如何写好人物作文(通过几件事写人)第八、第九课时模板

课程新授

授课题目

如何写好人物作文（通过几件事写人） 学科 语文 年级 七年级

授课时间 2015.7．20-21号 教师 纪志云 学生 李明硕、刘弈涵、王雅菲

精

彩 导 学

授 课 内 容 1、知道人物描写的方法

（人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。）

2、学会写好生动的人物

教学

过程 日积月累：

人生行进的过程中，得到和失去是交互进行的：有了满天艳阳，缺了雨丝飞舞；涨了春潮，落了秋红；多了喧嚣，少了静谧；投身忙碌，远离悠闲……我们应该多一些经历：有了苦恼的包围，才有解脱的快意；有了病痛的煎熬，才有痊愈的喜悦；有了忧愁的缠绕，才有忘却的美好；感觉今天不足，所以憧憬明天……

一、温习（复习提问）

人物描写的基本方法可分为四种：

肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

二、交代学习目标：学会用描写方法写活人物

三、学习新课（自主探究学习）

通过几件事写人可以分成两种情况：

一是用几件事表现某个人的一种品。

二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

“用几件事写人” 也不难

通过事情写人，是最常见的写人方法。如果一件事足以说明一个人，足以表达文章的中心思想，就应该采用“一人一事”的写法。如果对被写的人了解得很全面，知道许多关于他的事，或

写一件事还不能有力地突出文章的中心思想

还需要从内容上作些补充，就可以多写几件事。

通过几件事写一个人，首先要确定中心思想，然后围绕中心思想选择和安排材料。所写的几件事不能相互矛盾，不能割裂人物性格，也不能重复。

用几件事写人主要有以下六种方法。

（1）以时间为序，几件事层层深入地安排。例如写《我的小弟弟》一文，可以写他喜欢学习的几件：先写他第一天上学时情景，接着写他患了感冒还坚持学习，最后写他期末考试取得了好成绩。

（2）以某一事物为线索写几件事。例如《卖火柴的小女孩》一课，主要以写小女孩几次擦燃火柴及其幻觉来反映小女孩的悲剧遭遇，揭露资本主义社会的黑暗。擦火柴是贯穿几次幻觉的线索。

卖火柴的小女孩

明天就是新年了，这是一年当中最后一个夜晚。

天，下了大雪，纷纷扬扬飘落到街上。街上的人们都匆匆忙忙的赶回家，只有一个小女孩儿，手里拿着一捆火柴，在大雪中走来走去，用颤抖的声音喊着：“谁要我的火柴，谁要我的火柴”。人们匆匆忙忙的赶路，谁也没有理她。可怜的小女孩儿，连一盒火柴也没有卖掉。她走着走着，突然，一辆马车冲了过来，眼看，就要压到她身上了，人们纷纷尖叫起来，她连忙跑到一边，没想到，跑得太急，把鞋子给甩掉了，火柴也洒了一地。

马车走了，小女孩儿正想过马路找回她的鞋，可是，一个淘气的小男孩跑了过来，捡起她的鞋子说：“额，这双鞋真大啊，将来可以给我的孩子当摇篮了“。说完，头也不回的跑开了。小女孩儿急了，这可是她唯一双鞋啊，便跑上去想追上小男孩儿。可她又饿又累，才一会儿，就累的大口大口喘着气，那个小男孩儿呢，连影子都看不见了。

小女孩儿只好赤着脚，在雪地里走啊走啊，每走一步就像扎在尖尖刺上，真疼啊。

她看见前面有一扇明亮的窗子，里面传来一阵阵欢乐的笑声，就停了下来，心想：“哎，我多想有一个温暖的房间，多想和爸爸妈妈在一起呀”她看着屋里幸福的一家人，越看越伤心。最后叹了一口气，走开了。

天，越来越黑：雪，越下越大，她走到一个墙角里坐了下来，呆呆的望着漆黑的天空，雪还在下着，小女孩儿冻得直发抖，她好想回家呀。虽然只是一间破破烂烂的小屋，可是能挡住冰冷的雪花，刺骨的寒风。

从前，每到冬天，家里就会生起温暖的火炉，她和爸爸妈妈、慈祥的奶奶一起围在火边，一起唱歌、讲故事，那样的日子多么愉快呀！可现在，什么都没有了。

小女孩儿把冻僵的手放在嘴边呵着，小声说：“要是有一堆火那该多暖和呀“她看见了手里的火柴，想了一会儿，便小心的抽出一根火柴，擦的一声，点着了。小小的火苗冒了出来，照亮小女孩儿快乐的脸庞。火光越来越明亮，小女孩儿的眼前突然出现一个大火炉，跟从前家里的一模一样，她连忙把手伸了过去，正要暖和一下，可就在时，火炉消失了！她失望的低下头，一看，原来是火柴熄灭了。

小女孩儿多么怀念曾经的时光啊。于是，她又擦亮了第二根火柴；这一次，她看见一张大

大的餐桌，桌上摆的满满的，有苹果，蛋糕，鸡蛋，牛奶，还有一只冒着香气的烤鹅呢。

突然，那只烤鹅站起来了，摇摇摆摆的向小女孩儿走了过来，那香味儿也一阵阵的飘过来，好诱人啊。她高兴极了，正要伸出手去，可刚碰到烤鹅，所有的一切全都消失了，她的手碰在了又冷又硬的墙壁上，原来，火柴又熄灭了。

她想了想，又擦亮了第三根火柴。这一回，火光中出现的，是一颗美丽的圣诞树，小女孩儿拍着手欢呼起来：“多好看的圣诞树呀！”

是的，这棵圣诞树，比她见过的所有的圣诞树，都要高大、漂亮。绿绿的树枝上挂满了香甜的糖果、美丽的彩球，还有许许多多的蜡烛在闪闪发光，一会儿，火柴又熄灭了。可是，奇怪，圣诞树并没有消失，树上的烛光还在一闪一闪的，升向高高的天空，变成了无数颗亮晶晶的星星。忽然，一道亮光从空中划过，一颗星星落了下来。小女孩记得奶奶说过“天上掉下一颗星星，地上就要死一个人哪”

小女孩儿看着星星轻轻地说：“哎，不知是谁又要死去了”

她又慢慢儿的划着一根火柴，突然，她的眼睛睁大了，哎呀，火光中出现的，竟是她日夜思念的奶奶，小女孩儿激动的哭了出来，她流着眼泪扑向奶奶，大声对她说：“奶奶，奶奶，我要跟你一起走！火柴一灭，您就会不见的”

为了留住奶奶，她把剩下的火柴全都擦亮了，在一片光芒中，奶奶好像真的来到她的身边，她牵起了小女孩儿的手，小女孩儿觉得自己飞了起来，在光明中越飞越高，她们飞呀飞呀，飞到那没有冰雪，没有绝望，没有伤心的天堂里去了。

第二天，人们在墙角里发现了死去的小女孩儿，她静静的躺在那里，嘴边还带着一丝微笑，好像正在做着美梦。人们叹息着，可谁也不知道，现在她有多么幸福啊。

再例如《高尔基的童年》一课是以读书为线索连缀几件事的。

高尔基的童年

有一天，阿辽沙从后面的楼梯跑下来，看见一个小女孩坐在楼梯上哭，她找不着家了。阿辽沙认得这个小女孩，她是楼下的一个女住户的孩子。她家的女厨子出去了，没把门关上，小女孩走到这座从没来过的楼梯上，就迷了路。阿辽沙把她送回家去。

小女孩的母亲看见她的女儿跟阿辽沙一同回来，觉得很奇怪。问清了是怎么一回事，她就对阿辽沙说：“多谢了！”又说：“你要我送你一点儿什么吗？”

阿辽沙说什么也不要送，假如她肯借一本书给他读读倒好。小女孩的母亲微微一笑，从桌子上拿一本书给他。“你的手可没洗干净呢。”她皱一下眉头，这样说。“唉，这句话她尽可以不说。”阿辽沙离开的时候想，“假如她也要擦铜器，刷地板，劈木柴，她的手也不会比我的干净。”

阿辽沙把书藏在顶楼上。到了星期六，他上去晾衣服的时候，就拿起来读，一开始就叫书给迷住了。他站在天窗旁边读下去，一直读到身上有点冷起来。等到晚上，主人们做晚祷去了，他把书带到厨房去读。他读得那么专心，把世界上的一切都忘记了。

门铃响了。阿辽沙虽然听见铃声，竟没能马上想到是谁在拉门铃。保姆从屋里跳出来，大声地嚷：“你聋了吗？他们拉门铃啦！”

阿辽沙满厨房跑着，要找一个地方把书藏起来，结果他把书塞在炉灶下面，赶紧去开门。

“睡着了吗？”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。主人的妻子一面踏上楼梯，一面抱怨着，说阿辽沙害她着了凉。

老太婆絮絮叨叨地骂着走进厨房去，一看见那枝燃尽的蜡烛，就叫起来：“瞧，一枝蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”

三个人都上前来盘问阿辽沙在做什么。阿辽沙一声不响，他怕老太婆发现那本书。

吃晚饭的时候，主人们还在责骂阿辽沙。可是阿辽沙觉得他们这些人，跟他刚才在书里读到的那些有力量的高尚的人相比，显得多么渺小和可笑。主人们吃完饭，睡觉去了。

这时候，阿辽沙悄悄地起来，从炉灶底下拿出书来，走到窗前去。夜色清朗，月光正好照在窗

上，可是阿辽沙怎么用劲看也看不清小小的铅字。他想了想，从架子上拿下一个铜锅，把月光反射到书上去。但是没有用，仍然看不清楚。于是他爬到屋角的台子上，在神像前的长明灯下读书。后来他倦了，就倒在台子上睡着了。

老太婆的叫喊声把阿辽沙惊醒了。她手里拿着书，使劲用书打阿辽沙的肩膀。她气得满脸通红，狂怒地摇着头。

“这本书完蛋了，要被她撕了。”阿辽沙担忧地想。

第二天早晨，主人一家都聚在一起，翻着那本书，细细地看。主人疑惑地嗅嗅书页，说：“还有香水味呢，真的……”

接着就严厉地追问阿辽沙，书是从哪里拿来的。

阿辽沙镇定地说，书是神父的。

大家又把书细细地看了看，很不满意阿辽沙的回答，认为神父读小说是很奇怪的。不过这样回答总算使他们安静下来。侥幸得很，那本书也得救了。

这个院子里住着一个名叫西陀罗夫的兵士，是个勤务兵，很瘦，净是骨头，总是很忧闷的样子，说起话来声音很低。阿辽沙跟他合得来。

阿辽沙把书拿到西陀罗夫那里去，请西陀罗夫替他保存。西陀罗夫把书接过来，默默地打开小衣箱，拿出一条干净毛巾，把书裹起来，藏在箱子里。西陀罗夫对阿辽沙说：“别听他们的话，上我这里来念好了，我不告诉别人。你来的时候，如果我不在，钥匙就挂在神像背后，你打开箱子拿书念好了。”

但是老太婆起了疑心，她盯着阿辽沙，不让他上西陀罗夫那儿去。阿辽沙呢，老怕西陀罗夫把书丢了，又怕他把书弄坏。

最后，阿辽沙只好把书还给那个小女孩的母亲，并且努力克制自己，不去想她那些贵重的好书。

每天吃早饭以前，阿辽沙要到一个小铺子去买面包，那个铺子出租彩色封面的小书。阿辽沙就去租来读，一本书要付一个戈比的租费。

阿辽沙读书，不在柴棚里就在顶楼上，那两个地方都冷，都不舒服。有时候他禁不住书的引诱，就在夜里起床，点起蜡烛来读。老太婆发觉每天夜里蜡烛总要短一些，就用一根木条把蜡烛量好，做好记号，第二天早晨再量，看看蜡烛短了没有。如果短了，老太婆就狂怒地叫骂起来。

老太婆老是在侦察阿辽沙。她一发现阿辽沙读书，就会把书收去毁掉。可是阿辽沙想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。

（3）详写一件事，略写几件事。

例如《田忌赛马》一课，详细写了田忌赢齐威王的那场赛马，而略写了田忌输给齐威王的那几场赛马，从而表现了孙膑的足智多谋。

田忌赛马

齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定，进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等。比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。

田忌的好朋友孙膑也在人群里。这时，孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说：“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……”

孙膑还没有说完，田忌看了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”

孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”

孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。”

田忌没信心地说：“那还不是照样输！”

孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马，看见田忌走过来，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”

田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”

齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”

一声锣响，赛马又开始了。

孙膑让田忌用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。

接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点慌了。第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。

比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

（4）把事情分类，从几方面写一个人。

例如《李时珍》一课，就是从李时珍立志行医；采集药物，积累经验编写《本草纲目》，两个方面来写李时珍的伟大的。

李时珍

李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医,父亲给穷人看病,常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤,解除病人痛苦,就立下为穷人治病的志愿。

那时候,行医是被人鄙视的行业,李时珍的父亲不愿独生子当医生,但是李时珍却处处留心向父亲学习,还暗自记下了不少药方。有一回,父亲给病人看病,病人患的是一种疑难杂症,父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方,父亲一听,正是对症朗药。从此以后,父亲同意他学医了。他二十二岁就开始给人看病。

李时珍一面行医,一面研究药物,他发现旧的药物书有不少缺点,许多有用的药物没有记载:有些药物只记了个名称,没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想,病人吃

错了药,那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。

李时珍为了写这部书,不但在治病的时候注意积累经验,而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药的名山,他有时几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了,就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝,判断药性和药效。他走了上万里路,访问了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。

几年以后,他回到湖北蕲春老家,开始写书。他整整用了二十七年的时间,终于编写了一部著名的药物书——《本草纲目》。这部书有一百多万字,记载了一千八九百种药物,是中药书中的一部伟大著作。

假如要你写一名“三好学生”，可以从德智体等方面各选一典型事例来写。这种方法常用先概括介绍，再具体写几件事的结构

（5）用同类的几件事写一个人。

例如《饲养员赵大叔》一文，是通过写赵大叔喂牲口、喂牲口时照顾“金皇后”、下雨时给“金皇后”送毯子而自己被淋湿、照顾“金皇后”生小驹等同一类的几件事来表现赵大叔关心集体、爱社如家的高贵品质。

（6）用对比的手法写。

就是选用一个人过去和现在的事情对比地写，说明一个人的变化；或者一个人与另一个人对比地写，赞扬一个人使另一个人受教育，两人中重点突出一个。例如《好朋友》，可以写自己和好朋友对同一事物的不同态度，赞扬其做法正确的人。

小结：

生活中一个人能给我们较深印象，他（她）总有几件事值得一写，那么，怎样通过这几件事把人物的性格、爱好、思想、情感表现出来呢？

1、应选取典型事例，以典型事例来反映典型性格，表现典型人物。这“典型”两字容易给人造成错觉，似乎高大完美，轰轰烈烈才算“典型”。其实，我们接触的大多是平凡人普通事，那么，我们就用普通事来表现平凡人。

2、安排好几件事的顺序，注意事与事之间的衔接。这顺序，可以按时间推移安排，可以按地点转换安排，也可以两相对比来安排；事与事之间写好过渡句或过渡段。

在文章的布局上可采用总分式结构，即写个总起式的开头，然后分别记叙几件事来表现人物的特点或精神品质；也可采用分总式结构，即先分别记叙几件事来表现人物的几个特点或精神风貌，然后总结。

佳作：

深谷驼帮

相传，有一位高明的画师，晚年时收了三个学生。先生每夭都认真地向他们传授绘画的技巧。三位学生呢，也很争气，勤学苦练。一段时间下来，三人都有了长足的进步。

有一天，画师决定考考这三个学生。他给每人发了一张白纸，对他们说：“今天为师要考考你们，看谁学得最好。”三人一听，都憋足了劲儿。画师说：“我要求你们在画纸上，用简洁的笔墨画出骆驼，看谁画得最多……”第一个学生一听，立刻抓起画笔在纸上从左边最上角开始画起，他把一只只的骆驼尽量画得小些，再小些，并且一只紧挨着一只，密密麻麻地画满了整张画纸，他一数，哈，一百还多一个！他满以为自己得冠军了。第二个学生呢，还没等画师的话音消失也开始动笔了。他把后面的骆驼的头叠着前面骆驼的屁股，上面的骆驼的脚踩着下面骆驼的鼻子。整张纸上是重重叠叠，乌黑一片。一数，哈哈，整整一百九十九只！他想，毫无疑问，我是第一了。第三个学生听了先生的话后，并没有立即动笔，而是望着窗外的远一山沉思。片刻后，提笔在纸上先轻轻地勾了两笔，纸上立即出现了两座连绵起伏的高山。接着，他在山谷口画了一只骆驼，后面紧跟的一只骆驼只露出半个身子。最后，他写下四个字：深谷驼帮。

三个学生都画完了。先生把三张画纸并排放在桌上，眯缝着眼睛看了一会儿，然后叫三个学生一起来观看。他指着前两个学生的画说：“你们画得确实不少，但再多也是有限的，这不，你们自己都数出来了，而且，费了多少笔墨呀。”画师神情一转，拿起第三个学生的画，细细打量，不住地称赞说：“笔墨简洁，构思巧妙，善哉善哉！”第二个学生不服气，他说：“先生，他的笔墨虽简，可他毕竟只画了一只半骆驼，怎能比得上我的一百九十九只呢！”画师笑了，他意味深长地说：“你说得不错，他是只画了一只半骆驼，可他的一只半远远超过了你的一百九十九只。不信你看，从山谷中走出了一只骆驼，接着又露出了半个骆驼的身子，标题是‘深谷驼帮’。你想象一下，长长的深谷中该有多少只骆驼没有走出来，你那一百九十九只骆驼比起那还藏在长长山谷中的骆驼来，又算得了什么呢？”

画师的一番话，说得两位学生心悦诚服，连连点头。

我的朋友

我的朋友叫陆佳妮，她中等个儿，瘦瘦的，特爱笑。她是我们班上的卫生委员，平时事情特别多。她经常早早地来到学校，一放下书包，就拿起扫帚打扫包干区，中午又忙着打扫教室，傍晚还要督促各值日小组做值日。一整天，教室里都会看见她忙碌的身影。

在学习上，她更出色。平时，她作业认真，字也写得很漂亮，经常受到老师的表扬。但她从不骄傲，而且，还经常帮助差生辅导功课。

同时，她还有拾金不昧的精神呢！记得有一次，我和她一起去图书馆查找资料。我俩一边走一边谈笑着。突然，一张50元钱映入我们的眼帘，陆佳妮马上捡了起来。“陆佳妮，今天我们

运气真……”还没等我说完，陆佳妮就着急得说道：“失主一定很着急，走，我们找失主去！”她一边说着，一边拉着我就跑。我俩在这附近找了一会儿，但都没有找到。正当我们决定把钱交到警察叔叔的时候，有一个哭哭啼啼的小女孩走了过来。我们上前一打听，果然是她丢了钱。我们马上把钱还给了她。陆佳妮还像一个小大人似的，让那个小女孩把钱藏好，不要再丢了。

我为我有这样一个好朋友而感到自豪！

点评：

小作者笔下的陆佳妮，有工作负责、尽职，学习认真、不自满，还有拾金不味的品质等等特点，小作者从这三个方面入手，选择三件有意义的小事来展开，这三件小事之间做到有详有略，其中表现最突出的一件详细描写。三个方面之间要做到过渡自然，关联词的选择也很恰当。

演艺场

1、修改下面的短文

我的妈妈

我的妈妈是一位出色的语文老师！

有一回，妈妈的学生考试了，她带着许许多多的试卷回家改，一直改到深夜十二点。我看着她的眼睛，她的眼神是认真的、严肃的。

又有一次，妈妈工作忙，爸爸出差了，妈妈把我带到外婆家，她为了不耽误工作，在单位里用方便面充饥，直到深夜才回家。

还有一次，妈妈为了帮我找到观察周围事物的好方法，一次又一次地带我去乡下观察马铃薯的生长过程，直至我写出一篇篇像样的观察日记为止。

我的妈妈是不是很出色！

修改提示：通过妈妈改学生的试卷至深夜，妈妈在单位忙到深夜回家，妈妈带自己一次又一次地去乡下观察植物的生长过程三件事，我们可以感受到妈妈真是一位出色的语文老师，但小作者对这三件事情的详略把握可再作思考，特别是第三件事，是自己亲身经历的，可以写上观察时的有趣的情节，加上当时妈妈的语言、动作、表情等的描写，这位妈妈就会更出色、更亲切。试着根据自己的想像或生活经验修改一下，好吗？

（三）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1、外貌描写

也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象、能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

例子：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。

孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

看出他好喝懒做，死要面子，是个穷酸书生。

林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。

好一个“袅袅亭亭的女儿”、“神仙似的妹妹”！笔至此处，一个活生生的“绝美”黛玉已跃然纸上，这便是林黛玉的“外在之凄美”

2、语言描写

语言描写有对话和独白两种。

对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3、动作描写

动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4、心理描写

心理描写是人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观之心，度人之意。

中学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。

（1）提出问题，引入所想的内容。

（2）使用假设，流露心理活动。

（3）字里行间，流露着“想”。

（4）直接抒发心中所想。

新课标下如何指导学生写好叙事作文

所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。作文教学要与学生生活相结合，让生活为学生提供丰富的写作素材；要与阅读教学相结合，培养学生的写作素养。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。

在二十多年的小学作文教学实践中，对于指导学生作文也有了一定的收获，积累了一些经验，尤其是叙事作文。以下是本人在作文教学中的一些体会。

一、学会观察的指导

“学会观察”对于我们这些山村的小学生而言是好说难做，怎样观察，从何处开始观察，很多学生都摸不清头脑。新课标在我校实行了多年，但目前作文教学的现状离新课标的要求还有很大的差距。当了多年的语文老师，说实在的，我还是有些怕上作文课。学生呢？对作文不感兴趣，怕作文，厌写。胡编乱造，作文课成了学生厌恶的“三味书屋”，怎样使作文课成为学生喜欢的“百草园”？生活是创作的源泉，作文不能脱离生活。学生的生活是丰富多彩的，可是有相当部分的学生，一提起作文就怕总觉得无话可说。也不知道从何说起，这是为什么呢？归根到底

是平时不留心观察，写作时才冥思苦想，怎么也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。观察生活是写作的前提，只有全面、细致、认真的观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情、写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样去观察生活，对于小学生来说的确是个难题，有位著名的作家在指导初学写作的人时曾说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一方面是要看，另一方面是要听。

观察的要求是：

(一)、要抓住人物的特征。人物的外貌，性格感情各不相同，只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

(二)、观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一个微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

(三)、比较观察.有比较才有鉴别,比较的目的是求异.比如在观察教师时,要捉住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,既生气时,高兴时，严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。

我用了五个周的时间进行训练，每个学生都按要求认真练写观察笔记，每次写作之前，我都强调描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，描写比较生动逼真。

为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会，并进行归类。

二、指导具体地记一件事。

首先，要将一件事的过程分成几个阶段来写，这一件事是如何发生的，如何出现波折的，如

何解决矛盾，结果又如何，这样，事情自然就写得具体了；其次，记事离不开人，事情的变化发展是人物进行的结果，将人物连续性的动作写出，事情就写具体了；再次，抓住重点详写。也就是用较多的篇幅对主要场面各能表达中心的细节详尽地记叙，这样既避免了那种抽象的概括，又避免了记流水账，使文章具体生动。一般来说，在叙事文中主要人物、主要事件应该详写、反之则略写；主要人物的主要性格、主要事件的高潮应该详写，反之则略写；与主题关系不密切的就应该略写。有时详中有略，略中有详。安排详略的几个具体原则是：（1）有助于突出中心思想的材料要详写；反之则略写，或不写。（2）写人叙事时，作为事件发生的背景的环境描写应该略写，而将主要笔墨用于写人叙事上。

三、指导写回忆中的事。

确定一个有意义的中心。留在记忆中的一件事，往往是印象很深的，或对自己有启迪、或给自己以教训、或充满了情趣。写出这情趣、这启迪、这教训也就表现了全文的中心；要结构一个完整的故事。鲁迅写的“百草园”开头说：“我家后面有一个很大的园，相传叫做”百草园”然后，从三个方面写百草园的生活，即夏秋季节百草园里的情趣，美女蛇的故事，冬天百草园里捕鸟的乐趣，最后写道：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，“我将不能长常到百草园了”。有头有尾，有过程，有细节，记叙清楚，结构完整；写好一个引起回忆的开头。写回忆中的事，一般是由眼前的事物产生联想而展开回忆的，这样的开头既能使自己沉入回忆之中，将过去的一幕一幕连缀成文，又使文章引人入胜，吸住读者。

四、指导写事要尽量写熟悉的事

很多同学都认为，现在的学生生活面太窄，整天是家庭---学校两点一线，读书---吃饭---睡觉三位一体，生活平平淡淡，接触的尽是日常小事，既没有曲折离奇的情节，这些材料都不典型。其实，许多生活小事只要精心选择，写到文章中去它会像金子一样耀眼。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易，尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。

五、知识盘点（教学小结）

刻画人物的方法：

人物描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。

六、布置作业：完成作文《我的老师》

课

堂

总

结

掌

握程度审核签字