驱遣我们的想象力
第16课《驱遣我们的想象》课件++2023—2024学年统编版语文九年级下册
研读课文，分析问题
(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创 造;“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平 庸文章，难见深度;“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来 的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察， 积累一定材料;同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
研读课文，分析问题
4.阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想 象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯 理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方 聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中 所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果;同时又论 述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中 静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样 驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者 的意境。”
拓展延伸，学会鉴赏
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证 了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散 文中，再举一个例子来论证作者的观点吗?
以朱自清先生的作品《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向 上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬 月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我 们可以想象两手上攀时虽然非常用力，但是感到很吃力;还是因为胖， 我们可以想象腿并不是缩了一次，可能缩了好几次;更是因为想象，身 子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这 一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
驱遣我们的想象课文
《驱遣我们的想象》是中国著名教育家叶圣陶先生的一篇名篇。
以下是课文原文：
我们的想象力是一只翅膀，它可以让我们飞翔到任何我们想去的地方，看到任何我们想看到的景象。
它可以让我们在狭小的空间中感受到无限的乐趣和快乐。
想象力是我们人类的一项非常宝贵的财富。
没有了它，我们就会失去许多美好的事物，失去许多美好的体验。
所以，我们必须好好地珍惜我们的想象力，让它在我们的生活中发挥出最大的作用。
但是，我们也必须小心地使用我们的想象力。
我们不能让它带给我们恐惧和痛苦，让我们陷入无法自拔的境地。
我们需要用它来创造美好的事物，让它带给我们快乐和幸福。
所以，让我们不断地驱遣我们的想象力，让它在空中飞翔。
让我们用它来创造美好的事物，让我们用它来带给我们快乐和幸福。
只有这样，我们才能够享受到生活中的美好，迎接未来的挑战。
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》课堂笔记
统编版初中语文九年级下册第十六课《驱遣我们的想象》课堂笔记《驱遣我们的想象》是初中语文九年级下册的第十六课，该课主要介绍了想象力的重要性以及如何培养和发挥想象力的方法。
驱遣我们的想象一、引言1. 想象力的重要性2.想象力的六种方法二、细节讲解1. 想象力是什么？2. 想象力对我们的重要性3. 六种培养想象力的方法三、课堂实践1. 展示六种方法并让同学练习2. 分享练习结果四、总结1. 想象力是发挥个人潜力的重要手段2. 发挥想象力需要耐心和创造力引言从老舍的《茶馆》到吴淞的《飞虎队》再到阴雨萍的《我要上奥运》，我们经常在阅读中看到各种奇思妙想和精彩想象，让人留下深刻印象。
想象力的推动在文学中得到了充分的证实，但除了文学之外，想象力在日常生活中同样扮演着重要的角色。
想象力的六种方法1. 自由写作2. 联想法3. 幻觉法4. 坐像法5. 互换法6. 故事法细节讲解1.想象力是什么？想象力是指在没有直接感知的条件下，建立虚拟的、与现实不同的心理世界的能力。
也就是说，想象力可以帮助我们创造出与现实不同但仍然存在的虚构世界。
2. 想象力对我们的重要性(1) 想象力可以帮助我们产生新的思维方式和独特的、富有创意的思路。
(2) 想象力是实现梦想和目标的重要手段。
(3) 想象力可以增加我们的审美感受，培养出不同的艺术爱好。
3. 六种培养想象力的方法(1)自由写作: 通过自由写作，可以任意发挥无拘束。
将任意想到的内容用文字记录下来。
(2)联想法: 通过自己的联想能力，将无关的事物有机结合在一起。
例如，将一个空气清新剂结合一只长颈鹿。
(3)幻觉法: 将一些虚幻的、看不见的、甚至是不存在的事物通过自己的脑海直观地显现出来。
(4)坐像法:通过想象自己置身其中的感觉，来加深印象。
比如，想象自己在海底或者天上。
(5) 互换法: 将自己的角色与别的事物互换，例如“我变成一只小狗”。
(6) 故事法: 通过想象、创造故事情节，引导人们产生强烈的情感体验，激发自己的想象。
第16课《驱遣我们的想象》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
衬托（ chèn ） 驱遣（ qiǎn ）
凝望（ níng ） 忧惧（ jù ）
苟安（ gǒu ） 拘泥（ nì ）
qì合（ 契 ）
kuàng 远（ 旷 ）
yào 眼（ 耀 ） 静jì（ 寂 ）
得意yáng yáng（ 扬 扬 ）
自主学习
03 夯基础
（2）词语解释
拘泥： 拘守；固执成见而不知变通。
还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次。 更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者 的心灵。
第16课 驱遣我们的想象
叶圣陶
同学们，在语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都 具有很高的文学价值。有谁能总结一下， 欣赏这些文艺作品，我们应 该注意些什么呢？今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征， 发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进《驱遣我们 的想象》。
学习目标
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
引题“驱遣自己的想象力” 分析问题：作者和读者的关系 举例、正反对比论证 得出结论
要鉴赏文艺作品，就必 须驱遣我们的想象，通过文 字去接触作者的所见所感。
课堂总结
本文以王维的诗句和《海燕》为例，深 入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问题， 指出欣赏文艺作品不仅要理解文字的表层含 义，更要驱遣我们的想象，透过文字进入作 品的意境中，体验阅读的愉快。
重点探究
（3）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤 其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言 不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必 须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。
《驱遣我们的想象》教案
《驱遣我们的想象》教案教育是一个永远都不会停止的过程。
无论是学生还是老师，教育的范畴都应该涵盖了整个人生。
在这样的背景下，“驱遣我们的想象”这个教案就应运而生。
本文将围绕这个教案来探讨教育在这个社会中的重要性和作用。
一、探讨“驱遣我们的想象”的内涵“驱遣我们的想象”这个教案曾经在某次教学研讨会上被提出。
这个教案包含的内容主要是通过让学生游戏化的方式来启发他们的想象力。
这种游戏化的教育方式可以让学生在不断的尝试中发掘自己的潜能，同时让他们在享受学习的乐趣的同时激发自己的学习兴趣。
这样的教学方式不仅能让学生快乐地学习，同时还可以提高他们的独立思考和创造力，培养良好的学习习惯。
二、游戏化教育方式的优点1.激发学生的学习兴趣游戏化教育方式的最大优点就是可以让学生在不觉中学习。
游戏化的学习方式可以让学生快速的进入学习状态，让他们感受到学习的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
学生在这样的教育模式下，会更加努力地去学习，更加有信心地去攻克知识难点，学习效果更佳，质量更高。
2.提高学生的创造力和想象力传统的教育方式注重知识的传授，忽略了学生的情感和精神层面的培养。
而游戏化教育方式则是强调在游戏中培养学生的创造力和想象力。
游戏化教育方式会让学生在游戏过程中不断思考和探索，这可以激发学生的创造力和想象力。
学生在这样的学习方式下，可以更加自由地思考，更容易地提出自己的看法和思路，这样也就能够更加全面地掌握知识。
3.培养学生的独立思考游戏化教育方式会让学生在游戏中扮演不同的角色，这样可以让学生与教材建立更为清晰的联系。
学生在这样的角色扮演中，可以更加全面地了解知识，并且能够进行独立思考。
这样不仅能够提高学生的创造力和想象力，同时也可以培养学生的独立思考能力。
当学生在学习中遇到问题时，会更加主动思考，更容易想出解决问题的方法，从而提高学生的学习效果。
三、结语“驱遣我们的想象”教案能够在教学研讨会上得到广泛的支持，这说明在当下的教育环境中，游戏化教育方式已经成为教育的一种趋势。
《驱遣我们的想象》教案及反思
一、教案基本信息《驱遣我们的想象》适用年级：八年级学科领域：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《驱遣我们的想象》的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的论证方法及其作用。
（2）学会运用想象思维，创作具有个性的文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、勇于创新的精神风貌。
（2）引导学生关注现实生活，提高人文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《驱遣我们的想象》的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析课文中的论证方法及其作用。
（2）运用想象思维，创作具有个性的文学作品。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《驱遣我们的想象》的作者及其背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题，引导学生深入分析课文。
（2）学生分组讨论，展示讨论成果。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
第二课时5. 欣赏与借鉴（1）教师展示优秀文学作品，引导学生欣赏。
（2）学生借鉴课文中的论证方法，分析优秀文学作品的特色。
6. 创作实践（1）教师布置创作任务，要求学生运用想象思维，创作具有个性的文学作品。
（2）学生在课堂上展示自己的创作成果，互相评价、交流。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，对学生进行情感态度与价值观的引导。
五、教学反思1. 教师应当关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，注重培养学生的想象力和创新精神，引导学生关注现实生活。
3. 增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
驱遣我们的想象-部编版九年级语文下册教案
驱遣我们的想象-部编版九年级语文下册教案一、教学内容本节课是部编版九年级语文下册中的第五单元《探究文学的奥妙》中的第一篇课文《无限可能的想象》。
本文的主题是想象力，通过作者自己的生活经历，告诉我们想象力有多么重要，当我们把多种元素结合到一起启发自己的大脑去思考，我们的大脑会发挥出惊人的想象力，发掘无穷无尽的可能性。
二、教学目标1.了解文学作品中想象力的表现和重要性；2.能够理解作者创作的意图和感受；3.培养学生想象力，提高阅读能力；4.学会借助多种元素创造自己的想象力。
三、教学重点1.文学作品中想象力的表现和重要性；2.作者创作的意图和感受。
四、教学难点如何教会学生想象力，培养学生的阅读能力。
五、教学方法1.阅读法：学生独立完成课文阅读；2.讲解法：教师通过对文本的解读，引导学生成为独立思考者；3.互动法：教师与学生互动，学生之间互动；4.创作法：借助多种元素提高学生的文学创作能力。
六、教学过程1. 复习导入教师可通过与学生探讨想象力相关的题材、名人等进行复习导入。
2. 阅读理解学生独立阅读《无限可能的想象》一文，并通过文本中的具体事例，联系自身生活经验对全文的主旨进行理解和把握。
3. 阅读解析教师结合文本对“想象力的表现”及“作者创作的意图和感受”进行解析，并且对生动的例子进行点拨，体现他的思维和创作能力。
4. 讨论练习把学生分成小组，让他们就文章中的一些主旨性问题展开讨论，鼓励他们发挥自己的想象力，尽可能地让每个人都能参与讨论。
5. 创作练习教师根据学生的不同情况向他们提供一些素材，通过创作，学生发挥自己的想象力，将所得到的素材与已有知识结合起来，进行创作。
6. 课堂总结教师引导学生回顾本节课所学的知识，巩固学生对文学作品中想象力表现和重要性的认识，让学生在轻松的氛围中享受学习的快乐。
七、课后作业1.学生对所学内容进行总结归纳，做好笔记；2.进行模仿创作，仿写一篇有关想象力的文章。
八、教学反思本课中，我通过让学生自己创作的方式，培养了学生的文学创作能力，发掘潜在的想象力，激发学生的创造力。
驱遣我们的想象的论证思路
想象力是每个人天生就具有的神奇能力。
它不仅能让我们把想法投射
到现实之中，提升自我价值，而且还有助于士兵把弱小的国家变成强
盛的实力。
然而，近来已有越来越多的证据表明，一些历史上君主所
采用的统治手段能够终结我们的想象力。
我有理由相信，君主通过削
弱民众的想象力从而抑制反抗，谋取统治权力是可能的。
首先，君主有利用宗教抑制想象力的能力。
宗教是君主利用自身文化
和信仰来支配民众，而多数历史古国已采取了这种管理方式，比如古
希腊和古埃及。
在古希腊，宗教几乎占据了所有民众的思维概念，并
促使民众思考停留在宗教的范畴之外，限制了民众的想象力。
另外，
许多地区采取警察武力手段来削弱民众的想象力，从而保护统治者的
利益。
索尼埃古希腊耶路撒冷正是一个典型的例子，索尼埃实行迫害
沉默政策，来支持他们统治者所有占据立场。
此外，镇压实行暴力侵略或鼓励愚昧无知也能削弱民众的想象力。
比如，在古希腊，许多统治者依靠暴力和武装势力来维持统治，他们的
手段也削弱了民众的想象力，从而抑制反抗。
另外，还有一些君主仍
然鼓励愚昧无知来削弱民众的想象力，其背后的目标也是维持他们的
政权。
以上几点大致反映了通过驱遣民众想象力来捍卫统治者巩固统治权力
的可行性。
然而，抑制人民的想象力也有一定的法律和政治的弊端，
缺乏对未来影响的正确估计，其反馈未必能给社会和统治者带来积极
的影响。
来自政治和文化方面的改革是正确的抑制民众想象力的途径，而非强权，否则将面临社会动荡、冲突不断等后果。
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一．作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什 么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字 之间的联系？ 文艺作品的本质就是以文字为载体，作 者想要传达的所见所感，读者想要接触的 作者的所见所感。因此，论述作者、读者 以及文字之间的联系是为了明确文艺作品 的本质，是表达中心观点的前提。
二．阅读第8～10自然段，说说作者是如何论证 欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证 的过程中运用了哪些论证方法？请做简要分析。
三．阅读11～13自然段，说说作者是如何 论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？在 论证过程中运用了哪些论证方法？ 通过举例论证与对比论证，以高尔基 的《海燕》为例，先从字面解释来研究， 领会不到这首诗的意思；接着又论述在想 象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕 飞掠，就领会了这首诗。 得出结论：“像这样驱遣着想象来看， 这才接触到作者的意境。”读者从中体验 到愉快，得到受用。
初读课文
整体感知
一．作者在文中想表达的中心论点是 什么？ 二. 熟读课文，划分层次，概括大意。
一．作者在文中想表达的中心论点是什么？
我们欣赏文艺作品，须驱遣自己的
想象，才能接受美感的经验，得到人生的 受用。
二.熟读课文，划分层次，概括大意。 第一部分（1-4）阐述文艺概念的产生和发 展，引出话题。 第二部分（5-13）先从作者和读者的角度 分析读者应如何才能接触到作者的思想； 然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了 欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（14）得出结论：要鉴赏文艺作 品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去 接触作者的所见所感。
小结：论证思路
首先，通过论述作者、读者以及文字之间 的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质， 即“接触作者的所见所感”； 然后，用举例论证和对比论证，以王维的 诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两 个角度论述驱遣想象的作用。 最后，得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于 文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文 字接受美感的经验，得到人生的受用。
16.驱遣我们的想象
---叶圣陶
教学目标：
1．把握作者的主要观点，理清作者的 论证思路。
2．理解文章内容，学习欣赏文艺作品
的方法。
作者介绍： 叶圣陶(1894—1988)， 男，原名叶绍钧，字秉臣、 圣陶，江苏苏州人，现代 作家、教育家、文学出版 家和社会活动家，有“优 秀的语言艺术家”之称。 代表作： 《稻草人》《倪焕之》等
小组合作
理解内容
一．作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开 篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 二．阅读第8～10自然段，说说作者是如何论证 欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的 过程中运用了哪些论证方法？请做简要分析。 三．阅读11～13自然段，说说作者是如何论证欣 赏文艺作品需要驱遣想象力的？在论证过程中运 用了哪些论证方法？
通过举例论证与对比论证，以赏析王维的 诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先 以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，这样的 赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感； 同时又论述在想象中睁开眼睛来，看这十个文 字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。 得出了结论：“像这样驱遣着想象来看， 这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了 作者的意境。”