人教版七年级语文下册(2016部编版)第10课《老王》同步练习课件PPT模板
尽管社会飞速发展,但是雷锋精神依然不会过时。雷锋无限忠诚、乐于助人、积极向上、无私奉献的精神正是社会
主义核心价值观的基本理念,他是社会主义建设初期坚守道德高地的时代英雄。
50多年来,雷锋精神始终与我们同在。对于那些质疑、恶搞、丑化雷锋等英雄人物的歪风,我们要坚决说“不”!
“英雄者,国之干;庶民者,国之本。”英雄是民族精神和时代精神的集中体现,更是凝聚起人民群众向心力的关键所在。
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8.文中对老王的外貌描写用了“面色死灰”“僵尸”“骷髅”“白骨”等词,让人感到可 怕。作者为什么要这样写？
为了突出老王当时病情严重,样子让人害怕的特点;也暗示老王将不久于人世。
9.老王身体虚弱正需要补充营养,但他自己不吃鸡蛋,却送给“我”一家,这是为什 么？这一举动表现了老王的什么性格？
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3.下列句子中引号的用法相同的一组是 ( C )
①有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。 ②老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。 ③“文化大革命”开始,默存不知怎么的一条腿走不得路了。 ④幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”,让老王运送。
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
人教版七年级语文下册
10 老 王
杨绛
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1.给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。
蹬( dēng ) 肿胀( zhàng ) tā( 塌 )败
伛( yǔ )
取缔( dì) 镶qiàn( 嵌 )
翳( yì) 骷髅( kū ) zhì( 滞 )笨
攥( zuàn ) 愧怍( zuò ) 门kuàng( 框 )
11.文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。请问:“我”一家在当时 受到了冲击,处境并不好,“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”？面对老王为什 么还感到“愧怍”？
①虽然“我”一家在当时受到冲击,处境不好,但与身患残疾、生活贫困的老王相比,自感还是幸运的。这体 现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。②“我”感觉到自己对老王的关爱还很不够,所以 感到“愧怍”。
②翻开书面见钦佩的老师或拜谒有名的学者,不必事前打招呼求见,也不怕搅扰主人。
④如果不得要领,还可以不辞而别或者另请高明,与他对质。
⑤而且可以经常去,时刻去,
A.①③②⑤④ B.①②③⑤④ C.③①②⑤④ D.③②⑤④①
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6.( 泰安中考 )阅读下面的文字,按要求做题。
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5.结合语境,将下列句子填入横线处,使上下文衔接最恰当的一项是( D )
我十分钦佩杨绛先生关于读书的观点:读书好比串门儿——隐身的串门儿。
如果我
们真的能够像杨绛那样去看待读书,把读书当做是去拜访高人名流,那读书就纯粹是一件风
雅乐事了。
①把读书看成了拜师访友,是那种没有任何功利的读书,优雅而闲适。
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(咸宁中考)阅读下面的文字,完成后面的问题。
修车老汉
韦名
（1）桥下的修车老汉死了。听说死得很惨,在桥上被汽车撞了个血肉模糊。 （2）一个卑微生命的离去,就像天空中一颗流星一闪即逝一样,再平常不过,于忙忙碌碌的 世人更是毫无影响的——只是又一次骑车过桥,轮胎破了,烈日下推车,在桥下找不到修车老汉, 挨了另一修车档的“宰”时,才记起曾经有这么一个人。 （3）在这个城市里骑车上下班,常常会遭遇这样的尴尬:早上准备骑车出门,发现车子丢了; 火急火燎地担心上班迟到而猛踩脚踏板,轮胎却不争气了——遭遇不测,扎上了钉子铁块,破了。 （4）那天,本就起床晚了,正奋力骑行在桥上匆匆赶路的我,忽地感觉脚上用不上劲了—— 我最担心的情况出现了,轮胎破了。
【 解
第①句的引号表示引用,②③两句的引号表示特定称谓,第④句的引号表示
析 特殊含义。
】
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4.指出下列各句所使用的描写手法。
( 1 )他面色死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。 ( 肖像描写 ) ( 2 )我吃惊地说:“啊呀,老王,你好些了吗?” ( 语言描写、神态描写 ) ( 3 )他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。 ( 动作描写 )
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2.解释下列加点词在文中的意思。
( 1 )我们从干校回来,载客三轮都取缔了。 取缔: 明令取消或禁止。 ( 2 )开始几个月他还能扶病到我家来,以后只好托他同院的老李来代他传话了。 扶病: 带着病做( 某件事 )。 ( 3 )几年过去了,我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 愧怍: 惭愧。
我们要学习并弘扬雷锋( 英雄 )精神,捍卫英雄,抵制、摒弃一切污损英雄精神的行为,努力践行社会主义 核心价值观。
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阅读《老王》,回答下面的问题。
7.比较下列每组的两个句子,联系上下文,说说①句在表达上的好处。
( 1 )①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相等。 ①句“前任”一词简练之至,大词小用,颇为风趣。 ( 2 )①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门框里。 ①句说“镶嵌在门框里”,运用了夸张的手法,强调了老王步履维艰、身体僵直、毫无生气的形态。 ( 3 )①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” ②我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” ①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”时, 心里说不出的悲酸和感动。
对英雄尊重与否,体现一个民族认知水平、理性能力的高低。有英雄而不敬重,无疑是自毁精神长城,是民族风骨的自我矮
化。捍卫英雄,是当代人
的使命,每一个青少年都
。我们要让雷锋精神在祖国大地蔚然成风。
( 1 )在文中两处横线上分别填入一个四字短语( 成语 )。 示例:义不容辞 责无旁贷 ( 2 )读了上面的文字后,你有什么感想?请写一段话表达你的感悟。( 不超过50字 ) 作为新时期的青少年、未来祖国建设的主力军,
老王受了“我”一家的帮助,总觉得欠了人情,于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、 香油上门感谢,表现了老王淳厚善良、知恩图报的性格特点。
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10.“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完。”有限的鸡蛋却 数不完,你能说出其中的含意吗？
这些鸡蛋凝聚了老王对“我”一家最真诚的谢意,所以“我”觉得鸡蛋多得数不完。
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第11课《老王》课件(共25张PPT) 统编版语文七年级下册
寄语
人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自 我。
—杨绛《走在人生边上》
敢于自我反省，自我批判。 能从他人角度考量事情。 有极强的平等观念。
主题归纳
文章以“我”与老王的交往为线索, 回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个 穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老 王”形象,表达了作者一家对老王那样的 不幸者的关心、同情和尊重及愧怍之情。 提出了一个引人深思的问题:社会应该以 人道主义精神来关心不幸者。
常坐老王三轮 送鱼肝油 关切询问他的生意
我们的善 老王的知恩图报
在和老王的交往中，作者一家明明救济老王许多， 为什么作者还会感到愧疚？
重点品析8—16自然段 探求“愧怍”的原因
有一天，我在家听到敲门，开门看见老王 直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的 座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那 么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵 的。
“嗯” “我不吃。” “我不是要钱。”
这几处的语言描写，既写出老王身体虚 弱，无力应答，也说明了老王临终前送来香 油与鸡蛋，纯粹是想向杨绛一家报恩。
背景介绍
计划经济时代，由于物资匮乏，食品、布匹、衣服、工业日用 品等需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布要凭布票， 买粮食要凭粮票，香油和鸡蛋更是市场上的短缺食品，凭“副 食本”限量购买。以北京为例当时的食用油，每人每月凭票供 应3两，品种是豆油或棉籽油居多。此外，春节每户额外增加 节日补助油票1张，凭此票可购香油1两.鸡蛋也只有在过春节 时凭票供应每户半斤。因此，老王送的一二十个大鸡蛋和一瓶 香油,超出了一位普通市民一年的额定购买量。这份厚礼必然 用去他积攒多时的或用钱物交换来的票证，而且动用了不少积 蓄。
原句：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。 改句：他靠着生活的只是一辆破旧的三轮车。
人教版七年级下册语文(2016部编 )第10课《老王》课件(共40张PPT)
——杨绛《将饮茶》
我们“连”是一九七O年七月十二日动身 下干校的。上次送默存走，有我和阿圆（女儿） 还有得一（女婿）。这次送我走，只剩了阿圆 一人；得一已于一月前自杀去世。 阿圆送我上了火车，我也促她先归，别等 车开。她不是一个脆弱的女孩子，我该可以放 心撇下她。可是我看着她踽踽（jǔ）独归的背 影，心上凄楚，忙闭上眼睛；闭上了眼睛，越 发能看到她在我们那破残凌乱的家里，独自收 拾整理，忙又睁开眼。车窗外已不见了她的背 影。我又合上眼，让眼泪流进鼻子，流入肚里。 火车慢慢开动，我离开了北京。 ——杨绛《干校六记》
“镶嵌”传神地刻画出老王像一个没有
生命的物体定格在门框里。
“直僵僵”在全文出现了三次，活画出
老王病入膏肓、行将就木的样子。
“棺材、僵尸、骷髅、白骨、”都是
极端冷酷的词汇，用在这里极写老王身体 的瘦弱和病重，其实也蕴含了作者深沉的 痛惜。
思考： 问题一：老王为什么要给我 们送香油和鸡蛋？
思考：
问题二：想象老王接过钱时的 感受，欣慰？委屈？羞愧？恼 怒？失落？……
三、深入文本，体会作者感情 我真的是个幸运的人吗？
我回家问默存“你们怎么样？”当然，学 部各所都是一致的，我们俩的遭遇也相仿佛。 他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们 草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真 制作自己的牌子。外文所规定牌子圆形，白底 黑字。文学所规定牌子长方形，黑底白字。我 给默存找出一块长方的小木片，自己用大碗扣 在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精 工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一款款罪 名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。
杨绛先生身边的老王已经去世多 年，但我们身边无数个“老王”都 还艰难地活着，让我们把关注的眼 光悄悄投射在这些普通的人们身上， 让我们以善良去体察善良，积小善 而成大德！
人教版七年级语文下册第10课《老王》课件 (共40张PPT)
4、在这部分中，又为什么要详写老王 的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 阅读前文，读者印象中的老王应该是 一个面容和善的老人。而这里这样描写 老王的肖像、神态，实际上暗示作者从 直觉出发，已经隐约感到老王身上散发 的死亡的气息。作者详细描写老王骇人 的病容以及自己的心理活动，为后面自 责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
最后老王送鸡蛋和香油自己不是感激地收下而是又拿钱回赠老王作者懊悔这样做等于侮辱了老王的心意回想起来老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的所以作者一直琢磨他是否知道我领受他的谢意
老 王
杨 绛
新课导入：
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身 进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝 的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体 重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点， 且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞 口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘， 就是生活的美好就在于与人相处！” 这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼 唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互 相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的 美好和人生的快乐。 今天我们要学习杨绛写的《老王》， 讲述的就是人与人之间相处的故事。
读课文，说老王：
请同学们快速地默读 课文，然后，告诉我， 文中哪句话最关键？ 那是一个幸运的人 对不幸者的愧怍
不幸者是指谁？ 老王 老王的不幸体现 在哪里？
讨论交流： 苦——穷苦卑微、凄凉艰难 ①从事职业：三轮车 夫（单干）（2）； ②家庭情况：哥死， 侄没出息，没什么亲 人（2）； ③身体状况：一只眼， 另一只是田螺眼（3）； ④居住环境：荒僻小 胡同、破落大院，塌 败小屋（4）。
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件七年级下册老王ppt(共36张ppt)
目标导航
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法， 把握文章结构与内容。 2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点， 体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意 味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情 感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和 人道主义精神。
2.“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵” 运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一 点活气。
3.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”， “直着脚” 运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。
4.“我不吃”“我不是要钱”， 运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁 义、知恩图报的美好心灵。
重点字音
杨绛（jiàn ） 镶嵌（gqiàn ）
骷髅（kū ló）u 滞笨（ zhì ）
荒僻（ pì ）
翳（ yì ） 攥着（zuàn ） 愧怍（kzuuìò ）
词语释义
伛： 弯腰曲背。 翳： 眼角膜病变后留下的疤痕。 惶恐：惊慌害怕。 荒僻：荒坍凉塌偏破僻 败。 。 塌败：明令取消或禁止。 取缔：带着病（做某事）。 扶病：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
• 二是借用具有典型意义的生活细节来刻画典型形象。如茹志 鹃的《百合花》(五年制中学高中《语文》第一册，人民教 育出版社1981年版)。文章刻画新媳妇这个典型形象，没有 把她置于血与火的战场上去刻画，而是把她放在战场的后方， 写了有关她的几个行动细节：把自己刚结婚用的荷花被盖在
运用以小见大法作文，要注意两个问题：
把握主旨，弘扬善良
1. 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”呢？
人教部编版语文七年级下册第10课《老王》课件(共29张PPT)
畅言教育
疑难探究
人民教育出版社 七年级 | 下册
2. 这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成
为一个有机整体。作者是怎样组织的？
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情
况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺
陷，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生 活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好， 一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前 一天的事情，最能见出老王心地善良。
油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱 先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的 好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。
畅言教育
疑难探究
人民教育出版社 七年级 | 下册
3. 以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现
指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
领受： 接受（多指接受好意）。
畅言教育
生字新词
人民教育出版社 七年级 | 下册
多音多义
qǔ 散曲、曲高和寡
曲
qū 曲径、曲从、酒曲 gān 干涉、干杯
干
gàn 干线、干练
畅言教育
整体感知
人民教育出版社 七年级 | 下册
说老王
（1）播放课文音频（素材资源）。 （2）用文中的两个关键词概括老王是一个怎样的人。
畅言教育
生字新词
人民教育出版社 七年级 | 下册
字词认读
伛（yǔ）
骷髅（kū） 塌败（tā）
惶恐（huáng）
人教部编版七年级下册第10课《老王》课件(35张ppt)
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
但我们可以用伟 大的爱去做些小 事。
特蕾莎(Mother Teresa)
[1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
—诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女
课堂小结
单击送此人处玫编瑰辑，母手版有标余题香样式
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心。 眼• 泪单•击要第此二为处级别编辑人母的版悲文本伤样而式流；仁慈,要为 善良的• 心第•三第灵级四级而发。”常常爱惜”,去关
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
自食其力……
互助……
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
姐妹抓阄读书， 有书读的妹妹却 哭了……
我们的课桌， 我们的床……
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
我们常常无
• 单击此处编辑母版文本样法式 做伟大的事，
• 第四级
——写作者•与第一五级位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
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观察•插第二图级，速读课文1-4 • 第三级
段，作者•给第了四级我们介绍
• 第五级
了老王的哪些情况？从 这些信息你读到什么？ (从职业、家人、外貌、 居住条件等方面来看）
同情• 第。•二第级三级
王的境遇感到愧怍。
• 第四级
• 第五级
课堂小结
单击此处编辑母版标题样式
职业：三轮单干户
基 • 单击本此处生编理辑缺母陷版：文一本只样眼式
七年级语文部编版(下)《老王》PPT实用课件【新版】名师课件
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第3段结尾： 他也许是从小营养不良而瞎了
一眼，也许是得了恶病，反正同是 不幸，而后者该是更深的不幸。
〖老王的外貌〗 第3段：
老王只有一只眼，另一只是 “田螺眼”，瞎的。
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有一次，他撞在电杆上，撞
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用平等的心看世界
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文革开始，我和默存不发工资 了，……我们都是“牛鬼蛇神”， 人人都可以欺负戏侮。 ——《丙午丁未年纪事》 杨绛
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〖预习作业〗 预习课文，请思考： 老王是一个 的人。
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部编版七年级下册语文 第10课 老王 重点练习课后习题课件
7．【训练点：结尾句的含义及作用】结尾句为全文的 什么句？有怎样深刻的含义？有什么作用？ 文眼句。 一个社会总有幸运者与不幸者，幸 运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他 们改善处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还 是不够，对老王充满愧怍之情。 在结构上，总结 全文，点明中心，使全文的感情达到了高潮。
【思路】对人物进行外貌描写时要仔细观察，抓住其与众 不同的方面，突出人物特点。另外，还要注意性别、年龄和身 份的差异，用词准确。因为是片段描写，所以不必面面俱到， 只要抓住最富有特色、最能表现人物特点的内容来写即可。
例文：乍一看，她个子挺高，身材很好，不胖也不瘦，是 块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地别 着两只发卡，把头发紧紧地拢在耳朵后面，露出一张光洁白净 的脸。她的眼睛不大，但是很有神，一笑就变成了两条缝。她 的鼻子微微上翘，显得十分可爱。
5．下列各项对文章内容的理解不正确的一项是( D ) A．文章回忆了有关老王的几个生活片段，表达了作者一家对老王 那样的不幸者的关心、同情和尊重。 B．作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染， 他坚守做人的道德良心，是一个纯朴的好人。 C．文章不仅写了一个人的善良，还写了一个善良的人对另一个善 良的人的怀念，写了善良的人们在苦难的年代相互取暖。 D．作者认为自己“幸运”，不仅是指她与老王在物质上的悬殊， 更指自己一家人在知识学问上远超靠一辆车维持生计的老王。
把读书看成拜师访友是那种没有任何功利的读书优雅而闲适翻开书面就闯进大门翻过几页就登堂入室要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者不必事前打招呼求见也不怕搅扰主人如果不得要领还可以不辞而别或者另请高明和他对质而且可以经常去时刻去a
10 老 王
1．下列加点字的注音完全正确的一项是( A ) A．滞笨•(zhì) 荒僻(pì)• 侮辱(•wǔ) 门框(kuà•ng) B．愧怍(zh•à) 取缔(dì•) 捎带(•shāo) 惶恐(•huáng) C．镶嵌(qi•àn) 塌败•(tā) 眼翳(yī•n) 肿胀(zh•àng) D．骷髅(ló•u) 伛偻•(qū) 攥紧•(zuàn) 杨绛(jià•ng)
初中语文 部编人教版七年级下册第10课《老王》课件(共38张ppt)
作者为什么详写这一部分？
这部分内容记叙的是集中体现作者一家与 老王珍贵友情的一幕,也是老王向作者一 家表达敬意,令作者既感动又愧怍的一幕。
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“直僵僵”一词表现的是老王的身体虚弱、 行动不灵便。 “镶嵌”的词义是：“把物 体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘 ”。“镶嵌”一词,运用夸张的修辞手法,说 明老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病 态，暗示老王离大去之期不远了。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰 价相等。
“前任”一词简练，小词大用，又很风趣。
你的周围有像老王这样的人吗？他有什 么样的特点？在今后的日子里，你将会怎样 去对待那些不幸的人？
重庆1号线列车内，一位农民工兄弟宁愿一 直蹲着依偎在妻子身旁，也不愿坐下，怕自己 的衣服弄脏坐椅。
那是一个幸运的人对一 个不幸者的愧怍。
这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分 别指的是谁？
不幸者
老王是谁？作者给我们介绍了老王的哪些情 况？从这些信息中你读出什么？用个词语来 概括一下。
老王个人情况登记表
姓名 职业 家庭成员
情况
老王
蹬三轮车 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息 ”，便就没了。
外貌特征
只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址
荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。
读课文第3段，看看别人是如何对待老王的。
乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什 么。 有人说,这老光棍大约年轻时候不老实, 害了什么恶病,瞎掉一只眼。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也 许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该 是更深的不幸。
老王
杨绛
人教部编版语文七年级下册第10课《老王》课件(共62张PPT)
“善”表现在？（“我”与老王交往的哪几件事？） 送冰,车费减半 忠厚老实
心地善良 知恩图报
送钱先生去医院,不要钱。
临终前还给“我”家送香油和鸡蛋
老王是个怎样的人？(试用四字词语表述)
老王的“善”按什么顺序材料的？
2019/3/14
时间顺序
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课文写老王，可以概括为两个方面，一是“善 ”，二是“苦”。 这两个方面是什么关系？
2019/3/14
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2019/3/14
4
2019/3/14
5
字词
伛 yǔ 攥 zuàn 惶恐 塌败 tā 取缔 huáng dì 荒僻 pì
骷髅kū lóu翳 yì
愧怍kuìzuò
滞笨
zhì
2019/3/14
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资料链接
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨 绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威” 、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营 。有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书 夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为 “先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼， 1970年7月，杨绛也来干校。1972年3月，钱钟书夫 妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女” 的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流 亡生活。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了 屈辱和蹂躏。
2019/3/14
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“苦”表现在哪些方面？
职业：独干的三轮车夫 逻 辑 顺 序 生活困苦
后不让载人，只能拉货，凑和着打发日子 生理缺陷： 一只眼睛是瞎的，一只患夜盲症 谋生的困难 居住条件： 荒僻 、破落、塌败
这是前两点的结果，收入少当 然生活苦
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