冀教版三年级数学教学设计及反思

冀教版三年级数学教学设计及反思教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和打算。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

下面是我为大家整理的冀教版三年级数学教学设计及反思5篇，渴望大家能有所收获!冀教版三年级数学教学设计及反思1《搭配中的学问》：教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容教学目标：1、学问技能目标：使学生通过观看、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探究规律。

2、方法过程目标：让学生经受探究中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。

3、情感看法目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、沟通、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学习有序思考的方法。

教学难点：探究并归纳出简洁搭配现象中的规律，会解决实际问题。

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话引入：今日有很多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁情愿帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢?2、揭示课题。

师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考方法来学习新课——“搭配中的学问”。

二、自主探究，发觉规律。

笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法?2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配方法?先自己想想，然后四人一小组沟通。

汇报。

板书搭配方法，强调有序搭配。

启发说出不同的方法。

3、去动物园的路线学生独立完成，师巡察。

汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的规律。

6、师小结。

三、稳固练习1、石头、剪子、布的。

玩耍。

2、猜电话号码。

四、总结冀教版三年级数学教学设计及反思2《面积的含义》：一、创设情境，激趣引入教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。

谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先选择，狐狸急赶忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到廉价了没有呢?(学生发表意见)二、主动参与，探究新知1、教学例1(1)看一看，感知面的大小①出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?②观看黑板的外表和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

观看课桌的外表和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

③指出：通过观看发觉了物体的外表是有大有小的，我们把物体外表的大小叫做它们呢的面积。

(2)说一说，表述面的大小。

①谈话：如今谁来说一说黑板外表的大小是黑板的什么?课本的封面呢?②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体沟通)(3)摸一摸，比较面的大小。

请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。

摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。

(4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们外表的面积大小吗?(5)讲解并描述：通过观看和摸物体的面等活动，我们知道了物体外表的大小就是物体外表的面积。

2、教学例2(1)出示一个正方形和一个长方形。

问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么方法能比较这两个图形面积的大小呢?(2)分小组商量。

(3)集体沟通。

(4)讲解并描述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。

从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明白平面图形的面积也有大有小。

3、教学“试一试”(1)出示两个平面图形。

问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?(2)分组商量，集体沟通。

(3)谈话：请每个同学用自己宠爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

三、稳固深化，拓展应用1、想想做做2出示题目，指名读题。

问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗?谈话：假犹如学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。

2、想想做做3出示书中的图，学生读题，明确要求。

问：你用什么方法比较四个图形的面积?学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。

指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的?3、想想做做4默读题目，明确要求。

学生在书中描一描、涂一涂。

问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?4、想想做做5出示题中的学校平面图。

谈话：这是秀丽的校内的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗?小组商量后集体沟通。

5、解决课始提出的问题。

谈话：刚开头上课时，大家商量了狐狸抢先选择菜地占没占到廉价的问题，当时大家的看法不一致，如今能解决这个问题了吗?供应1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。

四、全课总结问：今日这节课我们一起学习了什么学问?你把握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问?五、作业：布置学生课后做思考题。

冀教版三年级数学教学设计及反思3《两位数除以一位数》：教学目标： 1、以历探究两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

2、培育学生初步的分析、概括的思维力量。

教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法)教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

教学预备：挂图、小黑板、小棒。

教学过程：一、复习1、口算下面各题40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

(42÷2要说说是怎样想的)。

二、导入我们知道，笔算两位数除以一位数的。

除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

今日，我们连续学习两位数除以一位数。

(板书课题)三、教学例题1、出示挂图。

(1)学生看图(2)问：①从图中你可以知道些什么?要求什么?②要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书52÷2)③52÷2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试，让一生板演)计算的过程有没有什么发觉?十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。

(一捆小棒代替一筒羽毛球)(3)学生动手操作。

汇报操作结果：你是怎样分的?最终每个班分得几个羽毛球? (4)教师依据生的汇报再次演示分法：①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。

②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。

③全部拆开分。

(5)问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方?(6)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的`捆拆开来分。

(7)谁能再来完好地说说刚刚我们是怎样分小棒的?(8)同桌相互说一说，分一分。

2、教学笔算(1)依据刚刚摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的?(2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除?(3)请你接下去除。

完成书上第7页上的例题。

(4)谁来告知大家，刚刚是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来)追问：十位上剩下1以后怎样除的?(5)检验：这道题计算是不是正确呢?可以怎样检验?(6)比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除)3、练一练(1)完成“想想做做”第一题的前2题。

①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算?②同桌相互校对。

(2)其他题独立完成。

四、全课总结今日这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获?五、课堂练习做“想想做做”第2题。

冀教版三年级数学教学设计及反思4教学目标：1、引导学生自主探究，在商量沟通解决问题中，发觉一年中有几个大月，几个小月，每个月有多少天。

2、结合学生生活阅历，引导学生利用年历卡探究并沟通，认识时间单位年﹑月﹑日。

了解有关大月，小月，平年，闰年的学问，适当介绍中国农历等方面的学问。

3、归纳梳理，形成比较清楚的时间单位学问体系，运用数形结合培育学生观看，分析，推断和推理力量。

教学重点：探究发觉年、月、日之间的关系。

教学难点：发觉并把握大月、小月的推断方法。

教具预备：课件、自学任务卡、自带年历卡教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们好，你们知道今日是几月几日吗?谁能说说你的生日是哪年哪月哪日吗?(请学生说说自己的生日)很快活大家能记住对自己有特殊意义的日子。

你能说说刚刚自己说的生日用到了哪些时间单位?(板书课题：年、月、日)年、月、日是我们常用的时间单位，这节课我们将要学习的有关年、月、日的学问。

二、自学新知昨天让同学们在家搜集不同的年历卡，带来了吗?都有哪些年份的年历?请同学们在小组内沟通你收集到的信息，由小组长记录在表中，然后将不同的年历卡放在一起观看，你们有什么发觉?(合作完成自学任务卡)自学任务卡：(1)一年有()个月。

(2)有31天的月份有()，是大月。

有30天的月份有()，是小月。

(3)你是怎样记忆大月和小月的?(4)二月有()天?为什么二月善变，有时28天，有时29天?(可以上网查阅资料) 2、学生小组共享沟通刚刚大家在小组内共享沟通了年月日的一些学问，你还想知道其他小组同学的自学成果吗?(学生汇报，教师整理板书)学生：我知道年月日的学问是这样的：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，是大月。

4月、6月、9月、11月有30天，是小月。

学生：我同意你的看法，我还想补充一下：一年有(12)个月。

师：每个月有多少天?是大月还是小月?有什么规律吗?你有什么好方法记一记吗?(学生可能汇报儿歌记忆法，拳头记忆法)学生：二月有时是28天，有时是29天。

学生：平年二月有28天，闰年二月有29天，举例说哪些年是平年，哪些年是闰年，以此类推，每过四年就会消灭一个闰年。

学生：我们查阅了资料，想补充一下：公历年份能被4整除的是闰年，不能被4整除的是平年，公历年份是整百数的能被400整除的才是闰年，比方2000年得被400整除才是闰年。

3、检测练习(1)推断下面年份哪些是平年，哪些是闰年?(2)算一算一年有多少天? 4、学生质疑学生提出疑问：我有个问题，谁能帮我解答…为什么二月有时28天，有时是29天?一年有时是365天，有时是366天?为什么会多出来一天?(请学生自己解疑，或教师挂念解疑)小结：这节课我们学习了年月日的哪些学问?学会了吗?还有什么疑问或者问题吗?下面我们就用年、月、日的学问解决生活中的一些问题。