适用试卷号：1373(闭卷)《特殊教育概论》复习资料
电大1373《特殊教育概论》开放大学期末考试历届试题2020年1月(含答案)
1029
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第四种看法是“隐性障碍”是指处于发展性障碍诊断点边缘的“边缘落后儿童”。这是提出 “隐性障碍”概念的一个重要理由。 (2 分）
第五种看法是“隐性障碍”是相对千法律儿童没有被明确认定为＂残疾＂的有障碍的儿童。 例如我国《残疾人保障法》的表述为“残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智 力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人＂。修改之前的残疾人保障法认定的残疾为 5 类， 修改之后，将言语残疾从听力语言残疾中单列一类，最后还有一个“其他残疾＂的表述为“隐性 障碍＂留下的余地。 (2 分）
协助我儿子算算帐，并教他一些简单的购物和商品的知识。这位邻居承诺协助孩子购物，并教
他一些基本的购物知识。遇到问题时邻居会用电话与家长沟通。结果孩子慢慢学会在社区中
购物。
后来家长把这种方法扩展到社区生活，邻居交往的许多方面，孩子在家长和邻居的协助下
学会了社区适应。
案例 2
一位父亲每天都陪伴自己自闭症的女儿乘公交车上学，这位父亲因此每天晚一个小时上
特殊教育概论 试题答案及评分标准
（供参考）
2020 年 1 月
一、解释下列概念题，井举例说明（本题 25 分，每小题 5 分）
1. 特殊教育：特殊教育是为具有显著个别差异学生提供的教育。
2. 显著个别差异：显著个别差异是指一个人在身体结构与功能、个性心理特征与他人明 显的不同，该身心指标在 100 个人中出现率小于 2%, 就称为具有显著差异了。
力以赴地投入到工作中了。
评分要求：
安置＂支待＂的概念， (5 分）
4 个特征（支持的主体与协助者 (5 分）、支持的高度 (5 分）、支持的测评 (5 分）和支持成效
特殊教育概论复习题库
特殊教育概论复习题库特殊教育概论复习整理1.特殊儿童广义：是指与正常儿童在各方面有显着差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
2.残疾儿童：是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。
3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
4.美国残疾人教育法的分类：（13类）（1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍；（4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍；（7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症；（11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。
个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。
1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的着作。
美国的聋教育开始于加劳德特。
盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。
1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校）法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父”法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校。
1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》。
8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康熙盲字”，又称“瞽目通文”。
电大1373《特殊教育概论》开放大学期末考试试题2019年7月(含答案)
(1) 刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识， 使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。
对不喜欢的人或陌生人常常斜视。紧张时发出无意识的＂嗯嗯“声音、玩手指进行缓解。 （二）长期目标： (1) 刻板行为矫正：经过一学期的矫正，减轻对刻板行为的依赖，加深对行为本身的认识，
使学生对适当行为有积极地理解和认识，体会到自主行为的乐趣。 (2) 适应行为训练：一是减少紧张时发出无意”嗯嗯＂声的次数。二是改掉扳手指头的依
5. 支持：支持日益成为特殊教育的一个核心而关键的概念。支持被定义为提升个体发
展、教育、兴趣和福扯，并且加强个人功能的资源和策略。 二、简述题（任选一题 15 分，多做不计分）
6. 请结合自己的实际谈一谈支持性教育 4 点以上的特征。
答：支持性教育与传统的特殊教育比较，具有以下特征：
第一，支持性教育更加重视个别化教育，倡导以个人为中心的教育计划 (personal central plan, 简称 PCP) 。 PCP 与个别化教育计划 IEP(Individualized Educational Plan) 比较，前者比
试卷代号： 1373
座位号rn
国家开放大学 2 0 1 9 年春季学期期末统一考试
特殊教育概论试题
2019 年 7 月
I: : I - I 二 I 二 I 四 1 笆分 1
得分 1 评卷人
(完整word版)适用试卷号：1373(闭卷)《特殊教育概论》复习资料
试卷号：1373 特殊教育概论一、解释下列概念题，并举例说明1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。
2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。
3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。
5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。
二、简述题6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。
答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。
第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。
一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。
例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。
第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。
这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。
对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。
第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。
目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。
特殊教育导论复习资料2024
引言概述：特殊教育是一门关注个体差异和多元化学习需求的教育领域。
它旨在满足那些在认知、情感、行为和身体发展方面存在障碍或特殊需求的学生的教育需求。
特殊教育重视个体化的教学方法和支持，旨在帮助学生克服他们所面临的困难，实现他们的学习潜力。
本文提供了特殊教育导论的复习资料，主要包括特殊教育的定义、历史、相关法律法规、评估与诊断以及教育方案制定等方面的内容。
正文：一、特殊教育的定义1.特殊教育的概念和特点a.特殊教育的定义及其与普通教育的区别b.特殊教育的目标和原则c.特殊教育的适应性教学方法2.特殊教育的学生群体a.学习困难类别的学生b.情绪行为障碍类别的学生c.自闭症类别的学生d.智力障碍类别的学生3.特殊教育的教师角色和能力要求a.特殊教育教师的角色和职责b.特殊教育教师的专业知识和能力要求c.特殊教育教师的培训和发展二、特殊教育的历史1.特殊教育的早期发展a.古希腊和罗马时期的特殊教育b.文艺复兴时期的特殊教育c.18世纪至19世纪的特殊教育改革2.特殊教育的现代发展a.特殊教育的诞生与发展b.特殊教育的历史里程碑事件c.特殊教育领域的国际发展趋势三、相关法律法规1.特殊教育法律的制定和目的a.特殊教育法律的背景和动因b.特殊教育法律的主要内容和目标2.特殊教育法律的执行和保障a.特殊教育法律的实施机构和责任b.特殊教育法律的执行和保障机制四、评估与诊断1.特殊教育评估的概念和目的a.特殊教育评估的定义和分类b.特殊教育评估的目的和意义2.特殊教育诊断的过程和方法a.评估工具和方法的选择b.诊断过程中的数据收集和分析c.诊断结果的解释和应用五、教育方案制定1.教育方案制定的原则和流程a.教育方案制定的基本原则b.教育方案制定的流程和步骤2.教育方案的核心内容和方法a.教育目标的设定和调整b.教学方法和教学资源的选择c.教育方案的实施和评估总结：特殊教育导论是一门研究个体差异和多元化学习需求的学科，旨在帮助特殊需求学生克服困难，实现他们的学习潜力。
特殊教育概论(本科)-2020.07国家开放大学2020年春季学期期末统一考试试题及答案
试卷代号：1373
国家开放大学2 0 2 0年春季学期期末统一考试
特殊教育概论试题
2020年7月
一、解释下列概念，并举例说明（本题总分25分，每小题5分）
1.特殊教育安置：
2.安置诊断：
3.资源教室：
4.个别化教育计划：
5.支持性课程：
二、简述题（任选一题15分，多做不计分）
6.请简述在融合教育背景下，特教学校的发展前景。
7.根据课程内容，结合实际谈谈特殊教育中的教学互动策略。
三、案例题（本题25分）
8.根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与不足，提出进一步修改完善的建议案例：
（一）、基本情况：
(1)个案资料：
李某某，2011年某月某日出生。
父母的教育理念及方法有很大分歧。
妈妈比较溺爱，认为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。
幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育不系统。
2009年进入培智学校上学。
(2)行为特点：
①每天都要喝一袋奶，而且必须是某种牌子、某种口味的。
②睡觉前一定会把明天要穿的衣服找好，睡觉之前洗脸刷牙等程序一个都不会少，到八点了她自己就开始收拾准备睡觉，几乎是雷打不动。
③物品摆放整齐，每个玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪动。
特殊教育概论试题答案
特殊教育概论试题答案一、选择题1. 特殊教育的主要目的是什么？A. 为有特殊需要的学生提供教育服务B. 仅为智力障碍学生提供教育C. 为身体残疾学生提供康复训练D. 为学习困难学生提供辅导答案：A2. 下列哪个不是特殊教育的类型？A. 听力障碍教育B. 视力障碍教育C. 社交障碍教育D. 学习障碍教育答案：C3. 个别化教育计划（IEP）的制定是为了满足学生的哪些需求？A. 统一的教学标准B. 标准化测试要求C. 学生的个别化需求D. 学校行政管理要求答案：C4. 在特殊教育中，同伴支持的作用主要体现在哪些方面？A. 提高学术成绩B. 促进社会融合C. 增加课外活动D. 强化纪律管理答案：B5. 下列哪个是特殊教育资源教室的特点？A. 完全隔离普通教育环境B. 为学生提供临时性的支持C. 为有特殊需要的学生提供全面教育D. 仅提供特殊教育课程答案：C二、填空题1. 特殊教育是指为满足__________学生的教育需要而设计的教育服务或计划。
答案：有特殊学习需求2. 特殊教育教师在教学过程中应遵循的基本原则是__________和__________。
答案：因材施教，个别化教学3. 为了更好地适应特殊教育的需求，教育评估应当是__________、__________的。
答案：持续的，动态的三、简答题1. 请简述特殊教育的重要性。
特殊教育对于保障所有儿童的教育权利具有重要意义。
它不仅帮助有特殊需求的学生获得适当的教育支持，促进其个人发展和社会融合，还有助于提升社会对多样性和包容性的认识和尊重。
通过特殊教育，可以为这些学生提供个性化的教学计划和服务，确保他们能够在最大程度上实现自身潜能。
2. 描述特殊教育教师的角色和职责。
特殊教育教师的角色是多方面的。
他们不仅是知识的传递者，更是学生潜能开发的促进者和社会融合的推动者。
他们的职责包括评估学生的特殊需求，制定和实施个别化教育计划，与家长和普通教师合作，提供专业发展和咨询，以及参与课程设计和教育研究。
1373特殊教育概论1
得分 1 评卷人
二、简述题（任选一题 15 分，多做不计分）
6. 请结合自己的实际谈一谈支持性教育 4 点以上的特征。 7. 支持性资源教室运作的个案模式六个核心环节。
尸尸
三、案例题（本题 25 分）
8. 根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与 不足，提出进一步修改完善的建议
第五，支持性教育建立在整合的社区基础上。社区是一个人赖以生存的社会基础。支持 性教育强调弱势群体与所有的常人一样具有同样标准的生活质量，与所有正常的人一样在同 一文化背景下参与社区生活、完成从婴幼儿到青少年期的早期干预、义务教育和职业康复，从 成人期的社区独立生活能力、支持性就业的生涯发展。支持性教育认为必须开发在社区中的 许多自然支持和社会支持的资源，协助弱势人群或个体实现自己的生涯发展。 (3 分）
8. 根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与
不足，提出进一步修改完善的建议 案例： （一）基本情况： (1) 个案资料： 李某某， 2011 年某月某日出生。父母的教育理念及方法有很大分歧。妈妈比较溺爱，认
为孩子很聪明，每天辅导，关注学习成绩；爸爸对孩子严厉，感觉孩子说话不清楚，语言发展不 好，就应该多培养她跟人交往，锻炼她的说话能力。幼儿园上的很晚，断断续续，接受学前教育
第三，支持性教育主张由特殊教育需求的儿童得到他人了解、尊重，充分发挥这些儿童自
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己的潜力和个人优点。通过有效地支持充分发挥个人的能力和长处，使一个人在社会生活中 更主动、积极和幸福。 (3 分）
第四，支持性教育十分强调家长参与。家长参与一方面体现儿童和家庭的权益受到尊重， 同时家长将成为特殊教育最有成效的支持来源和长期稳定的支持系统。学校、教师和家长的 合作，使得教育更富成效。 (3 分）
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试卷号：1373 特殊教育概论
一、解释下列概念题，并举例说明
1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。
2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。
3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。
4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。
5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。
二、简述题
6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。
答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。
第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。
一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。
例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。
第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。
这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。
对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。
第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。
目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。
第四种看法是"隐性障碍"是指处于发展性障碍诊断点边缘的"边缘落后儿童"。
这是提出"隐性障碍"概念的一个重要理由。
第五种看法是"隐性障碍"是相对于法律儿童没有被明确认定为"残疾"的有障碍的儿童。
例如我国《残疾人保障法》的表述为"残疾人包括视力残疾、昕力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人"。
修改之前的残疾人保障法认定的残疾为5 类，修改之后，将言语残疾从听力语言残疾中单列一类，最后还有一个"其他残疾"的表述为"隐性障碍"留下的余地。
国际社会也有对"隐性障碍"的讨论。
国外的对"隐性障碍"采用的术语是invisible disabilities 。
它的含义是指不能被明显观察的精神或身体状态的障碍。
提出该概念的学者认为，根据对残障文献的回顾，这些文献讨论了显性障碍(残疾)可见的因素及其影响，由于它体现出了欺辱和羞耻感，因而影响到当事人的自我印象和自我认同等，因而许多人对不可见的因素也羞于说出，这是造成隐性障碍的原因。
由于隐性障碍最终影响到健康、人际关系、以及日常生活运作，学者提出"羞耻响应模式" (shame response modeD 来解释"隐性障碍，这个模式涉及到一些慢性病人和沟通障碍的人员的行为方式，这种模式在一定程度上解释了影响残障人和非残障人之间关系的一些无法理解的反应。
国外关于隐性障碍的讨论，关系到隐蔽的心理及病理因素与一种社会文化因素的一种互动模式。
7. 根据课程内容，结合实际谈谈特殊教育教学活动设计的特色。
答:(1)课程目标通过个别化教育计划成为一个学生的教学目标。
教学活动设计的目标来自课程标准中的教学目标体系，经过课程本位评估，进入到学生的个别化教育计划，最终作为教学活动设计的依据。
在未来的发展趋势上，强调学生的内在愿望和自我决定。
国际上的新趋势，是将学生愿望作为第一位的目标，将家长或教师的要求、课程标准的目标列在第二位。
这种趋势尤其明显的表现在个别化支持计划中。
(我们将在个别化支持（ISP）的模式中强调这一点)
(2) 教学活动分析将更加重视学生的需求。
教学活动设计时，强调如何使教学更能满足学生的个人意愿和自我决定，培养学生具有自信心，对自己的选择和决定有坚持性，不断克服困难去实现自己的意愿和决定。
(3) 在确定学生个体学习特点与条件方面，不强调学生现有的能力水平，而重视学生现在应该具备的功能性、适应能力和与生活生态环境的协调性，从而设计更适合学生需求和特点的教学活动。
(4) 在教学策略上，重视提升学生学习策略与方法，发挥优势学习通道(如盲人重视昕觉渠道，聋人重视视觉渠道等) ，采用必要的学科补救措施、相关康复训练和支持策略等。
(5) 在教学过程中，更重视学生的相关生活经验，让学生更能适应社会生活。
因此在教学活动设计时，将适当地弱化学科知识逻辑体系，更加重视学生的生活经验，在学科逻辑与生活经验之间，强调后者，重视学生具体生活环境，教学中更多地采用差异教学策略，满足儿童的显著个别差异特点。
(6) 在教学评定中，更重视纵向个体评估，采用个案研究(case study) 的评估思路，建立最初的基线，进行干预(教学或康复等) ，再建立成果线，与原来的基线进行对比，用自己的取得成效与原来的基础比较，看到自己进步的幅度，鼓励学生做“最好的自己”。
因此，运用"教学设计"的基本理念，采用学习原理和教育理论来系统地设计教学活动，还将运用一系列的特殊教育策略与方法，更好地为有显著个别差异的学生提供教学活动及其相关支持与服务。
三、案例题
8. 下面是我国首例探索个别化教育实践的例子。
请根据组织变革的理论对下面的事例进行分析，结合自己的体会说明特殊教育组织变革与质量提升的关系。
案例:
1991 年，四川和重庆的特殊教育同行开始探讨个别化教育。
一位来自农村的刚刚从事特殊教育的年轻教师，回去后开始实施个别化教育。
经过两年的实践，我国第一个在农村实施个别化教育实践模式初步形成。
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概括地讲，这位农村教师能够实施个别化教育是因为当时他所在的学校地处农村，当时的农村学校普遍实施包班制，在一些边远山区的学校甚至是"复式班"(往往是一校一班，一班中包括了不同年级的学生) ，客观上为实施个别化教育做好了组织形态的准备。
在此基础上，这位农村教师实施个别化教育经历了两步，第一步是学期前进行教育基线评估，期末进行成效评估，使个别化教育实现了整个学期前测与期末评估首尾衔接;第二步，将个别化教育计划中教学目标逐渐落实到相应的教学活动中。
这两步经历了一个渐进性的组织变革与质量提升的过程。
答：参考答案：
评分要求:
(1)个别化教育的实施要求原来的班级教学的组织形态需要改革。
(2)个别化教育的组织变革需要通过分步支持的改革逐步完成。
(3) 个别化教育的教育教学质量是在组织变革中逐步提高的。
四、论述题
9. 什么是支持，支持有哪些特征，学习支持的概念和特征以后，对你如何协助特殊儿童产生了什么变化?
答:基本要点:
(1)正确表述"支持"的概念:支持就是利用和调动自然资源，来提升个别生活质量和家庭的生活质量。
(2) 支持有四个基本特征：第一，被支持者是主体，支持者是协助者；第二，要达到常态生活水准；第三、支持要提供最适度的协助;第四，有效的支持体现为支持不断下降。
(3) 根据支持的概念与特征，在运用支持时，首先要尊重被支持者的需求，提供需要、最小协助，让被支持者能够过上与周围同龄人同样的生活或学习。
如果支持是有效的，被支持者在完成同样的活动时所需要的支持就会越来越少。
(4) 如果有不同的意见和看法，只要言之有理(如引用其他学者的观念等) ，或言之有据(如根据自己的实践进行合理阐述) ，均可以酌情得分。
对上述观点有自己的实际体会，能结合实际回答。