一图四式
一年级上数学总复习口诀
一年级上数学总复习口诀
一、一图四式的口诀:
左边加右边, 右边加左边, 总数减左边, 总数减右边。
二、带问号、大括号的看图列式口诀:
问号在中间用加法, 问号在两边用减法。
问号在左边, 总数减右边。
问号在右边, 总数减左边。
三、比大小口诀:
大嘴巴对大数, 小嘴巴对小数。
大嘴巴朝前，大于号。
小嘴巴朝前小于号。
四、1-20的口算分成四个部分：
(1)1-10的口算用数的组成算
(2)1-20的口算用数位的组成算。
(3)9加几、8加几等用凑十法或者交换位置来算。
(4)连加连减和混合运算的法则: 先算前两个数, 在用他们的得数算第三个数。
五、图形认识:
立体图形如正方体、长方体、圆柱、球是能拿起来的。
平面图形如正方形、长方形是拿不起来的。
六、一年级学生数学考试注意的问题：
（1）认真听题、跟着老师一起做, 不要掉队, 不会的先空下, 等老师念完题后在举手提问。
（2）要看清题意, 是左数还是右数。
几还是第几。
数数的时候一定要用指头一个一个数。
（3）口算要认真, 看清加减号, 看清数位。
做完题要认真检查, 不要粗心。
七、20以内进位加法
凑十法：见9想1，见8想2，见7想3，见6想4，见5想5。
八、解决问题
1、小问号在上用减法。
2、小问号在下用加法。
3、原来有多少用加法。
4、一共有多少用加法。
5、还剩多少用减法。
6、还有多少用减法。
一图四式教案大班
一图四式教案大班教学要求1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法并能正确地进行相应的口算。
3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点利用“一图四式”掌握8和9的加减法并能正确的口算。
教具准备1第56页情景图课件。
2学生准备7个红圆片2个白圆片画的白色小猫。
3教师准备2个邮箱、购物卡和礼物。
教学过程一、复习口算、夺红花1教师小黑板出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师这里有几道口算题你们想抢答吗给对的小朋友奖一朵红花。
二、教学例题一创设情境激发兴趣1激发兴趣师小朋友你们想见机器猫吗今天啊机器猫要来到我们的课堂但他给小朋友设了三关你们必须闯过三关才能见到机器猫它还要送给你们礼物呢2采访学生师老师想采访小朋友你最喜欢什么动物猫、狗、小白兔等你们喜欢恐龙吗教师走到小学生中进行采访二教学例1、例21闯第一关电脑出示1师我们来闯第一关请小朋友说一说你在图中都看到了什么请讲给你的同桌。
电脑出示在大森林里来了6只蓝恐龙2只红恐龙。
学生汇报2提问题师你们认识“”是什么符号吗电脑出示“”有问号在说明小恐龙有问题了你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友愿意吗①、请看第1题看恐龙图你能提出哪些数学问题能列式解决吗学生提出6只蓝恐龙和,2只红恐龙合起来是多少师谁来列式帮她解决汇报6+2=8只2+6=8只师为什么要用加法算小组交流、汇报学生提出一共8只恐龙有6只蓝恐龙有几只红恐龙师谁来帮他汇报8-6=2只师有什么问题要问小组交流汇报学生提出一共8只恐龙有2只红恐龙还有几只蓝恐龙列式8-2=6只师请同桌互相说一说这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
4道②、请看第2题请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书6+2=8 8-6=2 读算式2+6=8 8-2=6③、请看第3题请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢小组交流汇报师你们的方法都很好因为6和2组成8所以6+2=8 2+6=8。
一年级口诀
一年级口诀 work Information Technology Company.2020YEAR
1．开口向左是大于，开口向右是小于，开口永远朝大数。
2．一图四式：左+右，右+左，总数—左面的，总数—右面的；
一图三式：一道加法式，两道减法式。
3.解决问题：问号在下面，我们用加法；问号在上面，我们用减法。
4.加法表示的意义：把两部分合起来；减法表示的意义：总数中的一部分。
5.从右边起，第一位是个位，第二位是十位,第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
6.最小的一位数是0，最大的一位数是9，最小的两位数是10，最大的两位数是99，最小的三位数是100，最大的三位数是999。
7.个前用小写，个后用大写。
读作用大写，写作用小写，读数和写数，都从高位起。
8.加数+加数=和，被减数-减数=差
9.进位加法想到减，退位减法想到加。
10.之间有几人：大数-小数-1，从几数到几，数了几个数：大数-小数+1
11.问的是什么，答案是什么。
12.提问题，用已知，谁比谁多，谁比谁少，还剩几个，总共有几个。
13.象形统计图，从下往上涂，有几个，涂几个。
14.统计表，上面写分类，下面写数量，分类包含所有的。
15.元+元，角+角，能进位，往前进。
10元-几元几角，10元化成9元10角。
16.两位数+一位数的进位加法（76+8），用凑整十，个位加个位；两位数-一位数的退位减法（62-6），用分十法，分十几，分减数。
2。
一年级数学一图四式的教学反思
可编辑修改《一图四式》的教学反思在学习了一年级第五单元6和7的认识以及组成后，就学习一幅图写四个算式了。
我看了教参，说第一情境是学习一图二式，“摆一摆、填一填”是为后面学习一图四式服务的。
看了几篇优秀教案，发现是先教学一图二式，但在教学一图二式后也很快进入一图四式的教学。
那么所谓的“铺垫”到底应该把握到什么样的度呢？我在进行本课的教学设计，发现例题中一图二式的加法情境图和减法情境图是一样的，所用的数据完全一样，既然例题在教学一图二式时，所用的数据和题材都一样，而“摆一摆；填一填”中马上就是进行一图四式的教学，为何不直接进行一图四式的教学呢。
于是，我就充分利用例题，先教学一图二式中的两个加法算式，再教学两个减法算式，然后再引导学生理解一图四式。
在进行完教学后，我才发教材这样利用教材弊端还是挺大的首先，学生之前一直只学习了一图一式，而且连一图一式还有一小部分学生未完全掌握。
在这节课中，我带领学生突然从一图一式跳跃学习到了一图四式，学生自然理解不了。
理解两个加法算式还算可以，我通过让学生从不同的方向看图，写出两个加法算式，但在教学两个减法算式时，学生怎么也理解不了为什么可以写出两个减法算式。
除了学生没有一图两式的基础影响了一图四式的理解，另外我的教学方法上也存在着一定的问题。
一年级的孩子要理解抽象的数学算式，必须要有形象的学具操作。
而我为了所谓的课堂纪律放弃了让学生操作。
学生少了动手操作支撑，算式自然难以理解。
整节课，我都在带着学生写例题的四个算式，告诉他们用数的组成来算式加减法，可以说及“满堂灌”的一节课。
我讲得很辛苦，学生也听得很辛苦，但是效果却是微乎其微。
对于“一图四式”的教学，我想有必要再重新设计，重新实施。
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小学数学《和的加减法一图两式一图四式》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
练习四：课本P42做一做
教学反思
板书设计
（1）昨天，我们学习了哪两个数的分与合，哪个小朋友愿意来填一填？
（2）这是我们之前学过的看一幅图，列出相应的算式。哪个小朋友愿意来说一说这两幅图的意思，并列出正确的算式？
1、同学背诵6和7的分与合
2、根据图列出一道加法算式，或者一道减法算式
复习6和7的分与合以及看图列式（合起来用加法，虚线框用减法）
板书设计
（二）新授课：一图四式
师：我们讲了一幅图能列两道加法算式或者两道减法算式，那一共能列几道算式呢？我们一起来试一试。
师：老师左边放了4朵红色的小花，右边放了2朵粉色的小花，现在老师想知道，老师一共有几朵小花，可以怎样列式？
师：现在，老师觉得这位小朋友表现非常棒，老师想把左边的4朵小红花都奖励给他，老师现在还剩下几多小花？可以怎样列式？
学科核心素养分析
通过6和7的加减法的学习，培养学生的试图能力，通过观察图形，能够提出相应的数学问题，并且运用数学方法来解决问题。
学生学情分析
学生在上节课已经学习了6和7的分与合，并且能够熟练背诵。根据一幅图能够根据不同的要求列出一道对应的加法算式或减法算式。
教学过程设计
教师活动预设学生活动 Nhomakorabea设计意图
（一）旧知识复习：6和7的分与合及看图列式
2．过程与方法：通过观察、自主探究等学习活动，进一步理解加、减法的意义，能根据一幅图列出相应的加、减法算式。
3．情感态度价值观：初步感受数学学习的快乐，体会用数学知识解决实际问题的过程。
教学重点与难点
重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。
难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。
一图四式
第1题：
① 左边有4个苹果，右边有3个苹果，把它们合起来，一共是7个苹果，所以列式是4+3=7
② 右边有3个苹果，左边有4个苹果，把它们合起来，一共是7个苹果，所以列式是3+4=7
③ 原来有7个苹果，去掉左边的4个苹果，还剩下右边的3个苹果，所以列式是7—4=3
④ 原来有7个苹果，去掉右边的3个苹果，还剩下左边的4个苹果，所以列式是7—3=4
第2题：
① 左边有4朵小花，右边有2朵小花，把它们合起来，一共是6朵小花，所以列式是4+2=6
② 右边有2朵小花，左边有4朵小花，把它们合起来，一共是6朵小花，所以列式是2+4=6
③ 原来有6朵小花，去掉左边的4朵小花，还剩下右边的2朵小花，所以列式是6—4=2
④ 原来有6朵小花，去掉右边的2朵小花，还剩下左边的4朵小花，所以列式是6—2=4
第3题：
① 左边有4个三角形，右边有4个三角形，把它们合起来，一共是8个三角形，所以列式是4+4=8
② 原来有8个三角形，去掉左边的4个三角形，还剩下右边的4个三角形，所以列式是8—4=4
（由于左右数量是一样的，所以只列一道加法、只列一道减法）
这是三道题目每个算式的意思，方便各位家长有针对性指导。