在德育工作中促进学生心理健康成长
德育与心理健康教育的融合
德育与心理健康教育的融合随着社会的发展和教育理念的改变，德育和心理健康教育逐渐成为教育领域的热门话题。
德育是指通过教育培养学生的思想品德和行为习惯，使他们成为具有正确人生观、价值观和行为规范的社会主义建设者和接班人。
心理健康教育则是致力于帮助学生养成积极的心理品质、良好的心理行为，解决心理问题，实现全面发展的一项教育工作。
德育与心理健康教育的融合是为了更好地促进学生的身心健康发展。
本文将探讨德育与心理健康教育的融合，以及融合的具体做法和意义。
德育与心理健康教育本质上都是教育工作，都是为了学生的身心健康发展而进行的。
德育与心理健康教育的融合是顺应教育发展的趋势，也是为了更好地实现学校教育的综合目标。
德育与心理健康教育都注重学生的自我管理和自我调节能力的培养。
德育要求学生能够树立正确的人生观和价值观，自觉遵守法纪、守法慎行，自觉遵守学校的规章制度，自觉维护学校的秩序和文明礼貌。
心理健康教育则要求学生能够自我认识，自我控制，自我调节，以应对学习、生活、人际关系等方面的心理问题。
德育与心理健康教育的融合可以更好地培养学生的自我管理和自我调节能力，使他们具有更强的适应能力和抗压能力。
德育与心理健康教育都致力于帮助学生树立正确的人生目标和发展规划。
德育要求学生确立正确的人生价值目标，自觉肩负起家庭、社会和国家的责任，自觉抵制消极的思想影响，自觉追求高尚的品质和行为，为实现共同的理想和远大的目标而努力奋斗。
心理健康教育则要求学生能够明确自己的发展需求和心理健康目标，自觉树立积极、健康、向上的人生追求和目标，为实现自我价值和心理健康而努力奋斗。
德育与心理健康教育的融合可以引导学生正确树立人生目标和发展规划，使他们更好地实现个人价值和心理健康。
二、德育与心理健康教育的具体做法为了实现德育与心理健康教育的融合，学校可以从以下几个方面制定具体的做法。
学校可以开设德育与心理健康课程，通过课程设置和课堂教学，引导学生走向知识与信息、态度与价值、技能与行为的全面发展。
中学德育处心理健康教育工作总结6篇
中学德育处心理健康教育工作总结6篇篇1一、引言随着教育事业的不断发展，心理健康教育在中学阶段显得尤为重要。
本总结将回顾过去一学年的心理健康教育工作，分析存在的问题，并提出改进措施，以推动中学德育处心理健康教育工作再上新台阶。
二、主要工作内容与成果1. 制定心理健康教育工作计划德育处根据学生实际情况，制定了详细的心理健康教育计划，包括课程安排、活动设计、师资培训等方面。
计划注重实际效果，力求做到因材施教。
2. 开展心理健康教育课程本学年，德育处共开设了XX门心理健康教育课程，涵盖青春期心理、人际关系、学习压力等多个主题。
通过系统的教学，帮助学生了解心理健康知识，提高自我认知。
3. 组织心理健康活动除了课程教学外，德育处还组织了多种心理健康活动，如心理健康讲座、心理剧表演、心理测试等。
这些活动形式多样，内容丰富，吸引了大量学生参与，取得了良好的效果。
4. 提供心理咨询与辅导德育处配备了专业的心理咨询师，为学生提供一对一的心理咨询和辅导。
针对学生的不同需求，咨询师制定了个性化的辅导方案，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
三、存在的问题与原因分析1. 心理健康教育师资力量不足目前，中学心理健康教育师资力量相对薄弱，部分教师缺乏专业的心理辅导能力。
这在一定程度上影响了心理健康教育的效果。
2. 心理健康教育课程设置不够完善虽然德育处已经开设了心理健康教育课程，但课程设置还不够完善，部分课程内容与学生的实际需求存在脱节。
3. 心理健康活动参与度不均衡在组织心理健康活动时，部分活动参与度较高，而部分活动参与度较低。
这表明活动的组织和宣传还需要进一步加强。
四、改进措施与建议1. 加强师资培训，提高教师的心理辅导能力德育处应定期组织心理健康教育教师参加专业培训，学习最新的心理辅导方法和技巧。
同时，学校可以引进更多专业心理咨询师参与心理健康教育，提高整体师资力量。
2. 完善课程设置，提高课程质量德育处应对心理健康教育课程进行全面梳理和调整，确保课程内容更加贴近学生的实际需求。
德育工作与学生心理健康
德育工作与学生心理健康《篇一》德育工作一直以来都是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的健康成长和全面发展。
在德育工作中，我深刻认识到学生心理健康的的重要性。
以下是我在德育工作与学生心理健康方面的总结。
一、基本情况作为一名德育工，我负责学校的德育工作，包括学生心理健康教育、学生行为规范教育等方面。
在的工作中，我积极引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，关注学生的心理健康。
二、工作重点1.心理健康教育：我积极组织开展心理健康教育活动，包括心理健康讲座、心理辅导、心理咨询等，帮助学生了解自己的情绪，提高心理素质，增强心理韧性。
2.行为规范教育：我注重培养学生的行为规范，通过制定学生守则、开展行为规范训练等方式，引导学生树立正确的价值观，养成良好的行为习惯。
3.家校合作：我积极与家长沟通，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的心理健康和行为规范。
三、取得成绩和做法1.学生心理健康水平提高：通过心理健康教育活动，学生的心理素质得到了提高，心理问题得到了及时解决，学生的心理健康水平明显提升。
2.学生行为规范得到加强：通过行为规范教育活动，学生的行为习惯得到了改善，道德品质得到了提高，学生变得更加自律和守规矩。
3.家校合作更加紧密：通过与家长的沟通和合作，学校教育和家庭教育形成了良好的互动，共同为学生的健康成长创造良好的环境。
四、经验教训与处理办法1.注重个体差异：在德育工作中，我深刻认识到每个学生都有自己的特点和需求，因此在工作中我注重因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的教育。
2.引导自我教育：我认识到德育工作的最终目的是培养学生自我教育的能力，因此在工作中我注重引导学生自觉地进行自我反思和自我改进。
五、今后的打算1.继续加强心理健康教育：我将进一步加强对学生心理健康教育的重视，继续组织开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
2.深化家校合作：我将加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的心理健康和行为规范，为学生创造良好的成长环境。
德育工作如何促进学生的心理健康,引导他们健康成长？
德育工作如何促进学生的心理健康，引导他们健康成长？2023年，随着社会的快速发展，人们的生活水平不断提升，对于学生的心理健康也越来越重视。
然而，在这个快节奏的生活环境中，孩子们面临着各种压力和挑战，需要很好的心理调节和支持。
因此，学校德育工作的重要性也日益凸显。
本文将从德育工作如何促进学生的心理健康、德育工作如何引导学生实现健康成长两个方面来进行论述。
一、德育工作如何促进学生的心理健康1.建立健康的心理教育体系德育工作中，要注重心理教育，建立健全的心理教育体系。
在学校里要设立专业心理老师，可以针对学生的不同问题进行心理咨询，例如为学生提供减压的方法、疏导心理困扰等，帮助学生更好地管理自己的情绪和面对挑战。
同时，要加强心理健康教育，让学生明白健康的心理状态对于生活、学习和未来的发展都有着至关重要的作用。
2.创造宽松的教育氛围为了促进学生的心理健康，学校应该建立一个轻松、自由的教育氛围。
在这个环境下，学生可以更加自由地表达自己的观点、想法和感受，而不必担心过度的纪律和规定。
这样一来，学生们会更加自信和乐观，也更容易开放心扉，与他人沟通和协作。
3.建立良好的师生关系师生关系是学生心理健康的根本，也是德育工作重点关注的方向之一。
学校应该通过多方面的方式，建立良好的师生关系。
例如，教师可以开设一些课外活动，让学生可以在与老师的交流中获得更多的支持和帮助。
此外，老师要主动关注学生的生活状态，发现问题时及时疏导，使学生感受到老师的关爱和温暖。
二、德育工作如何引导学生实现健康成长1.培养学生的价值观学生的成长过程中，价值观起着不可或缺的作用。
因此，德育工作要重点注重价值观教育。
学校应该引导学生树立正确的人生观和价值观，养成积极的人生态度和行为方式。
例如，学校可以组织一些社会实践活动，让学生亲身感受到社会的多元性和挑战。
2.促进学生的全面发展学校德育工作要以学生为中心，注重多方面的教育，作为学校德育工作的一个重要方向。
活动在德育中的作用
活动在德育中的作用活动是教育教学的重要组成部分，对于德育教育而言也是不可缺少的一环。
活动可以帮助学生学会沟通、合作、创新、自我管理等各方面的能力，提高其社会责任感和自主情绪调节能力。
本文将从活动在德育中的作用展开，分为以下几个方面。
一、促进学生心理健康活动将学生从繁琐的学习中解放出来，为他们提供一个积极向上的活动场所，激发其内在兴趣，培养其积极向上的情感，减轻学习压力，缓解心理疲劳。
学校可以针对年龄、学习成长阶段和性别等方面的差异，设计适合不同学生的活动，以满足学生情感需求，帮助他们自我调适。
二、提高学生的自我意识与自我管理能力学生身处于成长的过程中，活动是他们认识世界、认识自我、认识社会、认识他人、培养自我意识与自我管理能力的重要途径。
活动包含了丰富的社交互动和实践活动，学生在其中需要获取更多关于自我和他人认识，即更好地吸收经验和知识，规划自我，后续才能不断进步和成长。
三、激发学生的创新能力和思维能力活动鼓励学生全面发挥自己的才能，激发学生的创新能力和思维能力，也可以使学生通过参与活动，从而更好地将书本知识转化为实用性知识，并且体验到实际情况。
活动可以设计出一系列开放式问题或者贴合实际的情境为出发点，使学生从中获取挑战性和创新的天赋，从而增加他们对未知世界的好奇心和进一步的探索精神。
四、培养学生的团队协作能力人生在学习中，合作则是在生活中。
活动的价值在于充分发挥学习成员的优势，从而充分发挥集体智慧和集体能力，更好地完成任务目标，达成胜利。
活动培养了学生团队协作能力，能够让他们更好地为集体利益着想，也能够使他们更快地融入到异质环境中，从而更好地学习与与众不同的其他特质。
五、促进学生的综合素质活动可以帮助学生培养各方面能力，不仅是文化素质，还包括思维、文化、审美、实践、运动、创新、团队协作等方面的能力。
通过重点培养学生的这些能力，使学生在综合素质上不断提升，并扩展自己在这方面的能力。
综上所述，活动在德育教育中有重要作用，活动的设计不仅要考虑到学生的年龄、性别、教育程度，还要关注到学生之间的差异，设定可操作方案和解决方案，从而更好地促进学生的全面素质提升，做为一项重要的教育内容被广泛应用。
德育工作如何促进学生的个性发展和自我完善？
德育工作如何促进学生的个性发展和自我完善？在2023年，德育工作依然是学校教育中的重要组成部分。
对于学生的个性发展和自我完善，德育工作不仅起到了很大的促进作用，而且也是学生综合素质和心理健康的保障。
下面将从以下几个方面来探讨德育工作如何促进学生的个性发展和自我完善。
一、培养自信心自信是一个人展现自己、挑战自我、实现自我价值和成功的基本前提。
在德育工作中，学生始终是焦点和主体，教育者应多关注学生的情感需求和心理状态，帮助学生认识自己，自信地面对人生的挑战。
通过各种形式的课堂互动和团队协作，吸引学生注意力，发挥他们主观能动性，增强自身自信心和自尊心，同时培养他们的纪律意识和行为规范，了解学习科学方法，逐渐减轻课业学习压力和学业竞争的焦虑情绪。
二、培养自立意识自立意识是指学生认识自身能力，建立独立思考和自主决策的能力，形成自觉的学习目标和职业规划，通过努力实现生命价值和自我完善的过程。
在德育工作中，培养学生的自立意识是十分重要的。
首先，针对学生个性差异和特长优势，发展其多元化的兴趣爱好，并引导他们思考自己的职业发展方向和人生目标。
其次，开展生涯教育和职业规划课程，为学生提供实用的职业信息和发展建议，让他们更好地了解社会、认识自我，做出有理有据的职业选择。
三、培养自律意识自律是学生做好学习和生活的重要前提。
在德育工作中，注重培养学生的自律意识，是促进学生个性发展和自我完善的重要手段。
通过定期的课外活动和竞赛，让学生感受到自律对于成功的重要性，并从自己的经历中悟出自律的价值和意义。
此外，加强学生的法制教育，引导学生自觉遵守法律法规和学校规章制度，养成良好的行为习惯和道德观念，真正做到自我约束、自我审查、自我批评。
四、培养自爱意识自爱意识是指学生爱自己、尊重自己、感恩自己，健康、积极面对生活的良好心态。
在德育工作中，教育者应加强对学生心理健康的关注和引导，帮助他们树立自爱意识。
通过丰富多彩的体育、文化、艺术等活动让学生享受生活乐趣，增强自己的身心健康，促进个性发展和自我完善。
学校心理健康教育在德育中的地位和作用
学校心理健康教育在德育中的地位和作用首先，学校心理健康教育在德育中的地位体现在它对学生德育素养的培养具有重要影响。
学校德育的目标是培养学生健康人格、积极情感、良好行为和正确价值观，而心理健康教育作为德育的重要内容，以培养学生自尊、自信、自爱和自律为出发点，通过培养学生良好的心理素质、抗压能力和适应能力，为学生德育素养的全面提升提供了有力保障。
其次，学校心理健康教育在德育中的作用主要表现在以下几个方面：1.帮助学生树立正确的人生观和价值观。
心理健康教育强调尊重个体差异、肯定多样性，通过培养学生正确的人生观和价值观，引导他们形成良好的生活态度和行为习惯，提高道德修养和道德意识，进而塑造积极向上的品格。
2.提高学生情绪管理能力和人际交往能力。
学生处于心理和生理发展的阶段，情绪易波动，容易产生负面情绪和行为问题，而心理健康教育可以帮助学生了解和管理自己的情绪，并提供相应的调适策略。
同时，心理健康教育还培养学生积极向上的人际交往能力，促进学生之间的互助、合作和友好关系，从而培养学生良好的道德情感和社会责任感。
4.培养学生自主学习和自我管理能力。
学校心理健康教育注重培养学生的主体意识和自我决策能力，通过启发学生思考、培养解决问题的能力，强化学生的自主学习和自我管理能力，使学生成为具备良好心理健康素质的终身学习者和自主管理者。
综上所述，学校心理健康教育在德育中具有重要地位和作用。
它通过培养学生的心理素质、促进学生身心健康、预防和减少学生心理问题和行为问题等方面的工作，为学生全面发展提供了有力保障。
为了更好地发挥学校心理健康教育在德育中的作用，学校应注重加强心理健康师资队伍建设，完善心理健康教育课程体系和教学方法，开展多样化的心理健康教育活动，以促进学生健康成长。
德育教育中培养学生的心理健康
德育教育中培养学生的心理健康内容提要中学生的种种行为异常，说明心理不够健康，我在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
关键词：心理，健康，行为，个性“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，做好学生心理健康教育的导师。
不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患，有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。
有关调查表明，当前中小学生“有中度心理行为问题”和“有严重心理行为问题”所占的比例达16%左右。
作为教师，尤其是班主任，能否以科学、有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长，维护学生的心理健康，将对教育工作成败有着重要的意义。
因此，班主任对学生的心理健康状况应特别给予关注，自觉将其工作与心理健康教育有机结合起来。
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，心理素质教育应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。
师生间的情感交流是进行心理素质教育的一种重要方法。
作为班主任，应是学生信赖的朋友和长辈，与学生平等相待，坦诚交流，调动学生自我的力量，发挥自我指导的作用，解开他们心中的困惑，卸下他们的心理包袱，促进孩子们身心健康发展。
我在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中成表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
1.了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提经过长期观察，我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：在这个时期学生常见的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
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在德育工作中促进学生心理健康成长学校德育工作与学生心理的成长，二者是相辅相成的。
一方面，德育工作的顺利进行必须考虑学生心理发展的特点，另一方面，学生心理的健康成长是学校德育工作的一个重要目标。
那么，在学校德育工作中如何促进学生心理健康成长呢？笔者根据自己多年的
教育教学经验和近年来的班主任工作体验，从心理学的角度谈谈自己的看法。
一、中职学生的特点
1.从年龄上看，学生处于青少年期（从少年到青年的过渡期），这是人一生中重要的转折期。
他们的生理发展已接近成人水平，但心理的发展与生理发展相比却相对滞后——正处于趋于成熟，又尚未成熟的阶段。
这种身心发展的不平衡会带来种种矛盾和问题。
如，他们有旺盛的精力，如果没有正确引导，就可能会无事生非。
又如，他们渴望以成人自居，就像歌手郑智化《年轻时代》中所唱的：“总觉得自己已经长大，抽烟的样子要故作潇洒。
”盲目地模仿时而让他们自信满满，自以为是，时而让他们心灰意冷、自暴自弃。
这些成长中的烦恼不仅困扰着孩子而且困扰着家长和老师。
2.从经历上看，学生大多经历了初中学业的失败，有些甚至没有完成学业，兜兜转转地来到了中职学校。
这种学业上的失败在一定程度上影响了他们的学习态度和信心。
如，我班的绝大多数家长对孩子期望不高，有些甚至当着孩子的面说，这些都影响了孩子的
成就动机和上进心。
3.从他们成长的时代与社会背景上看，他们都是“90后”，几乎是和“信息大爆炸”、互联网一起成长的一代，是习惯用手机与人沟通的一代，是利用网络了解世界的一代，是喜欢接受新事物的一代。
他们有想法、有个性，也敢于表达、毫不掩饰，在张扬个性的同时，常常忽略传统观念与文化。
如不能更多地从他人的角度考虑问题与尊重他人，就会让人觉得他们是不懂事的一代。
如，我班一些科任老师反映的学生问题大多属于对老师的态度问题。
二、促进学生心理健康成长的途径
1.在心理上关爱、尊重与信任学生。
我常问幼教班的学生：“成为好老师，最重要的是什么？”“那就是爱！”“如果你不爱孩子，你就不要读幼教。
”处于成长中的学生同样需要我们的关爱。
要尊重学生，尝试平等对话，倾听并尊重他们的想法，甚至允许他们保留自己的想法。
要相信学生。
不要轻易给学生贴上“你不行”，“你很差劲”的标签，要认真寻找他们身上的“闪光点”。
这两年班主任工作中，在与学生谈心时，我喜欢与他们一起分析“你觉得你是什么样的？”“在老师心中，你是什么样的？”“我们的想法一致吗？”“你要怎么做会变得更棒更优秀？”
2.在班级工作中，投其所好，创造条件。
处于心理成长阶段的学生渴望展示自己的能力，并以此获得成人的理解与尊重。
开展各式各样有益于学生身心健康的活动，不仅能给予学生“自我表现”的机会，更能以“学风”带动“班风”，促进德育工作的开展。
开展丰富多彩的“主题班会”活动，给学生一个展示与成长的平台。
我班一位女生，非常腼腆，2012年春季刚入学时，与人说话总是低头，不敢与人对视。
我告诉她：“你以后要当老师的，要给很多人上课，你的言行要大方自信才行。
”在开展了几次“主题班会”后，她的变化有目共睹：从参加五人小合唱（她的眼睛看地板），到参加两人诗朗诵（纠正后，这次改看天花板了），第三次被选为最助人为乐的同学，与政教处主任合影时她的眼睛看旁边。
第四次，她主动要求做主持人，在活动过程中表现得落落大方。
她的成长令人欣慰。
在“一班一品”活动中，我班开展了“我的未来由我做主，学习技能绝不放松”的专业技能竞赛活动，在日常学习生活中给予学生一个常规范化的展示能力的平台。
利用早读时间进行幼儿歌曲演唱、每日新闻播报、粉笔字与简笔画等竞赛。
这些“寓教于乐”的活动，增强了校园生活的趣味与吸引力，有助于德育工作的开展。
3.遇到问题时，对症下药。
“世界上找不到两片完全相同的叶子，世界上也找不到两个完全相同的人”。
从这个角度上说每个人都是独一无二的。
因此，在
德育工作中，具体问题具体分析，因人而异，对症下药就显得非常重要。
这是对班主任工作能力的一种考验。
例如，青少年在心理成长的过程中，自尊心的发展占有重要位置，但容易发生偏差，走向两个极端——自大、自卑。
对这两种学生，老师采用的方式应有所不同。
当自尊心太强，甚至有些自大的孩子犯错时，应“冷处理”。
如果“硬碰硬”就容易激起“火花”，更不要当众批评，而要事后个别谈心，动之以情，晓之以理，帮助他们冷静地分析自己，明辨是非。
如，我班一位女生自尊心强、急躁、思维敏捷、伶牙俐齿、有一定的影响力，但常不听老师的话，总是坚持自己的做法，与老师对着干。
我告诉她我对她寄予的期望——你是一个有领导才能、有主见的人，和朋友在一起时你是拿主意的那个人，但你不善于为别人着想，这影响了你的领导力，别人不信任你；你是一个思维敏捷、伶牙俐齿的人，但你只想说自己的想法，而不善于倾听别人的心声，这影响了你成为一个有智慧的人；你是一个行事果断的人，但过于急躁，欲速则不达，这影响了你发挥自己的全部潜能……我就事论事地帮助她分析在这件事上她存在的问题。
对于有点自卑的学生要“热处理”，要不吝言语地经常给予肯定、表扬和鼓励，哪怕他只有一点进步。
当他犯错时，我常采用半开玩笑的方式：“你不是一直都很棒吗？今天怎么啦？我都怀疑我听错了，这么懂事的孩子还会犯这个错，你不是一直很努力的吗？要坚
持呀！”
4.平等对话，以理服人。
在完成中职学业后，学生很快就将步入社会，他们更喜欢以成人自居，平等的对话是他们渴望的。
因此，中职老师不能总是以长辈的身份、命令式的口吻要求他们。
有时平等对话，以理服人的效果更好。
如，我班一位女生是在社会上工作后来就读的，刚来时总不喜欢穿校服。
她说自己知道该做什么，她已是成人了，有自己的想法。
我肯定了她的独立能力、有主见，但是，服饰不仅有美与个性的一面，还有很多含义。
我同她谈了服饰的起源和社会含义，从服饰大师的心理实验到各行各业的制服、从美国总统里根访法的格子西服到克林顿的领带、从世界各国的校服文化到我校的校服争议。
最后，她心服口服地表示接受我的观点。
“一花一世界”，每一个学生都有一个内心世界，让我们尝试从心理学的角度开展学校德育工作，促进学生心理健康成长。
以上我从一位班主任的角度对学校德育工作提出的一些想法，与各位同仁共勉。