七年级地理上册1.2地球的公转教案(新版)新人教版
【教案】地球的运动+第2课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版
第一章地球第三节地球的运动教学设计（第2课时地球的公转）一、课程标准1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
2.结合实例，说出地球公转产生的主要现象及其对人们生产生活的影响。
二、教材分析地球的公转是地球运动的第二部分内容。
地球的公转涉及到的知识有公转的方向、周期和地理现象。
方向和周期是学生能基本理解的知识，可以结合自转去理解。
但是地球公转产生的地理现象对于学生来说会比较难理解，需要通过生活经验去给学生解释地球公转产生的四季变化、昼夜长短的变化、五带的划分等地理现象。
三、学情分析地球的公转这一节课需要很强的空间思维能力，学生需要通过空间思维去想象地球公转时，四季的变化、昼夜长短的变化。
而七年级学生对这些知识可能会觉得比较抽象，需要在课堂中不断演示地球公转以此理解公转的季节变化，并结合生活经验理解每个季节每天昼夜长短的不同。
四、教学目标1.通过观察地球公转的动画，说出地球公转的方向、周期。
（区域认知）2.结合生活中的实例，说出地球公转产生的季节变化、昼夜长短的变化等地理现象对人们生产生活的影响。
（综合思维、人地协调观）五、教学重难点1.重点：地球公转的方向、周期。
2.难点：地球公转产生的地理现象：季节变化、昼夜长短的变化、五带的划分。
六、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法七、教学过程【导入新课】观察春夏秋冬四个季节的插画，说说：不同季节，人们做了哪些活动？为什么会产生季节的变化？学生：春季的时候，农民播种耕作；夏季的时候，人们穿上的凉爽的短袖吃西瓜；秋季的时候，农民收割稻谷；冬季的时候，人们穿上了棉袄。
教师：同学们观察得很仔细，那么大家知道是什么原因导致了季节的变化吗？今天我们就带着这个问题一起走进地球的公转，探索地球公转的奥秘。
【讲授新课】一、地球公转的基本特征（一）概念观察地球公转的动画并阅读课文第23页第一段文字，说说：什么是地球的公转？地球公转的绕转中心是？地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转；绕转中心是太阳。
七年级地理上册第一章第二节《地球的公转》教案新人教版
《地球的公转》教学设计【学情分析】地球公转的运动特点以及地球公转产生的地理现象，对七年级学生来说比较抽象，理解起来相对困难，结合学生年龄特点和现有的知识基础，因而对于本部分内容的处理，一是有意识地对教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念。
二是教师尽量运用直观的教具演示、动画演示地球公转等，引导学生通过仔细观察，发现问题，并结合学生日常生活体验，归纳总结地球公转的特点和产生的地理现象，突破本节课的重点和难点。
【课标要求】用简单的方法演示地球的公转，用地理现象说明地球的公转。
【教学目标】知识与技能1、能用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。
2、说出地球公转在方向、周期，并能解释地球公转运动所产生的一些现象。
过程与方法1、通过用地球运行仪演示地球的公转过程，让学生了解地球公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的季节变化与热量差异现象。
2、尝试运用已获得的地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
情感态度与价值观使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
【教学重点】1、地球公转在方向、周期公转运动所产生的一些现象。
2、地球公转运动的规律和特点。
【教学难点】二分二至点太阳照射情况，四季变化现象。
【教学方法】1、通过运用地球仪亲自演示，来分析、归纳、比较地球的自转与公转两种运动。
2、通过动画演示让学生理解地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。
【教学过程】一、【新课导入】同学们，大家都知道，每天我们的地球在自己运动的同时，还围绕着太阳进行转动，这就叫做公转。
今天，我们就来学习地球的另一种基本运动形式——公转。
二、展示交流，质疑三、精讲点拨1、首先，我们还是要来了解一下这种运动的方向。
大家知道地球的公转方向是怎样的吗？（教师演示）学生回答：自西向东。
教师追问：大家还记得地球自转的运动方向吗？学生回答：也是自西向东。
(新)人教版七年级地理上册1.2《地球的运动》精品教案
《地球的运动》本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。
本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。
【知识与能力目标】1、学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2、通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3、由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。
【过程与方法目标】动画演示与实验探究的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。
【情感态度价值观目标】1、理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理；2、学会辩证地看待事物的思想。
【教学重点】1、地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义；2、二分二至日太阳照射情况的差异；3、五带的划分及特征。
【教学难点】1、由于地球的自转所产生的地方时差；2、二分二至日太阳照射情况的差异。
1、多媒体课件；2、地球仪若干；3、手电筒若干。
第一课时【导入新课】多媒体课件出示毛泽东主席的七律《送瘟神》。
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？这节课我们就带着这样的问题来学习第二节地球的运动。
板书：第二节地球的运动【讲授新课】师：本节课一共有3个内容，分别讲的是人类认识地球运动的过程和地球的2种旋转——自转和地球，那么接下来，我们就先来了解一下第一个内容——人类认识地球运动的过程。
板书：一、人类认识地球运动的过程师：人类对地球运动的认识，经历了一个漫长的过程。
早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。
安徽省马鞍山市七年级地理上册 1.2 地球的运动(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中七年级上册地
word第二节地球的运动【教学目的】：（1）使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义（2）通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。
【重点和难点】：重点（1）地球自转和公转的概念、方向和周期（2）五带的名称和界限公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置（3）自转和公转的地理意义难点：（1）自转产生的地方时差。
（2）二分二至时太阳直射点的纬度位置（3）四季的形成（4）五带的特征【教学准备】：（1）地球仪、手电筒、幻灯片、五带景观图片、多媒体课件（2）学生准备小地球仪【课时安排】： 3课时第一课时教学过程：师生活动教学提示与建议导入新课：提问：同学们几乎每天都能看到日月星辰的东升西落，这种现象说明了什么问题？讲授新课教材P9阅读材料“是天转还是地转”。
提问：这段材料说明了什么问题？启发：阅读中同学们发现问题了吗？提问：（1）为什么在生活中我们感到的是天转，而不是地转？（2）哥白尼的“日心说”观点内容是什么？都对吗?同学分组讨论分析总结：（1）我们在生活中感到的是太阳、星星、月亮每天东升西落，好像它们都绕着地球转，并不觉得地球在转。
好像是坐在开得很平稳的火车里，常常感觉不到火车在前进，而是看到车厢外的房屋、树木在后退。
原因是地球的引力太大了，吸引着地表所有的物体包括我们人类，一同在平稳、飞快地运动，人们难以观察。
（2）哥白尼认为：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。
教师说明：他的观点是否正确，我们就通过本节的学习来验证它承转：下面我们就来学习关于地球运动的一些知识，首先是地球运动的一种形式地球自转的知识，小学自然课介绍过鼓励学生积极回答从解释学生生活中感觉不到地球运动，培养其学习兴趣和分析能力用生活实例说明，便于理解教师可以简单引导学生说明问题——自转板书：第一节地球的运动一、地球的自转（1）自传运动规律①概念②方向③周期演示：教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。
初中《地球的公转》教案
2018-2019学年第一学期实习生试讲课小结初中地理七年级上册人教版第一章第二节地球的公转教学设计课标教材分析地球的运动包括地球的自转和公转两方面内容，新的地理课程标准对地球的运动要求是：一是“用地理现象说明地球自转、公转”；二是“用简单的方法演示地球的自转和公转”。
三是观测不同季节太阳光下物体影子长度的变化。
教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。
因此本节课是教材的重点之一。
教学目标：知识与技能：1.会用地球仪演示地球的公转，说出公转轨道、方向、周期，并解释产生的季节变化。
2.例举生活中的地理现象，说明是由地球公转而产生的；过程与方法：通过自主学习、课堂演示、合作探究、动手实验、地理观测等方式理解地球公转的规律及其产生的地理现象。
情感态度与价值观目标：通过对地球公转运动的探究,增强学生对地理事物和现象的好奇心，提高地理学习兴趣；感受生活中的地理知识，体会地理学科的价值。
重点难点1．二分二至日太阳照射情况的差异。
2．四季的形成。
（创设情景，引入新课）同学们,最近早晨上学天亮的迟了还是早了？为什么？（学生议论纷纷，表现出极强求知欲）。
这就需要了解今天的学习内容——地球的公转。
（课前预习）指导学生对照“图 1.18 地球公转示意”预习课文，完成下面的内容。
(1)地球围绕太阳的旋转叫________.(2)地球公转的轨道形状是______,方向是_______,周期为______.(3)地球公转的重要特征是:地轴是______的,且_______保持不变，这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了_________.(学习预习时,教师在黑板上画出下面略图)（检查预习）分别请四位学生上台完成下列活动，其他学生帮助纠错，教师指导。
1，在图中指出太阳、地球，用手指画公转轨道并说出轨道形状。
人教版2022-2023学年七年级地理上册《地球的公转》教学设计
人教版七年级上册地理第一章地球和地图第二节地球的运动课题地球的公转课程标准用简单的方法演示地球公转；用地理现象说明地球的公转。
学情分析初一学生的立体空间感相对还较弱，对理解地球公转运动的相关知识理解掌握有一定难度。
教学中尽量以生活常识经验去理解相应地理现象。
教学目标1.会用地球仪演示地球的公转，说出地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。
2.能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。
3.利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够举例说明各带的特点。
重点难点地球公转规律和地理意义。
教学过程描述教学环节教学内容设计意图一、地球公转的基本知识（观看动画）请同学们细心观看地球公转的视频演示，找出地球公转的绕转中心、方向和周期。
（小结）地球自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。
通过观察动画演示，相对直观地理解地球在宇宙空间中进行公转运动的形态特点、绕转中心、周期等，理解地球是时刻在运动，自转的同时绕日公转。
过渡那么地球公转，我们能够感受得到吗？下面我们来进一步观察地球在宇宙空间中运动的情况，从而了解一下，地球公转会产生什么现象。
二、地球公转的地理意义简述正午太阳高度和太阳直射。
思考：是不是所有地方都有太阳直射的呢？由于地球是个球体，除了太阳直射点以外，其余的地方，太阳光线都是斜射。
那么太阳直射的区域和斜射的区域，地表获得的热量一样吗？理解正午太阳高度和太阳直射。
为下面学习太阳直射点的移动作知识准备。
二、地球公转的地理意义（读图）请同学们阅读课本P13“地球公转示意图”，这是地球的公转轨道，请同学们看地球在公转轨道的四个特殊的位置，当地球运动到公转轨道A点时，大概是每年的3月21日前后，是北半球的春分节气；当地球运动到公转轨道B点的时候，大概是每年的6月22日前后，是北半球的夏至节气；当地球运行到公转轨道C点的时候，大概是每年的9月23日前后，是北半球的秋分节气；当地球运动到公转轨道D点的时候，大概是每年的12月22日前后，是北半球的冬至节气。
七年级地理上册 第一章 地球和地图 第二节 地球的运动 第2课时 地球的公转教案 (新版)新人教版-
知识点二：地球上五带的划分
1.五带划分的依据：人们根据在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。
2.五带的名称：①、②、③、④⑤。
3.看P14图1.9识记五带的分界线及X围：
是热带和温带的分界线；是温带和寒带的分界线。
4.各带的气候特征：热带：；寒带：；温带：。
5.各带产生的现象：
热带：；寒带：；温带：既无
又无。
（二）合作探究
22日，是北半球一年中昼长时间最的一天。
6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜，即平分。
7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐到了6
月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最的一天；
8.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐，到了
12月22日，是北半球一年中正午太阳高度最的一天。
活动四：读地球上的五带示意图，完成：
（1）写出ABCDE所代表的五带名称：
A、
B、
C、
D、
E、
（2）在图中纬线上填出北回归线、
南回归线、北极圈、南极圈，并给对应的
纬度加上正确的纬度符号。
（3）在图上（）中填上“有”或“无”，以表示该带有或无该种现象。
（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。
）
（四）巩固提升
1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（）
2.下列节日中，某某地区黑夜最长的是（）
A.六一国际儿童节。
初中地理地球的公转教案
初中地理地球的公转教案示例文章篇一：《初中地理地球的公转教案》嘿，同学们！今天咱们要来一起探索一个超级神奇的话题——地球的公转！你们有没有想过，为什么会有春夏秋冬四季的变化呀？为什么有时候白天长，有时候夜晚长呢？这可都和地球的公转有关呢！想象一下，地球就像一个超级大的运动员，在太阳这个巨大的“操场”里不停地奔跑。
地球沿着一个椭圆形的轨道，一刻不停地绕着太阳转圈圈，这就是地球的公转啦！咱们先来看看地球公转的方向吧！地球公转的方向就像我们跑步的时候向前跑一样，是自西向东的。
这就好像我们在操场上跑步，总是从一边朝着另一边跑，不是吗？那公转的周期呢？地球绕太阳公转一圈大约需要365 天，也就是一年啦！一年的时间里，地球带着我们经历了好多好多的变化。
说到这，我忍不住要问啦，同学们，你们难道不觉得这很神奇吗？地球就这样一直不停地转呀转，给我们带来了四季的更替。
春天的时候，大地从沉睡中苏醒过来，花儿开了，草儿绿了，难道这不像是地球给我们送来的一份温暖的礼物吗？夏天，阳光炽热，我们可以去游泳、吃冰淇淋，这难道不是地球带给我们的欢乐时光吗？秋天，果实累累，树叶金黄，就好像地球为我们绘制了一幅美丽的画卷。
冬天，白雪皑皑，我们可以堆雪人、打雪仗，这难道不是地球给我们创造的独特乐趣吗？再看看地球公转的轨道，它可不是一个完美的圆形，而是椭圆形的哟！这就好比我们跑步的赛道不是直直的，而是有点弯曲的。
在公转的过程中，地球离太阳的距离也不是一直不变的。
老师给你们讲哦，当地球离太阳比较近的时候，我们会感觉到比较热，就像夏天；当地球离太阳比较远的时候，我们就会感觉到比较冷，就像冬天。
同学们，你们说这神奇不神奇呀？那地球公转到底给我们带来了哪些具体的影响呢？首先就是四季的变化啦！当北半球倾向太阳的时候，就是我们的夏季；而当北半球背离太阳的时候，就是冬季。
南半球则正好相反。
还有昼夜长短的变化呢！在夏天，白天的时间长，夜晚的时间短；到了冬天，就反过来啦，白天短，夜晚长。
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地球的公转
【教学目标】
1．认识地球公转的特征。
2．认识地球公转产生的地理现象。
【教学重点】
公转过程的理解、四季的形成、五带的划分。
【教学难点】
四季的形成。
情景导入生成问题
学生欣赏邓丽君《四季歌》，感受一年四季的变化，导入本节课所要探究的内容。
自学互研生成能力
学习活动一认识地球的公转特征
【自主探究】
1．学生观赏地球公转3D模拟演示图(可从虚拟地球软件中调出)，完成以下任务。
(1)看一看：
①图中，地球运动，哪种是自转？哪种是公转？
②地球围绕着谁在公转？
③地球沿着什么方向公转？公转轨道是什么形状？
④地球公转时，地轴的姿势是什么样？
(2)想一想：
①地球公转一圈，大约需要多长时间？
②地球公转时，地轴空间的指向总是指向什么位置？
2．教师点拨学生从以下几个方面归纳观察到的情况：
(1)地球绕太阳不停地公转，公转轨道是椭圆形。
(2)公转方向与自转方向一致，自西向东。
(3)公转一周的时间是一年。
(4)地球公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。
【合作探究】
学生比较地球自转与公转特征，将比较内容填入下表：
学习活动二认识地球公转所产生的地理现象
【自主探究】
学生读课本P13—P14页内容，读图1.18，简要归纳，完成下列填空：
1．地球公转在不同位置，表面受太阳照射情况不同，产生季节的变化，南北半球，季节相反。
2．同一时间，纬度不同，受到阳光照射不同；一年之中，不同纬度获得的太阳光热有差别，人们根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。
【合作探究】
1．学生再观察地球公转3D模拟演示图，结合课本图1.18，图1.19，完成下列任务：
(1)学生看一看：
①图中，地球在四个季节的不同位置，南北半球表示黑夜的阴影区域与表示白昼的白色区域面积大小发生了什么变化？
②图中，在四个不同节气点，北极圈内与南极圈内分别是什么现象？
③图中，在四个不同节气点，表示太阳光的箭头分别指向哪一条纬线？
(2)学生想一想：根据你观察到的情况，怎样描述不同节气点南北半球昼夜长短情况？
(3)学生合作完成下表：
2.学生分析实验，完成以下任务：
(1)做一个小实验，比较一下：“阳光直射地面获得的热量多，还是斜射地面获得的热量多？”同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板，大家用手电筒垂直照射在黑纸上，再用同一手电筒，在同一位置，倾斜照射黑色纸板，比较哪块光斑大，哪块光斑亮。
师问：同学们看到了什么现象？你能想到什么？
生答：直射比斜射光环小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太阳热量多，温度高；斜射的地方得到的热量少，温度低。
教师引导学生结合课本P15页活动2，得出夏季温度高，白昼时间长；冬季温度低，白昼时间短。
这种温度高、低和白昼长、短的变化，决定了太阳光热多少的变化。
(2)同学们每四人一组，每个小组有一个手电筒、有一个地球仪，用手电筒照射地球仪，直射点在赤道上，观察不同的纬线上亮度有何差异？你想到了什么？
同一时间，纬度不同的地方，受到阳光照射的情况也不同，冷热就有差别__
师问：所以根据地球表面得到太阳光热的不同，把地球表面划分为五个带，是哪五带呢？
生答：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。
(3)学生结合课本中图1.18，图1.19完成下面的表格。
温度带界线范围纬度范围获得的热量现象
北寒带北极点—北极圈90°N～66.5°N 最少，终年寒冷有极昼、极夜
北温带北极圈—北回归
线
66.5°N～23.5°N
比热带少，比寒
带多，
四季比较分明既无极昼、极
夜，
又无阳光直射
热带南回归线、
北回归线之间23.5°N～23.5°S 最多，终年炎热有阳光直射
南温带南极圈—南回归
线
66.5°S～23.5°S
比热带少，比寒
带多，
四季比较分明既无极昼、极
夜，
又无阳光直射
南寒带南极点—南极圈90°S～66.5°S 最少，终年寒冷有极昼、极夜
3.学生仔细观察地球公转3D模拟动画，找出太阳直射点在地球上的移动规律，尝试画出移动轨迹简图。
教师点拨：学生所画图如下所示：
4．学生讨论并思考北半球一年四季是如何划分的？
答：3、4、5为春季，6、7、8为夏季，9、10、11为秋季，12、1、2为冬季。
【拓展探究】
1．在课本图1.18中，如果将图中的二分二至及标出的时间去掉，你如何判断图中的四个位置分别处于哪一个节气日？
(1)依据图中空白与阴影的面积在南北半球中所占比例判断。
例如：夏至日，北半球空白面积大于阴影面积，表明昼长夜短。
(2)依据极圈内的昼长夜短情况判断。
例如：冬至日这一天，北极圈全部是阴影，表明极夜现象。
(3)依据代表太阳的箭头指向位置判断。
例如：箭头指向北回归线，表明这一天是夏至日。
(4)依据地轴的北极一端与太阳的位置关系判断。
例如：夏至日这一天，地轴的北极一端朝向太阳，冬至日这一天背向太阳。
2．学生观察在侧视经纬网图与俯视经纬网图中二分二至的昼夜长短特征。
俯视图俯视图
二
分
日
夏
至
日
冬
至
日
3.学生讨论下列自然现象与地球运动之间的关系：
(1)一天里，物体影子的方向变化揭示了地球的自转现象还是公转现象？(自转)
(2)一年四季里，物体影子长短的变化是揭示了地球的自转现象还是公转现象？(公转)
(3)如果回归线变成30°，会发生什么现象？(极圈变成60°，热带与寒带范围扩大，温带范围缩小)
当堂演练达成目标
见学生用书课后反思查漏补缺
1．本节课的收获：
2．本节课还存在的疑惑：。