青岛版-数学-三年级下册-【精品】《除数是两位数的笔算除法》教学设计
初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法。
三大环节
六个步骤
学习内容及组织形式
达标策略
设计意图
导
学
互
动
达
标
反馈
（4分钟）
反馈复习的内容：
1、直接写得数。60÷20＝180÷30＝240÷60＝330÷30＝
2、在下面的( )里最大能填几？40×( )＜90 60×( )＜500
80×( )＜280 50×( )＜418
50×（3）＜190（8）×60＜482402＞70×（5）
3、晓东收集了362枚邮票，每48枚插一页，一共能插满几页？还剩几枚？
362 ÷ 48 =7（页）……26（枚）
答：一共能插满7页，还剩26枚。
板书设计
除数是两位数的笔算除法
笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4，可以把尾数舍去，把它看作整十数来试商
除数个位上是6、7、8、9的两位数，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
教后反思
这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。
“情境”使计算充满生机“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？老师根据儿童争强好胜的心理特点和学校选拔配音员的生活情境，巧妙地引入除数是整十数的除法的学习，使学生在乐意帮老师一次又一次的解决“要面试多少天”的问题中，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性和工具性，激发解决问题的满腔热忱，这样的情境创设让课堂充满了勃勃生机。
372÷62＝
思考：（1）37除以62不够除，所以商是（）位数。
（2）应该把62看作（）来试商。
班级展示
1、小组讨论、交流：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？
2、针对小组的交流展示，学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时，你有什么想提醒大家的吗？
⑵列竖式。
(3)通过笔算450÷30我发现：在计算除数是两位数的除法时，我们应该先看被除数的前两位；前两位表示45个十，45个十除以30，商是1个十，所以商的最高位应该写在()位上。
（三）探究新知：
1、84千克黄瓜能装几箱？
84÷21＝
思考：21接近20，可以把21看作（）来试商？
2、平均每箱草莓多少千克？
《除数是两位数的笔算除法》教学设计
主备教师
审核组长
使用修改教师
课题
《除数是两位数的笔算除法》
课时
可使用1课时
使用日期
学习目标
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、学习活动中感受数学与生活的密切联系。
学习重点
让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解惑
（10分钟）巩固或反思（2分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
（一）新课导入：自主学习，复习旧知。
1、直接写得数。60÷20＝180÷30＝240÷60＝330÷30＝
2、在下面的()里最大能填几？40×()＜9060×()＜500
3、笔算下面各题。96÷6＝225÷6＝
复习巩固，对应衔接。
自学
（10分钟）
生疑
（4分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”
设想学生提出的疑问如下：
怎样用四舍五入试商？
除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？
（三）巩固新知：
出示题目独立计算——交流——判断——交流
设计意图：用所学的知识解决问题，会运用数学知识解决问题。
（四）课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
静默反思回顾小结
梳理收获，培养习惯。
拓展或测验
（10分钟）
典型训练题：
1、火眼金睛辨对错。
2、（）里面最大能填几？
20×（4）＜91（2）×40＜84 98＞30×（3）
80×()＜28050×()＜418
3、笔算下面各题。96÷6＝225÷6＝
（二）创设情境，导入新课。
师：同学们，农民伯伯收了这么多水果，怎么把它们运出去呢？
生：把它们装在箱子里。
师：需要几个箱子呢？我们一起到农村去看一看！（出示情境图）
观察课本第63页的情境图独立思考。
(1)450千克西红柿能装几箱？
青岛版三年级下册数学教学设计 收获的季节—除数是两位数的除法
信息窗1 除数是两位数的除法第2课时【教学过程】一、回顾旧知，导入练习谈话：上节课我们学习了除数是一位数及除数是整十数的口算，（板书课题：除法口算）通过练习，你能算的既对又快吗？这节课我们就来做除法口算的练习。
（学生交流个人意见。
）二、拓展练习，巩固应用。
1．补充练习：口算小能手。
（1）谈话：要想做题的时候既对又快，平日就要加强口算方面的练习，题目做多了才能“熟能生巧”。
下面我们来进行今天的“口算小能手”的比赛。
规则：1分钟内完成20道题目，全做对者获得“口算小能手”标志一枚。
（出示题目）32÷2 80÷40 58÷2 60÷60 520÷290÷30 660÷6 400÷40 810÷90 720÷8030÷10 210÷30 360÷30 42÷3 60÷4960÷4 120÷40 540÷6 720÷8 150÷50（2）学生自主完成题目，集体交流订正。
（3）及时评价：奖励全做对学生、进步学生。
2．完成“自主练习”第5题。
本题是解决现实问题的练习题。
（1）谈话：请同学们打开书第67页，看第5题。
想一想：你建议王阿姨选择哪份工作，为什么？先自己动脑思考，再和小组同学说一说。
（2）指名汇报想法：谁想发表一下你的意见？可以结合自己以往的生活经验交流自己的想法。
可能出现两种结果：①用每小时的收入进行选择，A份工作每小时的收入高，但总收入少。
②根据总收入进行选择，B份工作总收入高，但是工作时间长。
（3）及时评价：只要学生计算正确并能说清道理都要及时肯定。
3．完成“自主练习”第6题。
这是一道与生物知识有关的练习题。
（1）谈话：同学们，你都知道哪些昆虫？谁来介绍一下有关昆虫的知识？（学生介绍知道的昆虫知识。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》 青岛版(五四制)
《除数是两位数的笔算除法（调商）》教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据除数是两位数的除法计算法则正确计算的能力。
3. 培养学生数与代数思想，体会除法在生活中的应用。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
三、教学重点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
四、教学难点1. 除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
2. 除数是两位数的笔算除法（调商）的应用。
五、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引出除数是两位数的笔算除法（调商）的计算问题。
- 让学生回顾一下除数是一位数的笔算除法的计算方法。
2. 探究新知- 讲解除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过例题，理解并掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生进行一些练习，巩固所学知识。
3. 应用新知- 让学生解决一些实际问题，运用除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生通过解决实际问题，进一步理解和掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
4. 总结提升- 让学生总结一下除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
- 让学生分享一下他们在解决实际问题时的感受和收获。
六、作业布置1. 让学生完成课后的练习题。
2. 让学生预习下一节课的内容。
七、教学反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
在教学过程中，我注重让学生通过解决实际问题，理解和掌握所学知识，提高了他们的数学素养。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法。
除数是两位数的笔算除法（调商）的计算方法详细补充和说明：1. 理解除数是两位数的概念：在开始学习除数是两位数的笔算除法之前，学生需要明确除数是两位数的含义。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》青岛版(五四制)
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法（调商）》青岛版（五四制）教案：除数是两位数的笔算除法（调商）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第十一部分内容，即除数是两位数的笔算除法（调商）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是两位数的笔算除法（调商）的运算步骤，而难点则是如何让学生理解调商的概念和运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、PPT以及练习本等教学工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，例如分糖果，来引起学生们的兴趣，并提出问题，让学生们思考如何进行计算。
2. 例题讲解：我会用PPT展示一道除数是两位数的笔算除法（调商）的例题，并逐步讲解解题步骤，让学生们跟随我的讲解进行理解和掌握。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出几道类似的练习题，让学生们独立进行计算，并给予他们一定的指导和解疑。
4. 调商讲解：我会通过具体的例题，向学生们解释调商的概念，并让他们理解调商的重要性和运用。
5. 综合练习：我会给出一些综合性的练习题，让学生们进行练习，以检验他们对于除数是两位数的笔算除法（调商）的掌握程度。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计相应的板书，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计（1）258 ÷ 23（2）397 ÷ 37答案：（1）258 ÷ 23 = 11 (2)（2）397 ÷ 37 = 10 (27)2. 请解释调商的概念，并给出一个例子来说明如何进行调商。
答案：调商是指在进行除数是两位数的笔算除法时，当被除数的某一位小于除数时，需要向前一位借位，并相应地调整商的位数。
例如：432 ÷ 37，由于2小于7，所以需要向前一位的3借位，变成12，并将商的位数调整到两位数，即12……19。
三年级下册数学教案《除数是两位数的笔算除法(调商)》 青岛版
《除数是两位数的笔算除法（调商）》教学设计教学内容：《青岛版教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》86～87页。
教学目标：1.结合具体情境，了解把除数“四舍五入”为整十数试商时容易出现初商偏小、偏大的情况，掌握除数是两位数的笔算除法的调商方法,能通过调商正确笔算除数是两位数的除法，并能运用这一知识解决问题。
2.经历探讨除数是两位数的除法笔算调商的过程，能运用已有知识和经验探索解决计算中出现的新问题，在观察、分析、思考、交流、总结等数学活动中培养学生的迁移和推理能力，培养学生的运算能力。
3.在运用笔算除法解决问题的过程，养成认真书写、及时反思和验算的良好学习习惯，培养严谨认真、条理分明的思维品质和做事态度。
教学重点：学会调商的方法，能正确计算除数是两位数的笔算除法。
教学难点：正确灵活地根据初商过大、过小的不同情况进行调商。
教学准备：多媒体课件学生研学单（见教案后附件1）教学过程：一、创设情境，提出问题1.师：同学们，从图中你都获得了哪些信息？引导发现信息：（磁板）18个同学摘了126筐苹果。
22个家长摘了638筐苹果。
2.师：第一条信息提什么问题？怎样列式？（磁板）平均每个同学摘了多少筐苹果？）二、自主探索，交流算法（一）探索126÷18的笔算方法1.自主探索。
师：我们先来看看第一个算式？为什么用除法列式？师：不计算先判断一下这个商是几位数？怎样判断？预设：被除数的前两位数不够除，只能用前三位数，所以商的最高位应该在个位上，由此可知商是一位数。
师：126÷18=？商到底是多少，在课堂研学单上列竖式做一做，学生独立计算，2.交流展示。
3.汇报交流。
（1）师：同学们，我们请他来说一说怎样算的好吗？预设：18接近20，把18看作20来试商，商是6，写在个位上，余数为18，所以126÷18的结果为6余18。
（2）师：你有什么问题要问吗？明白了吗？你们说我写，我们写的黑板上，边说边写18用五入法看成20.第一个算式写完：师：问题1：余数和除数相等，说明什么？问题2：商6，为什么偏小？生2：被除数不变，除数变大了，除数越大商越小（3）师：7到底对不对？我们要进行验算。
青岛版-数学-三年级下册-《除数是两位数的笔算(二)》教学建议
《除数是两位数的笔算（二）》教学建议信息窗3——丰收的果园本信息窗呈现的是人们在丰收的果园采摘苹果的情境。
图中包含的主要信息有：小学生18人摘了126筐苹果，22个家长摘了638筐苹果。
信息窗通过解决问题“平均每个学生摘了多少筐？”“平均每个家长摘了多少筐？”引入对“五入”法试商的学习。
通过本信息窗的学习，学生能快速判断商是几位数，并熟练地运用“四舍五入”法试商、调商，进行除法的计算。
教学时，教师可以出示情境图：“看，丰收的果园里人们多开心呀，大家都在忙着采摘苹果呢，让我们一起去看一看吧！”继而出示信息窗中的信息，让学生根据情境图给出的信息提出相关的数学问题，展开对新知的学习。
“合作探索”中共包括两个红点和一个小电脑标示问题，第一个红点部分是学习用“五入”法试商时如何调商。
第二个红点部分是学习“四舍”法试商时如何调商。
小电脑标部分是学习除数的个位是接近5的数时，如何试商。
对这两种试商方法的巩固练习。
教材充分注意到调商是教学难点，把需要调商的两种情况分别教学。
先教学把过小的初商调大，再教学把过大的初商调小。
第一个红点标示的问题是：“平均每个学生摘了多少筐？”教材呈现的信息是：商是一位数，18接近20，把18看做20试商。
商6小了，改商7。
教学时，要着重帮助学生理解调商方法，突破学习难点。
试商的“试”就意味着商的不确定，而需要在试的过程中调整商，所以调商本身是试商过程中的一个重要环节，也是学习的难点。
在具体的教学过程中，教师可以鼓励学生独立在竖式上试算，发现试商后出现“余数等于除数”这一新问题，思考并在小组内讨论应该怎么办，再在竖式上算出结果。
然后学生交流试商后是怎样进行调整的，为什么想到调整，从而明白，除数的个位“五入”后，初商就可能偏小，初商偏小了，就应该将商调大。
第二个红点标示的问题是：“平均每个家长摘了多少筐？”教材呈现出：商是两位数，然后引导学生想22接近……商3大了，改商2。
教学时，可以在学生列出算式后，先让学生判断商是几位数，并说说自己判断的方法，然后放手让学生独立计算。
青岛版(五四制)数学三年级下册 8《除数是两位数的除法》教案
《除数是两位数的除法》教案第一课时教学目标1、能在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。
2、经历探索用除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。
教学重难点能够比较熟练的进行除数是两位数的口算和估算。
教具准备图片。
教学过程一、自主学习，复习旧知1、直接写得数。
18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。
如：48÷4＝可以这样想。
4个（）÷4＝1个（）＝（）8个（）÷4＝2个（）＝（）（）＋（）＝（）二、创设情境，提出问题1、师：秋天是一个收获的季节，我们一起到农民伯伯的菜地里去看看吧！师：看到农民伯伯收了这么多蔬菜，我们真替他们高兴，你能根据上面的信息，提出几个数学问题吗？2、（1）白菜的产量是萝卜的几倍？（2）土豆几次能运完呢？三、合作探究，解决问题1、白菜的产量是萝卜的几倍？（1）怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？（2）如何口算？（把你的想法在小组内交流。
）想法一：用乘法算除法。
因为20×（）＝60，所以60÷20＝（）。
想法二：用表内除法来做。
（划去被除数和除数末尾相同个数的0）因为6÷2 ＝3，所以6个十除以2个十等于3。
所以60÷20＝（）。
（3）说一说你喜欢哪种方法？为什么?2、我会口算：600÷30＝120÷40＝（独立解决，小组内交流算法）3、估一估，298吨土豆需要运几次？独立思考：怎么列算式呢？298÷50≈（）想：因为298接近（），（）÷50＝（）所以298吨土豆，（）次能够运完。
4、试一试：估算：120÷28≈（）想：因为28接近（），120÷（）＝（）所以：120÷28≈（）小结估算方法：用四舍五入法把被除数和除数都看作与它接近的整十数、整百数、几十几百数来估算。
三年级下册数学说课稿 - 8.3 除数是两位数的除法｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学说课稿 - 8.3 除数是两位数的除法 | 青岛版（五四学制）一、教学背景此次说课是针对三年级下册数学内容中的8.3节——除数是两位数的除法，采用的是青岛版（五四学制）教材。
二、教学目标1.知识目标：学生能够掌握两位数作为除数时的整除概念，并且能够运用这些知识完成相关的练习。
2.思维目标：培养学生的观察能力和思维能力，在解题过程中加深对数学问题的理解。
3.情感目标：养成学生喜欢数学和对数学学习的积极态度。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.能够根据题目要求，确定除法的计算顺序，进行列竖式计算。
2.能够灵活运用整除的概念，判断整除性。
3.能够正确理解问题，把问题转化为数学运算。
2. 教学难点1.理解整除数的概念及其应用。
2.按照问题要求完成列竖式计算，并在计算过程中判断整除性。
四、教学过程设计1. 在引入中引发兴趣1.教师先给学生演示一个除数为两位数的除法计算过程，让学生了解计算过程需要哪些步骤。
2.教师会用数字卡片分别演示一个除数为两位数的算式的列竖式计算和其它算式的列竖式计算，并让学生感受区别。
3.教师可以用实际问题引入这部分内容，如一个商店进了2000个车模，准备分5批出售，每批出售400个，问分几天出售完。
2. 在讲解中引领思考1.首先，教师讲解整除的概念，并举例说明。
2.讲解如何根据算式要求，列竖式进行计算，并在计算过程中判断整除性。
3.通过多个练习题，由教师带领学生讨论如何把问题转化为数学运算。
3. 在练习中巩固掌握1.让学生自主完成练习册上的练习，教师在一旁给予辅导和帮助。
2.练习完毕后，教师引导学生自己核对答案，并对练习中犯的错误进行讲解。
五、教学方法本节课采用的方法有：1.演示法：通过演示除数为两位数的算式的列竖式计算，让学生参照进行练习。
2.讨论法：在练习过程中，引导学生参与到活动中，进行交流和讨论。
3.自主学习法：让学生自主完成练习册上的练习。
六、教学评价此次课程的主要评价方法有：1. 我能做到1.学生能够熟练运用整除的概念，判断整除性。
最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册除数是两位数除法
信息窗一第一课时一教学内容:三年级数学下册第77页—80页的内容.二教学准备课前让学生向父母调查了解过去耕地和现在有什么不同。
三教学目标与策略选择（一）目标确定教材是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。
基于以上认识提出教学目标如下：1、知识与技能理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
2、过程与方法把数学知识融入到生活实践，把现实问题数学化，数学知识生活化，这样才能真正的有利于学生增加在生活中学习数学应用数学的意识。
3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对除数是两位数除法的算理的理解、应用能力。
（二）教学策略选择本节课我力图让学生通过互动交流、自主练习的方法，强化学生对生活中具有相反意义的量用正负数表示的方法。
为此，采取如下教学策略：1、沟通“生活与数学”的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。
通过交流课前搜集的资料、课中的练习活动、解决实际问题等活动，让学生自己从中发现数学与生活的联系。
2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过算一算、合作交流的方式对教材中列举的各种习题做有效练习。
最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。
同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。
让他们经历“复习---巩固——感悟”的过程。
除数是两位数的除法教案青岛版
这是除数是两位数的除法教案青岛版，是优秀的数学教案，供参考学习。
一、教学目标1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整十、几百几十的数的方法（商一位数）。
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商，会用这两种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程，了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算，并说明估算的思路。
8、通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此把它安排在笔算之前教学。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
三、教学重难点重点1、掌握口算和估算的方法，能正确的把两位数看成整十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点：1、掌握估算的方法，并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
3、运用“四舍”、“五入”法试商。
教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第1～4题。
教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
三年级下册数学教案 - 8.3 除数是两位数的除法｜ 青岛版(五四学制)
《除数是两位数的除法》教学设计《义务教育教科书（五.四学制）》三年级下册第八单元信息窗三“除数是两位数的除法”“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。
是小学生学习整数除法的最后阶段,学生应通过学习,正确理解算理,并且在此基础上熟练进行计算。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等,为本单元的学习铺平了道路。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
为了解决试商这个关键问题,本单元内容,按照计算的难易程度分为三部分：第一部分口算除法（用整十数除整百、几百几十）；第二部分笔算除法（商一位数、商两位数和商的变化规律）；第三部分除数是两位数的除法的系统整理和全单元的全面复习。
由浅入深,循序渐进,使学生的认知能力得到逐步提升。
本节课是学生在认识了除数是整十的基础上进行学习的,通过课堂前测及与学生谈话了解到,95%以上的学生对除数是整十数的口算这部分内容掌握得非常扎实,并且初步具备将已学知识迁移到新知的能力。
这为后面继续学习除法打下基础。
学好本课,不仅为学习含有除法的混合运算的计算打下基础,更为小学阶段的数算教学打下基础,做好铺垫。
1.引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力,形成追求真理、勇于创新的道德品质。
2.通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。
3.引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力,形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。