数学高效课堂教学基本要求
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式小学是数学学习的起点，对学生的数学学习能力的培养具有重要作用。
高效的小学数学教学模式应该注重学生的主动参与、实践活动和启发式教学方法等方面的培养，以下是一种高效的小学数学教学模式：一、情境教学情境教学是一种将数学知识融入到实际生活中的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和认知能力。
教师可以选择一些有趣的情境，如购物、旅行等，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。
这种情境教学方式可以使学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、启发式教学启发式教学是指在解决问题的过程中不直接给出答案，而是通过提出问题、给出提示等方式引导学生自主思考和发现解决问题的方法。
启发式教学模式可以培养学生的创新思维和独立解决问题的能力。
教师可以通过提问、示范等方式引导学生思考，帮助他们找到解决问题的启发点，使他们在自主探索中取得学习的成果。
三、合作学习合作学习是指学生之间通过相互合作、交流合作解决问题的模式。
在数学教学中，教师可以将学生分为小组，让小组成员互相合作、探讨问题的解决方法。
这种合作学习的方式可以提高学生的团队协作能力和解决问题的能力，同时也可以培养学生的交流表达能力。
四、游戏化教学游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式来帮助学生学习。
在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏的方式，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
五、评价与反思评价与反思是教学模式中一个重要的环节。
教师可以通过形成性评价的方式，及时对学生的学习情况进行评估，并根据评估结果来调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
同时，教师还应鼓励学生在学习的过程中进行反思，总结经验和教训，以便更好地改进学习方法。
以上是一种高效的小学数学教学模式，通过情境教学、启发式教学、合作学习、游戏化教学和评价与反思等多个环节的有机结合，可以提高学生的学习主动性和学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
如何在小学数学教学中实施高效课堂论文
浅谈如何在小学数学教学中实施高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子们可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。
一、认真备课，精心设计导学案。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。
在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。
在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。
老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。
其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。
二、充分了解学生。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
三、优化教学过程在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。
教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。
在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
如何打造数学高效课堂
·中学教育·174如何打造数学高效课堂河北省定兴县肖村中学 杨 朋有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。
同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。
课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。
教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。
在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
初中数学高效课堂模式教案
初中数学高效课堂模式教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握第三单元分数的四则运算，能够熟练运用分数加减乘除解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学内容1. 分数加减法：同分母分数加减法、异分母分数加减法。
2. 分数乘除法：分数与整数乘除法、分数与分数乘除法。
3. 实际应用：运用分数四则运算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主探究分数四则运算的规律，总结计算方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，互相帮助。
4. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生的困惑。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：教师出一些拓展题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 总结反馈：学生总结本节课所学内容，教师对学生的学习情况进行反馈。
四、教学策略1. 采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的学习能力。
2. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示分数四则运算的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
4. 创设生活情境，让学生在实际问题中体验数学的价值和魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握分数四则运算的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生具备良好的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 学生对数学学习充满兴趣，养成良好的学习习惯。
六、教学资源1. 教材：人教版《数学》八年级上册。
2. 多媒体课件：分数四则运算动画演示。
3. 练习题：分数四则运算练习题及实际应用题。
4. 小组合作学习工具：笔记本、笔、计算器。
通过以上教学设计，本节课旨在打造一个高效、生动、有趣的初中数学课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握分数四则运算的知识，提高学生的数学能力。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
“先学后教_高效课堂”小学数学教学模式
温水镇闫家湾小学“先学后教，高效课堂”数学科教学模式一、模式名称：先学后教，高效课堂二、模式流程【环节一】提出目标，明确问题（2分钟）操作要领：学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。
老师也仅从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。
【环节二】聚焦问题，小组互动（5分钟左右）操作要领：学生小组合作学习，向小组同学展示和征询个人的预习成果。
按照约定，学生把预习时习得的知识以自己的语言口头表达出来，这时一般不看着课本或资料而“照本宣科”；同组同学则要根据自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时与之进行辩论，以求得全组同学对学习对象有一致的见解。
其间，学困生具有首席发言的权利。
老师巡视课堂，其任务是：①指导学生。
让学会小组合作学习。
②组织教学。
防止有学生游离于学习活动之外。
③辅导差生。
让他在小组学习中具有话语权，为他在汇报展示环节创造表现的机会。
④收集信息。
在讨论交流时，学生常常会产生各种智慧的火花，这是知识的生长点，老师要善于牢牢把握。
【环节三】展示交流，反思讨论（20分钟左右）操作要领：由某一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全组同学）用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同学的质疑，必要时也可以向老师提请帮助。
老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨。
【环节四】独立练习，巩固提高（10分钟）学生独立完成当堂练习；老师巡视课堂，并对优生的练习进行批改；优生批改同组同学的练习；老师和优生要抽空辅导学困生。
【环节五】前后联系，回顾小结（3分钟）老师总结本课堂知识与前后知识的联系。
变式说明：练习课的结构可调整为独立练习——小组学习——展示汇报——提高练习。
小组学习时，交流读题方法、解题结果，由后进生讲解解题思路，其他同学补充纠正。
复习课的结构可调整为引入性练习——小组学习——展示汇报——独立练习。
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数学高效课堂教学基本要求一、目标预设复习目标是复习课教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的指向标，更是衡量教学有效度的标竿．每节复习课都要从“基础知识、基本技能、基本思想、基本方法”等方面，对照考试说明、教学要求，预设好明确、具体、可测的复习目标；根据高考的命题特点、趋势和学生的实际情况确定复习的重点、难点．复习目标、重点和难点应呈现在一体化讲义上，便于学生自我诊断，教师检测学生的掌握情况．操作要点：1．知识目标应用行为动词组织表述，以便可测．2．除了知识目标外，还应写出本节内容所体现的数学思想与方法目标．二、知识梳理教师引导学生对所学过的知识进行回顾、梳理、整合，并依据知识间的内在联系，将平时相对独立的知识点进行整合、串成线、结成网，使之系统化、结构化．采取的方式可对照复习目标，尝试回忆或围绕案例呈现各知识点．通过本环节使学生进一步明确所学知识在教材中的地位与作用，把握各知识点的内在联系．为便于对复习内容的理解和记忆，教师应指导学生把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式等，引导学生自己建构个性化的知识网络．使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性．操作要点：1．阅读课本，回忆知识点这是第一轮复习中的基本要求，是学生通读课本、构建知识体系的过程，它包括本知识块中的相关概念、定理、法则、数学思想方法，教师通过整理，编写成填空的形式，让学生在阅读课本的同时来完成．2．基础训练，理解知识点将知识点编写成题目，以题目代替知识点，使学生在做题的过程中回忆概念、定理、法则等．在教学过程中，让学生独立完成．教师在讲评时进一步概括重点，明确这些概念、定理、法则的内涵、注意点及适用范围，使知识系统化、结构化，并通过结构型板书体现出来或用投影仪打出．三、典型示例教师根据课时复习目标，从知识、技能、思想方法等方面入手，选择具有代表性的典型题例进行分析，分析时注重先分析后综合，必须暴露思维过程，加强学科建模能力培养；对易错的题例组织学生说题、讨论、评价，教师作必要的点拨讲解，以加深对知识的理解，提高对知识的迁移和应用能力．教师分析时要关注学生学习状况，适时调整教学策略，改进教法，弥补复习中的弱点，以使学生都能顺利达成教学目标．在学习过程中，要注意引导学生及时归纳规律性知识，揭示知识间的内在联系，总结解决问题的方法，养成仔细审题，缜密析题，精确计算，规范表达的良好习惯．操作要点：１．选题要注意知识的整合性。
题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性．2．要选择能体现“通性通法”，即包含最基本的数学思想方法的题目，不要追求偏、怪、难；要重视一题多解，一题多变训练．3．分析过程要强化，“轻结果，重过程”．注意引导学生思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析．4．解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思解题过程，总结解题经验（数学思想、方法）．5．对重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行讲解，并配备适当的变式练习予以强化．6．强化规范化板书．让学生在一轮复习中注意解题的规范性，在考试中尽量少失分．四、达标检测预设目标的达成度是检测一节课成败与否的重要指标，可以帮助师生及时发现和弥补教学过程中遗漏和不足．在练习设计中，要抓住基本知识和基本技能，突出重点、体现难点。
一般情况下可设计基础题、发展题、综合题。
基础题面向全体学生，使他们都有能力完成，同时也是夯实基础的过程；发展题面向中等以上学生，以知识迁移和应用题为主，题型不限；综合题以知识的综合应用为主，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，利于提高学生思维品质，形成学科建模思想．达标检测时，教师应通过巡视了解全体学生的学习状况，发现问题及时矫正．操作要点：1．注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习．2．检测题要突出重点和补救性，必须将以前的错题再现与澄清，力图发现新问题．难度不要太大，题量要控制在15分钟左右．3．注意对练习结果的评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿．五、反思总结反思是总结经验与弥补不足的重要环节，是不断完善知识网络，优化学习方法，形成良好习惯的必由之路．一节课结束前，教师要及时引导学生总结、反思学习中存在的问题，解答学生疑问，提炼本课知识间的内在联系，补充综合性和再生性的问题，提升学生的思维品质．操作要点：1．对复习过程中暴露出的问题，再作进一步的强调．2．站在整个高中数学体系的高度，完整地归纳概括复习内容．3．概括总结数学思想方法，说明适用范围和应注意的问题．4．总结基本题型及解决它的一般方法．以上各环节要充分利用电教媒体（多媒体课件、实物投影、投影片等）展示知识结构、和析题、解题过程，以提高复习课效率．六、作业布置作业是巩固与深化教学目标的重要环节。
作业选择要精、实、活，反对繁、难、怪，杜绝机械训练和体罚性作业，要做到“七个不选”：自己没做过的题不选；不符合新课标与考试说明的题不选；难题怪题不选；近期重复雷同的题目不选；表达不规范、不严密的题不选；没有针对性、典型性的题不选；没有启发性的题不选。
数学高效课堂教学基本要求（讲评课）一、目标预设检测结束后，教师根据学生答卷上出现的问题，进行全面统计分析。
得分率较低的题目，找准学生学习中的缺漏和错误，进行分类归因——审题问题、获取信息能力问题、计算问题、基础知识问题、知识的迁移和应用问题、规范表述问题。
与同规班级相比，得分率相对较低的题目，反思自己教学过程存在的问题。
教师依据学生答卷情况的统计数据和错因归类，确定本节讲评课的可测量的知能目标、讲评顺序和讲评的重点、难点，并呈现在讲义上。
在进行试卷讲评之前，教师要引导学生对于本节讲评课涉及到基础知识与与基本技能进行有系统、有重点地复习回顾，让学生从知识上、技能上、思想上做好充分的准备。
操作要点：1．若受时间限制，则可采取抽样统计，但样本一般不应低于全班人数的50％，并注意样本好、中、差的适当比例，使所选样本具有代表性。
2．对得分率低于0.8的试题应认真分析错误原因。
二、讲评分析教师在充分把握教学目标和学生情况的基础上，对错题进行筛选归类，精选典型的、具有普遍指导意义的试题作范题，进行讲解或引导学生思考、讨论，帮助学生从题干中获取有效信息，正确对接课本中的相关内容，提取有效知识，形成解题思路，获得正确答案，从而找到解题的突破口和最佳解题途径，找出解题规律与方法，达到巩固基础知识，理清解题思路，掌握解题方法，提高解题能力的目的。
在讲评过程中，要注意引导学生对知识缺陷的及时弥补，对一些规律、方法及时总结概括，以提高学生的辨别分析能力。
对难点试题讲评时，教师要将严谨和富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，以利学生借鉴和模仿。
讲评时注重多题一解、一题多解，详略得当，注重分析，突出学科基本思想方法，突出学科建模。
操作要点：1．归类讲评可按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评．可按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法的题目，归到一起进行分析．如把一份综合测试卷分为：一题多解类；多题一解类；用方程思想解题；用函数思想解题等类型．可按答卷中出现的错误类型进行归类：一般可分为：对概念理解不透甚至错误；读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；思维定势的负迁移；数学模型建立失当；运算错误等类型．2．暴露思维．把一些典型、具有代表性的错误解答过程进行展示或让学生自己充分暴露自己原来的思维过程．教师要通过问题引导，尽可能让学生相互之间交流、探讨、分析，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，探究正确思路做到纠正一例，预防一片．常用语：“能说说你当时的想法吗？”、“你明白错因在哪里吗?”、“谁能说说产生错误的原因有哪些？”等．3．对比展示：对比展示试卷中出现的好的解题思路、方法，也可由学生讲解．4．归纳提升：讲评时教师要指明矫正要点，引导学生将注意力集中到要补救的内容上来，引导学生分析错误的原因，如属于前置知识的缺陷，还是思维失误；属于混淆概念还是答题技巧问题等．然后从不同的侧面进行变式讲解，并以试题中的问题为中心将已学知识渗透其中，要以“点”带“面”，理清知识间的广泛联系，构建知识网络．同时要狠抓典型试题，总结解题思路、方法及规律．三、自主纠偏讲评分析结束后，应留有适度的时间让学生订正刚才讲评分析的范题，以加深对所测概念、原理、规律、观点的理解，强化学科建模思想；同时要让学生订正教师没讲到但自己做错的题目，这时教师可以个别辅导。
根据学生订正掌握情况，指导学生自主纠偏，同时引导学生思考以下问题：题干的关键词与关键信息是什么？这些信息提示本题测试哪部分书本知识？解决这类问题的基本方法是什么？如何构建解题模型？以帮助学生诊断出知识的盲点、思维的弱点、不良的习惯。
做到纠正一题，解决一类。
操作要点：1．要指导学生圈写题中的关键词和关键信息。
2．在题旁写全缺漏的知识内容、解题方法和正确答案。
四、变式训练教师根据教学目标、考查知识点和学生学习的现状，从典型错题所涉及的有关知识内容、技能、思想、方法等角度设计变式试题，进行有针对性的强化训练。
变式训练必须让学生独立完成，以强化学生对知识的掌握和对基本技能的运用。
教师通过有目的地巡视辅导，及时发现学生学习中的漏洞与不足，适时恰当地点拨，不能越俎代庖。
在解题后，教师还要善于引导学生进行再反思，对所学的知识进行提炼和概括，让学生发现、领悟一些学科思想方法，达到矫正、巩固、提高的目的。
操作要点：1．教师在集体补救之后，应精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的．2．测试题目要与矫正重点对应，试题的能级水平与原试题保持不变，试题难度不宜太大，一般为4～5个小题．测试完毕，教师出示答案，学生交换批阅，教师统计测试的目标达成情况，与形成性评价综合在一起，认定每个学生及全班的达成度．五、反思总结教师引导学生从知识、方法、习惯和注意事项等层面进行归纳小结，帮助学生总结解题规律，掌握解题思路和方法，提高解题技能。
操作要点：1．强调测试中暴露出的主要问题。
2．总结解题思想和方法，提高建模能力。
以上各环节要充分利用电教媒体（多媒体课件、实物投影、投影片等）展示知识的内在联系和析题、解题过程，以提高讲评课效率。
六、作业布置作业是巩固与深化教学目标的重要环节。
作业选择要精、实、活，反对繁、难、怪，杜绝机械训练和体罚性作业，要做到“七个不选”：自己没做过的题不选；不符合新课标与考试说明的题不选；难题怪题不选；近期重复雷同的题目不选；表达不规范、不严密的题不选；没有针对性、典型性的题不选；没有启发性的题不选。