我国现行学制
我国现行学制
我国现行学制结构
1.学前教育：招收三到六岁儿童
2.初等教育：主要指全日制小学，学制五到六年；在成人教育方面，也包括成人初等业余教育
3.中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余学校
4.高等教育:指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学
1.从层次结构上来看，我国现行学校教育包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。
2.从类型结构上来看，我国现行学校教育可划分为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育五大类。
3.从类型上来看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
2022年特岗教师考试特岗考试之西方典型的三种学制类型
特岗考试之西方典型的三种学制类型一、推断题1.我国现行学制包含了学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。
从形态上讲该学制属于双轨制。
( )1.【答案】。
解析：本题考查学制的类型。
《中华人民共和国教育法》第十七条第一款规定："国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
'俄国十月革命以后，随着经济的恢复与进展，形成了既有单轨学制特点又有双轨学制因素的苏联型学制，我们叫它分支型学制。
这是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育(学校、学校阶段)，到中等教育阶段分职业教育和一般教育两个分支的学制。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制进展而来的分支型学制。
因此，从形态上讲该学制属于分支型学制。
2.以美国为代表的学制是单轨制。
( )2.【答案】。
解析：本题考查西方现代学制的类型及代表国家。
西方现代学制可分为双轨制、单轨制和分支制。
其中单轨制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
其特点是全部的同学在同样的学校系统中学习，从学校、中学到高校，各级各类学校相互连接。
因此，以美国为代表的学制是单轨制。
二、单选题1.现代学校教育制度主要有三种构成。
一种是纵向划分的学校系统占肯定优势的双轨制学校系统，二是横向划分的学校阶段占肯定优势的单轨制学校系统，三是介于双轨制和单轨制之间的中间型的分支型学制。
我国目前实行的学制应属于( )。
A.多轨制B.双轨制C.单轨制D.分支制1.【答案】D。
解析：本题考查现代学制类型。
现代学制可归结为三种基本的学制类型，即双轨学制、单轨学制、分支型学制。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制进展而来的分支型学制。
这种学制试图融合单轨制和双轨制之长，兼顾公正与效益;既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。
D项正确。
2.西方现代学制中，( )可能导致阶级之间的差距增加，加剧阶级的对立，不利于教育的普及。
A.双轨制B.单轨制C.分支型学制D.综合型2.【答案】A。
我国现行学制
我国现行学制
现行学制
一、基础教育：
1、九年义务教育：我国现行九年义务教育制度是以小学为核心，义务
教育阶段从小学一年级开始，持续到小学九年级。
2、中等教育：中等教育分为普通高中、中技学校和职业技术学校，培
养学生具有良好思想、较强综合素质，具有某一具体学科、专业技术
或某一专业技能。
二、高等教育：
1、本科教育：高等教育以本科教育为主，开设学士学位课程，授予学
士学位。
2、研究生教育：研究生教育是高等教育的高层次，是博士、硕士教育
的基本形式，主要面向深造型或研究型学生。
3、继续教育：继续教育是对已经完成全日制教育的人，以弥补其在专
业知识和能力、社会发展等方面的短缺，是一种学习成人的学习形式。
三、特殊教育：
1、特殊教育是通过由尊重的态度、适当的教具和完善的辅导，使智力
或行为有缺陷的未成年人，加强独立性，达到大众教育规定的目标和
要求的教育。
2、服务对象：特殊教育的服务对象是智力、言语、行为有缺陷的未成
年人，也包括部分身体有残疾的未成年人、特殊天赋人才等。
3、教育方式：根据病因、症状特点、教育目标等特点，采用了开放式教育、生活教育、心理治疗、技能训练等多种教育形式。
四、拓展教育：
1、拓展教育通过社会实践、科技活动、体育比赛、文化活动等丰富学生外部经历，提高学生的社会本领，形成适应社会发展的综合素质。
2、服务对象：拓展教育服务对象是基础教育阶段及以上的学生或者在校学生，着力改善其社会实践能力。
3、教育方式：拓展教育以学生的外部学习经历为重点，采用多种教育方式，形成激发好奇心、培养综合能力、塑造个性等一系列促进学生实施最佳发展活动。
我国近现代学制的发展
我国近现代学制的发展学制是指各级各类学校的体系;因此,学制的产生是伴随着学校的产生而产生的;毋庸赘言,没有学校就不可能有学制的产生;那么有了学校是不是就一定会有学制的产生呢事实上未必然;一个完整的学制的产生要有以下三个条件：其一是社会经济的发展;客观上刺激了社会上对教育所培养人才的需求,从而使得学校的发展呈现潜在的势头;其二是国家教育权的出现;国家必须掌握对教育的控制权与管理权,这样才有可能从宏观的角度对教育以法规的形式确定下来;其三,学校的发展必须有一定的规模;这样才会出现一定交叉、衔接与比例的问题;才会使得学校在类型与级别上做以区分;因此,在我国古代社会的初期,虽然有学校的产生,但是从严格的意义上来说,还没有构成学制系统;或者说还没有形成现代意义上的学制系统;据史料记载,我国最早的学校产生于夏朝,不过那时的学校与现代意义上不同,是养老、习武兼教育的场所;“夏后氏之学在上痒”“序,夏后氏之序也”“夏曰校”孟子解释到：“痒者,养也；校者,教也；序者,射也;”到了西周时期初步具有了学制系统,分为国学与乡学两大系统;国学为中央官学,乡学为地方官学;我国古代从西周到清末基本上一直沿用此学制;到了清朝同治元年,京师同文馆的建立标志着我国近代教育的开始,于是我国历史上第一个近代学制开始产生;一近代学制1、壬寅学制、癸卯学制１９０２年学制和１９０４年学制壬寅学制是清政府的管学大臣张百熙于１９０２年主持拟定的,名曰钦定学堂章程;因是年为旧历壬寅年,故称,亦称１９０２年学制;这是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统,但由于种种原因未付诸实施;癸卯学制是由张百熙、荣禄、张之洞三人于１９０４年主持拟定的名曰奏定学堂章程,因是年为旧历癸卯年,故称;亦称为１９０４年学制;它是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学校系统,这个学制将学校教育从纵的方面分为三段六级：小学为９年,中学教育５年,高等教育６至７年；从横的方面分为普通学堂、师范学堂、实业学堂,分别实施普通教育、师范教育和职业教育;无论是壬寅学制还是癸卯学制,两者的制定都是取法于日本明治维新时期的学制,当时清政府为了制定学制采取了一系列的措施：派官员到日本去考察；派学生赴日留学；聘请日本教习；翻译日本的教科书籍等;壬寅学制的制定被张百熙称之为“上塑古今,参考列邦”;癸卯学制不拘泥于中国古代的学制,而把日本学校的种类及年限划分全面引进,形成了与日本学制基本相同的学制系统;但也有不同之处,如学制年限的拉长,注重师范教育与实业教育,增加其等级,提高其程度等等,这可谓引进日本学制时所做的创新;壬寅学制、癸卯学制的建立是清朝末年,甲午战争失败后,清政府处于内忧外患之中,被迫实行的最有影响的一项改革措施;它的颁布与实施加速了科举制度的灭亡与我国教育法制化的进程,对于中国教育的近代化具有里程碑的意义;2、壬子癸丑学制壬子癸丑学制是辛亥革命胜利后的产物;辛亥革命的胜利推翻了清王朝的统治,结束了中国两千年来古老的封建制度;１９１２年中华民国成立,建立了以孙中山为首的临时大总统,并任蔡元培为首任教育总长;在蔡元培的主持下创办了中国第一个资产阶级最高教育行政机构——中华民国临时政府教育部;蔡元培任教育总长后进行了一系列改革;他“深感辛亥革命后,教育思想与方法俱有所改变,清末所颁布的壬寅学制和癸卯学制,合乎帝制,而不适宜共和,自不能满足于国人的要求;”于是教育部决定颁布新法令,以代替旧的规章;壬子癸丑学制是中国近代第二部学制,是在蔡元培的主持下制定的;１９１２年７月至８月召开全国临时教育会议,邀请国内著名的教育专家开会讨论,最后于九月由教育部向全国颁布学校系统令,即为“壬子学制”;次年,又陆续颁布各级各类学校令,补充学校系统令,合称“壬子癸丑学制”;这个学制整个学程为１８年,分为三段四级,三个系统;第一阶段是初等教育,分为两级：初等小学４年,高等小学３年,共７年;第二阶段是中等教育,只设一级,共４年;第三段是高等教育,也是一级,但分预科和本科;除了有小学、中学、大学组成的学校系统外,还有师范教育和实业教育两个系统;这个学制将小学教育缩短为７年,中学教育缩短为４年,废除了小学与师范学校的读经课程,实行男女教育平等,允许初等小学男女同校,设置了专门学校,培养专科实用人才等等;这些措施尤其是实行“男女教育平等,允许初等小学男女同校”的规定,在我国近代教育发展史以及我国公民受教育权的发展史上具有极其重要的意义;但是,这一学制的实施的同时,也暴露了许多的不足;如“过分强调整体划一,缺乏灵活性；各学段年限划分的不合理,……太偏重于普通教育等等”二现代学制１９１９年“五四”运动爆发,被认为是中国现代教育的起点;壬戌学制是在“五四”新文化运动的影响下,随着外国教育理论纷纷传入中国以及中国民族资本主义工业的发展而产生的;因此,壬戌学制被称为现代学制;壬戌学制是中国现代教育史上第一个学制;原名“学校系统改革方案”,因颁布之年是１９２２年,是旧历壬戌年,故称为壬戌学制或１９２２年学制;该学制是实施时间最长,影响最大,最为成熟的学制;它的制定与实施过程大致可以分为三个阶段：第一阶段是酝酿准备阶段１９１５年——1921年1915年在天津召开第一届大会,会上湖南省教育会提出了改革学制系统方案,对入会的各省代表在思想上产生了很大的触动;在后几届的年会上,不少省的教育会都提出了“革新学制”的要求,并向大会提交了议案;第二阶段是形成时期1921年——1922年;１９２１年全国教育会联合会在广州召开第七届年会,讨论通过了“学制系统方案”,后来又经过了教育部召开的学制会议与全国的教育联合会第八届年会的讨论修改,最后形成了壬戌学制系统方案;第三阶段,颁布实施阶段１９２２年——1932年壬戌学制一直沿用到1932年,1932年以后停止使用该学制;壬戌学制将整个学制系统分为三段：初等教育、中等教育、高等教育;缩短了小学年限,设三年制初中,取消了大学预科,设三年制高中,提高了师范教育的水平,职业教育单成系统,课程的设置无男女校之别;壬戌学制与近代颁布的两个学制相比具有以下特点：１打破了以往学习日本学习的传统,从我国社会经济与教育发展的实际情况出发,向美国学习;２学制的制定不在仅仅是政府的行为,它的制定充分的吸收了教育工作者与教育专家的意见;３学制的制定酝酿时期长,长达七年之久,实施时间长,影响也最大;当然,壬戌学制也存在一定的局限,对实用主义的教育影响缺乏辩证分析的态度,学制中某些方面的设置过于理想化等等;这一学制的制定对于我国教育立法的实践也具有很大的启发意义;首先是在教育立法的过程中,如何正确分析与评价外来文化影响;其次,充分的吸收教育领域中工作人员尤其是专家的建议,这对于我国教育立法工作步入科学化与正规化的轨道具有极大的促进作用;三现行学制自１９５１年国务院颁布关于改革学制的决定之后,随着国民经济的发展与教育结构的调整,学制亦有所变化与发展,并逐步的建立了从幼儿教育到研究生教育的比较完整的学校系统,即我国现行学制系统;教育法第十条规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度”;在我国现行学制中,从纵向来看,划分了四个阶段：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育;其中初等教育阶段与初级中等教育阶段合称为义务教育阶段;从横向来看,到了中等教育阶段后,开始出现了类的区分;根据性质与目标的不同可以把我国的教育分为普通教育系统与职业教育系统;职业教育系统需要以普通教育系统为基础;初等教育阶段实施的是普通教育,中等教育阶段以上实施的既有普通教育也有职业教育；根据教育对象可以划分为：学龄期教育系统与成人教育系统；根据教育的普及程度以及强制性可以分为义务教育系统普及教育系统与非义务教育系统非普及教育系统;详见学制图其中,义务教育系统、高等教育系统以及职业教育系统,国家先后颁布了义务教育法、职业教育法、高等教育法对其进行了法律上的规定;本章将在第二、三、四节按照教育法所规定的教育阶段以普通教育系统为主展开论述,其中成人教育系统与职业教育系统本书另有专章论述;中国现行学制系统图我国现行学制充分吸收了以往学制的优点,注重于我国教育实际,把幼儿教育与研究生教育纳入学制系统中是我国教育发展的重要标志;现行学制中虽然有严格的学制年限的规定,但是,由于我国教育实践的变化,这种年龄的限制日趋淡化,从而表现了学制的严格性与灵活性的统一;此外,也应看到这种学制必定是一种过渡性的学制,因为随着现代教育发展节奏的加快,尤其是成人教育与终身教育的出现,那么在未来学制结构中在教育阶段与教育结构等方面也必然做出调整;任何一种学制,都是在不断的逐步适应实践变化的需要而发展的;。
第四章 现代学制
第 四 章
现 代 学 制
第一节
现代学制的概述
一、现代学制的概念
二、现代学制的产生、发展和形成
三、现代学制的类型
4. Conclusion
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第一节
现代学制概述
一、现代学制的概念 1、学校教育制度简称学制，是指一个国家组织起 学校教育活动的规则体系和各级各类学校系统。 它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、 入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校 的关系等。
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第一节
现代学制概述
3、分支型学制
20世纪上半叶产生于原苏联。 是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某 些特色的新型学制。前段（小学、初中）是单轨， 后段是双轨。这种学制既有利于教育的普及，又使 学术性保持较高水平。
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第二节
现代学制的变革趋势
学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构 成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总HERE YOUR SITE
第一节
现代学制概述
2、学制构成的基本要素
由三个基本要素构成的：学校的类型、学校的 级别、学校的结构。
学校的类型是指哪一种形式，哪一种性质的学校。 学校的级别是指学校的层次水平，即学校在学制系统中所 处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。 学制的结构决定了学校的类别，反应了学校之间的交叉、 衔接、比例等种种关系。
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第一节
现代学制概述
二、现代学制的产生、发展和形成
学制的产生是在学校产生之后，原始社会没有学 校便没有学制。古代社会学校产生之后，才有了 古代学制。 现代学制是在人类社会进入现代文明之后，随着 现代学校的产生和发展而逐步形成和发展起来的。 现代学制首先产生于欧洲。
教师招聘考试题库《学校教育制度》试题预测(二)3
教师招聘考试题库《学校教育制度》试题预测最新版（二）1、单选题下列选项中不属于现代学制的主要类型的是A:双轨学制B:单轨学制C:分支型学制D:复合型学制参考答案：D本题解释：答案：D【解析】现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制。
不存在复合型学制。
2、单选题我国现在采用的学制类型是A:六三三学制B:单轨学制C:分支型学制D:双轨学制参考答案：C本题解释：答案：C【解析】从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，因此答案为C选项3、单选题我国实行的第一个现代学制是oA:壬寅学制B:癸卯学制C:壬戌学制D:壬子癸丑学制参考答案：B本题解释：参考答案：B解析：癸卯学制中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端4、单选题当前我国基础教育采用的学制是oΛ:六三制B:五四制C:九年一贯制D:多种形式并存参考答案：D本题解释：【出题思路】本题考查考生对我国当前学制制度的了解。
【参考答案】D【名师点睛】当前，我国基础教育阶段实行六三制、五四制及九年一贯制并存。
5、单选题的出现，开启了制度化教育的新阶段。
制度化教育建立的典型表征是o Λ:学校系统学校教育制度B:终身教育学校教育制度C:终身教育学校系统D:学校系统形式化教育参考答案：A本题解释：答案：A【解析】近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。
学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。
制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，其建立的典型表征是学校教育制度。
6、单选题由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是A:单轨学制B:双轨学制C:三轨制D:分支型学制参考答案：A 本题解释：答案：A 【解析】现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，二是横向划分的学校阶段。
不同类型的学制只不过是学校的系统性和阶段性的不同组合。
由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨学制，由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。
教师招聘考试题库《学校教育制度》必看知识点最新版(二)_1
教师招聘考试题库《学校教育制度》必看知识点最新版(二)1、单选题我国现在采用的学制类型是_____A : 六三三学制B : 单轨学制C : 分支型学制D : 双轨学制参考答案: C本题解释:答案：C【解析】从类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，因此答案为 C 选项2、填空题义务教育的本质属性有____ (义务性)、免费性(公益性)、普及性(普遍性、统一性)、基础性和公共性(国民性)。
参考答案: 强制性3、单选题为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为_____。
A : 终身教育B : 普通教育C : 职业教育D : 义务教育参考答案: A本题解释:参考答案：A【解析】终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，其特征是终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性。
职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
普通教育的对象主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式。
4、单选题学校教育制度决定着各级各类学校的_____①性质②任务③入学标准④学年⑤课程安排A : ①②③B : ①②③④C : ①②④⑤D : ①②③④⑤参考答案: B本题解释:答案：B【解析】学制是由国家及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施，具有一定法律效力，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及不同阶段学校之间的衔接与联系。
5、填空题小学阶段要注重“双基”的培养，其中，“双基”是指____和____。
参考答案: 基本知识基本技能6、简答题简述当代学制发展的一般趋势。
参考答案:【出题思路】本题考查考生对当代学制发展趋势的掌握。
教育法学,讲义 第七章
第七章学制讲义第一节学制概述一、什么是学制（一）学制的概念（识记）学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施的，具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权利分配关系的教育基本制度。
它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系以及国家、学校、公民教育权利的分配关系。
学制具有一定的历史性与时代性。
任何一个学制总是和一定时期、一定历史时代的政治经济、文化的发展相伴随的。
（二）学制构成的基本要素（领会）•学校的类型：实施哪种性质的教育•学校的级别：学校在学制系统中所处阶段以及在同类性质的学校中所处的地位•学校的结构：（三）学制的类型（领会）•双轨制：英国；实际上是根据不同的教育对象规定了不同的受教育权利•单轨制：美国；确立了包括从学前教育到高等教育的完整的教育制度，“受教育是每个公民的权利”•分支型学制：前苏联，学制的分支是在初中的教育阶段以后进行二、我国近现代学制发展的过程（领会）学制是指各级各类学校的体系。
一个完整的学制的产生需要有以下三个条件：一是社会经济的发展客观上刺激了社会对教育所培养人才的需求，从而使得学校的发展量呈现潜在的势头；二是国家教育权的出现；三是学校的发展必须有一定的规模。
我国在古代社会初期，虽然有学校的产生但还没有构成学制系统1、近代学制①壬寅学制是由清政府管学大臣张百熙于1902年主持拟定的，名为《钦定学堂章程》。
它是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统。
（未实施）②癸卯学制亦称1904年学制，由张百熙、荣禄、张之洞三人主持拟定。
它是中国近代教育史上第一部由国家颁布的，并在全国实行的学校学制。
壬寅学制和癸卯学制都是取法于日本明治维新时期的学制。
③壬子癸丑学制是1912年在蔡元培的主持下制定的中国近代第二部学制。
2、现代学制壬戌学制是中国现代教育史上的第一个学制。
1919年的“五四”运动是中国现代教育的起点，而壬戌学制是在“五四”运动影响下，随着外国教育理论的传入和中国民族资本主义工业的发展而产生的。
试述我国当前的学制改革
9、试述我国当前的学制改革。
（1）学制是由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成。
横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型，纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
（2）2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。
这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。
（3）根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
（4）在学制方面，《规划》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。
主要有：①积极发展学前教育，重点发展农村学前教育②巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展③普及高中阶段教育④把职业教育放在更加突出的位置⑤全面提高高等教育质量⑥发展继续教育，努力建设学习型社会⑦关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
我国现行学制
我国现行学制在我国《教育法》第二章中对学校教育制度做出了明确规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
”对其他的教育基本制度如：义务教育制度、国家教育考试制度、职业教育制度、成人教育制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度做出了规定。
学校教育制度是“一国教育的主体”在教育制度体系中具有重要的地位与作用。
学制类型是由学制的结构决定的，由于划分的标准与方向的不同而表现出来不同的形式。
这里的划分的标准指的是纵向的划分的标准或横向的划分的标准。
划分的方向指的是自上而下的划分，还是自下而上的划分。
现代的学制由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。
不同的学制只不过是这个系统性与阶段性的不同的组合。
由纵向学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。
基本内容中国现行学制分初、中、高三级教育。
初等教育①普通小学，招收6～7周岁的儿童入学，实行普及初等义务教育。
修业年限5～6年，实行一贯制。
②成人初等学校，主要学习语文、算术两科；扫盲识字班，吸收文盲、半文盲入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。
中等教育①普通中学，分为初级和高级两个阶段，修业年限为5 ～6 年（初中3年，高中2～3年）。
② 农业中学，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。
③职业学校或职业高中，招收初中毕业生，修业年限一般为3 年。
④技工学校，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。
⑤中等专业学校，招收初中毕业生，修业年限一般为3～4年，招收高中毕业生的为2年。
⑥成人中等学校，成人业余初中或高中，分别招收具有小学或初中程度的青壮年入学，修业年限2～3年；成人中等专业技术学校，实行脱产或半脱产学习，修业年限一般为2～3年。
高等教育①大学和专门学院。
招收具有高中毕业文化程度的青年入学，修业年限一般为4 年，部分专业和少数重点学校为5年；部分大专院校附设短训班、专修班。
② 成人高等学校。
我国现行学制的形态
我国现行学制的形态
我国现行学制的形态分为四个层次，分别是：
1. 初等教育阶段：包括小学和初中两个阶段，学制共九年。
小学学制为六年，从一年级到六年级；初中学制为三年，从七年级到九年级。
2. 高中教育阶段：也称为中等教育阶段，学制为三年，从高一到高三。
高中教育分为普通高中和职业高中两种类型，普通高中主要培养学生的综合素质，为学生升入高等教育做准备；职业高中则注重培养学生的职业技能，为学生就业或者继续职业教育做准备。
3. 高等教育阶段：也称为大学阶段，包括本科和研究生两个层次。
本科学制为四年或者五年，从大一到大四或者大五，学生可以获得学士学位；研究生学制为两年或者三年，分为硕士和博士两个层次，学生可以获得硕士或者博士学位。
4. 职业教育阶段：也称为中职教育阶段，为学生提供各种职业技能的培训。
职业教育学制根据不同的专业和层次可以有所不同，通常为三年或者四年。
职业教育主要培养学生的职业技能，为他们就业或者创业做准备。