最新部编版五年级语文下册课件-第6单元-单元教学初探
第六单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。
三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。
这是本单元的语文素养。
让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。
引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排。
2020春部编版小学语文五年级下册第六单元教学课件(共8课时)
2020春部编版小学语文五年级下册第六单元教学课件（共8课时）15 自相矛盾语文五年级下册导入新课寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。
简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
作者简介韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。
战国末期韩国人(今河南省新郑）。
师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。
韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。
秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
文言文的简单演变从文言文到白话文，语体变了，而记录语言的符号没有变。
汉字这种超时代的特点，使古今汉语在书面上衔接得天衣无缝。
文言文与白话文的简单区别文言文的特色有：言文分离、行文简练。
文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。
综观“五四”白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语法结构，在语言、文字、思想等多层面展开。
fúfú弗 夫máo dùn yùwú矛 盾 誉 吾（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。
（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
（5）利：锋利。
（6）以：用。
（7）弗：不。
（8）应：回答。
（9）夫：放在句首，表示将发议论。
指导朗读楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。
”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。
”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。
夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
15 自相矛盾课堂小结1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并熟读了课文，大体了解了课文内容。
部编版五年级下册第六单元教学PPT
猴子
取 乐
水手们
用枪逼 男孩跳
男孩 水 船长
说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的 动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家 拿它取乐，因而更加放肆起来。
故事的起因：
取乐
水手
猴子
猴子
取 乐
水手们
用枪逼 男孩跳
男孩 水 船长
男孩是怎样一步步走上危险的横木的？ 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在 自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又 大笑起来……
拓展延伸
拓展一 拓展二
随堂练习
一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是 （B） A.吾盾/之坚，物莫能陷/也。 B.吾矛/之利，于物/无不陷也。 C.以/子之矛，陷/子之盾。 D.夫不可/陷之盾与/无不陷之矛。
二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因 是什么？
因为这个人把“矛”和“盾”的功用 都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆 其说，因此尴尬得无法回答。
水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子 的自尊。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 表明水手们也在 表现出孩子的情绪变化， 拿孩子取乐。 猴子的放肆激怒了他。
哪些动词写出了男孩追猴子的情景？
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳 子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴 子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
人物经验丰富的探险爱好者好奇心强性格活泼的妹妹知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的同学场景茫茫大漠热带雨林海中荒岛幽深洞穴南极冰川??装备指南针地图饮用水食物药品帐篷??险情遭遇猛兽暴雨来袭突发疾病断水断粮落石雪崩??茫茫大漠遇沙尘暴热带雨林陷入沼泽原始森林遇到猛兽海中荒岛渺无人烟南极冰川风雪交加幽深洞穴迷失方向开头交代人物地点时间探险原因等中间描写周围环境探险过程求生方法心情变化等结尾点明中心总结感悟第四步
最新部编版五年级语文下册课件-第6单元-单元教案
备课素材【教材分析】《威尼斯的小艇》是部编人教版小学语文五年级下册第六单元中的第一篇课文。
本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》、《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。
这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。
【作者介绍】马克·吐温(Mark Twain)，美国作家、演说家。
“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等。
马克·吐温12岁时，父亲去世，他只好停学，到工厂当小工。
后来他又换了不少职业，曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作。
渐渐地着手写一些有趣的小品，开始了自己的写作生涯。
他于1910年4月21日去世，安葬于纽约州艾玛拉。
马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。
五年级下册第六单元整体教学设计课件(共27张PPT)
(二)围绕课后习题设计教学活动
教学建议及反思
了解入物的思性过模，可以加深时谋文内容的理解。学习《田忌不马》时，可以排测补腐当时的思排过柱，北先分 桥了其马双方的具体情况：四总同齐成工及青或们的马脚力相差不 多，而且都地分成上、中。F 三等。于是，他想到可以通过合理要 持马的山马顺序，取得二局两胜的结装。进过这祥的税理，我们北 能理解份脑为什名想出了这样的步计学习《地水》时，也可以排测船长是志么想的。他知道孩子A 高高的情水上，无论是植社前还是社回走，荒时都有可能掉在硬 都邦的甲放上结合船上的各升情况，他立即决定用检造脑于施 水，这电是当时唯一可行的办法。这样分析总，就能却道他的办法 舒 在 哪 里 了我们在生法中遇到问题，也应该先分析当时的情况。再选择合 延的办法去解决。
(四)围绕习作要求，搭建习作支架
你想去椰儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇什么险情?下面的 示供作参号：
准备好了叫?快开始我们的保险之能吧!的叶轻要据片丰富合覆的思单，把满判的图境，求生的方法写其体，如
教学建议及反思
果捷把心情的变化写出来就更好了。 写完后，认直检改自己的习作
编程作阳事
交 流 平台
89
☆☆☆
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☆☆☆
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第三，为了帮助学生了解人物的思维过程，我们可以引导他们在阅读时思考以下问题。他当时是怎么想的? 人物采用的方法是最好的?还有没有其他办法?人物的这些做法对我们有什么启发?一 在生活中遇到问题时，我们应该怎么做?
第一，要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。第二，要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办 法解决问题的能力，促进学生思维水平的提升。
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对于物体没有刺不穿的。”
或曰：“以子之矛，陷子之盾
有人 用 的
古代对有学问的
男子的尊称
有人说 “用您的矛，刺穿你的盾
何如？” 怎么样
其人弗能应也。
那 不 回答
那人不能回答。
哑口无言
• 哑巴，一句话也说不出来。（ ）
• 像哑巴一样，张口结舌，一句话也说不出
来。 （
）
卖 买 相对
好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利 尖锐的东西也不能刺穿它!”
接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎 样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!” 他十分得意，便又 大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”
• [辨形] 矛；不能写作“予”或“茅”。
• [近义] 格格不入
• [反义] 自圆其说 无懈可击 天衣无缝
• [用法] 含贬义。一般作谓语、定语。
• [结构] 主谓式。
• [例句] 一篇文章的观点要前后一致；不能～。
• [英译] antinomyLeabharlann • [成语故事]•
楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。
3.学习本科生字、新词，联系用“模仿 ”、“风平浪静”造句。
4.感情朗读课文。
认一认
我的小词典
吓唬:恐吓;使害怕
放肆:任意作为,不加拘束 异想天开的指控和放肆的侮辱
还是原来的马，只只调调换换一一下下出场出的场顺的序顺，序，
就转败为胜。
为什么孙膑能想到这个好主意？
“从刚才的情形看，齐威王的 马比你的快快不不了了多多少少呀……”
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《坐井观天》《亡羊补牢》
买椟还珠
楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰川桂椒，缀川珠 玉，饰川玫瑰，缉川翡翠。郑人买其椟而还其珠。
此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。
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16田忌赛马
第1课时
认真读，圈出本课新词语，再思考：课文 主要向我们介绍了什么？
我会认
bìn jī
膑讥
fěng miè luó
句意：我的盾十分坚固，没有什么物体能够刺穿它。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
陷：刺穿。 句意：我的矛很锋利，没有什么物体不是它能刺穿的。
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
或：有人 句意：用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？
其人弗（fú）能应也。
弗：不。 句意：那个人不能回答了。
一、连一连。
认真读，圈出本课新词语，再思考：课文 主要向我们介绍了什么？
我会认
wú
fú
fú
吾 弗夫
多音字
（ fū )夫妻
夫
（fú)夫六国与秦皆诸侯，其势 弱于秦。
我会写
矛盾 誉吾
máo
矛
我会写
笔顺
组词 矛盾 矛头 飞矛
造句： 矛盾的两个方面是对 立统一的。
dùn
盾
我会写
笔顺 组词 矛盾 盾牌 金盾
造句： 世上再没有比隐忍 更好的盾牌了。
通过学习，你明白了什么道理？
说话、做事不要相互抵触，而要前后一致，实 事求是。
自相矛盾 比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。
填一填。
我们今天学了一则寓言故事
是 韩，非告诫人们的道理是
寓言故事还有很多，如：
等。
《刻舟求剑 》
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交流平台
生活中,我们经常遇到一 些问题,对于这些问题,思维 不同,行动则不同,我们应该 理性思考,具体分析当时的 情况,再选择恰当的方法解 决。
8
词句段运用
读一读,你发现了什么?
善盾之坚 坚固
弗能应 应答
道旁李 道路
问其故 缘故
冀复得兔 重复
守株待兔 守候
文言文中有 些字的意思和这 个字组成的词语 读音、意思相同。
37
课堂练习
一、下列说法正确的一组是（ C ）。 A. “及笄”指男子年满十五岁。 B.男子三十岁左右的年纪，古人称之为“弱冠”。 C.我们遇到问题，要认真分析，选择合适办法。
38
课堂练习
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
古稀 不惑 而立 期颐
30岁 70岁 40岁
100岁
39
课堂练习
三、用修改符号修改下列病句。
23
日积月累
修改作文
把不通顺的句子改通顺。
“还不住地呐喊”是大声喊叫、 助威的意思，而画面是不可能出声 的，改为“还吐出来几个字”，这 样既符合画面的意思，又表示确切。
24
日积月累
修改作文
把不通顺的句子改通顺。
文中“我被他的兴致勾引起来” 这句话没说清楚，应该为“我的兴致 被他勾引起来”。
25
日积月累
修改作文
增删词句,使语言更规范,意思表达更清楚、完 整。
把“左边又画了两个少先队员拿着两簇鲜花” 改为“靠左边又画了两个少先队员，手里拿着鲜 花”，这样长句改为短句，表达更清楚、明白。
26
词句段运用
修改作文
叶圣陶老先生真是 一位治学严谨认真，平 易近人的语言大师。
27
课文精讲
部编版语文五年级下册 第六单元解读 课件(共39张PPT)
册序 单元
表达训练要素
三上 第四单元 能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
三下 第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三下 第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上 第四单元 展开想象，写一个故事。
四下 第八单元 按自己的想法新编故事。
五下 第六单元 根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
启迪，耐人寻味，是一篇工具性人文性很强的教材。
联系上下文，猜测加点字的意思。
结合语境感知到瞻前顾后整体感知的能力。
练
习
想一想“其人弗能应也”的原因是什么？
题
（1）从分析中凝练道理；
解
（2）把阅读指向学生生活。
读
用自己的话讲讲这个故事。
（1）在讲述中理清故事的脉络，本文就是
在楚人与围观者的对话中推动故事发展的；
——宋∙程颐
3 学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。 ——美∙贝斯特
4 在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记
忆别人的思想，而且让学生本人进行思考，也就是说，进
行生动的创造。
——苏∙苏霍姆林斯基
2 课程 标准
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
直觉思维、形象思维、 逻辑思维、创造思维……
4 人文 主题
人文要素
思维的火花跨越时空， 照亮昨天、今天和明天。
课文学习从内容层面进入 到思维层面，引导学生获得具 有普适意义的解决问题的思维 模式。
5 语文 要素
人文要素 思维的火花跨越时空，
照亮昨天、今天和明天。
阅读要素 了解人物的思维过程，
加深对内容的理解。
阅读要素 了解人物的思维过程，加深对内容的理解。
最新部编版五年级语文下册课件-第6单元-单元说课稿
最新部编版五年级语文下册课件-第6单元-单元说课稿18．威尼斯的小艇【说课稿】一、说教材：本单元共有三篇文章：《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，分别从不同角度引领学生领略异国风情。
这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，感受景物的静态美和动态美，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，学会“尼、艄”等8个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等12个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
（2）学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
（3）领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（4）了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
2.教学重点：领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
3.教学难点：了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
三、说学情：小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。