2019-2020年高中通用技术 流程的设计2教案 苏教版必修2
2019-2020年高中通用技术 生活和生产中的流程2教案 苏教版必修2
2019-2020年高中通用技术生活和生产中的流程2教案苏教版必修2教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：生活和生产中的流程章节：第二单元结构与设计第一节生活和生产中的流程课时：共2课时一、教学目标：（一）知识与技能1.了解流程的含义及其对生活、生活的意义。
2.通过对典型的工作流程和生产工艺的流程案例的分析，理解流程中环节和时序的意义。
3.学会阅读简单的流程图。
（二）过程与方法1.从生活中经常遇到的流程开始，归纳时序的概念，分析流程、时序和环节对于人们的生活、生产的重要意义。
2.通过简单的小试验和若干典型的案例，理解流程的应用，识读几种常见的流程图。
（三）情感态度与价值观1.初步掌握流程的基本思想方法，并能综合其他知识分析实际案例，解决实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。
2.形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
二、教学重点1.了解流程含义，理解流程中时序和环节。
2.知道流程对生活和生产的意义，能从流程的角度来分析实际中的问题。
3.会阅读一些简单的流程图。
三、教学难点1.对时序的理解，特别对可颠倒与不可颠倒时序的认识与分析。
2.对环节的相对性的理解，能针对具体问题科学地划分环节。
3.用流程等技术观念分析和探究具体事例的欲望和能力的培养。
四、教学方法讲授、视频演示、小组合作五、设计思想1.教材分析在了解流程的涵义时，有两个关键点：流程的时序和环节。
时序时指随时间变化的发展经历；环节是指事物在发展的过程中，总可以依据的某种特征或方式把它分若干个小过程。
生活中的很多事件以及产品的生产过程，都可以理解为流程，重要的是如何使得流程产生更大的效益和具有可持续发展性。
可以选择有代表性的流程案例，与学生共同分析，使学生学会阅读工艺机理不太复杂的流程图。
流程图的表达有多种形式，如图示、模型表示、动画演示等。
2.学情分析大部分学生对流程会有一些模糊的概念，但不全面，对时序和环节概述的认识还不深入。
苏教版通用技术必修2 2.2 流程的设计
第二单元流程与设计第二节流程的设计（第2课时）《流程的设计》的教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标熟悉流程设计的一般过程和方法。
2. 过程与方法目标能对生活和学习中的简单事项进行流程的设计。
3. 情感态度和价值观目标积极参与小组活动，感受交流的快乐，培养不满足现状、富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
二、教学重点培养学生能对生活和学习中的简单事项进行流程的设计的能力。
三、教学难点组织好学生活动,让每一位学生都积极参与到活动中，并培养良好的合作交流态度。
四、教学方法讲授法、小组合作学习法、交流探究式学习法。
教学过程：一、导入新课：通过前面的学习，我们已经了解了流程的涵义及其作用，理解了流程中环节和时序的意义，并学会了简单流程的方框图的绘制和识读。
也知道流程不是自然成就的，而是人们经过设计，并经过实践检验而形成的。
这节课我们就来自己动手学习设计流程。
二、学生活动：1、提出问题在我们的生活和学习中经常有这样一些活动：打扫教室卫生组织运动会组织文艺汇演设计一些小作品……今天我们就以这些我们比较熟悉的活动进行流程的设计学习2、任务分组全班按座位分大组，每6人一小组，一大组一个选题，各小组用我们常用的“头脑风暴”法来完成流程的设计。
3、流程的设计选题:（1）为家里购置的房屋进行室内装修设计流程（2 ）为一次演讲比赛设计流程（3）为自己动手做壁挂式简易书架设计流程活动流程和要求1.小组活动：20分钟，20分钟内小组形成初步的方案并画出流程图。
2.小组代表展示本组的设计流程方框图 (2分钟)3.大家提问，小组给予答疑。
（8分钟）4.评价：全班同学对各小组的设计进行评价。
（5分钟）4、分组活动1.学生讨论形成初步的方案并画出流程图。
（小组成员要确定好记录员，小组代表）2、教师巡视参与到学生的讨论中去。
（与学生交流，了解学生活动进程，必要时给学生启发）三、交流与评价1、小组代表作设计说明2、大家提问，小组给予答疑（提问和作答都要求简洁明了、抓住要害。
通用技术必修ⅱ苏教版2.2流程的设计教学设计(1).
第二节流程的设计【设计理念】结合学生和生活实际，以大量学生熟悉或易接受的事例进行理论知识的教学，然后让学生分组亲历一次简单流程设计的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
通过具体的事例来总结出流程设计应该考虑的基本因素，和能达到的目标。
在整个过程让他们体会流程设计所经历的过程。
【教材分析】1.知识结构分析本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。
这里不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。
“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。
本节教材由“1.流程设计应考虑的基本因素”、“2.流程设计的步骤”、“3.流程设计举例”等3小节组成。
本节首先提出了生活和生产中流程设计的基本目标以及设计时需要考虑的主要因素，接着在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步说明流程设计所需考虑的因素和设计步骤。
“而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本目标，第一节与第二节之间的知识点有了呼应。
2课时。
2.知识发生发展过程分析设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。
不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。
生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。
流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。
3.知识学习意义分析流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。
通用技术必修ⅱ苏教版2.2流程的设计教学设计(1).
第二节流程的设计【设计理念】结合学生和生活实际，以大量学生熟悉或易接受的事例进行理论知识的教学，然后让学生分组亲历一次简单流程设计的全过程，并进行相互学习、讨论、交流和评价，从而逐步体会和掌握简单流程设计的基本思路和方法。
通过具体的事例来总结出流程设计应该考虑的基本因素，和能达到的目标。
在整个过程让他们体会流程设计所经历的过程。
【教材分析】1.知识结构分析本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。
这里不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。
“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启下的作用。
本节教材由“1.流程设计应考虑的基本因素”、“2.流程设计的步骤”、“3.流程设计举例”等3小节组成。
本节首先提出了生活和生产中流程设计的基本目标以及设计时需要考虑的主要因素，接着在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步说明流程设计所需考虑的因素和设计步骤。
“而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本目标，第一节与第二节之间的知识点有了呼应。
2课时。
2.知识发生发展过程分析设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。
不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。
生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。
流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，同时环节与环节之间必须是可以切分的。
3.知识学习意义分析流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。
苏教版通用技术必修二流程的设计
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2019-2020年高中通用技术系统的设计2教案苏教版必修2
2019-2020年高中通用技术系统的设计2教案苏教版必修2教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：系统的设计章节：第三单元系统与设计第三节系统的设计课时：共3课时一、教学目标1. 知识与技能目标掌握系统设计应考虑的主要因素及系统设计的一般过程，掌握系统设计的基本技能，提高实践能力。
2. 过程与方法目标亲历系统设计实践，初步掌握系统设计的基本方法。
3•情感态度和价值观目标通过系统设计的实践，学会运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
二、教学重点根据设计要求完成系统的方案设计，提高实践能力。
三、教学难点系统设计的实践操作，运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。
四、教法与学法教法：根据学情和教学目标本节课主要采用：讨论法、任务驱动法等教学方法。
学法：考虑到部分学生对本课知识存在一定的畏难情趣和部分乡村学生对教师所给材料可能没有现实的生活经历等因素，本课主要采取：小组合作讨论学习、探究学习、观察学习等学习方法。
五、设计思想1. 教材分析本课是苏教版《技术与设计2》第三章第三节第二课时的内容。
本节内容是前三节（系统的结构、系统的分析、系统的设计）内容的延伸和综合。
系统设计是研究和认识系统的目的，本节教学内容紧紧围绕系统的设计展开，根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互关系，对系统进行整体设计、评价、优化。
本节内容也是后面第四单元“控制与设计”的基础。
2. 学情分析通过前面三节知识的学习，学生对系统的结构、系统的分析、系统的设计有了初步的了解，对系统设计应考虑的问题和简单系统的设计步骤有了一定的了解，但是他们对设计一个完整的系统还缺乏信心，部分学生对系统的知识掌握还不够，一定程度上对系统的设计综合实践造成障碍。
但是学生的整体基础相对教好，小组合作学习、探究学习、自主学习的学习方式比较习惯，合作学习的方式对缓解压力与畏难情趣有一定的帮助。
学生来自不同地区，因此在材料的选择上充分考虑到这个因素。
高中通用技术 流程的设计教案 苏教版必修2
流程的设计（教学设计）教材分析本节课内容为“苏教版”“技术与设计2”第二单元第二节《流程的设计》【教材给出的学学习目标】1、学会分析流程设计应该考虑的基本因素。
2、能画出流程设计框图。
3、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
【教材分析】本节教材从以下三个小节：1、流程设计应考虑的基本因素，2、流程设计的步骤，3、流程设计举例。
众所周知“人类生产和生活中的流程都不是自然存在的，而是基于人类对自然、对事物客观规律的认识”，因此本节教材首先从人事从生活和生产中流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素出发，在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步让学生理解流程设计所需考虑的因素和设计步骤。
教学重点应放在流程设计的思想方法和设计的一般方法上。
流程设计考虑的基本因素：首先应使学生认识到设计目标是技术活动的中心关注点，同样也是流程设计的的关注点，告诉学生流程设计时在注重环节和时序的同时要时刻关注目标的达成；第二设计目标的确定是要认真考虑的问题。
教材从理论上说流程设计的一般步骤是：确定目标，明确任务；分析基本因素；明确主要事项（步骤）；确定时序，划分环节；画出流程图；判断优化。
但重点应放在前三项，这是流程设计的基础。
更要使学生知道“一个流程要经过精心设计和反复修改，才能达到比较理想的效果”。
本节教材的重点是要学生知道流程设计需要考虑的基本问题及学会流程设计和表达。
本节教材教学计划采用1课时，为弥补课时紧张采用课前预习（事先布置预任务）。
【教学重点与难点】重点：流程设计应考虑的基本因素；流程设计的步骤难点：流程设计考虑的基本因素分析。
一、教学目标【知识与技能】（1）、通过合成氨的工艺流程及神舟七号的发射流程等案例，能分析出流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
（2）、了解流程设计的基本步骤。
（3）、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。
【过程与方法】(1) 通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成对重难点的理解。
高中通用技术 流程与设计教案 苏教版必修2
第二章流程与设计一生活和生产中的流程一、教学内容分析本次授课内容为《技术与设计2》流程与设计模块中的基础内容，即生活和生产中的流程。
本节以时间为核心，案例为依托，从时序、环节两方面，通过学生动手操作并对生活中的事例进行分析，引入和揭示流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的表达方法——流程图，并且通过一些案例分析学习生活与流程和生产与流程的内容。
旨在加深学生对流程的理解，培养良好的生活习惯和提高逻辑思维能力。
二、教学对象分析如果按照书上的内容讲，学生一定不感兴趣，因此，一切要从学生的兴趣出发，设计一些合理的情景，见书上的内容进行了改进，让学生积极的去思维，主动的思考，将学生的思维全部引导到课堂中来。
三、教学目标知识与技能通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。
并学会阅读和分析绘制简单流程图。
过程与方法通过对生产、生活中的案例流程分析、以及学生动手操作、观看视频，使学生逐步构建以科学的流程来指导生活学习的思维方式。
情感、态度和价值观学生对流程意义深入理解，从而认识到在人生的整个流程中应该遵循自身机理和自然的规律发展。
四、教学重点和难点重点：通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。
难点：通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。
五、教学策略根据我校学生特点我采用的学法指导是讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、观察法、欣赏教学法等。
本节课采用的教学方法有以案例分析法为主，结合问答法、实验法、发现法达到师生互动的效果。
六、教学准备图片：学生制作相框现场和成品、自行车安装修理工具、各个环节、一些书上扫描的图片等。
实物：磨刀器、军用锹、成品相框、电脑零件、机械发电手电筒等。
场地及设备：多媒体、投影、实物展台、笔记本等。
七、教学过程二流程的设计一、教学内容分析本小节主要通过一个电脑组装实验来加深同学们对流程设计应考虑的基本因素、步骤地认识；学习要点：学会分析流程设计应考虑的基本因素；基本理论到实践操作，实践操作到实际能力的提升。
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2019-2020年高中通用技术流程的设计2教案苏教版必修2
教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）
文档内容：流程的设计
章节：第二单元流程与设计第二节流程的设计
课时：第1课时
一、教学目标
1. 知识与技能目标
(1) 通过生活和生产中的一些流程案例，能分析出流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
(2) 了解流程设计的基本步骤。
2. 过程与方法目标
通过讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识完成分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
3. 情感态度和价值观目标
（1）让学生理解流程所蕴涵的思想与方法，流程就是质量，流程就是效率。
（2）提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。
二、教学重点
让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
三、教学难点
让学生学会分析流程设计应考虑的基本因素及设计的表达。
四、教学方法
讲授法、案例分析教学法。
五、设计思想
1. 教材分析
本节教材有三个内容：1.流程设计应考虑的基本因素，2.流程设计的步骤，3.流程设计举例。
本节教材首先从人事从生活和生产中流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素出发，在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以合成氨的生产工艺流程和小铁锤的两种加工流程为例，进一步让学生理解流程设计所需考虑的因素和设计步骤。
教学重点应放在流程设计的思想方法和设计的一般方法上。
流程设计考虑的基本因素：首先应使学生认识到设计目标是技术活动的中心关注点，同样也是流程设计的关注点，告诉学生流程设计时在注重环节和时序的同时要时刻关注目标的达成；第二设计目标的确定是要认真考虑的问题。
教材从理论上说流程设计的一般步骤是：确定目标，明确任务；分析基本因素；明确主要事项（步骤）；确定时序，划分环节；画出流程图；判断优化。
但重点应放在前三项，这是流程设计的基础。
更要使学生知道“一个流程要经过精心设计和反复修改，才能达到比较理想的效果”。
本节教材的重点是要学生知道流程设计需要考虑的基本问题及学会流程设计和表达。
2. 设计理念
教师通过洗衣机的洗衣流程实例的分析，引导学生理解流程所蕴涵的思想和方法，明确流程设计要实现的具体目标和流程设计应该考虑的主要因素。
结合学生生活经验，分析流程设计中应考虑的基本因素。
通过反洗和讨论让学生了解流程设计的一般步骤，并能画出生活和生产中简单对象的流程设计框图。
学生在老师的指导下，通过小组讨论、案例分析、任务完成等来解决问题，从而通过他们的合作精神和自主学
习能力。
3. 教学策略设计
流程的含义和流程是普遍存在，流程的设计学生比较容易劳理解，而由于不同的行业、不同的领域及同一事物在不同的阶段，流程设计所要考虑的因素各不相同。
所以举例时一要注意代表性和普遍性，二要注意社会经济实际和学生的关切。
由于学生的生活、生产经历有限，对生产实际中的问题分析有一定的困难，但是生活中又有很多的生活体验，针对这一问题可以采取以下策略：一是前后连贯教学，所举案例尽量照顾前面教学中引用过的案例；二是在教学中渗透案例所涉及的技术原理及对流程设计的影响。
4. 学情分析
学生通过前面的学习，已经对时序、环节、流程的概念有所了解，知道了流程是技术的核心之一。
作为高中学生，已经对生活、生产中的流程有一定认识。
他们所接触的大多数都是来自生活中的流程，目前他们能设计的流程也是生活中的流程多些，他们也想尝试下如何去对身边的事进行流程的设计。
对没有经历过的事进行安排，对已经安排好的事情进行改进和优化，甚至设计新的流程。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、各类工具等。
2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程
复习：
在第一节中，我们已经知道：
——具有各具目的的若干环节，且各环节按一定时序进行的过程，叫做流程。
——生产活动中的流程，是进行加工、组织管理的依据，是物质资料的增值活动过程。
科学合理地组织流程（环节和时序），是提高效率、提高质量的保证。
技术活动中的流程思想和方法，也可用来指导我们的生活和学习。
使我们的生活和学习更加有序，提高我们的学习和办事效率。
——流程可以用多种不同的方式来表达。
——流程不是自然成就的，而是人们经过设计，并经过实践检验而形成的。
这其中不乏血和生命的代价。
现在我们就来学习流程设计的相关知识。
流程的设计，就是如何科学地确定过程的各个环节和时序。
为此，我们先来分析一个我们熟悉的流程，看看它是怎样确定的。
（一）全自动洗衣机流程的确定
洗衣机流程决定的基本依据是：如何能将衣服洗干净。
为此，我们必须了解洗衣机的洗涤原理。
洗衣机洗衣物主要是依靠水流的渗透、冲刷等机械作用和洗涤剂的润湿、分散作用将污垢从衣物上分离到水中，而实现洗净衣物的目的的。
具体来说有如下一些洗涤机理：①是洗涤剂水解后，形成的长链CH化合物，这种化合物的一端为“亲油端”，将衣物上的污垢分子包围，它的另一端为“亲水端”则和水很亲和，这样就产生了，污垢分子脱离衣物的趋势；②水在波轮的带动下，以很高的速度甩向桶壁，并形成以波轮轴线为中心的涡流，衣物在涡流作用下，作螺旋式回转，并与桶壁产生摩擦；③衣物不断和波轮产生摩擦；
④衣物在水中由于惯性的作用，运动速度比水慢，衣物和水之间也会产生摩擦；⑤由于洗衣桶形状不是圆形，使水形成湍流，这种湍流带动衣物作不规则的运动，从而使衣物的纤维不断被弯曲、扭绞和拉长，衣物相互之间产生摩擦；⑥在以上各种摩擦的作用下，污垢分子就会从衣物上进入水中，再加上洗涤剂的乳化、分散作用，使洗涤后的水成为乳化液，污垢分子不能再回到衣物上；⑦脱水后，由于衣物的吸水性，在衣物中还保留了一定量的污水，因此，还得用清水漂洗，稀释污水及其中的残留洗涤剂的浓度，从而达到洗净的目的。
到底需要漂洗几次，视要求而定。
了解了洗衣机的洗涤原理之后，我们就知道了为什么洗衣机的标准洗涤程序（流程）是：选择洗涤模式（洗涤要求）——进水和加洗涤剂——洗涤——脱水（先放水，后甩干）——进水——漂洗——脱水（同前）——进水——漂洗——脱水。
还有其它的洗涤方式，就不作一一介绍了，同学们可以回去看看您家的洗衣机，并仔细观察洗涤过程。
（二）流程设计的基本要求
设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序又达到预期的目的。
其具体要求有如下几点：
1．提高效率。
经常是通过节省时间来完成的。
2．提高质量。
主要是合理地安排环节。
3．保证安全。
在每个环节上都要对可能出现的安全隐患作详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。
4．节省资源。
5．提高管理水平。
6．提高经济效益。
7．其它还有如注意环保等。
（三）流程设计应考虑的基本因素
在作流程设计时，必须要对在过程进行时能够提供的条件加以考虑。
比如：
（1）能提供什么样的材料？
（2）有什么样的工艺条件？
（3）有什么样的加工设备？
（4）有什么样水平的技术人员？
（5）有什么的样的资金实力？
（6）过程是否对环保有影响，如果有影响，就得安排相应的解决办法。
（7）还得考虑一些特殊活动的特殊要求。
只有对相关的因素作了充分的考虑，
所设计的流程才能符合实际。
（四）流程设计的步骤
流程设计的基本步骤如下：
1．搞清过程的基本工作原理，和变化规律；
2．了解相关条件（就是上面所说的应考虑的基本因素）；
3．初步列出过程所需环节和时序（即明确明确主要事项）；
4．调整确定环节和时序。
5．选择合适的表达方式，画出流程图。
（五）流程设计举例（学生阅读教材）
提示：教材上列举了两种小铁锤的工艺流程（工序）一种是手工
制作的工艺流程，一种是机械加工的工艺流程。
这说明了什么呢？第一，它说明，流程不是唯一的。
第二，它说明流程的设计是由条件来决定的。
其中手工加工流程，和我们上学期介绍的金属垫块的加工工序基本相同，这里多了一个“攻丝”的环节，攻丝，是手工加工内螺纹的一种工艺，它的基本加工过程是先钻一个直径稍小于螺杆直径的孔，再用“丝锥”来加工内螺纹。
而流程中的淬火和电镀，就不属于手工加工了。
至于机械加工方案，由于同学们没有见过机床，无法在课堂上讲清楚，只要求同学们知道，由于设备的不同，工艺流程就会不一样。
八、教学反思
教学中发现，学生对于生活中的洗衣机的洗衣流程有些认识，但是很一般，但若要求学生用技术语言比如框图来表达出来，学生就感觉有些难。
还是需要老师的启发和引导，如果能够有直观的视频也许效果会更好些。
其实学生对于生活中的许多技术现象和问题还是有体验的，但是就是很表面化，没有深入地思考，教师的任务就是要找到这个“最近发展区”，通过让学生结合课本的知识去分析和消化，使学生在认识上有所升华。