析版)
《备战2021年中考物理二轮复习专题全能突破》专题一练习物理常识类一、单选题1．以下关于各位科学家在物理学发展历史上的贡献说法不正确的是（）A．库仑定律是电学发展历史上第一个定量规律，为了纪念库仑的贡献，以他的名字命名为电荷量的单位B．欧姆证明了导体的电阻与其长度成正比，与其横截面积成反比，以他的名字命名电阻的单位C．瓦特制造出第一台有实用价值的蒸汽机，开辟了人类利用能源新时代，使人类进入“蒸汽时代”，因此以他的名字命名为功率的单位D．伏特发明了伏打电堆，是第一个现代的化学电池，可以提供稳定的电流，因此他的名字作为电流的单位【答案】D【解析】A．库仑定律是电学发展历史上第一个定量规律，为了纪念库仑的贡献，以他的名字命名为电荷量的单位，故A正确，不符合题意；B．欧姆证明了导体的电阻与其长度成正比，与其横截面积成反比，以他的名字命名电阻的单位，故B正确，不符合题意；C．瓦特制造出第一台有实用价值的蒸汽机，开辟了人类利用能源新时代，使人类进入“蒸汽时代”，因此以他的名字命名为功率的单位，故C正确，不符合题意；D．伏特发明了伏打电堆，是第一个现代的化学电池，可以提供稳定的电流，因此他的名字作为电压的单位，故D错误，符合题意。
故选D。
2．估测在实际生活中的应用十分广泛，下列所估测的数据中最接近实际的是（）A．一瓶600mL的矿泉水质量约为1200gB．中学生的体积约为60dm3C．学校教室内空气所受重力约为600ND．运动会上小明百米成绩约为6s【答案】B【解析】A ．由m Vρ=可得一瓶600mL 的矿泉水质量约为 31g/cm 600mL 600g m V ρ==⨯=故A 项不符合题意；B ．人的密度与水的密度差不多，在1g/cm 3左右，中学生的质量在50kg 左右，由m Vρ=可得一个中学生的体积约为333350kg 0.05m 50dm 110kg/m m V ρ====⨯ 故B 项符合题意； C ．教室的空间约为230m 3，空气的密度约为1.29g/cm 3，由G mg Vg ρ==可得学校教室内空气所受重力约331.29kg/m 230m 10N/kg 2967N G mg Vg ρ===⨯⨯=故C 项不符合题意；D ．运动会上小明百米成绩约为15s ，故D 项不符合题意。
专题43 物理学史及物理学思想(原卷版)
2021届高考物理一轮复习热点题型归纳与变式演练专题43 物理学史及物理学思想【专题导航】目录热点题型一重要的物理学史 (1)热点题型二重要思想方法 (6)【题型归纳】热点题型一重要的物理学史【例1】.（2021·江西省奉新县一中高三上学期第二次月考）在物理学的发展过程中，许多物理学家都做出了重大贡献，他们也创造出了许多物理学研究方法，下列关于物理学史和物理学方法的叙述中正确的是（）A. 牛顿发现了万有引力定律，他被称为“称量地球质量”第一人B. 卡文迪许为了检验万有引力定律的正确性，首次进行了“月-地检验”C. 卡文迪许在利用扭秤实验装置测量引力常量时，应用了放大法D. 在不需要考虑物体本身的大小和形状时，用质点来代替物体的方法是等效替代法【变式1】（2021·黑龙江大庆一中高三上学期10月月考）科学家关于物体运动的研究对树立正确的自然现象具有重要作用．下列说法符合历史事实的是A. 亚里士多德认为，必须有力作用在物体上，物体的运动状态才会改变B. 伽利略通过“理想实验”得出结论：运动必具有一定速度，如果它不受力，它将以这一速度永远运动下去C. 笛卡儿指出：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向D. 牛顿认为，物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质【变式2】（2021·湖北省部分重点中学高三上学期10月联考）在人类对物质运动规律的认识过程中，许多物理学家大胆猜想、勇于质疑，取得了辉煌的成就。
下列对有关物理学家以及他们的成就的描述中，正确的是（）A. 开普勒潜心研究第谷的天文观测数据，总结出了万有引力定律B. 卡文迪许进行了“月﹣地”检验，并测出了万有引力常量C. 牛顿发现太阳与行星之间的作用力规律，并将其推广到自然界中任何两个物体之间D. 在研究人造地球卫星的“高速”运动时，牛顿运动定律并不适用【变式3】.在物理学发展过程中,观测、实验、假说和逻辑推理等方法都起到了重要作用。
物理实验设计论文(5篇)
物理实验设计论文(5篇)物理试验设计论文(5篇)物理试验设计论文范文第1篇一、试验设计教学的必要性1996年上海高考第四（5）题要求测定陶瓷管上匀称电阻膜的厚度，就属于设计型试验．但由于题目给出了全部试验器材和全部相关量，使试验定位在电阻或电阻率的测定上，又大大降低了试验难度，只属于局部设计型试验．无论命题者出于何种考虑，设计型试验究竟半遮半掩地消失了，这多少给教学工提了个醒．1．从小处着眼，加强试验设计教学上海作为高考改革的试点城市，其胜利的改革将为全国高考供应可能的改革方向，甚至一些新奇的题型和情境，都可能为全国高考所借鉴．如1996年全国高考第21题就是从1995年上海高考第一（5）题脱胎而来的．无疑上海高考关于试验设计的考查是又一个胜利的改革举措，极有在全国推广的价值．而物理《考试说明》中要求“会用在这些试验中学过的试验方法”，也为试验设计的考查在全国的推广供应了可能．2．从大处着眼，加强试验设计教学闻名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》所作的序中，曾严峻指出：“今日我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这或许跟大家过去受的教育有肯定关系……”我们经常教育同学“应当……”“必需……”；我们的考试题目经常不惜笔墨描述背景、附加条件，最终只有一个小小的空格“是……”．这样培育选的人才在学校是好同学，步入社会是好职员，大脑中只是机械地跳动着两个问题：“你要我做什么？你要我怎么做？”工作经常：“完成”的相当美丽，但思想僵化，毫无创见．这正是我们的悲伤！长期以来的这种教育选拔模式，致使我们现在仍只能在很羞怯地提到几个美籍华人时才有一种借来的荣光与骄傲！思想不活跃，是由于我们给了同学太多的“必需”的限制；思想僵化，是由于我们留给同学太少的“可能”的余地．试验设计的教学，正是活跃思想，培育力量的一种好方法，授以试验的基本方法，让同学自己去考虑有哪些可能的做法，自己会怎么做．二、试验设计的基本方法1．明确目的，广泛联系题目或课题要求测定什么物理量，或要求验证、探究什么规律，这是试验的目的，是试验设计的动身点．试验目的明确后，应用所学学问，广泛联系，看看该物理量或物理规律在哪些内容中消失过，与哪些物理现象有关，与哪些物理量有直接的联系．对于测量型试验，被测量通过什么规律需用哪些物理量来定量地表示；对于验证型试验，在相应的物理现象中，怎样的定量关系成立，才能达到验证规律的目的；对于探究型试验，在相应的物理现象中，涉及哪些物理量……这些都是应首先分析的．举例来说，要测定地球表面四周的重力加速度，我们就应检索：在所学学问范围内，哪些内容涉及到重力加速度，它与其他物理量有何定量关系，并一一排列出来：（1）在静力学中，静止物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小就等于重力，即T＝N＝mg．若T（或N）和m能测出，则重力加速度g可测定．（2）在超重或失重（但不完全失重）系统中，F－mg＝±ma．若F、a 和m可测出，则重力加速度g可测定．（3）在运动学中，物体从光滑斜面上由静止下滑，s＝12gsinθt2．若s、θ和t可测定，则重力加速度g也可测定．（4）在运动学中，物体从粗糙斜面上由静止下滑，s＝12（gsinθ－μgcosθ）t2．若s、θ、μ和t可测，则重力加速度g也可测定．（5）自由落体运动中，h＝12gt2．若h和t可测出，则重力加速度g 也可测定．（6）用重力加速度测定仪测定．（7）在平抛运动中，竖直方向在连续相等的时间内位移之差Δy＝gt2．若Δy和t可测，重力加速度g同样可以测出．（8）在斜抛运动中，水平射程可以表示为x＝v02sin2θ／g．若x、v0和θ可测出，则重力加速度g也可测出．（9）单摆做简谐振动时，其周期可以表示为T＝2πl／g．若T和l可测，则g可测．（10）在焦耳测定热功当量的试验中，若能测出水的质量和上升的温度，算出水增加的内能，再测出重物的质量和下落的高度，同样可测定重力加速度．（11）带电粒子在的匀强电场平行板电容器中平衡时，mg＝qU／d．若U、d和带电粒子的荷质比（q／m）可测定，则g可测出．（12）假设一物体在地球表面四周绕地球做圆周运动，mg＝GMm／R2，g ＝GM／R2．…………2．选择方案，简便精确对于每一个试验目标，都可能存在多条思路、多种方案．教材中关于某个试验目标的试验方案，也只是众多方案中的一种，而且不肯定是最好的一种，而只是较可行的一种．那么在众多试验方案中，我们应如何选择呢？一般来说，选择试验方案主要有三条原则：（1）简便性原则即要求所选方案原理简洁、操作简便，各量易测．应尽量避开实施那些原理简单、操作繁琐和被测量不易直接测量的试验方案．（2）可行性原则试验方案的实施要平安牢靠，不会对人身和器材造成危害；所需装置和器材要易于置备，不能脱离实际，不能超消失有条件．（3）精确性原则不同的试验方案，其试验原理、所用仪器以及试验重复性等方面所引入的误差是不同的．在选择方案时，应对各种可能的方案进行初步的误差分析，尽可能选用精确度高的试验方案．以上三原则通常要综合考虑．在前述方案中，方案（1）中常用的测力计误差较大；（2）中F和a均不易测定；（3）中θ和t不易测定且难以保证斜面足够光滑；（4）中θ、t和μ均不易测定；（5）中若用秒表计时人为因素较大，若用打点计时器计时，纸带受振针阻力与通常小物块所受重力相比不能忽视；（6）中仪器先进但一般中学没有；（7）中若用闪光照像技术则是一种好方案，但设备和技术都达不到要求，若用平抛运动的讨论方法误差较大；（8）中θ和v0的测量难度较大；（9）中相对而言较切合中学实际；（10）中需测定的物理量多且很难实行绝热措施；（11）中学阶段不易测定荷质比；（12）只是一个思想试验，无法付诸实践，但可估算，代入数据得g ＝9．857m／s2，与标准值9．81m／s2只相差4．8．综上所述，中学阶段通常采纳单摆法测定重力加速度．3．依据方案，选定器材试验方案选定之后，考虑该方案需要哪些装置，被测量与哪些物理量有直接的定量关系，这些物理量分别需用什么仪器来测定，从而确定整个试验需要哪些器材．在“用单摆测定重力加速度”的试验中，是利用单摆装置来进行试验的，故需铁架台、细线和摆球等来组装单摆．重力加速度可表示为g＝4π2l ／T2，周期需用秒表测定；摆长l是从悬点到摆球中心的距离，因此需用米尺和游标卡尺分别测定摆线长度l和摆球直径d．从试验原理表达式可以看出，试验与摆球质量无关，故毋需使用天平．当然，从试验便利性和精确性角度考虑，还需对所选器材作进一步要求，以期把系统误差降到最小．如上述器材中，摆线的伸缩性和质量应较小，摆球的质量应较大．摆线伸缩性大，其长度会随拉力变化而变化；摆球与摆线质量相差越小，系统（摆线和摆球）质心偏离摆球中心越远，误差就越大．为了便于观看，摆球振动的路径宜长，但又要确保单摆做简谐振动，故摆线宜长些，常取1米左右．4．拟定步骤，合理有序试验之前，要做到心中有数：如何组装器材，哪些量先测，哪些量后测，应从正确操作和提高效率的角度拟定一个合理而有序的试验步骤．对一些可直接测量的物理量，可先行测量；对需通过试验装置才能测定的物理量，须先组装器材，再进行试验、观看和测量．在“利用单摆测定重力加速度”的试验中．原理表达式g＝4π2l／T2中的l和T分别为单摆的摆长和单摆做简谐振动的周期．因此应先组装单摆，再测定摆长，最终让单摆做简谐振动，测定周期T．依据所测数据计算出重力加速度g的值．至于过程细节不再赘述．5．数据处理，误差分析高考对此要求不高，但常用的数据处理和误差分析的方法还是应当把握，在设计试验时也应予考虑．三、建议物理试验设计论文范文第2篇。
浅议物理学史对初中物理教学的重大意义
浅议物理学史对初中物理教学的重大意义作者：胡玲玲来源：《理科考试研究·初中》2014年第09期物理学家钱三强说过：“物理学史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值和我们去开垦，这些精神值得我们去发掘.如果我们都能重视这块宝地，把宝贵的精神发掘出来，从中吸取营养、获得收益，我相信对我国的教育事业和人才培养大有益处”从物理教学角度来看，物理学史不是物理课堂教学中可有可无的装饰品，而是物理教学中必不可少的一部分.物理学史是研究物理学中的基本概念、规律和理论体系的酝酿、产生和发展的过程.融入物理学史的物理教育能够体现物理学的知识结构与物理学家建构知识结构的过程的有机整合，有利于文化与人文文化的融合，从而确保物理学的学习与教学能以整体的方式体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个课程的目标维度，以促进学生的整体.和谐和可持续的发展.但传统的物理教学模式扼杀学生学习物理的兴趣和创造力，教师满足于满堂灌输，满足于满黑板的教学推导，有意无意之中将物理知识宣扬为金科玉律，时间久了，物理学在学生目前就像一个“完美无缺”的大铁球，没有了钻进去和跳出来的勇气，还怎么有学习物理的兴趣.一、将物理学史引入物理教学，有助于激发学生学习物理的兴趣许多物理不好的学生一提起物理来容易头疼，以致于失去学好物理的信心.面对这种情况，多给初中生讲一些著名物理学家的事例会起到一定的作用. 只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难.这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义.还须把历史引入教学中.把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生.并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识.例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在八年级一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力.又如《电磁感应现象》一节教学，介绍法拉第发现电磁感应现象的历史过程，使学生了解发现这一现象的历史背景和思路，以及法拉第坚韧不拔的意志等.那么在教学的过程中，学生就会跃跃欲试，认真实验，自然生动的总结出产生感应电流的条件.事半功倍的教学效果令人赏心悦目，同时激励了学生学习知识的主动性，有利于全面提高教学质量.再如通过讲述二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务——辨别皇冠的真伪苦苦思索.当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”.当讲到秦始皇建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛..总之运用物理学史料导入新课，将会为你的课堂增色不少.二、物理学史为教学中的思维训练提供了广阔的背景新课标明确提出要学生体验科学探究的过程，培养科学探究能力，而物理学家的科学探究过程与学生的认识过程在物理学研究方法上基本相似，这种相似性决定了物理基础知识教学与物理学研究方法是密切联系，不可分割的.然而现实教材是：概念和规律的发现已经被浓缩了，隐去曲折复杂的思维过程，呈现给学生的是经过科学整理加工过的严密的抽象精练的若干条言语.物理教师让学生经历科学探究过程，从中体会科学方法，科学思维.所以物理学史的讲解使学生熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从中受到启示，这比掌握物理知识、技能更为重要.譬如物理学史中有一段趣闻，说人们发现天王星的实际运行轨道与科学理论计算出来的轨道有一些不同，人们百思不得其解到底是人们的观察有问题，还是理论上的计算有问题，于是便有人猜测是否是有一颗另外的行星在干扰着天王星的运行，最终，这种猜测被证实，并有亚当斯和勒维烈计算出来海王星的运行轨道，多给学生讲一些这样的知识，有力与培养学生勤于思考、一丝不苟的精神品质，对于他们以后的无论是学习还是工作研究都十分有利.三、运用物理学史，寓科学美于物理教学之中物理学科对于培养初中生的美育教育有着得天独厚的条件，相当一部分的物理现象中就蕴含着丰富的美育知识，另外就物理研究来说也同样是一种美的追求，我们当然应该合理利用物理学史这一现成资源对学生进行美育教育，同时丰富学生的理性积淀，以至创造美.另外，作为不同的学科范畴，物理学科与美学甚至可以相互影响，相互促进，以奥斯特发现电场可以产生磁场为例，当时人们普遍信奉库仑的电与磁是互不相干的完全不同的实体这一想法，而奥斯特在美学知识的坚持与启发之下，发现了电场产生的磁场，可以说这是美学知识对物理学知识的一大贡献.四、作为反面资源，激发学生课堂学习气氛在这个方面有一个事例非常有说服力，伽利略当初测量光速的方法，同学们也一定都可以想到，就是有两座山之间的距离，让助手在这个山头点灯，计算一下伽利略在那个山头看到光线的时间，两者相除进而得出这个光速的数值.我们知道这个实验最终是以失败而告终的，但其科学原理并没有一定的问题，所以我们在讨论科学实验的时候，还应当注意科学实验的可行性研究.有了这样的物理学史，不但会激发物理课堂上的学习气氛，而且对于培养学生的物理知识与精神都有一定的作用.可是由于当前轻视物理学史教学的结果，使目前物理学史教学方法较为落后，一般仅限于讲故事，“贴德育标签”（即在讲完故事后，加上几句口号）的传统教学方法，这显然不符合学史教学目标的要求.为此，广大物理教师重视学史教育，有计划地组织物理教师在实践中大力开展学史教育研究，深入分析教材内容，适当补充引入科学史料，积极改进教学方法，达到学科素质教育的目的.。
钱三强──中国的原子之父
钱三强──中国的原子之父导读：中华科技精英赋茫茫大漠，赫赫群英。
科研陋室，青史有名。
禹域天地灵秀所寄，不独山水更在仁人。
核雷震九天，神箭惊远瀛。
寰球愕殊绩，五洲赞聪颖。
虹光西陲起，鹤归华表闻；虽离庙堂高阁，犹虑江湖远屏。
党育一代雄才，国赖高智众星。
瞻雄风之永驻，留浩气于长存。
前驱暮鼓在，来者晨钟行。
昔年撒手锏，今畴更高精。
多娇江山所望，科技兴邦强军。
在现代中国技术发展史上，钱三强树立起一座不朽的丰碑。
他用执著求索的一生，为中华民族的原子能事业奠定了宝贵的基础，并以自己的智慧为党中央确定“两弹一星”的决策提供了重要依据。
他的工作精神和道德风范，成为几代科技工作者的光辉楷模。
他是第二代居里夫妇的学生，又与妻子一同被西方称为“中国的居里夫妇”他是中国发展核武器的组织协调者和总设计师，人称他领导的研究所“满门忠烈”钱三强，原名钱秉穹，１９１３年出生于浙江绍兴，父亲钱玄同是中国近代著名的语言文字学家。
他少年时代即随父在北京生活，曾就读于蔡元培任校长的孔德中学，１６岁便考入北京大学预科，１９３２年，又考入清华大学物理系。
１９３６年，钱三强毕业后，担任了北平研究院物理研究所严济慈所长的助理。
翌年，他通过公费留学考试，在卢沟桥的炮声响起之际，以报国之志赴欧洲，进入巴黎大学居里试验室做研究生，导师是居里的女儿、诺贝尔奖获得者伊莱娜•居里及其丈夫约里奥•居里。
两代居里夫妇都是世界知名的核物理学家，第二代的丈夫因慕名还改用了妻家的姓。
１９４０年，钱三强取得了法国国家博士学位，又继续跟随第二代居里夫妇当助手。
１９４６年，他与同一学科的才女何泽慧结婚。
夫妻二人在研究铀核三裂变中取得了突破性成果，被导师约里奥向世界科学界推荐。
不少西方国家的报纸刊物刊登了此事，并称赞“中国的居里夫妇发现了原子核新分裂法”。
同年，法国科学院还向钱三强颁发了物理学奖。
１９４８年夏天，钱三强怀着迎接解放的心情，回到战乱中的祖国。
他回国不久就遇到１９４９年１月的北平和平解放，他在兴奋中骑着自行车赶到长安街汇入欢庆的人群。
钱三强核科学事业的引领者
钱三强核科学事业的引领者作者：张莉来源：《科学家》2013年第12期20世纪初，科学家们为人类揭开了原子的秘密。
短短几十年，小小原子核所释放的巨大能量已经深刻地影响和改变了世界。
到上个世纪末，地球上已经进行了两千多次核爆炸试验，与此同时全球陆续建立了400多座核电站，许多发达国家核电已占总发电量的28%以上。
中国的第一次核爆试验是1964年，从此中国成为世界上第五个拥有核武器的国家。
时至今日，“核”早已不等同于核武器，在我国它的应用已经渗透到能源、医学、工业、农业、考古等诸多领域。
这一切与一位叫钱三强的科学家息息相关，他是我国核科学事业的重要奠基人，开拓和引领了我国核科学的发展。
邓小平曾说：“如果60年代以来，中国没有原子弹、氢弹，没有发射人造卫星，就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。
这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。
”1937年7月的一天，上海港码头。
一位年轻人提着行李，登上开往法国的轮船。
就在十天前，“七七事变”爆发，日本发动全面侵华战争，父亲因为忧愤国事，病情加重。
国难家患当头，他为什么会在这个时候离开呢？邮轮上的这位年轻人24岁，名叫钱三强。
在随身携带的行李中，有一件他最珍爱的东西，是一幅4年前父亲送给他的字，上面写着“从牛到爱”，那时他刚刚考入清华大学。
如今的清华大学依然保持着早年的格局，那些最古老的建筑大都保存完好。
钱三强1932年考入清华大学物理系，位于大礼堂西侧的科学馆就是当年物理系所在的地方。
在时任理学院院长叶企孙先生的主持下，物理系云集了一大批名师，是国内物理学研究的重镇。
那时清华大学的物理系不仅在中国，乃至在世界的大学里头排起来都数得上号。
当时清华大学物理系有一大批从美国回来的教授，例如吴有训、叶企孙、周培源、赵忠尧、萨本栋等等。
他们在物理实验和理论方面各有所长，构建了一个十分完全的物理系。
二十世纪初是世界物理学，尤其是原子科学发展的巅峰时期，钱三强考入清华物理系的那一年，英国科学家查德威克发现了中子，为人工改变原子核提供了有力的武器。
物理学史对提高高中生科学素养的影响
浅谈物理学史对提高高中生科学素养的影响摘要：物理学史对提高学生的科学素质有着重要的意义，本文将从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维角度分析物理学史对提高高中生学科素养的作用，并探索出如何有效地利用物理学史来培养高中生的科学素养。
关键词：物理学史高中生科学素养三维角度中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0204-01《普通高中物理课程标准（实验）》将高中阶段的物理课程标准培养目标定位为：“进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需要”，而作为物理课程的有机组成部分的物理学史，如钱三强教授所言，是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，对培养高中生的科学素养有者重要的意义。
1 物理学史对提高高中生科学素养的必要性1.1 科学素养的含义国际科学教育界普遍认为，科学素养应该被看作社会公民和消费者应具备的最基本的对于科学技术的理解。
一般来说只要公众同时达到以下三方面的要求，就可以被认为具备了基本科学素养：对科学知识的基本了解；对科学过程和方法的基本理解；关于科学技术对社会影响的基本理解。
结合新课标的三维角度，高中生的科学素养应包括：科学的知识与技能；科学的过程、方法与能力；科学的情感、态度与价值观。
1.2 物理学史的含义物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，研究物理学发生和发展的基本规律，研究物理学概念和思想发展和变革的过程，其目的是“把物理学认识从起源到现在的发展过程的概貌整理出来，揭示出物理学进展的历史足迹，并从中概括出物理学发展的基本规律。
”1.3 物理学史对提高高中生科学素养的必要性现代科技和现代社会的发展，迫切需要大量具有科学素养的人才，而培养具有科学素养的人才只有通过科学的课程才能实现。
作为物理科学的有机组成——物理学史，对提高全体学生的科学素养有着不可或缺的意义。
学习物理学史可以增强学生对物理课程整体的了解，更好地让他们掌握科学的知识与技能，经历科学的过程，拥有科学的方法与能力，建立起科学的情感、态度与价值观，进而全面提高他们的科学素养。
高考物理新物理学史知识点专项训练答案(2)
高考物理新物理学史知识点专项训练答案(2)一、选择题1．物理学推动了科学技术的创新和革命，促进了人类文明的进步，关于物理学发展过程的认识，下列说法中正确的是A．牛顿应用“理想斜面实验”推翻亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”的观点B．卢瑟福通过对α粒子散射实验结果的分析，提出了原子核是由质子和中子组成的C．牛顿在发现万有引力定律的过程中应用了牛顿第三定律D．英国科学家法拉第心系“磁生电”思想是受到了安培发现电流的磁效应的启发2．在物理学的发展过程中，许多物理学家都做出了重要的贡献，他们也创造出了许多物理学研究方法。
下列关于物理学史与物理学研究方法的叙述中正确的是（）A．物理学中所有物理量都是采用比值法定义的B．元电荷、点电荷都是理想化模型C．奥斯特首先发现了电磁感应现象D．法拉第最早提出了“电场”的概念3．电闪雷鸣是自然界常见的现象，古人认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，下面哪位科学家（）冒着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验，把天电引了下来，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
A．库仑 B．安培 C．富兰克林 D．伏打4．在物理学发展过程中，许多科学家做出了贡献，下列说法正确的是()A．自然界的电荷只有两种，美国科学家密立根将其命名为正电荷和负电荷，美国物理学家富兰克林通过油滴实验比较精确地测定了电荷量e的数值B．卡文迪许用扭秤实验测定了引力常量G和静电力常量k的数值C．奥斯特发现了电流间的相互作用规律，同时找到了带电粒子在磁场中的受力规律D．开普勒提出了三大行星运动定律后，牛顿发现了万有引力定律5．在电磁学发展过程中，许多科学家做出了贡献，下列说法中符合物理学发展史的是A．奥斯特发现了点电荷的相互作用规律B．库仑发现了电流的磁效应C．安培发现了磁场对运动电荷的作用规律D．法拉第最早引入电场的概念，并发现了磁场产生电流的条件和规律6．了解物理规律的发现过程，学会像科学家那样观察和思考，往往比掌握知识本身更重要。
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（详见光盘）
托马斯•杨的双缝干涉实验
丁铎尔的全反射实验
光的全反射可以导 光，1870年英国物理学 家J.丁铎尔就已经提出 来了。他做过一个演示 实验如左图。这正是纤 维光学的基本原理。
同学们可以从这个 实验进一步探讨如何利 用全反射传输光线，看 看要有什么条件。
钱三强教授在演讲
钱三强教授：《物理学史》序的第二点看法
通过物理学史可以阐明理论与实践的关系。物 理学是实验科学，实验工作是基础。
强调实验的意义，并不是否定理论的重要性，
只有在实验的基础上建立了正确的、经得起实践检 验的理论，才能由表及里达到对客观事物的规律性 认识。 如果能在系统地介绍理论发展线索的同时，更 多地介绍实验工作的经过和所起的作用，以及理论 与实验的相互依赖关系，就更有教育意义。
是科学实验。
1984年的照片
吴大猷教授对实验和理论的关系作 过深刻的分析和总结，他写道：
实验发现和研究与理论 探索是互补的，它们共 同或交替促成了物理学 的进步。 有的时候，是某些实验 发现导致了理论工作的 巨大发展，而有的时候， 则是某项理论工作导致 了重要的实验结果。
李政道教授1987年曾经精辟地提出 物理学家的两个定律：
冰卡计
把豚鼠放在冰卡计里做实验
拉瓦锡和拉普拉斯的冰卡计
1841年焦耳为了确定金属导线的 热功率，让导线穿过一根玻璃管， 再将它密缠在管上。然后将玻璃 管放入盛水的容器中，通电后用 温度计测量水产生的温度变化。 实验时，他先用不同尺寸的导线， 继而又改变电流的强度，结果判 定“在一定时间内伏打电流通过 金属导体产生的热与电流强度的 平方及导体电阻的乘积成正比。” 这就是著名的焦耳定律，又称i2R 定律。 详见光盘）
电影片段
究竟各种色彩 的产生是由于 光与物质的作 用，还是光所 具有的本性， 牛顿用一系列 实验作出了回 答。 （详见光盘）
1807年托马斯· 杨描述了他的双缝实验.他写道： “使一束单色光照射一块屏，屏上面开有两个小洞或狭缝，可 认为这两个洞或缝就是光的发散中心，光通过它们向各个方向绕 射。在这种情况下，当新形成的两束光射到一个放臵在它们前进 方向上的屏上时，就会形成宽度近于相等的若干条暗带。……图 形的中心则总是亮的。”
法拉第的电磁感应实
（详见光盘）
牛顿的分光实验
自古以来，人类对雨后的彩 虹有着强烈的兴趣。亚里士多 德认为各种颜色的产生是由于 光受到不同阻滞所引起。阳光 进入媒质（例如水），从表面 区域折射回来的是红色或黄色， 从深部折射回来的是绿色或蓝 色。 1648年，布拉格的马尔西用 三棱镜演示色散成功。不过他 解释错了。他认为红色是浓缩 了的光，蓝色是稀释了的光； 之所以会出现五颜六色，是由 于光受物质的不同作用，因而 呈现各种不同的颜色。
奥斯特的磁效应实验
1824年阿拉果把磁针当作单摆，让 它在铜盘上方摆动，发现磁针的摆动 会很快衰减；如果让磁针停下不动， 转动下面的铜盘，就会发现磁针也跟 着转动。
当时阿拉果无力对自己的实验作出 解释，只是如实地向公众宣布了实验 结果。
奥认为铜盘在运动中产生了磁性。
安培提出铜盘在运动中产生了电流。 塞贝克则认为是“磁雾”的阻尼作用。
扉 页 插 图 上 方 写 着 ： “神奇其实并不神奇”。
斯梯芬的串球链
运动86年： 《静力学基础》： “运动没有尽头是荒 谬的” 。
（详见光盘）
拉瓦锡和拉普拉斯用冰卡计测量物质在化学反应过程中所放出的热量以及物 体燃烧和动物呼吸时所散发的热量，证明
烛焰放出的热量 ：放出的二氧化碳 动物呼吸放出的热量 ：呼出的二氧化碳 两个比值近似相等。这个结果对能量转化与守恒定律的建立有 重要意义。
第一定律： 没有实验家， 理论家趋于浮泛。
第二定律： 没有理论家， 实验家趋于摇摆。
两个车轮，相辅相成
实验
理论
理论
实验
实验
30% 70%
理论
诺贝尔物理学奖获得者
理论
实验
实验
10% 90%
理论
物理学工作者
物理教学应该重视实验 让学生都有机会做实验 为什么？
经历科学过程，体会科学方法， 树立科学的价值观 更加热爱科学，体验科学工作的 乐趣 学习科学知识，提高操作技能
往往会使学生对概念的产生和发展引 起误解，以为什么结论都可用数学推 导出来，失去了对观察和实验的兴趣。
《物理学史》第二版
这样的结果使学生们不了解科学是怎样来的，时间 长了，等到他自己从事教学时就很容易 把科学当作
一门死科学来教。
今天我们科学界有一个弱点，这就是 思想不很活
泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系。
阿拉哥的铜盘实验
（详见光盘）
法拉第和奥斯特一样, 笃信自然力的统一, 很早 就开始寻找 “磁生电”的迹象。从1824年到1828 年, 法拉第多次进行电磁学实验。他仔细分析了电 流的磁效应, 认为电流与磁的相互作用除了电流对 磁、 磁对磁、 电流对电流, 还应有磁对电流的作 用。他想, 既然电荷可以感应周围的导体使之带电, 磁铁可以感应铁质物体使之磁化, 为什么电流不可 以在周围导体中感应出电流来呢?于是就开始了一 系列的探索。
物理学史与物理教育
清华大学 物理系教授 郭奕玲 沈慧君
Guoyl@
钱三强教授的《物理学史》序 为我们提供了指导思想
物理学发展史是一块 蕴藏着
巨大精神财富的宝地这块宝
地很值得我们去开垦，这些精 神财富很值得我们去发掘。如 果我们都能重视这块宝地，把 宝贵的精神财富发掘出来，从
经典实验有一定的时代局限性
方法原始，仪器简陋
设计奥涩，想法古怪 曲折复杂，难以理解
例如，麦克斯韦的电量单 位比实验装臵何其复杂！
麦克斯韦的电量单位比实验
引用历史题材的双刃剑
著名的经典实验何止成百上千，我们总不能像19世纪以前的物理 教科书那样“从猿到人”百科全书式的讲授；因此，精选和提炼 是必要的。
运用历史题材当然要占用有限的学习时间，但是那是值得的。只 要经过适当处理加工，取其精华，去其糟粕，就会成为宝贵的精 神财富。
运用历史题材，值得提倡
要忠实于历史事实，不可捏造杜撰 要恰如其分，不可过分夸大 不要喧宾夺主，不能代替主课学习 不要死记硬背，不应当成知识点 不要照本宣科，避免千篇一律 老师首先要有深入认识 要努力发掘资料，开展科学研究 如何运用，希望一起探讨 我们愿意抛砖引玉，给大家尽可能 地提供一些有用的可靠资料。
牛顿详细讨论了两球对心碰撞前后 空气阻力的影响以及测量的改进办法
在力学的应用中弹性定 律占有重要地位 ，弹性 定律是1678年首先由胡克 提出的。
胡克的弹性实验
荷兰人斯梯芬1586年的 《静力学基础》，是从 这个理想实验开始。 将14个等重的小球均匀 地用线穿起组成首尾相 连的一串球链，放在斜 面上，他认为球链的运 动没有尽头是荒谬的， 所以两侧应平衡。
前人面临的情况和我们不一样，他们的探索活动往往经历过后人 难以想象的艰难困苦，有时还有些盲目，在后人看来甚至有些可 笑和愚蠢。没有必要让同学们都去实际体验“万里长征”的艰辛； 但是正是这些过程体现了追求真理的伟大力量，正是这些科学精 神有待我们学习、继承和发扬。他们的某些“古怪”想法，也许 正是我们缺少的；他们使用的“简陋仪器”和“原始设备”很可 能给我们很多难得的启示，给我们学习的好机会，有的还特别适 合初学者。
物理学是以实验为本的科学
在物理学的发展中，实验起了重要作用。 什么叫实验？ 实验是人们根据研究的目的，运用科 学仪器，人为地控制、创造或纯化某种自 然过程，使之按预期的进程发展，同时在 尽可能减少干扰的情况下进行观测，（定 性的或定量的），以探求该自然过程变化 规律的一种科学活动。
实验在物理学发展中的地位和作用
雷尼研究摩擦与 压力的实验装臵
德萨居利斯的实验装臵
请问：伽利略
通过这个实验想
说明什么观点？
物体从C点向左摆动， 1．如无障碍，将止于同一高度的D点 2．E处加一钉子，止于同一高度的G点 3．F处加一钉子，止于同一高度的I点
如何证明
C，I，G，D各 点高度相同？
伽利略的“单摆”实验
伽利略的温度计
发现新事实，探索新规律
检验理论，判定理论的适用范围 测定常数 推广应用，开拓新领域
我国著名物理学家 张文裕指出：
科学实验是科学理论的源
泉，是自然科学的根本 ，
也是工程技术的基础。
基础研究 、应用研究、开 发研究和生产四个方面要 紧密结合在一起 ，必需有 一条红线， 这条红线就
高能物理所原所长张文裕教授
（
焦耳的电热当量实验
奥斯特信奉康德哲学,认为自然界各种基本力是可 以相互转化的。早在1812年, 奥斯特就发表过一篇 论文, 论证化学力和电力的等价性, 文中写道： “我们应该检验的是： 究竟电是否以其最隐蔽的 方式对磁体有类似的作用”。 在奥斯特的头脑里, 经常盘据着这个疑问。 他深信电和磁有某种联系, 只是不知道应该怎样 来实现它。当时, 电流的研究早已揭示导体通过电 流时会发热, 甚至会发光。他推测, 既然电流通过 细导体会发热, 通过更细的导体甚至会发光, 进一 步减小导体的直径, 为什么不能指望激发出磁来呢? 于是他拿一根细白金丝, 让它接到电源上, 在它 前面放一根磁针,他和别人一样, 企图用白金丝的 尖端吸引磁针。然而, 尽管白金丝灼热了, 烧红了, 发光了, 磁针也纹丝不动。奥斯特没有灰心, 边思 考, 边试验。他从发热和发光的现象推测,既然热 和光都是向四周扩展的, 会不会磁的作用也是向四 周扩展? （详见光盘）
伽利略的斜面实验数据
伽利略正在演示斜面实验