当前大学生价值观教育现状及对策
当代大学生如何树立正确的价值观—加强当代大学生人生价值观教育的对策与思考
当代大学生如何树立正确的价值观——加强当代大学生人生价值观教育的对策与思考加强思想政治教育，使当代大学生树立正确的人生价值观是一项长期复杂而又艰苦细致的工作，我们必须根据大学生思想道德状况的特点，从理论与实践的结合上下功夫，才能真正收到实效。
要加强当代大学生人生价值观教育，笔者认为必须以下几方面入手：(一)用邓小平理论和马克思主义基本理论教育、武装当代大学生。
邓小平理论是当代中国的马克思主义，是指引我们实现新的历史任务的强大思想武器和民族振兴的强大精神支柱。
邓小平理论也是新时期教育工作的重要指导思想和战略方针。
李岚清同志在高校邓小平理论课座谈会上指出，要通过学习邓小平理论“把学生的思想统一到邓小平理论和党的基本路线上来”，只有这样才能把大学生“培养成高素质的社会主义事业的建设者和接班人。
”学习邓小平理论是当前高校加强思想政治教育、提高学生思想道德素质的主渠道，我们必须充分认识其极端重要性，应按国家教委关于邓小平理论要“进课堂、进教材、进头脑”的要求，使邓小平理论成为高校一门重点课，要用邓小平理论教育武装大学生，使其树立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向和坚定信念，树立正确的人生价值观。
同时，我们还必须引导学生学习和掌握马克思主义的基本理论，学会运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决社会实际问题，这样才能更好地抵制西方资产阶级腐朽思想的侵蚀，清除拜金主义、享乐主义和极端个人主义的影响，促使广大青年学生加强世界观的改造，树立坚定的共产主义、社会主义理想和信念，树立社会主义事业接班人应有的无产阶级世界观、人生观和价值观。
(二)加强党的建设，以党团组织的优势引导青年学生，以党团员模范作用带动青年学生。
为提高大学生思想政治觉悟，使其树立正确的人生价值观，当前，我们必须要抓好党风廉政建设，密切联系群众，提高党在广大青年学生中的威信；同时，要加强高校基层党团组织建设，充分发挥高校党团组织和各级学生组织的积极作用，要进一步加强对党团员的教育，使他们做到吃苦在前，享受在后，积极工作，乐于奉献，发挥其先进表率作用。
社会主义核心价值观教育现状调查及对策建议
社会主义核心价值观教育现状调查及对策建议【摘要】本文通过对社会主义核心价值观教育现状进行调查和分析，发现存在一些问题，如教育内容单一、教育手段不够多样化、教育效果不明显等。
针对这些问题，提出了一些对策建议，包括丰富教育内容、多元化教育手段、提高教育质量等，并制定了对策实施计划。
总结评价了目前的教育工作，并展望了未来的发展方向，呼吁加强社会主义核心价值观教育，提高广大人民群众的思想道德素质，推动社会主义事业不断向前发展。
【关键词】社会主义核心价值观、教育现状、调查、问题分析、对策建议、实施计划、展望未来、结束语1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国社会主义核心价值观教育成为教育领域的热点话题，引起了社会各界的广泛关注。
社会主义核心价值观是指以爱国主义、集体主义和社会主义为核心，包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等一系列价值理念。
社会主义核心价值观的培育和实践对于塑造人们的道德观念、价值取向具有重要意义，对于增强国民的凝聚力和向心力，促进社会和谐稳定，推动经济社会发展具有不可替代的作用。
在当前快速发展的社会背景下，社会主义核心价值观教育面临着诸多挑战和困难。
一些地方在教育实践中忽视了核心价值观的重要性，导致一些学生对于传统价值观的认识不够深刻，出现了道德观念淡化的现象。
一些教育机构对于核心价值观的教育内容和方法存在不足，无法真正使学生树立正确的价值观念和道德观念。
有必要对社会主义核心价值观教育的现状进行深入调查和分析，找出存在的问题，并提出相应的对策建议，为进一步加强社会主义核心价值观的教育工作提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在促进我国社会主义核心价值观教育的发展，营造和谐和稳定的社会环境，提升国民素质和道德水平。
1.2 研究目的社会主义核心价值观教育现状调查及对策建议的研究旨在通过对当前社会主义核心价值观教育的情况进行全面、深入的调查，分析存在的问题，提出有效的对策建议，以推动社会主义核心价值观在教育领域的深入贯彻与实践，促进社会主义核心价值观在广大人民群众中的深入传播和实践。
大学生培育和践行社会主义核心价值观存在问题及对策
大学生培育和践行社会主义核心价值观存在问题及对策大学生作为社会主义核心价值观的传播者和实践者，承载着重要的历史使命和社会责任。
近年来，随着社会的快速发展和文化的多元化，大学生在培育和践行社会主义核心价值观的过程中也存在着一些问题。
本文将对大学生培育和践行社会主义核心价值观存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：理论认识不足在大学生培育和践行社会主义核心价值观的过程中，许多学生对社会主义核心价值观的理解停留在表面上，缺乏深入的理论认识。
这种情况导致大学生对社会主义核心价值观的把握模糊，甚至出现了一些误解和偏差。
问题二：行为现象不符合社会主义核心价值观在一些大学校园中，存在一些不符合社会主义核心价值观的行为现象，比如浪费、攀比、攀比等等。
这些行为现象不仅给校园文化带来了不良的影响，也背离了社会主义核心价值观的引导和要求。
对策：学校应该建立一套完整的价值观引导体系，加强对学生的思想政治教育，引导学生自觉遵循社会主义核心价值观。
应加强对学生的行为规范和行为引导，促使学生在校园中形成良好的行为习惯，提高遵守社会主义核心价值观的自觉性。
问题三：社会实践意识不强大学生在培育和践行社会主义核心价值观的过程中，缺乏对社会实践的认识和参与意识。
很多学生局限于书本知识，缺乏对社会现实的了解和关注，也就无法真正将社会主义核心价值观融入到自己的实际行动当中。
对策：学校应该重视社会实践教育，通过组织学生参与各种社会实践活动，引导学生亲身感受社会的真实情况，培养学生的社会责任感和奉献精神。
社会应该为大学生提供更多的社会实践机会，鼓励他们积极参与到社会建设中去，增强对社会主义核心价值观的实际认识和践行能力。
问题四：个性与集体主义的矛盾在当今社会，个人主义倾向逐渐盛行，很多大学生更加注重个人利益，而忽视了集体主义精神。
这种个人主义倾向与社会主义核心价值观所倡导的集体主义精神之间存在矛盾，容易造成价值观的偏差。
对策：学校和社会应该引导大学生树立正确的人生观和世界观，积极弘扬社会主义核心价值观所倡导的集体主义精神，倡导学生为集体奉献、为他人着想，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
大学生价值观的现状
大学生价值观的现状随着社会的不断变迁和发展，大学生群体作为未来社会的中坚力量，其价值观对社会的发展起着不可忽视的作用。
然而，现实中我们不难发现，大学生的价值观存在一些问题和挑战。
本文将就大学生价值观的现状进行探讨和分析，并提出相应的建议。
一、内外因素共同影响，大学生价值观多元化现代社会的快速发展和资源的丰富，使得大学生接触到各种各样的观点、思潮和文化。
同时，随着信息技术的大规模普及，社交媒体等平台成为大学生获取信息和交流的重要途径，这些因素共同促进了大学生价值观的多元化。
二、追求物质的诱惑与精神追求的冲突在现代社会中，物质生活的丰富和物质追求的诱惑让大学生往往忽视了精神层面的追求。
在追求物质的过程中，人们容易陷入功利主义和个人主义的境地，忽视了对他人的关心和社会责任感。
三、个人发展与社会价值观固化的矛盾在大学教育过程中，注重个人发展和自我实现的观念与社会价值观固化之间存在矛盾。
一方面，大学培养了大量有独立思考和自主判断能力的大学生；另一方面，传统文化价值观和社会规范对大学生的影响依然存在，使得大学生在实践中难以找到平衡。
四、社会问题的考验与自身信念的坚守社会问题的存在往往会对大学生的价值观产生影响。
通过对社会的观察和参与，大学生更加清晰地认识到社会的不公平、不平等等问题。
这些问题的存在往往挑战着大学生的信念和正义感，需要他们勇于面对和解决。
针对以上问题和挑战，我们可以从以下几个方面着手：一、提高大学生的思辨能力和判断力大学作为培养人才的摇篮，应该从教育方式和课程设置两方面来提高大学生的思辨能力和判断力。
在课程设置上，应该注重培养学生的综合素质和跨学科的能力；在教育方式上，注重引导学生积极参与到社会实践和公益活动中，提高他们的实践经验和社会参与能力。
二、倡导平衡发展的理念大学生应该树立平衡发展的理念，注重培养自身各方面的素养。
在个人追求的同时，要关注他人的需求，发挥自己的社会责任感。
通过参与志愿服务活动和社团组织，提高大学生的整体素质和社交能力。
大学生物质主义价值观现状及对策
大学生物质主义价值观现状及对策随着社会的发展，大学生的世界观、人生观和价值观也在不断发生变化。
在当今社会，特别是在大城市，生活节奏加快，信息丰富，物质条件不断改善，这些因素都对大学生的价值观产生了深远的影响。
生活中的物质主义价值观在大学生当中表现得尤为突出。
本文将探讨当下大学生生活中存在的物质主义价值观现状及对策。
1. 过分追求物质享受大学生在接触社会后，往往会受到外部环境和同龄人的影响，对物质享受有着过分追求，不断追赶潮流，购买高价值的商品或服务，以此来彰显自己的身份和地位，导致物质消费过度。
2. 忽视精神追求由于重视物质享受，大学生对精神追求的关注度不够，对于学习、阅读、文化活动等精神生活方式的重要性认识不足，使得精神追求变得次要化。
3. 忽视社会关怀物质主义追求的大学生往往会忽视社会的公益活动、对弱势群体的关注和帮助，对社会责任感缺乏，形成一种“以己为中心”的思维模式。
二、对策建议1. 提高自身素质大学生应该不断提高自身素质，加强对精神追求的认识和重视，培养广泛的兴趣爱好，可以多参加书法、绘画、音乐、摄影等文化活动，注重修养、提升自身的文化品位和审美情趣。
2. 增强社会责任感大学生需要培养社会责任感，关注社会热点，积极参与社会公益活动，帮助弱势群体，从小事做起，尽力为社会做出一份贡献，树立正确的人生观和价值观。
3. 建立正确的消费观念大学生应该树立正确的消费观念，理性消费，消费是为了满足需求而不是无限制地追求买来的快乐。
物质并不是生命的全部，焦虑的生活、盲目的消费只会带来一时的快乐，而精神追求才是人生的重要部分。
4. 加强社交活动在社交活动中，大学生可以结识更多志同道合的朋友，共同探讨生活和学习中的困惑，互相交流理念和观念，从而增加对人生的认识和感悟，引导彼此走向正确的生活道路。
5. 增强自我管理能力在追求物质享受的大学生需要增强自我管理能力，合理规划自己的消费，理性识别需求和欲望，避免因为拥有最新的商品而消耗自己的精力和财力。
改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策
改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策改革开放以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，这种变化也深刻地影响了大学生的思想和价值观。
从文革时期狭隘、封闭的思维，到改革开放后开放、多元的思想，大学生的世界观、人生观、价值观也在不断发生着变迁。
随着社会的快速发展和诸多挑战的出现，大学生的价值观也面临诸多困惑和挑战。
如何引导大学生树立正确的价值观，成为当今社会亟待解决的问题。
本文将从改革开放以来大学生价值观变迁的角度出发，探讨教育对策，以期为当前大学生的思想教育提供新的思路和方法。
改革开放以来，中国社会迈入了一个蓬勃发展的新时代。
政治、经济、文化等各个领域的变革，深刻地影响了人们的思想观念，尤其是大学生的价值观发生了翻天覆地的变化。
在文革时期，由于社会环境的限制和思想的束缚，大学生的思想观念相对封闭、狭隘，普遍存在盲目崇拜、拜金主义等不良倾向。
而随着改革开放的推进，社会的逐步开放和多元化，大学生的思想观念也日益多元，更加开放。
改革开放以来大学生的世界观变迁。
文革时期，大学生的世界观相对狭隘，普遍存在对外国事物的排斥和误解，对社会的认识也相对片面。
而随着中国对外开放，大学生的世界观也得以开阔，更加接触国际社会，拥有了更多的国际视野和全球观念。
大学生的人生观变迁。
文革时期，大学生的人生观往往受到极端政治思想的影响，过分理想化和理论化个体的人生道路。
而随着改革开放的推进，大学生逐渐认识到个体需脚踏实地，通过自己的努力为社会做出贡献，形成了更加务实和积极的人生观。
大学生的价值观变迁。
文革时期，由于极端的政治运动和狭隘的思想，大学生的价值观念偏激，缺乏客观全面的认知。
而随着改革开放的进行，大学生的价值观也在不断变革，开始重视自己的社会责任和家庭责任，开始注重个人修养和自我提升，形成了更加成熟和积极的社会价值观。
二、改革开放以来大学生价值观变迁的原因分析改革开放以来，大学生的价值观出现变迁的原因是多方面的，主要包括社会环境、经济发展、文化传统等方面的影响。
改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策
改革开放以来大学生价值观变迁及教育对策改革开放以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，其中大学生群体的成长和发展也经历了巨大的变迁。
在这个过程中，大学生的价值观念也发生了深刻的变化。
本文将围绕改革开放以来大学生价值观的变迁及教育对策展开论述。
1.价值观多元化。
改革开放以来，中国社会的开放程度不断提高，大学生接触到的信息日益丰富多样，也更容易接触到各种不同的文化、思想和价值观念。
大学生的价值观开始呈现多元化的趋势，不再像以往那样单一统一。
2.追求个性化。
与过去不同，改革开放以来的大学生更加注重个性和自我实现，他们希望能够在社会中获得更大的发展空间和更多的自主权利，而不是简单地顺从传统的权威和规范。
3.注重物质享受。
改革开放以来，随着社会经济的不断发展和物质生活水平的提高，大学生对物质生活的需求逐渐增加，追求物质享受成为了大学生价值观念中的一个重要方面。
4.社会责任感减弱。
与过去相比，改革开放以来的大学生在价值观念上更加注重个人利益和享受，社会责任感相对减弱，对社会公德和社会正义的关注也相对较低。
二、改革开放以来大学生价值观变迁的原因分析大学生价值观念的变迁是多方面因素的综合结果，以下是导致大学生价值观变迁的主要原因分析：1.社会背景的变化。
改革开放以来，中国社会经济发展迅速，信息交流和传播更加便捷，以及文化环境日益开放，这些都导致了大学生接触到的信息更加多元化和丰富，从而影响了他们的价值观念。
2.教育体制的改革。
改革开放以来，中国的教育体制也发生了重大的变革，教育内容更加丰富多样，有利于学生的思维发展和个性成长，同时也促使大学生对传统价值观的反思和重新认识。
3.家庭教育的变化。
随着经济社会的发展，家庭教育环境也发生了很大的变化，家长对子女的教育理念也随之改变，对大学生价值观念的培养也产生了一定的影响。
4.社会竞争压力增大。
改革开放以来，社会竞争日益激烈，大学生面临着更大的就业压力和生存压力，这直接影响了他们对于价值观的认识和取向，个人利益保障成为了大学生价值观的一个重要方面。
当代大学生价值观功利倾向及对策分析论文
当代大学生价值观的功利倾向及对策分析摘要：当代大学生尊重和服从国家利益，但他们并不希望以牺牲自己的利益为代价；他们愿意为社会、为他人提供帮助和服务，但也要看自己从中有无益处。
如今，赞成“个人利益无条件服从集体利益”这一观点的大学生少之又少，而持有“主观为自己，客观为社会”这一观点的大学生越来越多。
关键词：大学生；价值观；功利主义倾向随着高校的扩招，我国的高等教育已经进入了大众化阶段，更多的人有了接受高等教育的机会，高校也为国家培养了更多的人才。
但随着高等教育的快速发展，在社会环境、市场经济的冲击之下，高校大学生思想的功利主义倾向日趋严重。
一、功利主义的界定功利主义( utilitarianism) 作为一种伦理思潮，产生于17 世纪资产阶级革命之后，形成于资本主义由自由走向垄断的历史阶段，英国哲学家边沁和密尔正式形成了系统的功利主义学说。
功利主义以快乐主义为基础，在功利主义者看来，个人利益是唯一的现实利益，社会不过是一个虚构的共同体，因而所谓“最大多数人的最大幸福”不过是个人利益的相加而已，能增加最大快乐值的即是善，反之即为恶。
二、当代大学生价值观功利主义倾向的表现1、社会价值观上的功利主义倾向。
当代大学生尊重和服从国家利益，但他们并不希望以牺牲自己的利益为代价；他们愿意为社会、为他人提供帮助和服务，但也要看自己从中有无益处。
如今，赞成“个人利益无条件服从集体利益”这一观点的大学生少之又少，而持有“主观为自己，客观为社会”这一观点的大学生越来越多。
多数大学生崇尚价值主体的自我化，强调以自我为核心，过分重视自我价值，忽视国家、集体和他人的利益，随之出现的则是奉献意识减弱、集体观念缺失、团队精神淡薄。
2、学习价值观上的功利主义倾向。
第一，学习动机呈现功利化倾向。
当前社会大环境下，大学生最主要的学习动机就是获得一个能自我实现并体现自身价值的职业，这使得功利化倾向渗透至大学阶段学习的全过程当中。
第二，对学习内容的选择呈现功利化倾向。
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当前大学生价值观教育现状及对策摘要：针对目前大学生价值观教育的现状，分析了大学生价值观教育取得的成就和高校教育在大学生价值观教育中存在的问题，通过对造成的问题存在的原因分析，提出合理的对策来更好的引导大学生价值观教育。
关键词：价值观教育；大学生；对策中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0110-02改革开放以来，随着市场经济发展和对外开放政策的盛行，大量的西方思潮和价值观念在大学生中蔓延，影响着大学生价值观的形成，使大学生价值观念呈现复杂化和多元化。
而大学生是祖国的希望、民族的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，如果没有主流核心价值观加以引导，会直接影响大学生的健康发展。
价值观教育是信念、信仰的教育，是灵魂的锻造，是人格道德的教育。
大学生价值观教育是用人文主义的价值取向引导大学生用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活、生命，教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义，正确理解生命的价值，懂得关注自己的灵魂，形成自己坚定的信仰，具有健全的人文精神，养成自己的关爱情怀，学会过现代文明生活。
一、当前大学生价值观教育存在的现状（一）价值观教育方式简单，缺乏创新目前高校的价值观教育仍旧以思想政治理论课和马克思主义理论课为主渠道，实行的仍然是灌输式的教育方法，在社会主要依靠政府与传媒自上而下大张旗鼓的灌输，在学校则通过教师、辅导员和教材，以知识传授、学分考试等方式灌输。
这样的教育方式没有考虑大学生接受价值观教育的规律，更没有重视大学生的需求，最为重要的沟通机制并未有效建立，导致“教的供给”和“学的需求”两方便信息对称差，既没有达到大学生价值观教育的目的，还浪费了大量的高校资源和社会资源。
在教学方式和课程设置改革方面看，还未进行有效的创新。
课程设置方面，高校普遍依靠两课为主渠道，专业课、选修课等大学生普遍重视和积极性较高的课程中，融入大学生教育的内容反而较少。
教师队伍建设，对大学生价值观教育作出创新的努力还不够，教学方式停留在课堂传授的现象严重，社会实践和校园网络教育等手段未被充分使用和重视。
（二）教育理念滞后，学生的主体地位没有受到足够重视社会主义和谐社会建设强调“以人为本”，大学生价值观教育更离不开这个理念，而大学生价值观教育中的这个“人”，既指教育方高校及教师队伍、更为重要的是被教育对象大学生这个群体，因此，强调大学生在价值观教育中的主体作用就不容忽视，而且关乎大学生价值观教育成败的关键。
然而目前的大学生价值观教育中，大学生自身的发展需求不被重视、不深入研究大学生的实际情况的现象普遍存在。
相对于教师队伍传授的被动性，大学生主动接受价值观教育和主动的自我教育的积极性未被很好的鼓励和利用。
马卡连柯说过：“教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量”，大学生正处于身心发育的黄金时期，其主观能动性对于大学生价值观教育的进行有着重要的推动作用，而现状就是高校在大学生价值观教育中，只重视传授教育的被动性是否足够大，忽略了大学生群体主动接受教育的渴望有多大。
（三）价值观教育内容缺乏针对性，没有说服力价值观教育内容能不能吸引大学生的注意，能不能激发他们了解知识的欲望，能不能满足他们的精神需求，是影响价值观教育实效的关键因素。
如果对社会新兴的价值内容缺乏及时有效的反应，缺乏自我更新的能力，使教育脱离社会现实与学生思想实际。
教育者不能敏锐的跟进客观环境和学生的变化，不能对内容做出适当的调整安排，就难以给学生建立一个乐于学习的平台，所以，高校价值观教育在内容方面还得具有针对性。
二、当前大学生价值观教育存在问题的原因（一）多元化社会思潮的影响社会主义市场经济体制的确立，极大地推动了我国经济的持续、健康、快速发展。
但是市场经济产生的多元社会思潮，却不可避免地影响到了人们的价值观念和思想观念。
对处在世界观、人生观、价值观形成中的大学生影响更大。
多元社会思潮对大学生正确观念的树立有促进的一面，也有局限性和弱点，不可避免地会给大学生带来负面影响：物质利益原则容易造成大学生追求物质享受的享乐主义的人生价值观；竞争容易使个人主义膨胀，导致大学生产生极端个人主义思想；等价交换原则容易造成人际关系淡漠，大学生的价值目标更注重实用化等等。
多元思潮的影响，增加了高校大学生价值观教育的难度，大学校园的宁静和纯洁受到了冲击，大学生为就业目标、人生价值实现而疲惫不堪，高校的教师队伍、文化建设、网络建设等各个方面都受到社会大环境的影响。
（二）现代科学技术和媒体的冲击随着高校现代化设施的改善，现代科学技术和媒体已经成为大学生课余生活的重要内容。
由于现代传播手段具有信息传播快捷的特点，它给大学生带来了大量的知识和信息，为大学生的学习、生活和交流带来了便利。
但传播的信息复杂多样、良莠不齐，各种错误思想、理论、观点也向大学生袭来，甚至充满反动、迷信、黄色的内容，对大学生思想道德、身心健康带来了不可避免地冲击和消极影响。
由于当前我们对现代传播手段的缺点认识不足、缺少治理的经验和措施，在某种程度上削弱了对大学生的价值观教育。
（三）教育队伍自身素质存在的问题首先，目前有部分高校的教师和教导员缺乏责任心和职业道德，受社会风气的影响，很难一心投入在教学工作，就其自身道德及价值观而言，也存在不足之处，难以起到为人师表的表率作用。
其次，部分教师的专业水平和文化素养已不能满足日益增加的大学生对于价值观教育的需求，存在教的内容和表达方法与学的需求不吻合的矛盾，这迫切需要加强教师队伍的文化素养和专业学习。
三、新形势下加强大学生价值观教育的对策（一）创新大学生价值观教育方式方法，拓宽教育渠道设计合理的课程体系。
思想政治教育课堂是大学课堂中对大学生价值观产生影响和控制最为重要的必修课程，是对大学生进行价值观教育的主渠道，通过教程和教材设计，把社会主义核心价值体系四个方面的基本内容和精神实质渗入到思想政治理论课教学中。
哲学社会科学中的绝大部分课程贯穿着马克思主义及马克思主义中国化的理论成果，高校应紧密围绕大学生普遍关心的和谐社会建设中的重大问题，发挥哲学社会科学等课程的优势，用强有力的理论开展大学生价值观教育工作。
高校专业课普遍注重专业技能和知识的传授，教学内容专一化、深入化的特点显而易见，大学生普遍对专业课学习多得寄予厚望，并通常付出较必修课更多的精力和热情。
重视社会主义核心价值体系对专业课程的融入，加强专业课教师队伍社会主义核心价值观的学习，是以社会主义核心价值观引导大学生价值观教育的又一重要途径。
创新课堂形式和授课方式。
在教学内容加以改变的同时，辅助以教学形式的变革，改变以“教”为主的课堂教学方式，更加注重学生自主教、学的机制，寓学于教，教学相辅。
针对教学内容，可采取多样的教学参与形式，如：辩论教学、演讲教学等多种互动教学模式，在发挥教师引导作用的同时，激发学生积极性，促进大学生对理论课程的求知欲望。
创新教育模式，充分发挥各类教育载体功能。
教育模式是在一定的教育思想的指导下，为实现一定的教育目标而形成的具体的教育样式，只通过课堂教育这种单一封闭的模式已不能很好地调动大学生学习的激情和兴趣。
比如开展情境式教学，根据教育内容和要求，有计划、有目的的选择典型场景，使学生在典范的激励中，在亲身体验和感悟中收到教育。
学校可以组织学生到企业、农村、社区或者是革命根据地进行实地考察，也可以将现实中的典型情境制作成课件，通过多媒体在课堂上展示给学生。
通过这种情境式的教学，可以引导大学生正确地认识国情、民情，在感同身受中更好的接受这种价值观教育。
（二）以社会实践为载体，行知结合，引导大学生践行社会主义核心价值体系1、建立稳定的社会实践基地。
大学生在高校的学习生活中，社会实践机会是有限的，作为大学生价值观教育的主要场所，高校需为大学生社会实践提供长效的机制，把大学生社会实践纳入教学计划中，作为思想政治教育理论课的一部分，将理论教学与社会实践结合。
同时，作为连接校园和社会的社会实践，高校需对社会实践制度加以完善，通过标准、规范等制度体系，保证大学生能够长期、有效的参与社会实践，在实践中完成大学生价值观教育的最后环节，做到行知结合。
2、科学安排社会实践的内容。
目前可供大学生参与的社会实践的内容丰富、涉及面广，高校有责任推广和支持围绕以社会主义核心价值体系的基本内容展开的社会实践活动。
在此基础上，鼓励开展形式多样的实践，在确保实践内容符合社会主义核心价值体系要求的同时，确保社会实践活动开展的灵活性和多样性。
（三）充分利用现代科技手段，构建和谐校园网络丰富道德建设形式，加强网络道德教育引导。
网络道德建设是和谐校园网络建设的一个重要方面，也是衡量校园网络和谐与否的重要标准。
基于大学生处于价值观的成长时期，和网络文化精华与糟粕并存的现状，高校应加强对大学生网络道德教育和大学生自律教育，引导大学生正确、合法合理利用网络，树立正确的网络观，营造健康文明的校园网络。
充分利用现代科学技术，加大网络监管力度，净化网络信息。
网络资源来源于世界各地，传播内容良莠不齐，高校在引导大学生正确使用网络的同时，应在网络传播的中上游及源头加大网络监管，在大学生接受信息之前，就营造出一个氛围和谐、内容健康的校园网络，真正做到把握校园网络建设的主动权，可谓标本兼治，最终把校园网建设成为知识性、趣味性于一体的网络，为社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育提供优秀的平台作用。
（四）努力提高大学生价值观教育主体的素养在大学生价值观教育的过程中，专门的思想政治理论课教师和非专门的教学人员都是大学生价值观教育过程中的教育主体，他们在对大学生的思想成长上具有重要的引导作用，要增强价值观教育的实效，一个至关重要的举措就是提高教育主体自身的素养。
加强大学生价值观教育者的培训。
高校可以通过选送进修，增加各高校的交流活动，进行在职岗位培训，组织参观访问等培训方式来更新教育主体的教育观念，提高教育主体的教育素质、道德素质和专业素质。
教育者自觉加强修养。
教育者应树立价值观教育观念，意识到自己在大学生价值观形成过程中的影响力，主动提高自身的素质，勇于探索、创新方法，不断深化和拓宽理论知识，不断提高教学能力，提高政治思想素质和社会实践能力。
教育主体只有不断更新自己的观念、提高自己的素质，才能更好地发挥对大学生的教育引导作用。