幼儿教师在教育中的角色
幼儿园教师在教育中的角色认知
幼儿园教师在教育中的角色认知在幼儿的成长过程中，幼儿园教师扮演着至关重要的角色。
他们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们成长道路上的引导者、陪伴者和支持者。
对幼儿园教师在教育中的角色有清晰而准确的认知，对于提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
幼儿园教师首先是幼儿生活的照顾者。
初入幼儿园的孩子，很多还不具备完全独立的生活能力。
教师需要关心他们的饮食、睡眠、卫生等方面，确保孩子们在幼儿园里能过上健康、舒适的生活。
比如，耐心地教导孩子如何正确洗手，提醒他们按时喝水，帮助他们整理衣物，为孩子创造一个干净、整洁的生活环境。
当孩子不小心尿裤子或者打翻饭菜时，教师要及时地给予清理和安慰，让孩子感受到温暖和关爱，减少他们在新环境中的不安和恐惧。
教师也是幼儿学习的启蒙者。
这个阶段的孩子正处于好奇心旺盛、渴望探索世界的时期。
幼儿园教师要通过丰富多样的活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察能力、思维能力和动手能力。
比如，在科学活动中，教师可以带着孩子们观察植物的生长过程，引导他们思考为什么种子会发芽；在艺术活动中，鼓励孩子们自由地涂鸦、绘画，发挥他们的想象力；在语言活动中，给孩子们讲故事、唱儿歌，帮助他们提高语言表达能力。
通过这些启蒙教育，为孩子今后的学习打下坚实的基础。
幼儿园教师还是幼儿行为的规范者。
幼儿阶段是孩子养成良好行为习惯和道德品质的关键时期。
教师需要以身作则，用自己的言行举止为孩子树立榜样。
同时，要耐心地教导孩子遵守规则，学会尊重他人、关心他人、分享合作。
当孩子出现不良行为时，教师不能简单地批评指责，而是要了解原因，采取温和而有效的方法引导孩子改正。
比如，当两个孩子为了一个玩具争抢时，教师可以引导他们学会轮流玩或者一起玩，让他们明白分享的快乐。
再者，幼儿园教师是幼儿心灵的呵护者。
幼儿的心灵如同一张白纸，十分敏感和脆弱。
在幼儿园里，孩子们可能会遇到各种各样的挫折和困难，如与小伙伴发生冲突、受到老师的批评、无法完成某项任务等。
幼儿教育中的教师角色
幼儿教育中的教师角色在幼儿教育中，教师起着非常重要的作用。
他们是幼儿园教育的核心力量，扮演着引导、教育和照顾孩子们的角色。
在幼儿教育中，教师的角色可以归纳为教育者、引导者、倡导者、合作者和评估者。
教育者：作为教师，他们的首要任务是提供高质量的教育。
他们通过制定教育计划和课程来满足幼儿的学习需求。
教师要根据幼儿的年龄和发展阶段，为他们制定适合的教学目标和方法，并选择合适的教学资源和材料。
教师应该具备专业知识，了解幼儿的认知、情感、语言和社会发展，以便有效地教导和引导孩子们。
引导者：教师应该成为幼儿的引导者，帮助他们发现自己的潜能和兴趣。
教师鼓励幼儿主动探索和学习，通过提供各种丰富的学习环境和活动来激发他们的好奇心和创造力。
教师引导幼儿参与各种游戏和互动，培养他们的社交技能和人际交往能力。
倡导者：在幼儿教育中，教师应该积极倡导健康、平等、包容和积极的教育环境。
他们应该关注每个幼儿的需求和权益，确保每个幼儿得到平等的对待和机会。
教师应该帮助幼儿发展积极的自我形象和正确的价值观，培养他们的自尊心和自信心。
教师还应该与幼儿的家长和社区合作，建立积极的家校合作关系，为孩子们的全面发展提供支持。
合作者：教师在幼儿教育中还扮演着合作者的角色。
他们需要与同事紧密合作，在教学中互相支持和协作，分享经验和教材。
教师还需要与家长合作，了解幼儿的家庭背景和需求，确保教育的连续性和一致性。
此外，教师还可以与专业机构和社区资源合作，为幼儿提供更多的学习机会和资源。
评估者：教师在幼儿教育中的角色还包括评估者。
他们需要观察和记录幼儿的学习和发展情况，评估幼儿的进展和成就，以便调整教学策略和方法。
教师可以通过观察、问卷调查和作品展示等方式来评估幼儿的学习成果，并与家长进行反馈和沟通。
综上所述，幼儿教育中的教师是一个十分重要的角色。
他们不仅仅是知识传递者，更是引导者、倡导者、合作者和评估者。
教师应该具备专业知识和技能，关注每个幼儿的需求和权益，促进幼儿的全面发展和成长。
幼教知识-幼儿教师在幼儿教育中的角色
幼教知识-幼儿教师在幼儿教育中的角色幼儿教师在幼儿教育中扮演着重要的角色，他们不仅起着传授知识的作用，还需要承担着引导幼儿发展、培养其综合素养的责任。
本文将从塑造学习环境、提供教育资源、建立有效的师生关系以及家校合作等方面，阐述幼儿教师在幼儿教育中的角色。
一、塑造学习环境幼儿教师需要创造一个积极、和谐的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
首先，幼儿教师应该营造一个愉快、安全、温馨的课堂氛围，通过精心的布置、装饰教室，使幼儿在良好的环境中学习。
其次，幼儿教师需要合理安排教学活动，如游戏、小组合作等，让幼儿在互动中学习，培养其合作意识和社交能力。
同时，幼儿教师还应关注每个幼儿的个性特点和发展需求，因材施教，促进他们的全面发展。
二、提供教育资源幼儿教师在幼儿教育中要提供多样化的教育资源，以满足幼儿的学习需求。
教育资源包括各类教具、图书、音乐和动画等。
幼儿教师需要根据幼儿的兴趣和发展阶段，有针对性地选择教育资源，使其能够获得丰富的知识和经验。
此外，幼儿教师还可以利用智能教育技术，如电子白板和教育软件，提供更加生动、互动的学习体验，促进幼儿的兴趣和参与度。
三、建立有效的师生关系幼儿教师需要与幼儿建立起良好、亲密的师生关系。
幼儿教师要关注每个幼儿的个体差异，尊重他们的感受和需求。
在教学中，幼儿教师要注重与幼儿的沟通，通过与幼儿互动、倾听他们的想法和意见，建立起信任和理解。
同时，幼儿教师还要及时给予幼儿积极、具体的反馈，鼓励他们的努力和进步，提升他们的自信心和学习动力。
四、家校合作幼儿教师还需要与家长建立紧密的合作关系，共同为幼儿的教育发展负责。
家长是孩子的第一任教师，幼教师和家长之间的密切合作对于幼儿的成长至关重要。
幼儿教师应积极与家长交流，并定期组织家长会、家庭访问等活动，介绍幼儿的学习情况和成长发展，与家长共同探讨幼儿教育的问题和解决方案。
通过家校合作，幼儿教师可以更好地了解幼儿的家庭背景和成长环境，进一步个别化地指导幼儿的学习和发展。
幼儿园教师的角色和职责
幼儿园教师的角色和职责作为一名优秀的学前教育教师，我们既是学生的引路人，又是学生的引领者。
我们的使命是培养幼儿的全面发展，引导他们成为有爱心、有责任感、有良好素质的人。
在幼儿园教学中，我们教师要承担起多重角色，如引导者、关心者、监护者和评估者等。
在这篇文章中，我将从以下几个方面来论述幼儿园教师的角色和职责。
1. 引导者的角色作为引导者，教师要帮助幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。
我们要激发幼儿们的求知欲望，提供有趣的学习环境和丰富多彩的学习资源，促使他们主动参与学习。
通过开展各种主题活动和教学实践，教师可以引导幼儿培养积极向上的品格和优良的行为习惯，培养他们的动手能力和社交交往能力。
2. 关心者的角色教师不仅要关心幼儿的学习成绩，更要关心他们的身心健康和个性发展。
我们要倾听幼儿的需求和意见，为他们提供必要的情感支持和个别化关注。
在保持公平公正的前提下，我们要尊重每个幼儿的个人差异，给予他们应有的关爱和鼓励。
通过和家长的沟通，教师可以了解到更多关于幼儿的个人情况和成长需求，从而更好地指导他们的学习和发展。
3. 监护者的角色作为幼儿园教师，我们要保证幼儿的安全和健康。
我们要牢记自己是幼儿园的“第二个家”，要为幼儿提供一个安全、卫生、有序的学习环境。
在日常教学中，我们要时刻关注幼儿的身体状况，确保他们的食物安全和用品卫生。
同时，我们还要制定和贯彻各种保健措施，培养幼儿良好的卫生习惯，预防疾病传播和事故发生。
4. 评估者的角色评估是幼儿园教学过程中不可或缺的一环。
我们要对幼儿的学习成果和综合素质进行全面、客观、准确的评估。
通过不同形式的评估活动，我们可以了解到幼儿的学习进度和发展水平，及时调整教学策略和措施。
同时，评估还可以为幼儿的家长提供有针对性的孩子的发展建议，促进教育与家庭的互动。
总结起来，幼儿园教师是一名引导者、关心者、监护者和评估者。
我们要倾注全力教育引导每一位幼儿，从而使他们在快乐学习的氛围中迈向健康成长。
幼儿园教育中的教师角色
幼儿园教育中的教师角色一、引言幼儿园是孩子成长中非常重要的教育环境，而教师是幼儿园中最重要的教育资源。
对于学前教育，教师的角色至关重要，他们不仅要关心孩子的学习成果，还要关注他们的身心发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教育中教师的角色。
二、教师的知识与教育背景一位优秀的学前教育教师需要具备扎实的教育知识和背景。
他们需要掌握儿童心理学、学前教育学等专业知识，了解不同年龄段儿童的发展特点和需求。
此外，教师还应不断学习和更新知识，参加相关培训和研讨会，以提升自己的专业能力。
三、教师的角色定位（1）引导者和激励者：教师应充当幼儿成长中的引导者和激励者。
他们应该通过激发孩子的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
（2）观察者和记录者：教师应具备良好的观察和记录能力。
他们需要仔细观察每个孩子的行为和表现，并及时记录下来。
这样可以更好地了解孩子的成长过程，为后续的教学提供参考。
（3）合作者和伙伴：教师应与幼儿家长、其他教师以及教育机构合作，共同为孩子提供良好的学习环境。
四、教师的教学方法和策略（1）情景教学法：教师可以通过营造丰富多彩的情景，让孩子在真实的情境中学习。
比如，在幼儿园中布置不同的角色扮演区域，让孩子模拟真实生活中的情景，并通过这样的体验来学习。
（2）启发式教学法：教师可以通过提问、引导和提示等方式，激发孩子主动思考和解决问题的能力。
这种教学方法可以培养孩子的创造力和逻辑思维能力。
（3）游戏教学法：游戏是儿童自主、愉悦地学习的途径之一。
教师可以利用游戏的形式，让孩子在玩中学，潜移默化地培养他们的语言、动手能力和社交技巧等。
五、教师的评估和反思（1）个体评估：教师应对每个孩子进行全面的评估，包括认知、语言、动手能力等方面。
这有助于了解每个孩子的个体差异，并针对性地进行教学。
（2）自我反思：优秀的教师应不断进行自我反思，总结教学中的经验和不足，以不断提升自己的教育水平。
（3）家长评估：教师应积极与家长进行互动和沟通，了解家长对孩子发展的期望和要求，并根据孩子的家庭环境和需求进行个性化的教学和管理。
学前教育中的幼儿教师角色与职责
学前教育中的幼儿教师角色与职责幼儿教师在学前教育中扮演着重要的角色，他们肩负着培养和教育孩子的责任。
幼儿教师需要具备专业知识和技能，同时还要具备爱心和耐心，以满足幼儿的需求和促进他们的发展。
本文将探讨幼儿教师在学前教育中的角色与职责，并探讨他们对幼儿发展的重要性。
一、幼儿教师的角色1. 导师和指导者幼儿教师在学前教育中扮演着导师和指导者的角色。
他们通过观察和了解每个孩子的兴趣、需求和能力，为他们提供个性化的教育指导。
他们不仅要帮助孩子掌握学习的基本技能，还要激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的自主学习能力。
2. 照顾者和保护者幼儿教师在学前教育中还需要充当照顾者和保护者的角色。
他们要确保孩子的安全和健康，在课堂和活动中提供适当的监督和指导。
他们还要建立稳定的关系，与孩子建立信任和亲密感，使孩子能够在安全和有爱心的环境中成长。
3. 角色模型幼儿教师作为孩子们的第一个老师，他们需要成为良好的角色模型。
他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
幼儿教师应该展示积极的行为和价值观，鼓励孩子尊重他人、关心他人，并培养他们的合作精神和社交能力。
二、幼儿教师的职责1. 教学和课程开发幼儿教师需要根据学前教育的目标和要求，开发和实施合适的教学计划和课程。
他们需要设计各种活动和材料，以促进幼儿的全面发展，包括认知、语言、社交和情感等方面。
他们还需要评估幼儿的学习进展，调整教学策略和方法。
2. 家校沟通幼儿教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系。
他们应该及时与家长分享幼儿的学习情况和表现，并提供家庭教育建议。
通过家校合作，幼儿教师可以更好地了解孩子在不同环境中的表现，并提供更好的支持和指导。
3. 专业发展幼儿教师应该不断提升自己的专业知识和技能。
他们需要参加各种培训和研讨会，不断学习最新的教育理论和实践。
他们还可以与其他教师进行合作和交流，分享经验和教学策略。
三、幼儿教师对幼儿发展的重要性幼儿教师对幼儿的发展具有重要的影响力。
幼教知识-幼儿教师在幼儿教育中的角色
幼儿教师在幼儿教育中的角色作为国家对学前教育进行宏观管理与指导的法规性文件，把学前教育定位为基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，为幼儿一生的发展打好基础。
因此，在基础教育“尊重生命、注重个性、强调发展”新的教育理念框架下，理想的学前教育是要让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，而理想的幼儿园教师就应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导。
结合众多学者对教师角色的期待和我国前教育的特点以及《纲要》的精神，幼儿园教师角色可以具体化为以下几种：（一）生活的照顾者学前教师的这一角色定位是由前幼儿身心发展特点决定的。
学前幼儿身体的各项机能发育还不完善，生活不能自理或者自理能力差，而且好奇心强，探索欲望强烈，对危险缺乏辨别能力，比较脆弱，容易受伤害。
所以，学前教师的首要职责就是照顾好学前幼儿的生活，为幼儿创设一个既安全舒适又丰富多彩的环境，让幼儿在这个环境中快乐地生活、健康地成长。
（二）发展的引导者“引”是指引，“导”是指导和教导。
学前教育的特点和任务决定了学前教师不仅需要关注幼儿知识和技能的获得，还要关注和指导学前幼儿情绪情感、个性品质、行为习惯等心理的全面发展。
学前教师“引导者”的角色具体表现为：①当幼儿遇到困惑或障碍时，教师要善于引导他们找到最佳的解决办法，教给幼儿粗浅的知识、技能和行为规范，培养幼儿形成良好的为习惯。
②善于创设丰富的教育情景，激发前幼儿探索和学习的动机和兴趣，充分调动其积性。
（三）行为的示范者学前教师是前幼儿成长的榜样和示范者，其原因在于学前儿的发展特点：①学前幼儿好奇心强，喜欢模仿，容易受暗示和感染，也非常崇拜和信任教师。
②学前幼儿处于经验、技能和品德形成的初期，需要学习和借鉴成人的经验。
因此，学前教师的言行必将成为学前幼儿的主要模仿对象，是学前幼儿行为的榜样和示范者，而且这种榜样和示范者的作用是潜移默化的，影响比较深远。
（四）课程的构建者学前教育没有国家统一的课程，也没有规定的教材，这就使得学前教师能够根据幼儿以及自身的实际情况，制定出合适的课程。
幼儿园教育中的教师角色与指导方法
幼儿园教育中的教师角色与指导方法教师在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色，他们不仅需要具备良好的教育专业知识和技能，还需要灵活运用各种指导方法来引导幼儿的学习和发展。
本文将探讨幼儿园教育中教师的角色以及几种常见的指导方法。
一、教师的角色在幼儿园教育中，教师扮演着导师、引路人和关心者的角色。
首先，他们是幼儿的导师，通过教学活动和指导，帮助幼儿建立自信心，培养他们的兴趣和爱好，并激发他们主动学习的欲望。
其次，教师是幼儿的引路人，他们引导幼儿探索和发现，帮助幼儿建立对周围事物的认知和理解。
最后，教师是幼儿的关心者，他们关注幼儿的成长和发展，提供必要的支持和帮助。
二、指导方法1. 游戏教学法游戏是幼儿成长和学习的重要方式，教师可以通过游戏教学法来引导幼儿学习。
教师可以设计各种富有趣味性和挑战性的游戏活动，通过游戏来培养幼儿的想象力、创造力和合作能力。
通过参与游戏，幼儿可以积极参与到学习当中，提高学习效果。
2. 观察记录法通过观察记录法，教师可以了解每个幼儿的兴趣、特长和发展需求。
教师可以观察幼儿在各种活动中的表现，记录下他们的成长过程，并结合观察结果为幼儿制定个性化的教学计划。
观察记录法可以帮助教师更好地了解幼儿，因材施教，激发幼儿的学习兴趣和动力。
3. 项目制教学法项目制教学法注重幼儿主动参与和实践经验的积累。
教师可以设计一系列的项目活动，让幼儿在实践中学习、发展和解决问题。
通过项目制教学法，幼儿可以在项目活动中学习与生活相关的知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。
4. 批判性思维教育法批判性思维教育法强调培养幼儿的批判性思维能力和判断力。
教师可以利用各种教学材料和情境，引导幼儿提出问题、思考问题，并培养幼儿独立思考和分析问题的能力。
批判性思维教育法可以帮助幼儿发展批判性思维和解决问题的能力，提高他们的学习能力和创造力。
结语幼儿园教育中，教师的角色和指导方法对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
教师既是幼儿的导师、引路人，又是幼儿的关心者。
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浅谈幼儿教师在教育中的角色
【摘要】幼儿教育的过程是幼儿探索的过程。
幼儿是探索活动的主体，教师是指导者，是幼儿学习的引路人，而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者，也不是一个袖手旁观的局外人。
教师要面向全体幼儿，因材施教，关注每一位幼儿的成长，给每个幼儿以适宜、适度的支持和引导。
【关键词】物质环境；心理环境；引导者
改革幼儿教育，提高幼儿教育质量已成为世界各国教育改革的一个潮流，而教师的素质是保证幼儿教育质量的前提条件。
幼儿教师作为幼儿园教育计划的具体执行者，对于实现幼儿教育目标起着关键作用，不仅是担负着促进幼儿身心全面发展的重大责任，也是教育改革的直接参与者。
她们接受了新的教育观念与思想，并把它们直接运用于幼儿园教育实践中，是教育改革的一支不可缺少的力量。
因此幼儿教师在幼儿园教育中的角色显得重要。
一、教师应为幼儿营造一个自由、温馨的环境氛围，成为环境的设计者
1.为幼儿创设丰富多彩的物质环境。
环境有着教育人的作用。
幼儿园的教育活动离不开教师的精心设计。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
教育活动更是如此，教师在教育教学活动中，首先，要事先把“米”准备充足，如需要的教具数量、颜色、形状、作用会不会吸引幼儿等。
其次，“巧妇”才能在设计活动的设计环节，考虑活动的环节是不是环环紧凑，符合幼儿的年龄特点、能力水平等。
如有
一节《沉与浮》探究活动中，我为幼儿准备了许多不同质地的材料，吸引幼儿的小教具，同时在活动中不断地丰富和拓展，积极引导幼儿与环境形成一体，使幼儿在与环境的互动中快乐的学习。
另外室内外的环境，也会给幼儿以美的感受，教师可以提供多种材料、多种方法、多种思路，让幼儿和老师一起设计、布置、制作，从而达到预期的效果，培养孩子动手的同时，协调、合作、互助等良好的行为习惯也会在悄然形成。
2.为幼儿创设健康的心理环境。
幼儿教育不再像以前，仅限于吃好、玩好、学点儿知识就可以这样的层面上，现在教育更多的是关注幼儿的心理健康。
这就要求教师，不再是扮演高高在上、威严无比的家长角色，而是要转换成学会蹲下来，和幼儿平等交往的朋友角色。
幼儿高兴时，同他分享快乐，共同体验成功的喜悦，开心的笑；幼儿伤心时，同他分担痛苦，共同面对问题，给他安慰；幼儿委屈时，让他说出来，做一个安静的倾听者，可以尽情发泄……以教师的教学态度、不同教学方式，教学行动为幼儿形成安全、温馨的心理环境，让幼儿在幼儿园中能感受到平等，感受到被尊重。
二、教师应在日常的活动中有爱心、有耐心，成为一个细心的观察者
幼儿的年龄水平、认知能力，兴趣爱好等各不相同，教师在教育活动中要细心观察，不仅观察活动的结果，更重要的是观察活动过程。
教具是否充足，幼儿是否有兴趣，幼儿是否掌握了知识，幼儿是否有新的发现等，在观察中了解幼儿，注意自己的教学方法，改
进自己的教育模式，促进幼儿发展。
在一次数学活动《3的分解组合》时，幼儿对需要亲自动手制作、操作的原材料兴趣很浓，并制作出了实物模型，而忘了学习3的分解组合。
我发现问题，积极引导，及时解决了，重新激起了幼儿学习的兴趣。
对于表现好的幼儿给予鼓励，让他们充满自信，促进幼儿进行更深的探索，引导他们观察和协作。
对于能力差的幼儿，则需要老师更多的鼓励和表扬，和他们一起观察，找到原因，让他们逐步提高。
三、教师应成为活动进展的支持者、合作者、引导者
幼儿教育的过程是幼儿探索的过程。
幼儿是探索活动的主体，教师是指导者，是幼儿学习的引路人，而不是担当知识的灌输者或课堂的管理者，也不是一个袖手旁观的局外人。
教师要面向全体幼儿，因材施教，关注每一位幼儿的成长，给每个幼儿以适宜、适度的支持和引导。
在幼儿教育中，受社会、家庭的影响，每个幼儿的认知、能力水平不一，教师在活动中就应该根据孩子的不同兴趣和不同需求引导幼儿积极参与各种活动，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿成为学习的主人，有效地学习，使幼儿在原有的知识和经验上有更大的发展。
在幼儿遇到困难时，支持幼儿勇敢的面对困难，和幼儿一起合作，提供有力的支持，引导幼儿找出解决困难的方法。
教师应该注意观察幼儿的活动尤其是自发的活动，发现幼儿探索性活动并加以引导，平时在幼儿园里，每天都会有无数的偶然活动发生：一只西瓜虫会吸引一群幼儿的围观；雨过天晴，草丛边的小蜗牛也会让孩子花费很长时间去看……上次在院子里孩子们发现
了一只大青虫，有的孩子大喊大叫，有的用小棍子去拨它，有的招呼同伴来看。
我及时地发现这件事，并恰当地引导幼儿观察，激发他们讨论，并和幼儿一起搜集材料，研究它的名字、外形特征、生活习性，进而讲解有关昆虫的知识。
我支持孩子们去看虫子，他们才敢去玩，才从中有发现；我正确地引导，孩子们才尝试用不同的方法，掌握了知识；加上我和他们的合作，才让幼儿获得了成功，激发了幼儿的兴趣，增加了幼儿的自信，给下一次的探索活动增添了动力。
相反，如果我把自发的科学探索行为当作不守规则的玩耍而加以制止，甚至于指责，实际上不仅仅是丧失了这次主动学习的机会，更多的是幼儿失去了学习的乐趣。
教师还应该重视胆怯、退缩的幼儿，鼓励他们进行科学探索活动。
实践证明，幼儿好奇心的表现是不一样的，尤其是在成人面前，有的幼儿表现出强烈的好奇心和探索欲望，而有的幼儿则退缩不前，甚至于压抑自己的欲望。
后一种幼儿并不是没有好奇心或探索欲望，而是对成人的反应过于敏感，如果教师在这种情况下作出允许的暗示或表示鼓励、支持，幼儿则会减轻疑惑，大胆进行活动，并达到满意的结果。
新的时代面临着新的挑战，新的教育体制改革就要求教师扮演新的角色，因此在幼儿教育中幼儿教师要努力扮演好每一个角色。