人教版数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商例3》
想一想，
表示把（ 6 ）平均分成（2份 ），每份是（ 3 ）， 用除法算是：（ 6÷2=3 ）； 也可以表示（ 6 ）里面有（ 2 ）个（ 3 ）， 列式是（ 6÷3=2 ）。
五五二十五 二四得八
一四得四
四四十六
一五得五
二二得四
分成3组，
每组5人，
15÷ =5 3 （人） 15÷ =3 组） 5 （
想：如果又来了3人，每组平均应（ 6 ）人
（人）18÷ =6 15+ 3 =18 3 （人）
原几人？
原来有15人做游戏， 分成3组， 如果又来了3人， 每组平均应几人？
18棵白菜， 每筐装6棵。 需要几个筐？
需要几个筐？ 18棵白菜， 每筐装6棵。
把18每6个分成一份，求能分成几份，用除法计算
总数÷每份的个数 = 份数
18÷6=3（筐）
答：需要3个筐。
有3个人，
一共有15张画片，平均分给3个人，每人得几张？
15÷3=5（张） 答：每人得5张画片。
一共有15张画片，每人分5张画片，能分给几个人？
用2-6的乘法 口诀求商(3)
导习重点：
P29页例3，以及练习七。 每人根据例3出两道数学题
填一填。
（四）五二十 五（六）三十 （三 ）三得九 三（四）十二 （二）四得八 二（三 ）得六
三（五 ）十五
二（六）十二
把算式和对应的口诀连起来
4÷4=1 4×4=16 5 ÷5=1 4 ÷2=2 5 ×5=25 4 × 2=8
原来有15人
+ 又来了3人 （1）现在共有几人？
现在共有几人
÷
分成3组 15+3=18（人） （2）每组平均几人？ 18÷3=6（人）
每组平均几人？
答：每组平均应6人。
（15+3）÷3 =6（人） 18
5个人
5个人 一共做了30个风车。 平均每人做几个？
5个人 一共做了30个风车。 平均每人做几个？
5个人 一共做了30个风车。 平均每人做几个？
把30平均分成5份，求每份是多少，用除法计算
30÷5=6（个）
总数÷份数 = 每份的个数
答：平均每人做6个。
5个人
5个人 一共做了30个风车。 平均每人做几个？
30÷5=6（个）
总数÷份数 = 每份的个数
答：平均每人做6个。
18棵白菜， 每筐装6棵。 需要几个筐？
【人教版】数学二年级下册：用2～6的乘法口诀求商精品word
用 2～ 6 的乘法口诀求商教材说明用2～6 的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。
这部分内容是在学生已经掌握2～6 的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。
本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
本节教材包括用2～6 的乘法口诀求商、解决问题两方面内容。
用2～6的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题，都是本节教学的重点。
1．用 2～ 6 的乘法口诀求商。
用 2～6 的乘法口诀求商，重点是使学生学会求商的方法。
教科书从学生的生活经验和知识基础出发，按被除数大小把用2～6 的乘法口诀求商编排成被除数不超过 12、被除数不超过36 两段。
第一段里，被除数不超过12，即所用的口诀中积不超过12。
教科书中的例 1，用猴妈妈把 12 个桃分给小猴的事例引入除法计算。
由用多种方法求出12÷3 的商，到用乘法口诀求 12÷ 4 的商，给学生探索的空间。
教学内容丰富、生动，重点突出，有利于激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
第二段里，被除数不超过 36，让学生用 2～6 的任意一句口诀求商。
教科书中的例 2，以植树造林绿化荒山的事例设计情境，引出乘法算式和相关联的两道除法算式。
教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。
同时，有利于学生借助乘除法的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
练习五中安排了12 道练习题。
主要用以巩固用乘法口诀求商的方法，使学生能够比较熟练地用2～ 6 的乘法口诀求商。
练习题内容丰富、形式多样，例如第 1 题分气球、第 2 题鸽子归巢、第 3 题送信、第 4 题乒乓球比赛、第 5 题选玩具增加练习的趣味，为学生以愉快心情参与练习活动创造了条件。
2．解决问题。
本节正式教学用 2～ 6 的乘法口诀求商解决简单实际问题的内容，这部分教材分作两段编排。
第一段，用所学除法知识解决有关平均分的实际问题。
人教版数学二年级下册《用2-6的乘法口诀求商例3》
4÷1= 4 3÷1= 3 5÷1= 5
3. 送信。
1
2 34
5
6
2÷2
3÷3
4÷1
12÷6 6÷6 5÷1
8÷4
4÷4
4÷2 6÷3
5÷5
10÷2
3÷1
10÷5 6÷2
9÷3
6÷1
12÷4 8÷2
12÷3
学习目标：
1、初步学会根据除 法的意义，解决
一些简单的实际问题。
2、让学生感知数学 与生活之间的密切关系，
用2-6的乘法 口诀求商(3)
火眼金睛
x 1、6÷3＝2 读作：6除3等于2。
除以
x 2、把8分成4份，每份是2。
平均分成
把算式和对应的口诀连起来
4÷4=1 4×4=16 5 ÷5=1 4 ÷2=2 5 ×5=25 4 × 2=8
五五二十五 二四得八
一四得四 四四十六 一五得五 二二得四
4÷4= 1 5÷5= 1 6÷6= 1
把18每6个分成一份，求能分成几份，用除法计算
18÷6=3（筐）
总数÷每份的个数 = 份数
答：需要3个筐。
谢谢大家!
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探索新知:
仔细看图。
15只蚕宝宝
①
15只蚕宝宝
②
？只
？看图，你知道了什么信息？
①、②图共有15只蚕宝宝
①图平均装在3个盒子里， 每盒几只？
②图每盒装5只，平 均装在几个盒子里？
典型例题
(1)一共有几个同学在做游戏？
5×3=15（人）或3×5=15（人）
（2）平均每组几人？ （3）可以分成几组？
人教版小学数学二年级下册用2~6的乘法口诀求商
二 探究新知
乘法算式
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3＝ ？
3×4＝12
二 探究新知
乘法口诀
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝ ？
三（四）十二，商是4。
想：3和几相 乘得12？
二 探究新知
（四）比较选择
同 多学 种们 求说可 商一真的说聪方你的明法求，，商想你方出更法这喜。 么欢 哪种？说一说理由。
2 表内除法（一）
第8课时 用2~6的乘法口诀求商（1）
口算练习
5×7
5×7 3×3 9×9 9+30 3×9
3×9
2+31
9+44 5×8
79-28 9×7
39＋10 8×3
8×9 4+48
2×4
4×7
65+12
6×5
5×9 9×39 3×4
9×5 9×4
9×4 0×6 7×7 86-62 52＋10 15＋38
5×9
3×9 9×5
9×5 97-21 50＋19
6×4 6×6 7×7
4×9 4×3 42＋37
7×6 45+32 8×7
2×2 44+9 17+14
一 复习导入
1.用口诀算出得数。
6×3= 18 2×4= 8 4×5= 20 2×3= 6 2.填空。 说一说（ ）里的数是用哪句口诀想出的。
3×（ 2 ） ＝6 （ 3 ）×4＝12 （ 5 ）×4＝20
3×（ 3 ）＝9 （ 4 ）×3＝12 5×（ 3 ）＝15
二 探究新知
1 情境导入，审读题目 12个桃，每只小猴分3个， 可以分给几只小猴？
最新人教版小学数学二年级下册《用2~6的乘法口诀求商》精品课件
二 探究新知
1 创设情境，引出问题
你要 会们 解 列从 决 算题 什 式目 么 解中 问 决知题吗道呢？了什么？
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3 =
二 探究新知
操作交流，巩固含义 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3 = 4
二 探究新知
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到 你是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此 文章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您 告诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在 此我深表感谢！孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的 宝贵意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只 是一点点，我也倍感欣慰。人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿 途的风景，走向美好的未来。
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3 = 4
减法
分到第4只正好分完。
：12－3＝9 ：9－3＝6 ： 6－3＝3 ：3－3＝0
二 探究新知
反馈交流，优化算法
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3 = 4
加法
4 个 3 相 加 是 12 。
3 ＋ 3 ＋ 3 ＋ 3 ＝ 12
义务教育人教版二年级下册
2 表内除法（一）
第8课时 用2~6的乘法口诀求商（1）
优 翼
一 复习导入
1.用口诀算出得数。
6×3=18 2×4=8 2.填空。
4×5= 20
2×3= 6
说一说（ ）里的数是用哪句口诀想出的。
3×（ 2 ）＝6 （ 3 ）×4＝12 （ 5 ）×4＝20
【人教版】数学二年级下册：用2～6的乘法口诀求商优秀word
用2～6的乘法口诀求商教学目标：能够根据一幅图写出两个除法算式，并知道两个算式之间的区别与练习，进而巩固“两种分法”的联系和区别，加深对除法含义的理解。
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过12）。
重点难点：使学生初步弄清楚两种分法的联系和区别，能够根据题目的要求选择正确的分法，重点培养学生的口头表达能力，理解乘法与除法之间的联系。
教学准备：配套课件，学生带学具。
教学过程：一、复习。
1、课件出示：读出下面各除法算式。
12÷4＝3 15÷5＝3 10÷2＝5 6÷3＝2 指名读一读，然后说一说这些除法算式的意思是什么？教师引导学生用所学过的“两种分法“来说明这些除法算式的意义。
2、指名用这两种分法上台示范。
要求学生仔细观察两种分法的区别。
3、课件出示填空题：2个4是（）。
6里面有（）个3。
10里面有2个（）。
你能够根据上面这每一句话写出一个什么样的乘法算式？4、背诵乘法口诀。
二、新课教学例1。
课件出示8个羽毛球。
说明意图：看图写出除法算式。
先让学生分组讨论一下：看着这幅图怎样写出两个除法算式？为什么？然后多让几个学生发言。
你能想出什么样的除法算式？（8÷4＝2）你是怎样想的？（把8个球拍平均分成4份，每份是2个。
）有多少同学同意这种写法？还有其他的写法吗？（8÷2＝4）你是怎样想用？（8个球拍，每2个分成一份，分成了4份。
）教师小结：由于两种分法不同，只看分的结果，我们不能确定是用哪一种方法分成的。
通过今天的学习，我们知道看一幅图，能够根据不同的分法，写出两个不同的除法算式。
想一想，8、4、2这3个数字之间有什么其他的联系？引导学生想到乘法：2×4＝8；4×2＝8。
教师小结：因为2个4是8，所以8里面有2个4，所以把8分成2份，每份是4；把8每4分一份，可以分2份。
部编人教版二年级下册数学2.表内除法(一)2 用2-6的乘法口诀求商第3课时 解决问题教案
第3课时解决问题【教学内容】解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）。
【教学目标】1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。
【重点难点】1.熟练地运用乘法口诀求商。
2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。
【情景导入】1.谈话：同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？是怎么放的呢？2.出示教材第23页例3情景图。
这节课我们来研究生活中的数学问题。
【新课讲授】1.应用提升。
（1）引导指出问题。
师：看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听，相互评一评。
汇报、交流。
生1：一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？生2：一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？（2）引导解决问题。
师：你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。
小组交流。
全班汇报交流。
生1：第一个问题：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？列式是：15÷3＝5（只）。
师：能说说为什么要这样计算吗？15÷3＝5这个算式表示什么意思？生1：因为15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，也就是把15平均分成3份，求每份是多少，所以用15÷3计算求出每盒放5只。
师：说得真好！谁能说说第二个问题应该怎么解决？生2：15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒，列式是：15÷5=3（个）。
师：能说说是怎么想的吗？15÷5=3这个算式又表示什么意思呢？生2：因为15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，求用几个纸盒，也就是求15只里面有几个5只，用除法计算，所以15÷5＝3，求出可以分3个。
【人教版】数学二年级下册：用2～6的乘法口诀求商精品优秀word
用2～6 的乘法口诀求商教学目标1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．2．使学生初步学会用2～6 乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具学具准备教师准备8 个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．1．让学生按顺序背乘积不大于12 的2～6 的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二．2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．3．让学生读算式，说出每个算式的意思．6÷3＝2 12 ÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．4．出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□12 ÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12 根火柴，平均分成3 份，每份是4，所以12 除以3 得4；第二个空填3，从图上可以看出12 根火柴，每4 根一份，分成3 份，所以12 除以4 得3．”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6 的乘法口诀求商”（板书课题）．二、探究新知．1．教学例1（1）教师出示羽毛球图．（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8 ÷2＝4 8 ÷4＝2①每组4 个羽毛球，有2 组，求一共多少个？就是一共有2 个4．所以列式是4×2＝8．②共有8 个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．③有8 个羽毛球，每4 个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2．（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．（5）教师提问学生4×2＝8 用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳：①8÷2＝□．想：2 和几相乘得8 呢？2 和4 相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8 除以2 就得4．教师板书：“想，2 和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．②8÷4＝□．想4 和几根乘得8 呢？4 和2 相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6 的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．随堂练习1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．2．3×2＝6 2 ×5＝103×4＝126÷2＝10÷2＝12÷3＝6÷3＝10÷5＝12÷4＝教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．布置作业1．被除数是8，除数是2，商是多少？2．10 除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．。
二年级下数学课件-用2～6的乘法口诀求商(例3)人教新课标2
5个人 一共做了30个少，用除法计算
30÷5=6（个）
总数÷份数 = 每份的个数
答：平均每人做6个。
5个人
5个人 一共做了30个风车。平均每人做几个？
30÷5=6（个）
总数÷份数 = 每份的个数
答：平均每人做6个。
18棵白菜，每筐装6棵。需要几个筐？
18棵白菜，每筐装6棵。需要几个筐？
18棵白菜，每筐装6棵。需要几个筐？
把18每6个分成一份，求能分成几份，用除法计算
18÷6=3（筐）
总数÷每份的个数 = 份数
答：需要3个筐。
有3个人，
一共有15张画片，平均分给3个人，每人得几张？
15÷3=5（张） 答：每人得5张画片。
一共有15张画片，每人分5张画片，能分给几个人？ 15÷5=3（人） 答：能分给3人。
用2-6的乘法 口诀求商(3)
分成3组， 每组5人，
15÷3 =5（人） 15÷5 =3（组）
想：如果又来了3人，每组平均应（ 6）人
15+ 3 =18（人）18÷3 =6（人）
原来有15人做游戏，分成3组，如果又来了3人， 每组平均应几人？
原来有15人做游戏，分成3组，如果又来了3人， 每组平均应几人？
想一想，
表示把（ 6 ）平均分成（2份），每份是（3 ）， 用除法算是：（6÷2=3 ）； 也可以表示（ 6 ）里面有（ 2）个（ 3 ）， 列式是（ 6÷3=2 ）。
原来有15人 + 又来了3人 （1）现在共有几人？
现在共有几人 ÷ 分成3组 15+3=18（人）
（2）每组平均几人？
每组平均几人？
18÷3=6（人）
答：每组平均应6人。
（15+3）÷3 =6（人） 18
二年级数学下册课件-2.3 用2~6的乘法口诀求商(第1课时 用2~6的乘法口诀求商)-人教版
五、作业布置
作业：
…
…
… 24
为什么用 除法？
共 每可
有 屉分
装给
屉 包 子
4
个
（ ） 个
小
猴
二、学习新课
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
… 24
4
…
24÷4=6（ ） 4共×（每 ）可=24 有 屉分 四屉包子（六商装个）是二给（）个6 十四
小 猴
…
怎样用乘法 表示3个数之 间的关系？
二、学习新课
一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？ 24÷6=（4 ）
把24平均分成6份，求1份是多少。
为什么 用除法？
（四）六二十四 商是4
二、学习新课
4×6＝24
24÷4＝6
24÷6＝4
6个4是多少？
24里面有几个4？
24平均分成6份， 1份是多少？
四六（二十四） 四（六）二十四 （四）六二十四
乘法口诀不仅可 以帮助我们求积， 还可以求商。
三个算式 之间有什 么联系？
信息1：一共有24个包子。 信息2：每屉装4个包子。 信息3：装了6屉包子。
说一说 1.图中有哪些数学信息？ 2.任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
二、学习新课
每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？
4×6= 24 求6个4是多少。 四六（二十四）
为什么用 乘法？
二、学习新课
一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？ 24÷4=（ ） 求24里面有几个4。
方法四：用乘法口诀求商
3×4=12 12÷3 =4
求：12÷3=？ 想：3和（ ）相乘是12？
三（四 ）十二 商是4。
【人教版】数学二年级下册：用2～6的乘法口诀求商
用 2～6 的乘法口诀求商一、教学内容：人教版二年级（下册）教科书第23 页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。
二、教材分析：教材在安排教学内容时用2～6 的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。
例 1，以把 12 个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴”“平均分给 4 只小猴，每只小猴分几个”。
使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。
然后，在用 2～6 的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。
例1 的教学是被除数不超过 12 的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。
这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用 2～6 的乘法口诀求商打好基础。
三、学生分析：所选课《用 2-6 的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。
在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。
四、教学设计思想：这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外, 主要是让学生经历除法求商的过程。
并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。
在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。
之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。
特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。