课程与教学论期末复习题(选择题)
《课程与教学论》期末复习综合练习题
《课程与教学论》期末复习综合练习题一、填空题（每空1分）1、不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的__________________生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握__________________技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。
2、课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。
布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。
3、在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：__________________、学校以外的现代生活和学科内容。
4、20世纪70年代__________________在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的__________________模式。
5、新一轮课程改革基于对学生__________________发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以__________________发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点。
6、必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。
7、根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和__________________三种形态。
8、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；__________________；__________________；完全未分化的课程。
9、课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的__________________，引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成__________________。
10、广义的课程管理，是包括__________________部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与__________________。
11、课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、__________________等各种因素及其关系的过程。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案
成人教育《课程与教学论》期末考试复习题及参考答案一、单项选择题1、教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做( C)。
A、观察法B、演示法C、实验法D、练习法2、当代小学课程内容应体现的基本原则不包括( C)A、时代性B、基础性C、创造性D、综合性3、把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者是( D)A、斯腾豪斯B、泰勒C、施瓦布D、利维4、根据博比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式就是( D)A、教学目标B、培养目标C、教学目的D、课程目标5、学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。
20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。
其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出，学校教育内容的应该是( B)A、社会问题为中心B、经验为核心C、“文化要素”D、有理智训练价值的永恒学科6、课程目标的形式取向不包括( D)A、行为性目标B、普遍性目标C、生成性目标D、习惯性目标7、现代教学的基本组织形式是( D)A、现场教学B、班级授课C、分组教学D、个别教学8、“不陵节而施”就是强调要按（A ）组织课程内容。
A、横向B、水平C、直线D、序列9、形式性评价与总结性评价的提出者是( A)A、斯克里文B、泰勒C、布卢姆D、艾斯纳10、20 世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。
在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（B ）A、《教育过程》B、《课程论》C、《儿童与课程》D、《教学与发展》11、课程与教学论的研究任务是（D ）A、现象·问题和规律B、揭示规律、确立价值、优化技术C、揭示课程论与教学论规律D、研究课程问题和教学问题12、第一次明确提出“把心理发展的研究作为教学总原则的基础”的教育家是( D)A、夸美纽斯B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特13、( B)认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
课程与教学论期末考试A卷及答案
杆学院2019-2020学年第一学期《课程与教学论》期末试题（A 卷）一. 单项选择题（共10小题，每题2分，共20分）1•在西方“课程”一词最早出现在哪部著作中？（）A. 《大教学论》B. 《课程论》C. 《什么知识最有价值》D. 《课程与教学的基本原理》2. 认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）oA. 忠实取向B. 相互适应取向C •上体取向D.课程创生取向3. 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（ ）。
A. 复习B •实践C. 方法D •拓展4. 下面哪一类不是布鲁姆提出的教学目标？（ ） A. 认知tl 标B. 发展日标C •悄感日标D. 动作技能目标5•西方教育史上，第一部系统的教学法专著是（ ）oA. 《大教学论》B. 《普通教育学》C. 《儿童与课程》D. 《雄辩术原理》6•某校推行教学改革，规定教师一节课讲授时间不能超过15分钟，这项规定侵犯了教 课程类型：专业必修专 业： _____________ 考试类型: 班 级: 学 号: 考试命题 要 求师的（）oA.教育教学权B.管理与指导学生权C.评价学生权D.参与学校管理权7•被誉为“现代课程理论之父”的是（）oA.博比特B•特斯C.泰勒D•泰罗&“给学生一篇文章，学生在五分钟内不黑帮助或参考书，能够识别出它的风格。
”这种教学目标的表述属于（）oA•行为目标B.普遍性13标C•生成性目标D.表现性目标9.课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性，此种课程观是A.儿童中心课程B.社会中心课程C.学科中心课程D.经验中心课程10•根据皮亚杰的道德发展阶段论，当儿童开始有了规则意识，并且认为规则制定属于年长者的专利，这时的儿童处于道德发展的哪一阶段？（）A.前道德阶段B.权威阶段C.自律或合作阶段D.公正道德阶段二、多选题（共5小题，每题3分，共15分，多选.错选、少选均不得分）1•关于课程论与教学论的关系，国外的主要观点有（）oA.两者相互独立B.两者相互包含C.两者相互交义D.两者循环联系2•课程与教学论的基本任务有（）oA.认识课程与教学现象B•解释课程与教学规律C.指导课程与教学实践D.整理课程与教学经验3•倡导综合课程的基本依据是（）oA•文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。
《课程与教学论》期末复习题
《课程与教学论》期末复习题期末复习提纲一、解释概念课程、课程内容、课程计划、隐性课程、学科课程、综合课程、校本课程、教育方针、课程目标、普遍性目标、行为性目标、教学模式、问题解决模式、自主探究教学模式、研究性教学模式、讲授法、读书指导法、发现学习、程序教学、计算机辅助教学、教学手段、教学组织形式、班级授课制、开放教学、教学评价、形成性评价、质性评价、表现性测验、教学设计、课堂教学管理二、选择题1. 下列不属于潜在课程功能的是（）。
A. 激励功能B. 情感愉悦功能C. 个体素质发展功能D.社会价值观的导向功能2. “指向教育的总体方向，体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值”，这是指（）A.课程与教学目标B.教育目标C.教育目的D.培养目标3．教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。
这三个典型特征是属于（）。
A ?布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B .艾斯纳的表现性目标的特征C .斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D ?传统的普遍性目标的特征4.以下不属于一般教学目标编写的表达方式的是（）。
A.行为目标B.发展目标C.表现目标D.内部心理与外显行为相结合的目标5.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）。
A.普遍性B.精确性C.规范性D.模糊性6.赫尔巴特提出的教学过程的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（）。
A. 复习B. 实践C.方法D.拓展7.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是（）。
A.忠实取向B .相互适应取向C.课程创生取向D .实践取向8.（）是一种以实际训练为主的教学方法，其主要价值在于形成和发展学生的技能和技巧。
A. 演示法B. 研究法C. 谈话法D. 练习法9．尝试教学法是我国（）提出的教学方法改革。
A.卢仲衡B.魏书生C.黎世法D.邱学华10．在非指导性教学中，教师的身份是（）。
《课程与教学论》期末考试题
《课程与教学论》期末考试题练习题（一）1．第1题“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程B.教师、学生、教材C.教师、教材、教学手段D.教师、学生、环境答案:A2．第2题课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期B.古代、近代和现代C.原始、古代和现代D.原始、封建、资本主义和社会主义答案:A3．第3题教学过程的“新三中心”是A.教师、课本、课堂B.学生、经验、活动C.教师、学生、课程D.教师、教材、教学手段答案:B4．第4题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒B.司腾浩斯C.沃克D.施瓦布答案:A5．第5题学科中心说的代表人物是A.杜威B.赫尔巴特C.施瓦布D.夸美纽斯答案:C6．第6题下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是A.学科设计B.生活领域设计C.科目设计D.学习者中心设计答案:B7．第7题在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是A.教学内容B.教学模式C.教学形式D.教学方法答案:B8．第15题在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案:A9．第16题现代教学的基本组织形式是A.现场教学B.个别教学C.分组教学D.班级授课答案:D10．第17题17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。
这本著作的作者是A.昆体良B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特答案:B11．第18题认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是A.杜威B.赫尔巴特C.布鲁纳D.罗杰斯答案:C12．第19题在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是A.《理想国》B.《论语》C.《学记》D.《雄辩术原理》答案:C13．第27题在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策B.课程开发C.课程实施D.课程评价答案:A14．第28题在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是A.绝对评价B.相对评价C.他评价D.元评价答案:A15．第29题典型的自学辅导式的教学组织形式是A.班级授课B.个别教学C.道尔顿制D.分组教学答案:C16．第30题“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件B.教师、学生、教材和媒体C.教师、教材、教学手段和目的D.教师、学生、环境和反馈答案:A17．第8题关于课程与教学论的关系问题，西方课程与教学研究领域主要______________、______________、____________和二元循环联系模式等四种不同主张。
语文课程与教学论试题及答案A卷
语文课程与教学论试题及答案A卷试题：一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列关于语文课程与教学论的说法，正确的是（）A. 语文课程主要是培养学生的人文素养，教学论则是研究教学的方法和技巧。
B. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学过程、教学方法和教学内容的学科。
C. 语文课程主要是传授语文知识，教学论则是研究如何有效地传授知识。
D. 语文课程与教学论是研究语文学科的教学目标、教学方法和教学内容的学科。
2. 下列关于语文课程目标的说法，正确的是（）A. 语文课程的目标是培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
B. 语文课程的目标是培养学生的阅读能力和写作能力。
C. 语文课程的目标是培养学生的口语表达能力和思维能力。
D. 语文课程的目标是培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3. 下列关于语文教学方法的说法，正确的是（）A. 语文教学方法主要是讲授法和问答法。
B. 语文教学方法主要是情境法和讨论法。
C. 语文教学方法主要是实践法和自学法。
D. 语文教学方法主要是演示法和实验法。
4. 下列关于语文教学评价的说法，正确的是（）A. 语文教学评价主要是学生的学习成绩和教师的教学质量。
B. 语文教学评价主要是学生的学习过程和教师的教学方法。
C. 语文教学评价主要是学生的学习兴趣和教师的教学目标。
D. 语文教学评价主要是学生的综合素质和教师的专业素养。
5. 下列关于语文课程资源的开发与利用的说法，正确的是（）A. 语文课程资源主要是教材和参考书。
B. 语文课程资源主要是网络资源和多媒体资源。
C. 语文课程资源主要是学校图书馆和学生自主开发的资源。
D. 语文课程资源主要是教师自主开发的资源和校内外的人文环境。
二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述语文课程的基本理念。
2. 请简述语文课程目标的构成。
3. 请简述语文教学方法的选择原则。
三、案例分析题（每题20分，共40分）1. 某教师在教授《背影》这篇课文时，采用了情境教学法，组织学生进行角色扮演，让学生深入体会文中人物的情感。
《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案
《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案一、选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分）1．在学习过程中，应充分发挥思维活动的作用，多方面展开（）等思维活动，从而在有效思考和理解的基础下接受知识。
①分析②对比③归纳④概括⑤抽象⑥质疑⑦猜想A．①②③④ B. ①②③④⑤ C .①②③④⑤⑥ D .①②③④⑤⑥⑦2．“现代教学论”是以（）谁的教学论为代表的。
A．赫尔巴特 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．杜威3．赫尔巴特教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图，影响巨大，学术界常把（）作为教育学和教育学论学科发展成熟的基本标志。
A．《教育学》 B．《大教育学》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》4．课程就是指教学的内容及其（）的安排。
A.学科B.进程C.科目D.知识5．教学内容是课程的（）组成部分。
A.基本B.主要C.重要D次要6.课程标准就是指（）课程标准。
A.学科B.科目C.教学D.知识7.学科强调的是（）。
A.分科的形式B.知识的内容C. 知识的分类D.分科的内容8.世界上最早的课程（）A隐性课程 B.综合课程 C.活动课程和能力课程 D.社会生活和生产劳动9我国古代学校课程（）A七艺 B.四经五书 C.三百千千 D.三千千千10、学习者的需要、当代社会生活需求和-----是确立课程目标的依据。
（）A人的发展B学科的发展 C教材的编制D课程标准的要求二、名词解释题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．优化教学2．教学手段三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、小学常用的教学方法？2、优化教学的一般标准？3、教学模式的结构？4、教学模式的发展趋势？小学课程与教学论参考答案：一、选择题1-10 D D D B C A B D C B二、名词解释题1．优化教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳状态。
2．教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
三、简答题1、答：讲授法：谈话法：讨论法：实验法；实习作业法；练习法；参观法2、答：（一）最优化不是片面的（二）最优化具体条件下的最优化（三）最优化是教师工作的一项特殊原则（四）最优化要实现最佳的结果3、答：教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，构成完整的教学模式。
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1.赫尔巴特在《普通教育学》中提出了班级授课制理论。（）
2.夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育性教学思想。（）
3.布鲁纳提出了高难度、高速度等教学原则。（）
4.首创范例教学理论的教学家是赞科夫。（）
5.泰勒的《课程与教学的基本原理》被认为是课程作为独立研究领域诞生的标志。（）
6.被誉为现代评价理论之父的教育家是博比特。（）
7.布鲁纳对科学化课程开发理论的发展起到了里程碑的作用。（）
8.泰勒原理概括了课程编制的四个基本问题。（）
9.课程编制的四个基本问题是：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。（）
10泰勒原理就是课程编制的目标模式。（）
11提出实践性的课程理论的课程理论家是罗杰斯。（）
12提出过程模式的课程理论的课程理论家是施瓦布。（）
53泰勒提出的课程目标的筛选原则是学校的教育哲学和学习心理的理论。（）
54课程与教学目标设计的一般性步骤是目标分解、任务分析、起点确定和目标表述。（）
55所期望的课程改革结果应当是忠实原计划的，这体现了课程实施的互动调适取向。（）
A缔造取向
B相互调适取向
C忠实取向
D得过且过取向
44课程实施是师生在具体的教学情境中共同创生新的教育经验的过程，这体现了课程实施的（）
A缔造取向
B相互调适取向
C忠实取向
D得过且过取向
第八章课程评价
45在课程设计和实施中对课程设计个阶段的计划及实施过程所做的判断是（）评价
A诊断性
B形成性
C终结性
D内部评价
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
20在课程分类中，以课程的呈现方式为标准可将课程分为（）
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
21在课程分类中，以课程中学生学习方式为标准可将课程分为（）
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
A泰勒
B艾斯纳
C布鲁纳
D斯腾豪斯
8.课程的目的在于满足学生个人自由发展和自我实现的需要，持这种观点的课程理论是（）
A要素主义课程论
B人本主义课程论
C实践性课程论
D结构主义课程论
第二章课程本质
9.博比特、泰勒等人的课程观认为（）
A课程是经验
B课程是目标
C课程是计划
D课程是一种文化的选择
10课程是经验的课程观意味着（）
A施瓦布
B泰勒
C斯腾豪斯
D艾斯纳
39主张表现性课程目标取向的课程理论学家是（）
A施瓦布
B泰勒
C斯腾豪斯
D艾斯纳
40“给出20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”。按照行为目标的ABCD表述方法，其中的条件是（）
A学生
B20个未完成的句子
C写出形容词
D 15分钟内
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
22学科课程的课程本质观为（）
A课程是知识
B课程是经验
C课程是目标
D课程是计划
23活动课程的课程本质观为（）
A课程是知识
B课程是经验
C课程是目标
D课程是计划
24以被动接受教师系统完整的讲授为主的学习方式，体现了（）的特点
A学科课程
B活动课程
C空无课程
D隐性课程
第五章课程改革
第六章课程目标
32对课程设计具有最直接最具体的指导作用的是（）
A课程的总体目标
B学科的课程目标
C课程目标
D培养目标
33泰勒所研究的行为目标属于（）层次
A课程的总体目标
B学科的课程目标
C课程目标
D培养目标
34学科中心课程论在课程目标方面持（）的价值取向
A知识本位
B学生本位
C社会本位
D综合取向
39活动课程在学习方式上强调活动性，要求学生亲身实践和体验。（）
40活动课程和学科课程存在许多冲突，在学校中只需要重视学科课程即可。（）
41分科课程与综合课程的区别是分科课程是学科课程，综合课程是活动课程。（）
第五章课程改革
42新课程改革在课程结构方面的具体目标是整体设置九年一贯的义务教育课程体系。（）
第三章课程设计
13课程设计的钟摆现象说明在课程设计时应该坚持（）
A系统性原则
B同一性和灵活性相结合的原则
C适应性与超越性相机和原则
D理论基础的辩证互补原则
14课程专家、学科专家、教师通常是课程设计的核心成员，学校及教育行政人员、家长、有关社会机构可以成为咨询对象，这说明课程设计要坚持（）
A系统性原则
29把某种课程取向应用于具体的课程设计时，就成为课程设计取向。（）
30课程设计的认知过程取向在课程评价上主张知识和技能的测验与考试。（）
31人本主义课程设计取向的目的是强调学生学会如何学习的必要技能和过程。（）
32课程设计的目标模式认为，课程目标的来源有三个方面即：教师、学生、社会。（）
33目标模式的缺陷之一是在本质上含有管理控制的意图，不利于学生的创造性、自主性的培养。（）
B为学生发展服务的原则
C多元主体合作原则
D同一性与灵活性相结合的原则
15主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验，这体现了课程设计的（）
A学术理性主义取向
B认知过程取向
C人本主义取向
D技术取向
16认知过程取向主张课程内容应是（）
A那些能够使人理性的面对世界和解决问题的能力
B知识、技能和各种学科
41新课程中提出的三维目标是指（）
A知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B表现性目标、生成性目标、行为目标
C总体目标、学科目标、课程目标
D德、智、体
第七章课程实施
42课程实施就是教学，这是（）的观点
A大课程论
B大教学论
C课程与教学独立论
D课程与教学循环模式论
43课程实施就是认同课程计划并无条件的接受方案进而落实方案的过程，这体现了课程实施的（）
48新课程的过程与方法目标适合于用开展性目标表述。（）
49新课程的情感、态度价值观目标适合于用表现性目标表述。（）
50新课程价值取向在课程目标上注重学生主体性的发挥，倡导学生学习方式的转变。（）
51新课程价值取向在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人。（）
第六章课程目标
52课程目标的学生本位的价值取向主要强调课程目标在促进学生发展方面的价值。（）
17对课程的解释反映了人们课程的倾向性，倾向于学科中心的，就把课程定义为社会问题及其解决问题。（）
18对课程的解释反映了人们课程的倾向性，倾向于社会改造的，就把课程定义为学生的经验。（）
19教师在实际的执行过程中对课程计划做出怎样的调整，是直接关系到课程能否真正达到目标重要因素。（）
20实际的课程情境中发生的事情，是将课程文件变为现实的关键。（）
第二章课程概念
13将课程定义为经验，意味着课程是预期的，课程要对教学具有指导作用。（）
14将课程定义为学科，意味着教师的作用在于传授知识，是课程的执行者。（）
15古特莱德按照课程在实施中由抽象到具体的过程和形式，将课程分为五个层次。（）
16对课程的解释反映了人们课程的倾向性，倾向于学生中心的，就把课程定义为学科知识。（）
4. 1918年出版的著作《课程》被认为是课程是作为独立研究领域诞生的标志，其作者是（）
A查特斯
B泰勒
C施瓦布
D博比特
5.开启了课程开发的科学化运动的课程理论家是（）
A查斯特
B泰勒
C施瓦布
D斯腾豪斯
6.被誉为现代课程理论之父、现代评价理论之父的课程理论家是（）
A布卢姆
B布鲁纳
C罗杰斯
D泰勒
7.提出课程模式的课程理论家是（）
C价值情景、社会重点问题和自我理解的经验
D学术性学科
17课程设计的过程模式是由（）提出的
A泰勒
B斯腾豪斯
C塔巴
D布卢姆
第四章课程结构
18在课程分类中，以知识的性质为标准可将课程分为（）
A分科课程和综合课程
B学科课程和活动课程
C必修课程和选修课程
D显性课程和隐性课程
19在课程分类中，以管理方式为标准可将课程分为（）
43新课程改革在课程目标方面的具体目标是加强对知识技能及能力的教学。（）
44新课程改革在课程评价方面的具体目标是加强课程评价的选拨功能，使之更科学。
45课程改革的具体目标都体现在各科科恒德课程计划当中。（）
46新课程改革在课程目标方面确立了德智体三围的具体目标。（）
47新课程的知识与技能目标适合于用行为目标表述。（）
25课程是经验，这种经验是有目的的，是在教育环境中实现的，包括学习者最终获得的经验，也包括学习者经验的过程。（）
第三章课程设计
26在进行课程设计时，单纯的依据某一种理论就会产生课程实践中的钟摆现象。（）
27以是否有利于学生的发展为标准，可以看出课程设计是否体现了系统性原则。（）
28课程设计主要对未来社会需要负责，而不必要考虑当前社会的需要。（）
25重视学生实际动手操作和亲身实践与体验的学习方式，体现了（）的Hale Waihona Puke 点A学科课程B活动课程
C空无课程
D隐性课程
26以组织各种活动为主要教学组织形式，体现了（）的特点
A学科课程
B活动课程
C空无课程
D隐性课程
27学科课程理论的课程价值取向是（）
A知识本位
B学生本位
C社会本位
D综合取向
28人本课程理论的课程价值取向是（）