《幸福教育理想课堂八讲》读后感 万晓婷

静待花开的幸福

——读《幸福教育与理想课堂八讲》有感

万晓婷

查尔斯·赫梅尔在《今日教育》中说道：“教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力，使每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福。”诚然，学生的幸福，便是教师的幸福；教师的幸福，亦是教育的幸福。所以，请在教育中感受幸福，在幸福中创造教育。

幸福，因仁爱之心而璀璨。苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量奉献给所有所爱的人，为所爱的人创造幸福。”师爱，爱的师孩子，因赠人玫瑰，而手有余香。师爱如绵绵春雨，温暖冰封的泥土；师爱如缕缕朝阳，抚慰心灵的湖水；师爱如朗朗歌声，唤醒一粒粒沉睡的种子。教师因为付出所以收获；因为收获所以幸福。付出的是仁爱之心，收获的是满园春色。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”安妮·莎莉文因为爱，唤醒了黑暗中的海伦·凯勒，让温暖的阳光、清凉的水散发生命的希望；谭千秋因为爱，拯救了恐惧中的四个孩子，爱生如命，彰显神圣而不可侵犯的力量。爱我们的孩子，全身心地爱我们的孩子的一切，那会是油然而生的爱的幸福。

幸福，因宽容之怀而醇厚。雨果曾说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的师天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”宽容是星空，浩瀚无边，汇聚星光灿烂；宽容是草原，广阔无垠，展现万马奔腾；宽容是群山，蜿蜒绵长，描绘古树参天。“人非圣贤，孰能无过。”孩子在错误中得以成长，得以领会。少年的麦克劳德因为好奇而解剖了校长最宠爱的狗，意外的师，没有责骂，没有惩罚，却是两幅画。校长若没有博大的胸怀，又怎会成就未来的诺贝尔医学奖获得者。宽容孩子，才会拥有孩子的真心诚意，才会激发孩子的奋发努力。宽容我们的孩子，由衷的宽容我们的孩子的一切，那会是蓦然回首的宽容的幸福。

幸福，因赏识之眸而晶莹。著名艺术家罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”正如古人云：“天生我材必有用。”每一个孩子必然有属于自己的特别之处，如同沙漠里的金子，深山里的矿藏，河蚌里的珍珠，丑石里的钻石，只待有识之人的发现和打磨。透过“窗棂”，倾听孩子的心声；借助汇演，发现孩子的闪光点。没有歧视与偏见，只有欣赏和耐心。春风化雨，润物无声，赏识之眸，无比晶莹。做教师，像董秋芳老师一样，毫不吝啬表扬，只有孩子有光芒，就一定让它更加闪耀。一句“全班甚至全校之冠”的作文评语，让原本平凡的季羡林不再平凡，从而成就了一界国学大师。欣赏我们的孩子，全心全

意地认识我们的孩子，那会是柳暗花明又一村的赏识幸福。

“有无关心和爱的基础，有无一种良好的师生关系，学生对你的教育活动理解和接纳完全不一样。”每一个动作，每一个语言都包含着它最初的行为目的，有意或者无意的。对孩子而言，它们所意会到的往往只是表面的含义。对他们很简单，好的就是好的，坏的就是坏的。在《幸福教育》中有一个故事《那改变我一声的两次微笑》，因为从一年级到四年级，他从来没有见到老师对他微笑过，这让他感觉到老师并不喜欢他，因此语文成绩倒数第一并且始终自卑。直到后来，五年级一位新老师给予他的两次微笑，让他寒冷的心变得温暖起来。一个小小的举动，一个浅浅的微笑，却让一个早已丢失自己的孩子找回了勇气和自信，他再次相信原来老师是喜欢他的。一个微笑对我们老师轻而易举，但却对孩子幼小的心灵产生了巨大的影响。“教育无小事，事事为大事”原来，绽放我们的笑容，或许就会温暖一片天。

如此教师和学生需要建立一种良好的信任和互相关怀的关系。懂得尊重，学会感恩。尊重每一个孩子作为独立人的存在，感恩每一个给予你教育机会的孩子。教育因为孩子的存在蓄满了生机，更因为孩子的善良充满了幸福。一堂公开课上，当老师跑出一个稍微有点难度的问题时，全场鸦雀无声，令人尴尬。而此时一只小手小心翼翼的举了起来，我们满怀希望的期待着答案的呼之欲出，不料，孩子回答错了。这一刻，我们该如何对待他呢？如果是往常，我们或许会抱怨这个回答错误的孩子，可是换个角度想一想，孩子举手的最初目的是什么呢?不正是因为他有一颗善良的心，为了不让老师尴尬而冒险的回答问题吗。感动于孩子的小小举动，更感动于孩子善良纯真的心灵。作为老师的我们，如果心中有孩子有爱，教育该会是一件多么幸福的事情啊！

爱我们的孩子，爱我们的教育事业，一切用心去体会去摸索，用赏识的眼神去思考每一个孩子的言行。瞬间会发现孩子才是我们教育的幸福源泉。因为喜欢所以热爱，因为热爱所以崇拜，不忘初心，继续前行，始终反馈于教育的初心：为了每一个孩子的发展。所以我是幸福的。

淡淡清香，浓浓情，这边是教育的幸福。英国哲学家休谟曽说过：“一切人类努力的伟大目标在于获得幸福。”教师辛勤的努力，是为了让孩子获得幸福，因为只有孩子们幸福了，教师才会真正的幸福。播下一粒小小的种子，爱为雨露，宽容为柔风，赏识为暖阳，静待花开的幸福。