初二上册蜡烛教案
教案八年级语文蜡烛说课稿
教案：八年级语文蜡烛说课稿一、教学目标1.了解蜡烛在文学中的象征意义2.通过阅读《蜡烛》一文，学会分析文学作品3.培养学生对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力4.加深学生对人类命运的思考和认识二、教学内容1.文学常识：文章中的蜡烛意象2.展示文学艺术魅力：阅读《蜡烛》一文，探究细节之美3.人生感悟：从《蜡烛》中看到人类命运的转折和弱小三、教学重难点1.文学艺术的组织与表现2.文字细节的分析与理解四、教学过程1. 导入环节让学生思考一下用什么样的物品或符号可以代表人们内心中好或者坏的想法和情感？通过与学生的互动，引出本课的主题：文章中的蜡烛意象。
2. 文学常识环节介绍蜡烛在文学中的象征意义，向学生解释蜡烛作为文学艺术中常用的意象，通常代表着生命、温暖、思考、细节等等。
同时，让学生思考其他常见的文学意象有哪些？3. 阅读环节让学生阅读《蜡烛》一文，帮助学生感受文章的氛围，读懂作者通过蜡烛这一细节所表达的意境和情感。
4. 细节解析环节分小组讨论文章中的各个细节，并尝试理解这些细节所包含的意义和象征。
例如，文章中的“柴薪”、“黑夜”等等细节，都代表着什么？5. 思考环节通过对文章的细节解析，引出学生对人类命运的思考和认识。
让学生自由发挥，思考自己对人类命运的看法和主张。
同时，也可以向学生介绍一些著名作家和文学作品，让他们补充自己的思考和认识。
6. 课堂总结本节课的核心：通过阅读《蜡烛》一文，学生了解蜡烛在文学中的意义和象征，加深对艺术细节的敏感度和情感共鸣能力，思考人类命运的转折和弱小。
五、教学反思本节课通过让学生分析蜡烛意象和文章中的细节，提高了学生的文学分析能力。
同时，通过引导学生思考人类命运的话题，帮助学生对生命、命运有了新的认识，更好地感受到作品中的情感。
但是，在教学过程中，还有待对学生的情况进行更好的把握，针对学生的不同水平和特点，提供不同的教学策略和方法。
八上课文《蜡烛》教案
八上课文《蜡烛》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的主要内容，把握作者的写作思路和表达手法。
（2）能够分析课文中的修辞手法和词语用法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升阅读分析能力。
（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对革命先烈的崇敬之情，培养热爱祖国、尊敬英雄的道德情操。
（2）树立正确的价值观，认识到和平年代的幸福生活是革命先烈用生命和鲜血换来的，激发学生珍惜生活、努力学习、报效祖国的信念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《蜡烛》的主要内容，把握作者的写作思路和表达手法。
（2）分析课文中的修辞手法和词语用法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的革命精神，感受作者对革命先烈的崇敬之情。
（2）从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《蜡烛》的作者及其背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知人物形象。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，体会作者的表达手法。
3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和词语用法。
（2）鼓励学生从不同角度审视课文，提出问题，培养创新思维和批判性思维。
4. 讲解与分析：（1）针对学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
（2）重点讲解课文中的修辞手法和词语用法，提高学生的阅读理解能力。
5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对革命先烈的崇敬之情，培养热爱祖国、尊敬英雄的道德情操。
（2）启发学生思考和平年代的幸福生活来之不易，激发学生珍惜生活、努力学习、报效祖国的信念。
四、课后作业2. 分析课文中的修辞手法和词语用法，就自己感兴趣的部分进行深入研究。
八年级语文蜡烛教案范文
八年级语文《蜡烛》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜡烛》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）能够分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
（3）能够默写课文中的精彩片段。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对蜡烛的赞美，理解其象征意义。
（2）培养学生热爱生活、珍惜生命的情怀。
二、教学重点：1. 理解课文内容，分析作者的写作思路和表达技巧。
2. 欣赏课文中的修辞手法，体会其表达效果。
三、教学难点：1. 理解蜡烛的象征意义。
2. 培养学生热爱生活、珍惜生命的情怀。
四、教学方法：1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解基本内容。
2. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的写作技巧和修辞手法。
3. 情感教学法：引导学生感受蜡烛的象征意义，培养学生的情感态度。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《蜡烛》的作者和背景。
（2）激发学生对蜡烛的联想，引导学生思考蜡烛的象征意义。
2. 自主学习：（1）学生独立阅读课文，理解基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧和修辞手法。
4. 情感教学：（1）引导学生感受蜡烛的象征意义，培养学生的情感态度。
（2）教师举例说明蜡烛在生活中的重要性，引导学生珍惜生命。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）默写课文中的精彩片段。
（2）写一篇关于蜡烛的作文，表达自己对蜡烛的感悟。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和分析能力是否有所提高，教学方法是否适合学生，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论中的表现以及提问时的回答，了解学生的学习状态。
初二上册语文《蜡烛》教案
《蜡烛》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对蜡烛的赞美之情。
2.学习文章的写作技巧，提高自己的写作水平。
3.培养学生的观察力和想象力，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.学习文章的写作技巧。
三、教学难点1.培养学生的观察力和想象力。
2.激发学生对生活的热爱。
四、教学准备1.课文《蜡烛》。
2.教学课件。
3.学生作业本。
五、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中见过蜡烛吗？谁能告诉我蜡烛有什么作用？（2）今天，我们来学习一篇关于蜡烛的文章，看看作者是如何赞美蜡烛的。
2.自读课文（1）同学们，请用5分钟时间自读课文《蜡烛》，注意理解文章的大意。
（2）自读结束后，请同学们简要复述文章的主要内容。
3.分析课文（1）同学们，请谈谈你们对文章主题思想的理解。
（2）文章中有哪些写作技巧值得我们学习？（3）作者在文章中是如何运用比喻、拟人等修辞手法的？4.课堂讨论（1）同学们，你们认为蜡烛有什么象征意义？（2）作者为什么说蜡烛是“光明使者”？5.小结本节课，我们学习了课文《蜡烛》，理解了文章的主题思想，学习了文章的写作技巧。
希望大家在今后的写作中，能够运用这些技巧，提高自己的写作水平。
第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了课文《蜡烛》，谁能告诉我文章的主题思想？（2）文章中有哪些写作技巧值得我们学习？2.观察与想象（1）同学们，请观察教室里的蜡烛，发挥你们的想象力，用语言描绘一下蜡烛的形象。
（2）请同学们互相交流，分享你们的观察和想象。
3.课堂练习（1）请同学们根据本节课的内容，写一篇关于蜡烛的短文。
（2）要求：主题明确，语言流畅，运用比喻、拟人等修辞手法。
4.小组讨论（1）同学们，请分组讨论，谈谈你们对蜡烛的感悟。
（2）每组派代表发言，分享你们的讨论成果。
5.小结本节课，我们通过观察和想象，进一步理解了蜡烛的象征意义，培养了我们的观察力和想象力。
2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案
2024年人教版八年级上册《蜡烛》课文及教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。
2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。
3.培养学生的朗读能力和情感表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟战争年代人们崇高的精神风貌。
2.学习通过细节描写表现人物品质的写法。
三、教学难点1.理解课文中的象征手法。
2.感悟战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.简要介绍课文背景，激发学生对战争年代人们生活的兴趣。
2.提问：同学们，你们知道战争年代的人们是如何度过艰难时刻的吗？他们有哪些崇高的品质值得我们学习呢？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
（三）课堂讨论1.教师引导学生从课文中找出描写战争年代人们生活环境的句子，分析其作用。
2.讨论课文中的象征手法，如蜡烛的象征意义。
（四）课堂小结2.指出课文中的细节描写对表现人物品质的作用。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。
2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些细节描写对表现人物品质起到了关键作用？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的细节描写，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。
2.讨论这些细节描写对表现战争年代人们品质的作用。
（三）情感体验1.让学生分角色朗读课文，体会战争年代人们的坚定信念和崇高品质。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并引导。
（四）写作训练1.以“战争年代的坚守”为题，让学生写一篇短文，表达自己对战争年代人们品质的认识。
2.教师批改并点评学生作文。
（五）课堂小结2.强调战争年代人们坚定的信念和崇高的品质。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，引导学生回顾课文中的关键信息。
2.提问：同学们，你们觉得课文中的哪些情节最令你们感动？（二）课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的感人情节，如蜡烛的燃烧、人们的坚守等。
八2023年级语文上册教案《蜡烛》篇
八年级语文上册教案《蜡烛》3篇八年级语文上册教案《蜡烛》1教学目标：1、了解通讯这一新闻文体的特点。
2、激发学生爱的情感，培育理解和想象的力量。
3、透过行为领悟人性和善的本质，让学生体会憧憬和*的人民共有的深厚的感情。
教学重点：1、复述故事，把握课文内容。
2、分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。
教学难点：分析蜡烛、炮火的特别意义。
教学过程：一、导入有这样一个特别的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是掩埋地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，进行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特别的葬礼，发生在反*战斗中。
下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》二、新授课(一)初读课文请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。
——感动(二)理清文章内容这篇通讯的是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。
今日，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，复原一下创作这篇文章的过程。
“你好，得意的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很勇敢，我听说在战场上发生了许多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”(请学生复述故事)“这个故事真的特别感人，但是由于我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果，特别的精确，所以我可以再核实一下这几点吗?”【时间：1944年9月19日地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫大事：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(缘由)，南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，最终拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。
】(三)文章主题(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危急的状况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼(2)“我们出兵南斯拉夫，老人掩埋烈士的深刻意义在什么地方?”——两国人民的深厚情意，老人和烈士之间的母子深情，对和*的共同的渴望(四)写作技巧(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能到达更为感人的艺术效果呢?”感人因素——环境危急，炮火连天老妇人年老体弱，掩埋形烈士特别吃力老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士点在坟上的蜡烛有特别意义可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”蜡烛——象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。
初二上册语文《蜡烛》教案-经典教学教辅文档
初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。
2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。
难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。
惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。
在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。
这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。
今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。
链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。
它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。
通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。
通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。
背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。
德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。
苏联损失惨重，百姓生活困苦。
德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。
俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。
1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。
八年级上册语文蜡烛教案
八年级上册语文《蜡烛》教案一、教学目标1.知识目标理解并背诵课文《蜡烛》。
掌握课文中的生字词及词语解释。
2.能力目标提高学生的朗读、默写能力。
培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感目标感受战争的残酷，体会和平的珍贵。
培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点课文的朗读、默写。
课文内容的理解与分析。
2.教学难点课文中的比喻、拟人等修辞手法。
课文主题的深层理解。
三、教学过程1.导入新课通过展示战争图片，引导学生关注战争对人类的影响。
提问：同学们，你们知道战争中的蜡烛象征着什么吗？2.课文朗读学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
教师指导学生朗读，强调重点句子的语气、情感。
3.生字词学习学生自学生字词，理解词语意思。
教师检查学生生字词掌握情况，进行点评。
4.课文理解与分析教师引导学生分析课文结构，划分段落。
学生分组讨论，概括各段落的中心思想。
5.课文修辞手法讲解教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生举例说明，体会修辞手法的表达效果。
6.课文默写学生自主默写课文，检查记忆情况。
教师批改，进行点评。
7.作业布置背诵课文《蜡烛》。
写一篇关于战争与和平的感悟文章。
四、教学反思1.本节课通过朗读、默写、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，掌握了课文中的生字词及修辞手法。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、合作探究，体现了自主、合作、探究的学习方式。
3.教师在课堂上的引导作用得到充分发挥，关注到了学生的学习需求，提高了教学效果。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，培养学生的写作能力。
五、教学拓展1.让学生了解战争中的感人故事，培养学生的爱国情怀。
2.组织学生参观战争纪念馆，了解战争历史，感受和平的珍贵。
3.鼓励学生参加公益活动，关爱战争受害者，传递正能量。
通过本节课的学习，希望同学们能够深刻理解战争的残酷，珍惜和平时光，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
重难点补充：教学重点：课文的朗读、默写：教师可以设计一些互动环节，比如分角色朗读，让学生在朗读中感受文中情感的变化。
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初二上册《蜡烛》教案
•学习目的：
1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。
3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。
•学习重点：朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。
•学习准备：解决字词；查阅资料（二战有关资料）
•教学设想：
•教学设计：
一、创设情景，烛光引读。
教师呈现《烛光里的妈妈》图片。
同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？是啊，面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。
可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？（板书课题及作者）
二、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找
出其中的六要素吗？
3、读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
三、合作探究，微观体察。
设置问题情景一：
杏课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的
象征意义呢？
讨论明确：红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。
设置问题情景二：
杏课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她
的形象吗？
讨论明确：
①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了
最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在
坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
设置问题情景三：
杏你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？
（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。
文章不断对炮火
（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。
杏作者为什么要这样反复加以描写？
①对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。
②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。
烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。
③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
四、语段品读，体会精神。
学生品读课文语段，畅谈感受。
例：课文倒数第二小节。
感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。
这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。
五、内心体验，互动释疑。
1、内心体验：
①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。
请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。
a 老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？
b 老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
②你还能举出像老妇人这样的例子吗？
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我
学到了……”进行小结。
教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的
思想都得到升华。
2、课外延伸：
①完成课后研讨与练习。
②把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本
上，不少于二百字。