《赶海》教学反思
《赶海》教学反思
临一小刘婷婷
《赶海》是一篇富有童趣的文章。
叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。
教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。
通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。
“这几件事中你最喜欢的是哪一
件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。
有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。
课文讲了哪些有趣的事情，尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动、进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。
但是在这一课中，我有一点遗憾，就是在课文结束时，应该让孩子们联系自己的生活实际，谈谈自己所做的有趣的事情，如果能够这样设计最后的拓展，那么这篇课文所带给我们的知识就更丰富了。
《赶海》教学设计及反思（精选15篇）
《赶海》教学设计及反思（精选15篇）《赶海》及反思篇1教材分析：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。
全文共5个自然段，语言儿童化，自然清新活泼，以歌词开头，巧妙地引出下文，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学准备：多媒体教学时间：2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们见过大海吗？能说说你对大海的印象吗？指名说。
2、谈话：大海是很美丽的。
住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。
（板书课题）你们知道“赶海”是什么意思吗？（学生发言）3、是啊！开始退潮了。
海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。
有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。
二、初读课文，了解自然段大意1、出示自学要求（1）、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。
查字典或联系上下文理解。
（2）、读通课文，做到读正确、读流利。
2、学生自读，师巡视指导。
三、检查自读情况。
1、出示词语。
（1）、指生读词语，师生共同正音。
（2）、学生交流词语的理解情况。
2、指名逐节读课文，师生共同正音。
3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？四、指导写字。
1、影出示生字，让生仔细观察分析。
2、范写较难写的字并讲解。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时教学过程：一、复习导入1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。
《赶海》教学反思
《赶海》教学反思篇一：《赶海》教学反思《赶海》是一篇富有情趣的文章。
叙述了我童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如一望无边的大海、辽阔的大海、波涛汹涌的大海等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。
教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住每当便的句式，体会赶海给我留下的深刻印象。
第二自然段一个闹字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。
通过师生对闹的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕趣字，让学生找找文中为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？学生很迅速找出了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捉龙虾。
这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。
有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的平静，习作写活动时很多学生结尾都是今天真开心呀，学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。
篇二：《赶海》教学反思在《赶海》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。
《赶海》教学反思
《赶海》教学反思《赶海》教学反思通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。
下面是小编为你整理的《赶海》教学反思，希望能帮助到您。
《赶海》教学反思：1《赶海》是三年级下册第三单元的一片文章，这篇文章是我去年面试时的文章，对这篇课文似乎有特殊的感情。
《赶海》是一篇富有情趣的文章，叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。
教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。
学生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。
“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。
有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
《赶海》教学反思
《赶海》教学反思《赶海》教学反思1《赶海》这篇课文是苏教版学校语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
文章到处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。
这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事绽开的！借助课件，通过让同学观看、品读来到达预期的效果。
课堂中同学很活跃，但也表达出了一些缺乏。
首先，在绽开几件好玩的事时，让同学进行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好支配同学有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的同学上台给大家展现。
其次，在最终的练笔环节，假如能让同学当堂练习的话效果会更好，课下再让同学练习，操作起来就很困难了！通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会连续努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！《赶海》教学反思2《赶海》“海”始终都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能常年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。
《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下：由同学学过的《秀丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。
老师导语：大海不仅秀丽，而且他有着博大的胸怀，每天都预备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。
生：什么是赶海？师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中还有你问题的答案。
生初读课文，老师提示，留意书上插图。
老师检查自读状况。
1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。
说说你们知道了什么是赶海了吗？如果是你到了海边，你会去赶海吗？文中的“我”也去赶海了，但是是如今发生的事吗？你从哪里看出的？〔每当??便想起??〕你生活中有这样难忘的是吗，能用“每当??便想起??”这种句式说说吗？师：呀！你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀，为什么会这样呢？你们再默读课文，找找缘由吧，并用笔划出来，做上眉批。
《赶海》教学反思
《赶海》教学反思《赶海》教学反思1《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。
全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。
语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
二.做得比较好的方面：1.在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。
因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2.把学生带入情境。
一开始上课，我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。
3.抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。
文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。
如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。
三.做得不足的方面：1.教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。
在以后的教学中应该重视教会学生“品词品句”的方法。
使学生学以致用。
2.引导学生说趣做得不够。
课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放到课后进行小练笔，这样效果就会更好些。
但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最后就把这个环节省略了。
2024年小学三年级语文《赶海》原文、教案及教学反思
2024年小学三年级语文《赶海》原文、教案及教学反思一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级上册《赶海》原文。
教学内容包括：阅读课文，理解课文大意，学习生字词，体会作者对赶海的热爱之情。
具体章节为第二单元第七课。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，体会作者对赶海的热爱。
2. 能力目标：培养学生自主阅读、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者情感。
教学重点：生字词的学习，课文的阅读理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海边风景图片，引导学生谈论对大海的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，教师指导学生注意生字词的读音和书写。
3. 讲解生字词：教师带领学生一起学习生字词，强调字词的读音、书写和意义。
4. 理解课文：教师提问，引导学生回答，共同探讨课文内容，体会作者对赶海的热爱之情。
5. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，分析句子结构，讲解修辞手法。
6. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
7. 交流分享：学生分组讨论，分享学习心得，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《赶海》2. 生字词：沙滩、海螺、贝壳、捡拾、嬉戏、波涛、澎湃、陶醉、恋恋不舍3. 重点句子：大海的波涛犹如千军万马，奔腾不息。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅赶海的画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过海边风景导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重了生字词的学习和课文的阅读理解，学生对课文内容有了较深刻的理解。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，记录自己的感受，尝试创作以大自然为主题的作文。
《赶海》教学反思_教学反思
《赶海》教学反思下面是苏教版第六册的一篇课文《赶海》的教学反思范文，仅供参考!《赶海》教学反思(一)《赶海》是一篇富有情趣的文章。
叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。
教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。
第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。
通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。
1 / 4第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的?”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。
“这几件事中你最喜欢的是哪一件?为什么?比较详细的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。
有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。
第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。
第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。
赶海教学反思
赶海教学反思赶海教学反思赶海教学反思1《赶海》这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
文章处处趣味四溢，洋溢着浓浓的真挚情怀。
这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事展开的！借助课件，通过让学生观察、品读来达到预期的效果。
课堂中学生很活跃，但也体现出了一些不足。
首先，在展开几件有趣的事时，让学生进行了表演，这样课堂有些乱，所以，课前应预设好安排学生有序的体验，在表演的过程中，可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展示。
其次，在最后的练笔环节，如果能让学生当堂练习的话效果会更好，课下再让学生练习，操作起来就很困难了！通过这堂课的学习，也给我以后的教学提出了更高的要求，我会继续努力，争取每次课都提前预设好，努力做到最好！赶海教学反思2《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。
全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。
语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。
因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。
一开始上课，我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。
文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。
如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。
2023年《赶海》教学反思范文(精选5篇)
2023年《赶海》教学反思范文（精选5篇）《赶海》教学反思1在《赶海》一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。
反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家共享：一、紧扣生活，引入新课１、学生的已知阅历是其思维的源泉。
首先，我问学生：“同学们，见过大海吗？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。
２、出示多媒体课件。
随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽惹眼前。
老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。
在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。
这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。
因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。
在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：１、老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。
和着节拍，细细品尝。
2、合作体会练读这一段学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。
先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内探讨，说出自己的体会。
在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，增加了阅读趣味性。
3、配乐背诵，理解感悟结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、观赏音乐，总结延长“大海啊，家乡”中的师生共舞，拓展训练中的“大海做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。
2021年《赶海》教学反思15篇
Bottom line If you have someone else in your heart, make it clear and I will quit.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年《赶海》教学反思15篇《赶海》教学反思1《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。
全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来展开的。
语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比较好的方面：1、在执教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。
因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了生生互动、师生互动。
2、把学生带入情境。
一开始上课，我首先播放了《赶海的小姑娘》这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。
文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。
如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。
三、做得不足的方面：1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。
在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。
使学生学以致用。
2、引导学生说趣做得不够。
课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门，让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。