威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
威尼斯小艇课文范文
威尼斯小艇课文范文《威尼斯的小艇》是马克·吐温撰写的文章，文章描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情，下面为大家提供了威尼斯小艇的课文及教案，欢迎大家阅读！威尼斯的小艇原文马克·吐温威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯小艇教案教学目标：知识与能力：1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
、2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
威尼斯的小艇组词
威尼斯的小艇组词威尼斯的小艇组词是指在意大利威尼斯市非常普及的一种小型船只。
这些小艇多数为木质的平底船，用于穿梭于威尼斯市内的河道上，是游客们前往各个景点的重要交通工具之一。
此外，威尼斯的小艇也是当地居民出行和运输的必要工具。
下面将对威尼斯的小艇进行详细介绍。
一、贡多拉（Gondola）贡多拉是最具特色的威尼斯小艇之一，也是最贵的一种。
它有着独特的形型设计，底部平直，两端微微翘起；大约11米长，1.4米宽， 700千克重。
贡多拉通常由两名船夫驱动，利用长长的桨划动船身前进，非常有意境。
在乘坐贡多拉的同时，游客还可以欣赏到沉浸在历史与浪漫中的威尼斯市景。
二、GondolinoGondolino是贡多拉的小型版，比贡多拉要小一些，大约只有7米长，装载2至4名乘客。
它通常是用木材建造的，轻巧灵活。
与贡多拉一样，Gondolino也是一种游览城市的流行选择，尤其适合一些小型团体、夫妻或情侣举行浪漫的婚礼或求婚活动。
三、SqueriSqueri是负责修理和维护贡多拉船只的场所，它们位于威尼斯市内的肉菜市场（Rialto）周边。
这些地方也是欣赏威尼斯传统的木质船只建造技艺的好地方。
在这里，游客可以近距离观看到打造船只的传统技艺，了解到贡多拉的制作过程，还可欣赏到各种独特的贡多拉和Gondolino的模型和雕塑。
四、VaporettoVaporetto是一种城市公共交通工具，类似于我们国内的公交车。
它采用燃料动力和蒸汽制造工艺，非常环保，每天会从威尼斯一些重要的码头出发，前往其他小镇和岛屿。
乘坐Vaporetto可以欣赏到威尼斯河道两岸的美景，尤其是在夜间的时候，威尼斯Venice Lagoon上的星光月色更是美极了!五、TopoTopo是一种小型船只，它通常用于威尼斯市内的一些水上运输服务，如货物运送、废品、石材和砂石等材料的运输。
Topo不如贡多拉和Gondolino那么精致，但它们是威尼斯水运物流网络的基础。
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文(通用6篇)
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文（通用6篇）部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计1教学目标：1、初读课文，了解内容2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关教学重、难点与关键：理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学第一课时一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料3、出示课件介绍威尼斯这座城市二、初读课文，扫清障碍1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。
关于威尼斯小艇的介绍
关于威尼斯小艇的介绍作为欧洲最古老、最浪漫的城市之一，威尼斯拥有很多独特的标志性文化元素，其中最著名的要属威尼斯小艇了。
威尼斯小艇是一种特殊的水上交通工具，它不但是威尼斯水上交通的主要方式之一，也是这座美丽城市的象征，深受人们喜爱。
威尼斯小船英文名为“Gondola”，很多人把威尼斯小船看作是意大利文化的代表之一、自16世纪以来，这种小船就一直是威尼斯隆家族和萨沃纳罗拉家族使用的途中，并成为威尼斯小街区游览的重要标志之一、早期的威尼斯小舟是一种致力于贵族和富商休闲旅游的船，而现在的威尼斯小舟已经变成了一种供游客游览威尼斯水道和运送貨物的交通工具。
威尼斯小艇是白色的，呈扁船形，前端和后端各有一枝带有浮灯的金属杆，小艇上还装饰有金属镶嵌物、彩色漆和镀金的雕刻。
小艇设计合理，可以承载高达5人，并且采用天然木材制作而成，例如沙比诺木（Sapinou）等，性能轻巧，速度较快。
船底和座位部分采用黑色，象征威尼斯的深度文化底蕴和神秘性，灰色坐垫则突显小艇的时尚气息。
乘坐威尼斯小艇可以观赏到威尼斯水道两旁的古老建筑物、海港和桥梁。
另外，威尼斯小艇还被视为是一种特殊的交通工具，以其舒适、体贴的行程体验而受到旅游者的好评。
威尼斯当地的小艇驾驶员（Gondolier）还能向游客介绍威尼斯的历史和文化，让人们更深入地了解这座城市的魅力。
在威尼斯的小艇里乘坐时，游客通常会听到威尼斯小艇驾驶员用歌声为游客带来婉转的歌曲。
这是因为威尼斯小艇驾驶员也是文化传承者，他们会向游客演唱威尼斯的传统曲目，例如《威尼斯的今天和昨天》和《柔情的午后》等曲目。
在威尼斯小艇上细细品味，更能感受到浪漫与文化。
总之，威尼斯小艇是威尼斯城市文化的重要组成部分，是威尼斯文化的象征之一，也是游客前往威尼斯体验浪漫和文化的必选景点之一、威尼斯小船的出现让这座城市更加美丽和奇妙，也为人们创造了难忘的旅游回忆。
课文威尼斯的小艇
课文威尼斯的小艇哎呀，说起威尼斯啊，那真是个让人心痒痒的地儿，特别是那些悠悠荡荡的小艇，简直是那水上城市的灵魂，活灵活现的。
你想象一下，清晨的第一缕阳光，轻轻柔柔地洒在波光粼粼的运河上，那些小艇啊，就像刚睡醒的孩子，懒洋洋地漂在水面上。
它们不像咱们这儿的大船，轰隆隆的，吓人一跳。
威尼斯的小艇，小巧玲珑，船身漆得油光锃亮，红的、蓝的、绿的，五颜六色，跟彩虹似的，看得人眼花缭乱，心情也跟着明媚起来。
船夫们呢，一个个都是老练的“水上漂”，他们穿着紧身衣，戴着宽边帽，站在船头，手里握着长长的桨，轻轻一划，小艇就灵活地穿梭在狭窄的水道里，好像游鱼一般自在。
有时候，他们还会哼上几句意大利小调，那声音悠扬婉转，跟水波一起荡漾开去，让人听了心里头暖洋洋的。
坐在这小艇上，你就像是进入了一个全新的世界。
两边的建筑啊，一栋接一栋，密密麻麻的，有古老的教堂，有华丽的宫殿，还有那些充满生活气息的小店铺。
它们倒映在水里，跟真的一样，美得让人分不清哪个是实哪个是虚。
偶尔，还会有一只鸽子从屋檐下飞出来，“扑棱棱”地扇着翅膀，掠过水面，留下一串串涟漪。
要是到了晚上，那就更不得了了。
威尼斯的夜晚啊，就像是一位穿着晚礼服的贵妇，高贵而又神秘。
小艇上的灯光一盏盏亮了起来，黄的、白的、暖的、冷的，交织在一起，把整条运河装点得如梦似幻。
这时候，你坐在小艇上，听着船夫讲着威尼斯的古老传说，看着两岸的灯火阑珊，心里头那个美啊，简直没法用言语来形容。
所以啊，我说啊，到了威尼斯啊，一定要坐坐那些小艇。
它们不仅仅是交通工具那么简单，更是威尼斯的文化、历史和情感的载体。
你坐上去啊，就像是跟这座城市来了一场亲密无间的对话，那种感觉啊，真的是太棒了！。
威尼斯的小艇课文主要内容
威尼斯的小艇课文主要内容
《威尼斯的小艇》是一篇英语散文，主要内容是作者在威尼斯游览时乘坐小艇游览了城市的运河，并且感受到了这座城市独特的氛围和文化。
作者从小艇的起点出发，通过描述运河两旁的建筑物、小桥和街景，展现了威尼斯独特的水上城市特点。
同时，作者还描绘了小艇的造型和水手的服饰，强调了小艇是威尼斯文化的一部分。
在游览中，作者还看到了当地居民活生生的生活场景，如在水上市场购买当地的食材，或者是在小艇上演唱传统的歌曲等等，这些情景让作者更深地感受到了威尼斯的独特文化。
文章最后，作者用几句简短的话语表达出自己对威尼斯的热爱和对这座城市的祝福。
整篇文章通过作者亲身经历的方式，生动地描绘了威尼斯的美丽和独特之处，展示了这座城市的风情和文化魅力，并向读者传递出了对这座城市无尽的热爱之情。
[精]部编版五年级下册第18课《威尼斯的小艇》知识要点+图文讲解
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4.蒙蒙的细雨夹（ ）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件 夹（）衣，冻得瑟瑟发抖。（①jiá
②jiā）
三、对下面句子理解最恰当的一项是（ ）。
威尼斯是世界闻名的水上城市， 河道纵横交叉， 小艇成了主要的交通工具， 等于 大街上的汽车。
A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。
作者介绍：
马克·吐温(1835-1910)美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。马克·吐温一生写了大量作品，涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。代表作品有小说
《百万英镑》(哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记)等。
我会写：
尼：尼姑 僧尼 尼龙 尼泊尔
斯：斯文 斯人 威尼斯 斯文扫地
艇：潜艇 汽艇 舰艇 划艇 飞艇 游艇
二、填空，组成词语。
七手（ ）脚 运用自（ ） 世界（ ）名 手忙（ ）乱
操纵（ ）如 小巧（ ）珑 （ ）快灵活 左（ ）右（ ）
三、选择合适的关联词填空。
因为⋯⋯所以⋯⋯不但⋯⋯而且⋯⋯虽然⋯⋯但是⋯⋯不管⋯⋯总⋯⋯
1．（ ）威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，（）小艇成了这座城市主要的交 通工具，等于大街上的汽车。
2．（ ）行船的速度极快，来往船只很多，（ ）船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。
3．（ ）河道怎么窄的地方，船夫（ ）能平稳地过去，（）速度非常快，还能作急转弯。
四、阅读理解。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手
忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平
稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼 睛忙极了，不知看哪一处好。
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威尼斯的小艇
1．认识 7 个生字，会写 10 个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇佣、纵横交叉、操纵自如”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及船夫的高超的驾驶技术。
3. 领会作者选取典型材料表现事物特点的方法。
课前
观看威尼斯风光图
1.知道威尼斯吗？谁来说说那是个怎样的城市？
2.威尼斯是一座世界闻名的水上城市，水、桥、岛是它最主要的特色。
想不想看看威尼斯风光？让我们跟随着音乐，走进威尼斯。
老师解说：
圣马可大教堂传说埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。
此桥一端是法院，一端是监狱，死囚经过此桥时，往往是临刑前的一刻。
据说，这里的建筑物之所以刷成红色，是为了让渔人在大海远处也可以看到自己的家。
4. 如果让你写一篇关于威尼斯的文章，你会选什么来写？
上课，起立。
一、课题导入
是啊，威尼斯那一道道独特的风光吸引了无数游客慕名前往，美国著名作家马克·吐温在游览归来后就写了一篇关于它的文章，（板书马克吐温）他又是从哪个角度去写这座城市的呢？我们一起走进课文。
一起读课题。
（读得真好）他选什么来写威尼斯？是的，他就是通过小艇向我们介绍威尼斯。
我们再读课题。
二、初读课文整体感知
1. 现在请同学们翻开书自由地读课文，注意两个要求：
（1）读正确、通顺。
（2）想想课文围绕小艇写了哪些内容。
2. （表扬）检查字词
第一组：小艇船艄船舱
评价：（1）读准谁来读读这三个词语，稍是翘舌音，舱是平舌音指名两个读
（2）发现看这几个字（PPT）你发现了什么？
他们都是舟字旁，说明他们都跟什么有关？
（3）好，我们一起再来读读。
第二组：夹着圣经哗笑纵横交叉停泊
这里的四个多音字，你都读准了。
谁再来？一起读。
3.整体感知
（1）课文围绕着威尼斯的小艇写了哪些内容呢？
交通工具样子驾驶技术作用
（2）分别在哪些自然段，谁来说？
（3）现在谁能看着黑板，把它们连起来说说课文主要内容。
（指名2）
小结：刚才，我们抓住了事物的几个方面就概括了课文的主要内容，这个方法真好。
下面就让我们再次走进课文。
三、细读文本
A第一段
1.谁来读读课文第一段。
2.为什么小艇成了威尼斯主要交通工具呢？
3.什么是纵横交叉？
纵横交叉指的是横的竖的交叉在一起。
在威尼斯呢——（出示图片）
4．是呀！那么纵横交叉的河道就相当于我们陆地上的马路（指名说）
小艇就等于我们的汽车，
如果没有了小艇哪里去不了生活不方便，威尼斯没有汽车也没有自行车。
5.小艇如此重要，让我们一起来读好这段话。
B 第二三段
1.那么重要的小艇是怎样的呢？(ppt出示)
大家默读2、3段，想想你从哪些词语读出了小艇的什么特点，用横线划出这些词语。
2.咱们来交流一下。
你从哪些词语中读出了小艇的什么特点？
预设：二三十英尺长
二三十英尺长，我们看看课文的注释，一英尺等于0.3048米，二三十英尺约8、9米。
那就相当于我们一间教室的长度呢。
你读出了小艇长的特点。
又窄又深
比划样子，同样讲出了构造独特这个特点。
这小艇是长长的，而且又窄又深。
行动灵活
难怪作者要比作水蛇。
皮垫子软软的
（师评价：构造独特、行动灵活、舒适）
像天边的新月
这个比喻说的小艇哪个特点？独特的构造。
3.小结：作者就是紧紧抓住事物的特点，短短的几句话就写出了这样一个构造独特、行动灵活、坐着舒适的小艇，咱们一起读好这段话（齐读）。
PPT出示（感受加横线）
4.同样是写小艇，去掉横线部分可以吗？（语言少了灵动生动和鲜明具体）
5.作者不仅写看到的，还写出自己的想象与感受。
写出了小艇最明显的特点。
男女生合作着来读读这几句，男生读眼中所见的，女生读划横线的心中所感受到的。
（男女合作读）
C 第四段
过渡：作者从看到的，加上感受到的，写出了小艇那份独特的情趣。
到了威
2.交流表格填写的内容。
这三种情况都说明了什么？
3.从这张表格中你发现了什么？
发现1 ：这是一个总起句。
是的，整段话就是围绕这个总起句来写的。
发现2.船夫的驾驶技术特别好。
从哪几方面来写→这三方面又发现什么→顺序能不能调换→为什么要选这三种情况→小结典型→朗读整段话
（1）为了写出船夫的驾驶技术好，作者选哪几方面的内容来写？
说得很清楚。
作者就写了来往船只很多，船只拥挤的时候，极窄的地方这三方面的内容来写船夫的驾驶技术好。
（2）那大家来仔细看看这三方面的内容，你又发现了什么？
（3）都是写河道交通状况很糟糕，有顺序吗? 这样的顺序能调换吗？
是的，河道交通状况是越来越难，（加手势）从船多到拥挤到极窄的地方，情况越来越糟糕。
顺序是不能调换的。
（4）作者为什么要选这三种情况来写？
小结：连这么难的地方都能又快又稳地飞快驶过，别的地方就不在话下了。
可见作者选择的材料是非常典型的。
（板书：典型）
（5）朗读
①第一次夸
这么了不得的船夫，咱们去夸夸他。
哪位同学来？
夸得真好，真是一位驾驶技术超级好的船夫。
②第二次夸
这样子，还能夸吗？（去掉动词）自己先试试
谁来夸一下？请你（2生）
你看，（PPT）作者这些动词用得多妙啊，作者直接描写了船夫们的动作，写出船夫驾驶技术的高超。
③第三次夸
换一种方式，你们还能夸吗？（去掉关联词）。
谁再来？（2个学生）
有了这些关联词，更能我们感觉到船夫的驾驶技术显得非同一般。
④第四次夸：这样子，还会夸吗？（去掉侧面描写）
这是什么描写？侧面描写。
看来，侧面描写更加烘托了船夫的驾驶技术特别好。
小结：
同学们，你们看，作者不仅选材非常典型，既有正面的材料，也有侧面的材料，而且加了准确的动词、关联词，写出了船夫高超的驾驶技术。
真不愧是马克吐温。
（声音重一点）
四、迁移运用
你想不想学着大作家也来夸夸一个人？夸夸他开车、踢毽子、滑板……还有（学生讲3个）
注意要求：（PPT）先概括后具体的语段，活用文中的词句，注意选材要典型。
学习单
写一写
夸夸一个人的一项技术，如骑车、溜冰、打球……
要求：
先概括后具体的语段，活用文中的词句，注意选材要典型。
学生写。
评价修改；达到一项要求奖一颗星星。
五、总结
同学们，写一段话的时候要注意选材的典型，在写一篇习作的时候也要注意选择有代表性的材料。
在威尼斯众多的美景中，马克吐温就选择了小艇让我们认识威尼斯城市。
课文的第5第6 自然段也能让我们感受到选材的典型，我们下节课再来学习。