历史观点评析题的做法
高中历史试题评析怎么写
高中历史试题评析怎么写
高中历史试题评析应该包括以下内容：
1.试题总体评价：对试题的整体质量、难度、区分度等方面进行评价，判断试题是否符合教学大纲和考试要求，是否能够全面考查学生的历史知识和能力。
2.试题特点分析：分析试题的特点和创新点，如考查角度、题型设计、材料选取、问题设置等，指出试题对学生的启发和引导作用。
3.学生答题情况分析：对学生在各题型的答题情况进行详细分析，包括得分情况、失分原因等，以便了解学生对历史知识的掌握情况和解题能力。
4.教学方法启示：根据试题评价和学生答题情况，反思教学方法，提出改进措施和建议，为今后的教学提供参考。
5.试题难度及区分度评价：对试题的难度和区分度进行评价，分析难易程度是否合理，试题是否能够有效地区分不同水平的学生。
6.学生答题思路分析：针对学生答题中的典型错误和问题，进行深入分析，探讨错误的根源和正确的解题思路，为学生提供有益的启示。
7.答题技巧建议：根据学生的答题情况，提出一些答题技巧和建议，如如何审题、如何组织语言、如何把握时间等，帮助学生提高答题效率和准确性。
8.试题中存在的问题及改进建议：指出试题中存在的一些问题或不足之处，并提出相应的改进建议，为今后的命题工作提供参考。
总之，高中历史试题评析应该全面、客观、深入，旨在促进教学质量的提高和学生能力的发展。
历史观点评析题的做法
41．(12分)阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图一、图二，提取两项有关唐宋间历史 文化变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
• 41．①示例一：信息：唐代诗人集中分布于 北方，宋代词人则更集中分布于南方。(4分) • 说明：随着经济重心的南移，南方人才崛 起；北宋灭亡后，政治中心南移，大批北方 文人相应迁移到南方。(2分) • ②示例二：信息：宋代词人的数量远远超 过唐代诗人。(4分) • 说明：相比于严肃工整的诗，形式活泼的词 更适应市民生活的需要，而宋代城市商业经 济繁荣，市民阶层扩大，要求丰富娱乐生活，
• SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法 • 结构层次:学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无 关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。 • 单点结构层次:学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个 解决问题的线索就立即跳到结论上去。 • 多点结构层次:学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要 点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。 • 关联结构层次:学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能 将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正 理解了这个问题。 • 拓展抽象结构层次:学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理 论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
• 例题2、2010年40题第三问 • 材料三、包含着整个资本主义生产方式的萌芽 的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同 奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提 已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生 产方式。 ——恩格斯《反杜林论》 • （3)根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯 所说“历史前提”的认识。 （要求：以对 “历史前提”的认识为中心；观点明确，史论 结合。）
七下期中考试历史小论文观点论述题(解题指导+专项练习)(解析版)(1)
七下期中考试历史小论文+观点论述题】（解题指导+专项练习）学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________解题指导+选择专练解题指导观点论述题1．问题设计用语：提出一个论题（启示…）加以论述（说明…）2．解决方法思路：步骤一看问题首先看这个题目的具体要求。
步骤二读材料：读材料要做到读二遍材料，即分为泛读和精读二步（1）泛读：泛读要达到目标：找到关键词语或者关键句，划分层次，注意材料的出处。
（2）精读：把关键词和所学知识建立联系。
步骤三写答案：要求段落化、要点化但不主张序号化在组织答案时要分三段：第一段：观点部分，字数要求约20-30字；第二段：史论结合论证部分，字数要求约150字左右；第三段：总结部分，字数要求约20-30字；因此总字数为150--200字区间。
第一段：观点部分阅读材料基础之上，准确、全面地概括出材料中的基本观点，用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点。
立场鲜明，论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明。
提出论点要注意六点：（1）不能写成短语，必须形成判断句式；（2）不能含糊不清、摩棱两可；（3）不能长篇大论却不知所云；（4）不能完全抛开材料中的观点，这样就跑题了；（5）部分同学存在误区，为了抢时间作答，没有完整、准确的阅读材料，断章取义，随便把材料中的任意一句话当成题目要论证的观点，导致全盘皆输。
这样会导致论文的论点残缺，进而导致论证角度狭窄，论证过程无法展开；（6）提炼出观点后，一定不要急着下笔作答，花一分钟左右的时间在大脑构思如何表态有利于你接下来的论证。
由于材料常以图表、外语翻译语言、文言文等方式呈现，对于考生获取和解读信息的能力、归纳和组织语言能力的要求较高，因而考生普遍感到棘手，这就要求考生在平时训练中务必下大气力予以突破。
第二段：史论结合论证部分在这一部分中要求从2--4则史料来论证观点，并且做到一则史料一论证，而不是堆积史料，然后下一个总结论。
历史评析题的答题格式
历史评析题的答题格式
历史评析题一般包括两个主要方面，即评价目标和评价标准。
下面是一种常用的答题格式：
1. 评价目标
a) 对于单一事件/现象的评价：
- 事件/现象的性质和重要性
- 出现背景和原因
- 活动或行为的影响和结果
b) 对于时期/阶段的评价：
- 时期/阶段的性质和特点
- 社会、政治和经济状况的变化
- 历史进程中的作用和地位
2. 评价标准
a) 根据历史事实和证据进行评价：
- 证据的真实性和可靠性
- 选取的证据是否全面
- 证据的时间和来源
b) 根据人类价值观进行评价：
- 坚持正义、道德和人权的观点
- 自己的个人观点与社会一致性
- 特定的文化和历史环境
3. 综合评价和总结
a) 对于单一事件/现象的综合评价：
- 按照评价目标和评价标准进行综合评价- 总结事件/现象对历史的影响和意义
b) 对于时期/阶段的综合评价：
- 按照评价目标和评价标准进行综合评价- 总结时期/阶段对历史的贡献和意义。
历史评析题步骤
历史评析题步骤做历史评析题呀，其实就像一场穿越历史的探索之旅呢！下面我就来和大家说说我做这类题目的步骤哈。
首先呢，得仔细阅读题目内容。
这一步可不能马虎呀！要把题目中的关键信息都找出来，像是涉及到的历史时期、人物、事件啥的。
有时候题目里会有一些小陷阱，你要是没看仔细，后面的分析可能就会跑偏。
我自己就有过这样的经历，没注意到一个小细节，结果整个答案都有点歪了，所以这一步一定要认真对待！然后呢，就是要调动你大脑里的历史知识储备啦。
这就像是打开你的历史知识宝库一样。
把和题目相关的历史知识都想起来，不管是课本上学到的，还是你自己课外阅读积累的。
不过呢，这时候也不用把所有的知识都一股脑儿地全写上去，要挑选那些最相关、最有用的。
我通常会在这个环节花多一点时间，在脑海里好好梳理一下，哪些知识是可以用来支撑我的观点的。
接下来就是要确定自己的观点啦。
这个观点就像是你整个评析的灯塔，要明确、清晰。
你可以同意题目中的观点，也可以不同意，但不管怎样，都要有自己的理由哦。
这一步看起来很简单，但建议不要跳过，避免后续出现问题。
就像盖房子，没有一个坚实的基础，房子怎么能盖得稳呢？再然后呀，就是要用你之前找出来的历史知识来论证你的观点啦。
这一步可太重要了！要把历史事实和你的观点紧密地结合起来，就像用线把一颗颗珍珠串起来一样。
你可以从不同的角度去论证，比如政治、经济、文化等方面。
不过在写的时候呢，要注意条理清晰，不要东一榔头西一棒槌的。
我自己的话，会先列一个小提纲，大概写一下从哪些方面去论证，这样写起来就会更有条理。
在这一过程中，还可以适当地引用一些历史名人的话或者历史文献里的语句。
这就像是给你的答案增添了一些调味剂，会让你的答案更加丰富、有说服力。
但是呢，也不要过度引用，不然就有点喧宾夺主啦。
最后一步，也是很关键的一步，就是要检查自己的答案。
这一点真的很重要，我通常会再检查一次，真的，确认无误是关键。
看看有没有错别字呀，语句是否通顺呀，论证的逻辑有没有漏洞之类的。
专题03 历史小论文【观点评析类】题型与方法讲解-2024年高考历史复习
2021高考历史真题(广东卷)
【参考答案一】 观点：我非常认同《初级中学历史课程标准》目标一，应该寻找中 华民族的光荣历史，重视历史传统教育、塑造中华民族国民精神品格 的作用。 论证：中国是世界四大文明古国之一，拥有光辉灿烂的文化传统， 并对周边国家和地区产生了深远的影响，形成了以儒家思想等为核心 的中华文化圈。 然而，自从1840年鸦片战争以来，近代中国一直处 于被侵略挨打和屈辱求和的历史地位，甲午战争北洋水师全军覆灭， “东亚病夫”成为了当时世界强国对中国的蔑称。 1931年，日本发 动了九一八事变，中国东北沦陷，中华民族面临着空前的民族危机， 在这种情况下，1932年，《初级中学历史课程标准》应运而生。 通过寻找我国的光荣历史，有助于激发学生民族复兴的思想，培养他 们的民族自尊心、自信心，以及为中华之复兴而自觉奋斗的精神，有 助于唤醒当时的中华国民抗日救亡的意识，对后来的抗日战争的胜利 也起到了一定的思想促进作用。同时，又充分体现了历史教材要符合 时代要求，为政治服务的功能。
分析：近代以来，随着西学东渐，中国传统文化与西方文化不断 碰撞，如何看待传统文化，如何认识西方文化，洋务派的中体西用， 维新派的托古改制与宣传进化论，孙中山的三民主义、袁世凯的尊孔 复古、陈独秀等先进知识分子高举民主与科学两面大旗，这些论调在 新文化运动、五四运动后逐渐归于理性，青年学生既要汲取传统文化 中的精华，又要吸收西方先进文化。30年代以来日本侵华加剧，民族 危机空前加深，这一目标既可以引导学生关注国际形势的变化，了解 中国在国际上的地位，又可以培养其对本民族运动的责任自觉。
评析上述材料所示历史课程的目标。（说明：运用具体史实，对材料所示历史课程 目标的一点或整体展开评析。要求观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料）
历史选择史实,自拟观点进行论述类试题的解题方法
历史选择史实，自拟观点进行论述类试题的
解题方法
解题方法如下：
1. 确定观点：首先，明确自己支持的历史观点。
例如，关于辛亥革命，你可以选择支持其正面影响，如推翻满清政权，开启民主革命等；或者选择反驳其负面影响，如革命过程中的暴力行为，革命后的政治动荡等。
2. 收集史实：针对所选观点，收集相关的历史事实和证据。
如辛亥革命推翻满清政权，你可以找到孙中山、黄兴等革命领袖的事迹，以及《中华民国临时约法》等法律文件。
3. 分析史实：对收集到的史实进行深入分析，揭示其内在的联系和意义。
如辛亥革命后的政治动荡，你可以分析革命果实被袁世凯窃取的原因及其影响。
4. 论述观点：根据史实和分析，有条理地论述自己的观点。
可采用时间顺序、逻辑顺序等方式，使得论述清晰易懂。
5. 总结：在论述结尾，对观点进行总结，强调自己的观点为何正确或为何需要改进。
注意：在论述过程中，要保持客观公正，尽量避免主观臆断和片面理解。
同时，注意文字表达的简洁明了，避免冗长和啰嗦。
高考历史评析题怎么做
高考历史评析题怎么做高考要考的科目有很多,其中历史是比较容易复习的,重点就是学生要善于整理好学过的知识点。
下面是小编整理的高考历史评析题怎么做，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
高考历史评析题怎么做技巧一：审题①一般情况下，应读两遍。
第一遍粗读，游览，了解大意。
主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。
第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。
②审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。
a.细读材料时要注意具体材料具体分析。
如古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。
世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂;此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。
b.阅读材料时，一定要认真审读设问。
因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。
所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获得有效信息的捷径。
c.阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。
这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。
技巧二：找联系在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开.①阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。
一般每一道材料题都有一个中心。
即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。
找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
②找出材料与教材的连接点。
尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。
把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，联系准了，解析的大方向便明确了。
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恩格斯认为，只有具备一定的历史前提，雇佣劳动才有可能发展为资本主义生 产方式。我同意这一观点。 明中后期，中国江南地区的某些丝织业部门出现了“机户出资、机工出力”的 雇佣关系。然而，君主专制中央集权制度的强化、僵化，自然经济长期占主导， 重农抑商和海禁政策严重阻碍了资本主义萌芽的成长，这些资本主义萌芽没有 顺利发展成为机器大生产的资本主义生产方式。 16世纪初，英国手工工场已经出现了雇佣劳动，但英国远没有出现资本主义 的生产方式。后来，代议制民主制度的建立为工业革命提供了政治保障；工场 手工业时期，技术积累提供了技术基础；黑奴贸易、海外贸易、殖民掠夺等有 了充分的资本原始积累；18世纪末，英国海内外市场扩大，直接推动了工业 革命；英国社会环境的宽松，人口、资本自由流动；加上丰富的煤铁资源；近 代科学发展等综合因素互动，推动了工业革命的爆发，机器大生产的资本主义 生产方式确立。 恩格斯的观点体现了唯物史观，只有具备了政治、经济、思想、科技等各方面 的有利前提，雇佣关系才能进一步发展为资本主义生产关系。
• SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法 • 结构层次:学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无 关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。 • 单点结构层次:学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个 解决问题的线索就立即跳到结论上去。 • 多点结构层次:学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要 点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。 • 关联结构层次:学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能 将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正 理解了这个问题。 • 拓展抽象结构层次:学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理 论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。
• 41、比较图9、图10，提取两 • （1）考什么： 项有关汉唐间历史变迁的信息， • 知识：地图、东汉与唐代 并结合所学知识予以说明。 的经济、政治、民族等； • 能力：识图能力、比较、 联想、概括归纳等能力 • （2）对学生要求 • ①会分析题，迅速准确抓 住答题方向； • ②内容：东汉与唐代的社 会特点（包括政治、经济、 文化等） • ③能力：观察、比较、迁 移、归纳等
阅读材料，完成下列要求。 材料
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图7 所
太和殿，清朝皇帝治国理政的场
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图8 白金汉宫（左）和唐宁街10号 （右）， 自18世纪中期至今分别为英国王宫和首 相官邸 • 提取材料中的信息，结合所学知识，从 建筑和政治关系的角度进行中英比较。
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1、考什么 立意：本题通过中英两国标志性建筑的图 片比较，要求考生从材料中提取信息，运 用所学知识，恰当描述两国标志性建筑的 不同特征，并比较和评析各自所反映的政 治制度。试题形式新颖，问题设计开放， 突出体现了论从史出、史论结合的考查立 意。 2、“比较”要求 （1）提取信息准确，中英比较符合史实。 示例：太和殿高大雄伟，象征皇权至上。 白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的 国王享有尊贵地位；唐宁街10号平实素朴， 却是英国行政中枢，体现民主政治风格。 （2）概括综合。 示例：历史上的一些建筑可视为物化的政 治制度、直观的权力结构和有形的政治文 化。 考生从相关建筑的历史传承、历史归宿、 现实影响等角度进行拓展性做答，可加2 分。如太和殿现为供人参观的古迹，反映 出中国已经告别君主专制、走上民主道路。
• 例题2、2010年40题第三问 • 材料三、包含着整个资本主义生产方式的萌芽 的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同 奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提 已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生 产方式。 ——恩格斯《反杜林论》 • （3)根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯 所说“历史前提”的认识。 （要求：以对 “历史前提”的认识为中心；观点明确，史论 结合。）
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第二种观点答案： 材料第二段提出了一个非常重要的观点，西方的崛起是1500年以后的事情， 且归功于其它文明的成就。 1500年前后，中国处于农耕文明的高度发展时期。农耕经济高度发达，农业、 手工业技术先进，商品经济发达，且出现了资本主义生产关系的萌芽；传统 科学技术处于世界领先的地位；郑和下西洋体现了开放的对外政策和航海水 平；文化方面早期“西学东渐“为中西文明交流提供了重要契机，中国综合 国力强大，世界贸易中心，处于世界领先地位。同一时期的欧洲刚刚从中世 纪进入文艺复兴，总体水平落后于中国。 三大发明传到欧洲推动了欧洲社会的近代化转型，科举制度为英国文官制度 所借鉴，伏尔泰借鉴儒家思想提出了开明专制理论。文艺复兴、宗教改革、 启蒙运动促进思想解放；近代科学体系形成，地理大发现推动世界市场初步 形成。早期资产阶级革命使代议制民主制度开始确立，工业革命推动了西方 的崛起。 这一观点是全球史观的基本理论，认识到文明交融对西方崛起的影响，但对 西方文明崛起的内在因素的作用认识不够深刻，有值得商榷的地方。
41．(12分)阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图一、图二，提取两项有关唐宋间历史 文化变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
• 41．①示例一：信息：唐代诗人集中分布于 北方，宋代词人则更集中分布于南方。(4分) • 说明：随着经济重心的南移，南方人才崛 起；北宋灭亡后，政治中心南移，大批北方 文人相应迁移到南方。(2分) • ②示例二：信息：宋代词人的数量远远超 过唐代诗人。(4分) • 说明：相比于严肃工整的诗，形式活泼的词 更适应市民生活的需要，而宋代城市商业经 济繁荣，市民阶层扩大，要求丰富娱乐生活，
年份 1820 中国 228600 189740 241344 239903 740048 占世界份 额( ％) 11.5 1870 1913 1950 1973 3873352 1998
32.9
17.2
8.9
4.5
4.6
材料二
G20各主要国家2010年GDP数值(单位：万亿美元)。
比较材料一、二图表的数据，提取两项有关中国经济地位变化的信息， 并依据所学知识予以说明。
• 观点一：西方的崛起是欧洲文明自身发 展的结果，其他地区文明则是在欧洲文 明影响下发生的。 • 观点二：近代欧洲崛起是1500年以后的 事情，是其他地区文明影响的结果。
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答案一： 材料第一段提出了一个非常重要的观点，西方的崛起是自身文明发展的重要结 果。这一观点有一定的合理性。 古希腊、罗马文明中孕育西方崛起的内在文化基因。雅典城邦的民主制度为近 代后世民主政治提供了借鉴；古希腊人文精神的起源为西方崛起的精神因素， 古罗马“共和”“法治”观点对西方崛起产生了深远的影响。 中世纪欧洲在基督教的统治下，虽然黑暗。但政治权力是分散的。王权受到来 自教权、贵族、城市的制约，孕育一定的民主因素。教会在推动欧洲的文化教 育事业方面也作出了非常突出的贡献。 文艺复兴时期，人文主义发展推动了欧洲“人“的发现。新航路开辟拓展了新 兴资产阶级的空间，使“世界”被发现，也有助于资本原始积累和市场的扩大， 宗教改革推动了民族国家的发展，启蒙运动推动了科学理性的成长和思想解放， 工业革命直接促成了西方的崛起。 可见，西方的崛起是自身文明发展的结果，体现了文明的传承与发展。但是这 一观点有明显的“欧洲中心论”色彩 ，忽视了其他地区文明对欧洲的影响。
• 41．①示例一：信息：19世纪中期到20世纪中期， 我国GDP占世界份额的比例呈下降趋势。(2分) • 说明：近代以来，列强的侵略；封建势力的阻碍； 中国政局的动荡；自然经济的制约。(4分) • ②示例二：信息：改革开放后，中国GDP总量呈上 升趋势，到2l世纪初成为世界第二大经济体。(2分) • 说明：新中国的成立，社会主义制度的建立；国家 政策的推动(五年计划的实施，改革开放的实行)； 人民群众的劳动创造。(4分)
方法总结 A.提取材料中的观点：首先从引导 语、标题、图例(注)与专有名词提 炼信息，信息通常是最表面化的历 史现象，简单列举即可； B.自己对材料观点的认识:解释原因 或者揭示本质；
41．(12分)阅读材料，完成下列要求。 图表数据包含了多种信息。 材料一 中国GDP及占世界的份额表(单位：百万元)。
41．(12分)政治制度的创新是社会发展与进步的动力 和源泉。根据图表，回答问题。 图1 美国的政治架构图示 图2孙中山设计的中国 政治架构图示
• 2013年课标卷41题信息提炼题型
• 主要类型： • 1、地图史料，提炼信息，说明（分析）原因 型； • 2、图片史料、提炼信息，揭示本质型；
嘉峪关地区魏晋墓砖壁画。03年
嘉峪关魏晋砖壁画生动地反映了当时河西地 区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获 得了什么重要历史信息？
• 【参考答案】： • 使用先进农耕技术（或农业发达）； 丝绸之路（或道路）畅通，民族经 济文化交流密切。
三、考查能力目标
1、材料阅读与概括能力；（从材料中提 炼观点的能力，这是做好这道题的基础） 2、能否熟练、流畅运用基础知识论述历 史问题；能否体现一定的历史思维能力； 能否运用一定史观分析历史问题能力； 3、语言表达能力。（概括性、逻辑性，、 专业性与流畅性）；
四、解题步骤：
1、观点提炼：仔细阅读，理解材料主旨，概括 核心观点，规范、表述核心观点。 2、观点选择：选择史实掌握最充分的论点；选 择能明确无误用一定史学观点分析的观点； 3、进行评论：史论结合；表述成文；层次清楚；
典型试题的答题模板----小论文题型：
一、试题举例（以新课标全国卷为例） 1、2010年40题第三问“对恩格斯资本主义历史 前提的的看法”； 2、2011年41题 评析“西方崛起”； 3、2012年41题 费正清的“刺激-反应理论”；
二、小论文题型的命题特点
1、一般以学术新观点入题，呈现文本材料； 2、提炼材料中一点或两点观点，或提出自己 的观点进行评析。 3、要求成文表述，观点明确，史论结合，层 次清楚，表述准确。