部编版二年级语文下册 第一课 古诗二首 (教案)2课时
人教版语文二年级下第1课古诗二首2课时教学设计课题古诗二首单元第一单元学科语文年级二年级学习目标情感态度和价值观目标1.认识“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”8个生字。
2.过程与方法：（1）通过朗读体会古诗所表达的意思。
（2）能正确、流利地朗读古诗。
①理解古诗内容；②能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。
能力目标理解由生字组成的词语。
理解诗句所要表达的含义。
知识目标学会本课生字词，理解词语及重点诗句。
重点 1.识字、写字。
2.让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。
难点 1.让学生提前预习课文。
2.让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。
学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课第一课时1.猜谜语一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵，一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
谜底：（风筝）2.今天我们就来学习一篇描写放风筝得古诗下面我们就一起来学习《古诗二首》。
读课题《村居》谜语导入吸引兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，感受孩子们放风筝时的快乐心情。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文，给诗文划分小节.（插入音频1）草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉/春烟。
儿童散学/归/来早，忙趁/东风/放/纸鸢。
5.认读生字：（1）诗、村、童。
组词：诗（诗画）（诗人）村（村落）（山村）童（童年）（童话）（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
莺（yīn yīng）飞拂堤（tīdī）杨柳（liǚliǔ）醉（zuìsuì）春烟散（sàn zàn）学趁（chèng chèn）东风纸鸢（yuān yuāg）（二）交流汇报：1.生自由说说这首古诗所描写的画面：描写了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.解读作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。
同学之间交流互相提问识记生字。
让学生认读本课生字。
让学生简略了解课文讲解的内容。
了解作者。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1.古诗题目解读。
题目的中心词是什么？看到诗名，你们觉得这首诗描写的是什么？3.下面我们一起来看一看诗人是怎样写的？草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
注：草长莺飞：野草自由生长，黄莺自由飞翔。
拂：飘拂、拂拭、掠过。
堤：堤岸。
醉：陶醉。
春烟：在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。
zhǎng（长大）（生长）长cháng（长短）（长度）练一练：春天到了，柳枝长（zhǎng cháng）出了嫩芽，长长（zhǎng cháng）的柳条随风飘荡。
字词认读：草长莺飞拂堤杨柳春烟注：本句中“草长”这里表示“野草生长的意思”，应读“zhǎng”。
（1）这首诗描写的是什么季节？（2）从哪里可以看出来？（3）同学们，在二月早春的时候，你们会看到什么？（4）是啊，清风拂面，满眼的花红柳绿的景象让人陶醉，那你们在这样的景色里会做些什么呢？（5）这两句诗中都描写了哪些景物？村在乡村里居住时见到的景象。
春季二月天。
理解题目含义。
让学生认读多音字。
（6）这两句属于对景物的什么样描写？（7）这两句诗什么意思？草木生长鸟儿飞舞的杨春二月时节，堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉的直摇晃。
4.接下来，诗人又描写了什么？儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
注：散学：放学；归：回；纸鸢：纸做的风筝；鸢：老鹰。
（1）字词认读儿童散学东风纸鸢注：“纸鸢”的“鸢”不是“戈”字没有那一撇。
（2）这两句诗说的是什么意思呢？孩子们回来之后天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝。
（3）“归来早”说的是什么意思？（4）回来这么早他们要干什么呢？（5）“忙”字说明了什么？（6）这两句诗对景物的什么描写？7.全诗释义：草长莺飞二月天，—农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
拂堤杨柳醉春烟。
—杨柳的枝条轻抚着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。
儿童散学归来早，—村里的孩子们早早就放学回到小草露出头、桃花开了、柳树绿了。
在草地上做游戏、放风筝等。
草、莺、拂堤、杨柳。
静态。
早早地回来。
忙趁东风放纸鸢说明了儿童放风筝的急切心情。
动态理解诗意整体感悟古家了。
忙趁东风放纸鸢。
—他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上了蓝天。
8.拓展阅读中国是风筝的故乡，风筝又名纸鸢，至今已有2000多年的历史，最原始的风筝由极薄的木片或竹片制作的。
汉朝以后由于纸的发明和应用，在制作风筝时，逐渐以纸代木，称为“纸鸢”。
慢慢地，又有人在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，发出像古筝一样的响声，因此得名“风筝”。
三、归纳总结1.《村居》描写了一幅怎样的画面？《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。
2.《村居》内容小结：草长莺飞拂堤杨柳——静态动静结合村景和物的融合居儿童放纸鸢——动态春意盎然、勃勃生机诗。
拓展阅读新课导入第二课时猜谜语小姑娘，手细长，身儿软，头发长。
春风吹来长发飘，跳起舞来真漂亮。
谜底：（柳树）今天我们来学习另一篇描写春色的古诗《咏柳》。
读课题——《咏柳》吸引学生兴趣。
让学生明白学习的古诗名称。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，体会诗人借物（柳）抒发自己对春天的喜爱之情。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.通读诗文，给诗文划分小节.（插入音频2）碧玉妆成\一树高，万条垂下\绿丝绦。
不知细叶\谁\裁出，二月春风\似\剪刀。
4.认读生字：（1）碧、妆、绿、丝、剪这里注意“绿”的读音应书写为“lǜ”。
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）读音对对猜，让学生认读字音。
碧（bìbìn）玉妆成（zhāng zhuāng）垂（chuízhuí）下丝（sīzī）绦谁（shuíshéi）裁出剪刀（dāo tāo）（二）交流汇报：1.生自由说说这首古诗所表达的意思及思想感情，感受柳树的柔美之姿，体会诗人借对柳树的赞美表达自己对春天的喜爱之情。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.相关链接：贺知章：贺知章，贺知章诗文以绝句见长，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
同学之间交流互相提问识记生字。
让学生简略了解课文讲解的内容。
朗读划分音节。
了解相关链1.古诗题目解读。
由题目来看这是描写什么的？“咏柳”说的是什么意思呢？2.下面我们一起来读一下诗句的前两句，看诗人是怎样赞美柳树的？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
注：碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。
妆：装饰、打扮。
一树：满树。
丝绦：丝线编成的带子。
这里形容随风飘拂的柳枝。
（1）这两句诗运用了什么样的修辞手法？把什么比喻成了什么？把柳树的翠绿晶莹比喻成了碧玉。
有什么作用？形象的描写了柳树颜色的美。
（2）“碧玉妆成一树高”赋予了柳树人的姿态，从哪个词可以看出来？体现了什么？（3）诗中的“万条”是虚指还是实指？有什么作用？这是虚指，形象的说明了柳树枝条繁多、茂盛的特点。
（4）“丝绦”说明了什么呢？形象的说明了柳树的轻柔之美。
（5）同学们，此时你们想用什么词来赞美柳树呢？（6）这两句诗是什么意思呢？柳树歌颂柳树、赞美柳树。
比喻妆体现了柳树婀娜多姿解读题目了解修辞像碧玉一样梳妆成的高高柳树，千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
3.看到这样的美景，诗人陶醉其中，接下来我们来看诗句的后两句？不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注：细叶：柳树的叶子。
裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。
二月：农历二月，正是初春时节。
似：好像“谁”在这里读“shéi”而不是“shuí”。
sì（似乎）（类似）似shì（似的）（1）“不知细叶谁裁出”后的逗号可以换成什么符号？诗人在问谁呢？从哪可以看出来？（2）“不知细叶谁裁出”运用了什么样的修辞？有什么作用？突出柳叶精巧细致的形态美。
（3）“二月春风似剪刀”运用了什么样的修辞？把什么比喻成了什么？把二月的春风比喻成了剪刀。
有什么作用？把春风喻成剪刀，化无形为有形，与上文的“裁”字呼应，写出了柳叶的时令特点，生动传神。
这句诗是怎样引出春风的呢？自问自答，巧妙的由柳树过渡到了春风，说出了这些细巧的柳叶是春风裁出的。
（4）这细巧的柳叶真的是春风裁出来的吗？那诗人为什么这样说呢？婀娜多姿、杨柳依依、花红柳绿问号。
自己。
二月春风似剪刀。
拟人比喻多音字导读。
感悟修辞的作用。
用比喻、拟人的手法形象的赞颂了大自然的创造力。
（5）“裁”和“剪”字说明了什么？两个字遥相呼应，说明了春分是自然活力的象征，是春的创造力的象征。
（6）这两句诗是什么意思呢？不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
（7）诗人是怎样表达自己对春天的喜爱的？这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的喜爱之情。
4.全文释义：碧玉妆成一树高—像碧玉一样打扮成的高高柳树。
万条垂下绿丝绦—千条万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。
不知细叶谁裁出—不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的。
二月春风似剪刀—乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。
5.你还知道哪些描写柳树的古诗吗？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——《绝句》志南（宋）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——《凉州词二首》王之涣（唐）6.拓展延伸走进中华传统文化【与柳有关风俗文化】（1）为了纪念“教民稼穑”的农事祖师神农氏。
柳条插进泥土即活，有强大的生命力，插到哪里，哪里成荫。
柳树的生命力特别顽强，插柳插出不少柳树，正所谓“无心插柳柳成荫”，慢慢形成了清整体感悟古诗。
拓展延伸明植树的习俗。
（2）认为柳枝有灵性，有“鬼怖木”之称，在柳条发芽的清明时节插柳可以避邪驱鬼。
（3）古人有折柳枝赠别亲友的风俗。
折柳送别有两层寓意：其一，“柳”与“留”谐音，折柳含有“挽留”之意；其二，柳树极易生长，用它赠送亲友，期望亲友无论漂泊何方都能“枝繁叶茂，落叶生根”，顽强生活。
三、归纳总结1.《咏柳》这首诗表达了诗人怎样的情感？这是一首咏物，通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱。
2.《咏柳》内容小结：总写：碧玉——树高咏柳条万条——绿丝绦爱柳树柳分写爱春天柳叶细叶——谁裁出爱大自然想象：春风——似剪刀四、课堂练习（演示第54、55张幻灯片）1.把古诗补充完整。
部编版小学二年级下册语文教案(全 册)
部编版小学二年级语文下册第一单元教学设计第1课《古诗二首》教学设计教学导航【教材分析】《村居》是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。
诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。
第一句写“春之景”：通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。
第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。
诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。
咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。
字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。
高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
贺知章（659～约744）唐代诗人。
字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。
证圣进士，官至秘书监。
后还乡为道士。
好饮酒，性狂放，与李白友善。
与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。
工书法，尤擅草隶。
其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。
《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
部编版二年级语文下册古诗二首 第二课时优质教案
第二课时（出示课件13）课时目标1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心情。
教具准备多媒体课件教学过程一、知诗人，解题意师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
（板书：绝句）1.关于作者，你知道多少？（出示课件14）杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件15）绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。
（出示课件16）两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗。
1.学习第一句诗（出示课件17）两个黄鹂鸣翠柳（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？（黄鹂）（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间）【设计意图】通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣。
【设计意图】从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。
教师出示柳树图片（出示课件18）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂鸣翠柳）2.学习第二句诗一行白鹭上青天（出示课件19）（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。
部编版语文二年级下册第一课《古诗二首》优质教案
部编版语文二年级下册第一课《古诗两首》优质教案教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
最新部编人教版小学二年级语文下册第一课《古诗二首》教案
最新部编人教版小学二年级语文下册第一课《古诗二首》教案本节课我们将研究两首古诗，一首是《村居》描写了春天孩子们在村旁放风筝的场景，另一首是《题咸阳城南庄》描写了诗人对家乡的思念之情。
首先，我们通过猜谜语的方式引导学生进入课堂，激发他们的兴趣。
接着，让学生认读8个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
重点是让学生感受古诗文字的意境，体会诗人的情感。
在教学过程中，我们通过多种方式让学生认读生字，理解词语及重点诗句，并且让他们从多角度、形近字中识记生字。
最后，我们让学生自由说说这首古诗所描写的画面，了解作者，理解题目含义。
XXX是清朝时期的一位文学家，以描写自然景物著称。
我们今天所学的这首诗《赏春》就是他的代表作之一。
诗中生动地描绘了春天的景象，草长、莺飞、XXX拂堤，让人感受到春天的生机和活力。
同时，诗中还描写了孩子们放学后放风筝的场景，展现了春天的欢乐和童趣。
在阅读诗歌时，我们需要仔细品味每一个词语，理解作者的意图和情感。
例如诗中的“拂堤杨柳醉春烟”，用简单的词语描绘了一幅美丽的XXX，让人仿佛置身其中。
同时，诗中还蕴含着对自然的敬畏和对生命的热爱。
除了XXX的诗歌，我们还可以阅读其他文学作品，感受不同的艺术风格和文化内涵。
通过阅读，我们可以拓宽视野、增长知识，同时也能够提高自己的语言表达能力和文学素养。
中国是风筝的故乡，风筝又称纸鸢，已有超过2000年的历史。
最早的风筝由极薄的木片或竹片制作。
汉朝时期，随着纸张的发明和应用，制作风筝时逐渐使用纸张代替木材，称为“纸鸢”。
后来，有人在纸鸢上系上竹哨，当风吹过竹哨时，发出像古筝一样的声音，因此得名“风筝”。
村居》描绘了一个春天孩子们在村旁XXX地上放风筝的场景，是一幅融合了自然景物和活动的人物的图画，充满生机和春意盎然的农村生活画面。
咏柳》是一首描写春天的古诗。
通过赞美柳树的柔美之姿，表达了诗人对春天的喜爱之情。
诗中描述了柳树高高挂起，垂下XXX的美景，以及春风像剪刀一样修剪着柳树的细叶，让人感受到春天的美好。
新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案
新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案第一单元本组教材以"春天〞为主题来选编教学内容.《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽,激发学生热爱大自然的感情.教学时,要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标,同时要让学生在入情入境的朗读中,了解课文内容,背诵课文,积累语言.本单元还安排了语文园地一,包括"识字加油站〞"字词句运用〞"书写提示〞"日积月累〞"我爱阅读〞.让学生在课外实践中感受春天的美好,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情.1.认识54个生字；会写34个字.2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》.3.通过品读课文,引导学生进入文本所描绘的情境,感受春天的美景以与课文所蕴含的主旨.4.初步感知课文语言的优美,能积极参与找春天的实践活动,激发热爱大自然的感情.1.认识54个生字；会写34个字.复习、巩固常用的识字方法,引导学生自主识字,发现汉字规律.2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定课文,理解课文内容.1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时4.《爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时教学本组课文时,要让学生通过充分朗读,感受春天的美丽,激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情.同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标,引导学生自主识字、发现汉字规律,培养学生主动识字的能力和语言表达能力.1.古诗二首1.制作字词卡片、多媒体课件.〔教师〕2.搜集描写春天的诗句.〔学生〕一、复习古诗,导入新课. 〔用时：5分钟〕1.指导学生背诵古诗《村居》.2.板书课题：村居.指导齐读.3.识记生字"村〞"居〞.4.指导释题,介绍作者.1.背诵古诗《春晓》.2.齐读课题,读准字音.3.村：平舌音,用"换一换〞的方法来识记：对——树——村.居：半包围结构,用"加一加〞的方法来识记：尸＋古＝居.4.了解题目意思.〔村,乡村.居,居住.〕了解作者的相关资料.1.《村居》的作者是_____________________."村居〞的意思是____________________________.二、初读古诗,学习生字. 〔用时：12分钟〕1.组织学生自读古诗.2.指导学生读古诗,纠正字音错误.3.播放古诗配乐朗诵视频.4.组织小组合作识记生字.5.指导学生巩固识记生字.1.利用拼音自读古诗,圈画生字,把字音读准,把诗句读连贯.2.读古诗,注意读准音.3.认真听读古诗,感受古诗的韵律节奏.4.小组合作交流识字方法.5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏.2.把下列音节补充完整.y_____ f_____ d_____莺拂堤l_____ z_____柳醉3.多音字组词.三、品读古诗,感悟欣赏. 〔用时：10分钟〕1.引导学生自由读古诗.2.教师范读.3.学生练读,指名配乐诵读.4.出示自学提示：再读古诗,和小组同学交流自己读懂了什么,然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句.为什么？5.交流汇报,教师相机指导.〔1〕品读前两句,引导学1.自由读古诗,把古诗读通顺.2.认真听老师范读,注意断句.3.同桌赛读,小组赛读,指名配乐诵读.4.根据自学提示进行自学,然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流.5.〔1〕结合课文插图,与古诗中出现的"草长〞"莺飞〞"杨柳〞4.解释下列词语的意思.散学：___________________归来：___________________纸鸢：___________________5.给古诗划分节奏.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.6.同桌互相背诵《村居》.7.按要求填空.诗：__________结构,部首是________,读音是________,笔顺是___________________________,可组词__________________.1.组织学生交流描写春天的诗句.2.出示教师摘抄的咏春的诗句,领读.学习重点把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情. 学前准备制作多媒体课件.〔教师〕教学环节一、背诵古诗,导入新课〔用时：5分钟〕1.师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天,看看他赞美了春天的什么？2.板书课题：咏柳.1.学生背诵诗句.2.齐读课题.9.将有关春天的诗句补充完整.〔1〕___________,处处闻啼鸟.〔2〕___________,一枝红杏出墙来.二、初读感知〔用时：10分钟〕1.把古诗读正确、流利,认记生字"咏、妆、丝、绦、裁、剪〞.2.老师指导书写"碧、妆、绿、丝、剪〞5个生字.3.根据注释了解诗歌的大意.4.小组交流；互相释疑,讨论难点.5.交流自读情况.〔1〕抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词.〔2〕说说这首古诗主要描写了什么？1.用自己喜欢的方式自由读古诗,画出带有生字的词语,把古诗读通顺.2.描写观察重点笔画,再集体交流："裁〞是半包围结构,里面"衣〞字的最后一笔是点,不是捺；3.画出自己不理解的词语,同桌合作解疑.4.汇报交流学习情况.这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机.10.看拼音写词语.写中,你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？五、总结全文〔用时：3分钟〕1.组织学生交流：学了本诗,你有何感受？2.有感情地朗诵古诗.3.背诵古诗.1.学生自由讨论,谈感受.2.根据提示,学生尝试朗诵全文.14.默写古诗《咏柳》.________________________________________________________________________________________________________________________________________板书设计教学反思语文教学要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的.所以在《咏柳》这一课的教学中,我在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美.《古诗二首》课堂教学片段◆以读促讲,读中感悟〔教学重点〕师：刚才同学们读得很认真,很准确.现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论. 〔学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情〕师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决.生："碧玉妆成一树高〞怎么理解？〔各个小组都提出了这个问题〕师：大家看"妆〞字里有个"女〞字,女子最喜欢什么呢？生：穿花裙子.生：我妈妈爱描眉、涂口红.生：我知道了."妆〞是打扮,化妆的意思.师：你说得真好.这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美？生：碧玉.师：好,谁愿说说你对这句诗的理解？生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的.师：〔问其他同学〕你们也是这样理解的吗？生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪！师：对,这里的"一〞不是指的数量"一〞,同学们看这里〔边用手指着自己边说〕今天老师穿了一身漂亮的衣服.谁能不改变句子的意思把"一身〞换个说法？生：今天老师全身的衣服都很漂亮.师：好极了.谁再来说说对这句诗的理解？生：春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的.儿童的认知世界有许多生动的生活情境.在古诗教学中,对难以理解的词句,教师要善于捕捉语言与学生生活的联系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现语言所描绘的景象.师：你说得真棒.同学们觉得这首诗哪句最美？生：我认为"万条垂下绿丝绦〞写得美.冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发生：我喜欢"碧玉妆成一树高〞.碧玉多美呀,一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的.生："不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀〞把春风写得多神呀.春风一吹,就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶.师：老师和你们一样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美：〔配乐朗诵〕"在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳.〞〔学生们紧闭着眼睛,小脸上露出欣赏、陶醉的神情〕赏析：这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使学生饱览想象之美,语言之美.。
《语文二年级下册语文古诗二首》教案
《语文二年级下册语文古诗二首》教案第一课时一、激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！2.揭示课题，了解作者。
（1）交流感受：欣赏了西湖的图片，你有哪些感受？（2）有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书课题）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（诗人简介）（4）理解诗题。
你从题目中知道了什么？①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机解释“净慈寺”。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
（5）齐读课题。
【设计意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。
二、初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。
（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）指名读，交流识记生字。
①正音。
“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。
②识记。
说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。
（4）指名读，读出节奏感。
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
2.说说你还读懂了什么。
让学生自由说出自己的理解。
教师不做过多的评价。
【设计意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思。
这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。
三、品读诗句，感悟诗情【阅读要素训练】1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？2.学习诗句。
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。
3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。
部编版语文二年级下册《古诗二首》教学设计
部编语文二年级下册《古诗两首》教学设计教材分析：本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句（一）初读1、自由练读2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗3、齐读（二）理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。
荷花格外红艳，红得另有一种模样）小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
部编版小学语文二年级下册《1 古诗二首》优质教案(2课时)
1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。
“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。
“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。
本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。
字义的理解既可借助字形，也可结合语境。
关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
（1）范读引领，感受韵味。
范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。
（2）自主练读，整体感知。
给予学生充分的自主朗读时间。
在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
（3）朗读展示，升华情感。
学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。
可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案（精选10篇）
部编版小学二年级语文下册《古诗》教案部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案（精选10篇）在日常学习、工作或生活中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。
古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是小编整理的部编版小学二年级语文下册《古诗二首》教案，欢迎大家分享。
部编版小学二年级语文下册《古诗》教案篇1教学目标1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
教学重难点1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
第一课时一、新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。
同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。
今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！二、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1、自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)2、指名读，读顺诗句。
3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感1、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案
新部编版二年级下册语文第1课《古诗二首》教学设计板书设计教案．课《古诗二首》教学设新部编版二年级下册语文第1计板书设计教案第一单元《古诗二首》本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。
《邓小平爷爷植树》从不同角度《开满鲜花的小路》《找春天》让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。
教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
“字词句本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”。
让学生在课外实运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题内容简说《村居》《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。
描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后诗古《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽孩子们放风筝的情景。
二首表达了诗人对春天和大自然的热爱的柳树的美丽姿态，情景。
2去寻找春天奔向田野，课文以一群孩子冲出家门、《找春的视角，给我们展现了春天的迷人风光。
天》通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先本文是一篇童话故事，《开花籽让小路开满了生寄来一包花籽，满鲜花到了第二年春天，告诉我的小鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。
路》们要学会传递快乐，分享快乐课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵邓赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝平爷树的经过苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视植树个字。
认识54个生字；会写341.《古诗2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》二首》。
通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受3. 春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活4. 动，激发热爱大自然的感情。
个字。
复习、巩固常用的识字个生字；会写认识1.5434 3方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。