积极语言在教育教学中的应用
积极语言在家庭教育中的应用
积极语言在家庭教育中的应用
积极语言在家庭教育中的应用如下：
比如，家长可以使用积极语言来表达肯定的态度，告诉孩子他们做的很好，而不是一味地批评和抱怨，使孩子们有勇气继续尝试新的事情。
也可以通过赞美孩子、鼓励孩子、肯定孩子等方式，让他们有自信心，从而更清楚自己的优势，并且对自己有信心与激情，从而促使孩子朝着自己想要的方向前进。
此外，家长也应该用积极语言来说服孩子，如果孩子依赖吵架、发脾气来努力，家长就要用正面的话语来应对，将负面的危机转变为正面的挑战，不能太过严厉，否则只会让孩子的自尊心受到削弱，导致孩子对上学、对生活积极性减少。
同时，家长也可以通过和孩子进行沟通交流，，让孩子们用自己最熟悉的语言去理解家庭教育中的主要内容，可以积极影响孩子的思维。
总之，家庭教育中的积极语言对家庭的感情有着很大的帮助，它不仅可以把暖的情感传递给孩子，还能帮助孩子学会有礼貌的交流，提升自信心，减少消极的负面思维。
家长要多多关心孩子，用积极的语言去给予孩子，去拥抱孩子，让孩子们拥有最棒的童年。
积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用
积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用美国积极心理学之父马丁·塞利格曼《持续的幸福》这本书中的幸福理念是在《真实的幸福》一书的基础上扩充而来的，在书中，塞利格曼具体阐释了构建幸福的具体方法。
他提出，实现幸福人生应具有5个元素（PERMA），即要有积极的情绪（positiveemotion）、要投入（engagement）、要有良好的人际关系（relationships）、做的事要有意义和目的（meaningandpurpose）、要有成就感（accomplishment）。
一、“积极语言”导入，激活英语课堂世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。
”我们将探索的重点放在了课堂教学上面，将积极语言与学科教学相结合。
根据我校“积极语言下提高小学生幸福感课堂教学研究”，结合学校实际，以全校师生为主体展开研究，以积极语言下的幸福课堂建设为立足点和发展方向，研究教材文本的情感因素、师生课堂交往中的情感因素和相应的教学策略，通过教学平台、教学网络以及反思的方式不断地改进课堂教学，提高课堂教学的幸福感，实现高效课堂。
“积极语言”与“五段教学法”：结合多年的实验，根据教师的实践积累，我们在此基础上逐渐总结出积极语言幸福课堂的教学模式：教师在课堂上运用积极的语言，激发学生的学习潜力，引导学生学会分享，体验学习的快乐。
余湛湛老师所授的五年级英语课《MyDream》通过口语、歌谣、游戏、愿望树——许愿几个环节的课堂设计，体现教学目标。
1.【教学片段1】展示不同职业的工作场景，先让学生感知各种职业的意义。
在oralEnglish的练习下，自然引入到职业，运用多媒体动画进入主题jobs，为新课的话题埋下伏笔。
T：Ifyouhurtyourfinger，whocanhelpyou？S：Doctor.T：Ifyoulikedancing，whatdoyouwanttobe？S：Dancer.…在新授过程中，老师通过对学生的表现以加分的形式进行及时的表扬鼓励，让学生体会通过自己的努力，得到认可与肯定的感受。
新时代中职德育教育中的积极语言HAPPY模式的跨文化应用教育
新时代中职德育教育中的积极语言HAPPY模式的跨文化应用教育摘要：中职学生在学习、生活中会遇到一些困难，而这些困难如果无法解决，那么他们就会产生不良的情绪。
教师应用“积极语言HAPPY模式”，可以给予学生情绪良性影响，而情绪的改变将成为改变学生行为决策的契机，从而学生能够了解如何面对自己的问题，继而开始积极努力，面对和解决问题。
关键词：新时代；中职；德育教育；积极语言HAPPY模式；跨文化应用“积极语言HAPPY模式”源自于积极心理学领域，它要求实施者对个体极用积极的语言，让当事人产生积极的心理，继而对周围的环境产生影响，让周围的人都以积极的情绪来面对事情，然而事情向积极的方面发展。
事件向良性方向发展以后，当事人的心态变得积极和健康。
教师在开展中职德育教育中，可以应用它来解决当下德育教育存在的问题。
一、新时代中职德育教育面临的困难在开展中职德育教育时，教师的德育教育存在“教”与“学”的隔核问题。
从教师的角度来看，学生的生活和学习出现了问题，我开展德育教育，让学生积极向上，可是学生排斥德育教育，不接受引导；从学生的角度来看，在自己遇到问题时，教师只会说抽象的大道理，只会给予无意义的安慰，又不能帮助自己解决问题，只会给予道德约束。
教师需要意识到，中职学生在学习和生活中会面临很多问题，教师帮助学生建立一个问题导向，管理自己情绪，采取积极行为决策，从而有效解决问题的模式。
二、新时代中职德育教育中积极语言HAPPY模式的跨文化应用的价值和意义“积极语言HAPPY模式”的跨文化应用是将这种模式迁移到教育理心学领域上，让它变成一个一般性、简单性、重复性、结构性、稳定性、可操作性的操作模式，即使没有专门接受心理学教育的教师也能应用它帮助学生解决心理问题。
教师对学生使用“积极语言HAPPY模式”，帮助学生解决问题的过程中，可以从以下几个方面引导学生：（1）强化德育教育的针对性。
学生在接受德育教育时，不希望只是听到抽象化的教条，以及道德规范对自己的约束，他们还希望了解接受德育教育能够帮助自己解决什么问题，如果学生发现德育教育不能帮助自己推动事情的发展，他们就觉得接受德育教育没有价值和意义。
教师积极语言心得体会
作为一名教师，我深知语言在教育教学过程中的重要性。
积极的语言不仅能激发学生的学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围，促进学生全面发展。
在多年的教学实践中，我深刻体会到积极语言的力量，以下是我对教师积极语言的一些心得体会。
一、积极语言能激发学生的学习兴趣在课堂上，教师的一言一行都会影响学生的学习态度。
积极的语言能够激发学生的学习兴趣，让他们对知识产生好奇心。
例如，在讲解一个复杂的概念时，我通常会运用生动形象的语言，让学生在轻松愉快的氛围中理解知识。
这样一来，学生不仅能够掌握知识，还能在心中留下深刻的印象。
二、积极语言能拉近师生距离在教学过程中，师生关系是至关重要的。
积极的语言能够拉近师生距离，让学生感受到教师的关爱和尊重。
我经常用鼓励性的话语鼓励学生，让他们在遇到困难时充满信心。
例如，当学生在考试中取得优异成绩时，我会说：“你真棒！继续保持，我相信你一定能取得更好的成绩。
”这样的鼓励让学生感受到了教师的关爱，从而更加信任和尊重我。
三、积极语言能营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
积极的语言能够营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
我经常运用幽默、风趣的语言，使课堂充满活力。
例如，在讲解数学公式时，我会结合生活中的实例，让学生在欢笑中掌握知识。
这样的课堂氛围让学生乐于学习，提高了教学效果。
四、积极语言能培养学生的自信心自信心是学生成长过程中不可或缺的品质。
教师运用积极的语言，能够帮助学生树立自信心，勇敢面对挑战。
在课堂上，我会针对学生的优点进行表扬，让他们认识到自己的价值。
例如，当学生在回答问题时表现出色时，我会说：“你的回答很棒，老师为你感到骄傲！”这样的表扬让学生更加自信，有利于他们在今后的学习和生活中不断进步。
五、积极语言能促进学生全面发展积极的语言不仅能提高学生的学习成绩，还能促进学生全面发展。
在课堂上，我会关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。
例如，在组织课堂活动时，我会鼓励学生发挥自己的特长，让他们在活动中得到锻炼。
教师积极语言在课堂中的运用
第二节 教师语言刺激“比文化” 有哪些不良导向
培养学生如何努力、如何坚持，比刺激学生信息比谁好更 有效。被置身于“比文化”中的学生，不利于掌握知识、提 高技能、锻炼能力、发现方法、完成任务。下面，参考“比 文化”的不良导向来分析一下教师的语言，可能会对读者有 些启发作用，家长也可借鉴一下
案例
在初二年级的一节数学课上，教师的开场白是： “今天，我们要学习梯形的概念和性质。今天的课 有点难，同学们要认真听。一会儿我要让同学到黑 板前来做题，看谁做得快。下周我还要测验，看你 们掌握得怎么样，成绩能不能提高。今天的课要是 跟不上，下周讲的会越来越跟不上。尤其是上次70 分以下的同学，更要注意，否则你的成绩会更差。”
学生对教育语境的期待要求一点都不高，希望教师说的话：
能让学生有安全感、心情放松； 能理解学生，不讨厌学生； 能肯定学生，说点学生好。
如果教师有足够的耐心，坚持用积极的话鼓励和激 励学生，学生就会变得愉快，会愿意听教师说话，会 产生积极的情绪，而积极情绪本身会让学生产生愿意 去做某事的愿望和决心，也就是会激起学生自愿做某 事的动机。教师也会感觉良好，乐观起来。
教师语言如果引起“比文化”，导致可能的结果有：
请查看链接>>比文化的不良导向
那么，这节初二数学课的开场白怎么说比较好呢? 首先要明确朝向哪个“培养目标”说。如希望在这个情 境下，培养学生“坚持性”品质，就应把培养目标确立为 “能够坚持”。 1.“一会儿我要让同学到黑板前来做题．看谁做得快。 尝试说成“一会儿我会提问，但大家不要着急，你会多 少就答多少，答不完，争取课后坚持做完。课上，我希望 你们耐心听，课后耐心练习” 2.“下周我还要测验” 尝试说成“关于性质，我还会讲三节课，也会测验的， 请同学们做好准备。” 3. “看你们掌握得怎么样，成绩能不能提高。” 尝试说成“下周的测验重点是看大家哪些方面掌握了， 我会根据情况再归纳总结一下。虽然学习有时比较困难， 成绩可能不理想，但我相信你们都不会 放弃的。只要能学 到新知识，就是成功。”
语言在小学数学教育中的应用
语言在小学数学教育中的应用语言是人类最重要的交流工具之一，它在教育中起着至关重要的作用。
在小学数学教育中，语言的应用更是不可或缺的。
通过语言，老师可以向学生传授数学知识，解释数学原理，组织数学活动等，而学生也可以通过语言来表达自己的数学思想和观点。
本文将探讨语言在小学数学教育中的应用，以及如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力。
一、语言的重要性二、语言在数学教学中的应用1. 解释数学概念在小学数学教学中，教师需要通过语言来向学生解释数学概念，使学生能够理解数学知识。
教师可以通过简单清晰的语言向学生解释加减法的概念和运算规则，使学生能够掌握加减法的运算方法。
2. 引导学生思考在数学教学中，教师需要通过语言来引导学生思考，激发学生的求知欲和思维活动。
教师可以通过提问的方式来引导学生思考，启发学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。
3. 组织数学活动数学教学中的许多活动需要通过语言来组织和指导。
通过口头指导学生进行数学游戏、数学实验、数学探究等活动，使学生能够在活动中体会数学的乐趣和发现数学的规律。
4. 鼓励学生表达在数学教学中，教师需要通过语言来鼓励学生表达自己的数学思想和观点。
教师可以通过夸奖和肯定的语言来鼓励学生积极参与数学讨论、展示自己的数学作品，使学生能够体验到表达思想的快乐和满足。
三、如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力1. 注重语言环境的营造在小学数学教学中，教师需要注重创设良好的语言环境，使学生能够在有利的语言环境中进行学习。
通过课堂氛围的营造、教师语言的组织、学生语言的表达等方式，创设积极向上、活跃愉悦的语言氛围，激发学生学习数学的兴趣。
3. 注重语言与数学的结合在小学数学教学中，教师需要注重语言与数学的结合，使语言成为学习数学的有力工具。
教师可以通过教学设计、教学活动等方式，让学生通过语言来体验数学的魅力、表达数学的思想，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。
四、结语语言在小学数学教育中的应用不可忽视，它是教学和学习的重要工具，关系着教学效果和学习成果。
积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导的运用
积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导的运用二、小学团体心理辅导的特点小学阶段的孩子正处于青春期前期，心理发展的特点是善变、敏感，他们的自我认知和社会适应能力还不够成熟，个体之间的情感交流和情绪管理也有一定困难。
在这个阶段，团体心理辅导的特点主要表现在以下几个方面：1. 个体差异性：小学生个体之间的心理构成和发展不同，心理状况也各异，需要灵活因材施教。
2. 情感交流：小学生情感交流受到周围环境的影响比较大，团体心理辅导可以促进他们积极的情感交流。
3. 行为调控：小学生的行为受到动机、情感和社会认知等因素的共同作用，通过团体心理辅导可以引导他们正确调控自己的行为。
三、HAPPY模式在小学团体心理辅导中的具体应用1. 希望（Hope）在小学团体心理辅导中，可以借助HAPPY模式中的希望要素，引导学生塑造积极的人生态度。
通过让学生主动分享他们对未来的期望和梦想，鼓励他们制定目标和计划，并帮助他们面对困难时保持乐观的态度，激发他们拥有更多的希望和动力。
2. 喜悦（Amusement）在小学团体心理辅导中，可以通过游戏、趣味活动等方式营造欢乐的氛围，让孩子们在参与活动的过程中放松自己，增加快乐情绪，促进情感交流和友谊的建立。
3. 快乐（Pleasure）在小学团体心理辅导中，可以通过感知训练、音乐和艺术等课程，培养学生的个人情感体验，增加他们的快乐体验，帮助他们从内心感受快乐，建立积极的情感体验。
5. 意义（Meaning）在小学团体心理辅导中，可以通过社会实践、志愿活动等方式，引导学生找到生活的意义所在，让他们学会用积极的心态去面对挑战，通过自己的努力为社会做出贡献，在实践中找到自己生命的意义。
积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导中的运用是非常必要的。
通过引导学生建立积极心态，培养快乐情绪，发挥个体优势，寻找生活的意义，从而提升小学生的心理健康水平。
教育者和辅导员们应该结合HAPPY模式的要素，灵活运用在小学团体心理辅导中，为学生们创造一个充满希望和快乐的成长环境。
教师积极语言在课堂中的运用学习总结.doc
教师积极语言在课堂中的运用学习总结写学习总结最要紧的是要提出规律性的东西。
如果只罗列几条成绩和缺点,那是不够的。
以下YJBYS为大家整理了教师积极语言在课堂中的运用学习总结,欢迎阅读!篇一:教师积极语言在课堂中的运用学习总结近日有幸聆听《新作文》杂志社张水鱼女士在点评董劲老师执教的《三颗枸杞豆》一文时,说老师教学本课,让她有许多写作的燃点。
我说,读《教师积极语言在课堂中的运用》一文,让我有许多写作的燃点。
其中攫取两点印象最燃点和大家分享：一、让好奇心生根发芽书中举了许多日常生活中真实的事例,如：玲玲不会写的作业就找妈妈帮忙,妈妈看完题目,就告诉女儿如何回答,结果女儿养成了不会就叫妈妈的习惯,没有自己去思考,结果养成了不爱思考的习惯。
一旦依赖的习惯养成,就没有自己的创新精神,也只会人云亦云。
结果后悔也来不及。
这是日常生活中司空见惯的事。
正如,我们的课堂上,也常常出现孩子不会的就问,如果老师一听到学生问道,就解答,长期下去,孩子如何学会自己思考?如果能拥有独立思考的能力?又怎能发现问题,主动解决问题呢?如果我们换一种方式,为孩子打开一扇思考的窗,引领孩子自己去思考,自己去发现解决问题,当他品尝到成功的喜悦后,此不更加热爱思考?此不逐渐养成独立思考的习惯,天长日久,就会具有创新的思维。
同样是孩子的妈妈,一位妈妈看到孩子拆开电视机,没有责怪孩子,反而一道孩子画电路图,使孩子对电视电路产生了兴趣,若干年后孩子考入了英国剑桥大学电子工程系。
而另外一位妈妈看到孩子在品拆变形金刚,将自己差点绊倒,断然批评孩子瞎搞。
两个妈妈,不一样的做法,不一样的说法,造就了两个不一样的孩子。
第一位妈妈呵护了孩子好奇心,第二位妈妈扼杀了孩子的好奇心。
忽然想起我那正在上初三的儿子,他直到现在还喜欢拼拼拆拆。
这不,昨天,他还将零件诸多、看上去非常复杂的机器人,一会儿功夫,拼得像模像样。
这也成了他消除学习压力的一种方法,而且还乐其不彼。
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积极语言在教育教学中的应用在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。
不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。
如果教育过程中采用冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏自信心，过于关注自己的缺点，个人成就感就降低，自我效能感就下降，对学习的意义和价值的评价会下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，老师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。
所以，应用积极语言的主要目的，不仅仅是为了学生能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中享受教育的幸福，即能为学生带来愉快体验和愉快情绪，能够引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，让生活得到快乐，享受教育的幸福。
积极语言应用的基本思路是：老师对学生有积极期待---从情境中找学生相关闪光点---老师使用积极语言---把闪光点与期待联系起来---激励引导学生认识到自己积极品质或期待形成的积极品质---具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为---增加学生对这些行为能力在日常生活中和学习中的应用---提高学生的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识。
这个过程即是老师和学生积极语言互动的过程。
在这个过程中，老师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到老师的预期目标。
运用积极语言进行教育教学活动，要求老师具有积极的学生观、积极的教育观，并具有教育智慧，能因时、因境、因人创造性地运用语言，这对于学生可持续发展具有深远意义。
在运用积极语言时，表扬是强有力的激励，对改善学生的行为极为有效，因此，应重视运用各种表扬方式激励学生，但注意分寸恰当，说真话，不虚假；当然不是说对学生出现问题可以不制止、不批评，而是怎样制止和批评。
批评时不是简单指责，而是有建设性、激励性，有助于强化已有进步，体验已有的成功，明确努力方向。
有时，忽视不当行为与表扬期望的行为具有同样的教育价值。
有人可能会提出，学生不会全是我们期望的那样。
在使用积极心理语言的时候，我们一定要认为学生就是我们期望的那样。
因为，我们期望的是学生的总体，我们对总体的期望就是学生都向着这些好的品质方向发展，而且每一个个体一定是不同的，这个个体可能其他品质突出，成为优势，同时，也会有不突出的品质。
我们在对学生的积极期望指导下，会产生对学生积极语言和行为，会促进学生积极品质的培养，促进产生积极行为，达成积极幸福人生。
值得注意的是，老师对学生的预期，有的可能被证实，有的可能不能被证实。
如果被证实，就意味着老师使用的积极语言在学生身上起到了作用，得到了积极的反馈。
那么，老师的积极语言将会被强化，老师将会更主动、更有创造性地应用这个模式。
如果没被证实，这并不能说明老师的积极语言没有发生作用，只能说明目前还没有发挥作用，或这个作用还没有显现出来。
人格特质理论创造人戈登〃奥尔波特认为，尽管个体有一个比较稳定的人格，但行为会在不同的情境中有所变化。
因此，老师不用担心。
这时候，老师不妨先感受一下自己是不是有变化，如果是，那么说明你对积极语言应用已经见效了。
如果不是，那么，再丰富和完善积极语言，使之见效。
在教育教学过程中，我们希望出现一种高效的语言环境，让老师们，包括校长、班主任及心理老师，还有家长，陆续接受积极语言，使积极语言的种子像雨后春笋般萌发出来，使积极语言转化成一种新型的、积极的文化，引导人们优化自己的语言环境，帮助我们的学生，我们的孩子以及我们自己更加快乐地生活和学习，提升幸福感。
为此，我们深入教学一线，广泛观课、议课、调研，收集和整理了一些教育教学中的积极语言和行为，深入剖析了教学中存在的有代表性的消极语言和行为，希望能对各位老师的教育教学工作给予帮助和指导，使各位老师在辛苦工作的同时收获幸福感，成为一名优秀的教育工作者。
祝愿各位老师用积极语言去塑造幸福人生！一、积极语言1、同学们，今天我们来共同上一节课，希望能共同度过一个美好的时光！2、大家把掌声送给他，谢谢他的精采分享！3、别着急，深呼吸，慢慢来！4、他是一个非常优秀的学生，图画的很标准、认真!5、现在大家的表现比刚才好多了!6、××同学别看人小，本领可大啦！7、××同学回答的很好，不做小动作就更好了！8、非常棒，你的声音真哄亮！9、你的动作可真快啊！10、你找的很认真、仔细，嗯，真好！11、看哪个同学能认真听讲!（给予积极期待）12、你很会动脑筋，想了许多办法!13、老师很高兴，你们高兴吗？（积极情绪传递）14、你很会倾听，很会尊重别人，大家也会尊重你的！15、同学们在生活中很会观察，太可爱了！16、同学们掌握的蛮快的嘛！17、说了那么多，真好！18、你的记忆力可真好，能一下子记那么多词汇！19、老师知道你会写，刚才可能是太着急了，这个字没有写好，来，自己重写一下！20、你今天表现挺棒的！21、××同学读音准确，声音哄亮，同学们掌声鼓励!22、同学们帮老师解决了难题，老师谢谢你们!23、刚才两个同学很勇敢，谁还能跟他们一样？24、老师还有一个问题，大家帮帮老师好吗？25、找到答案的同学请举手，看谁最勇敢!26、××同学就是勇敢，将来一定有出息!27、我们班同学博览群书，知识就是丰富!28、你真聪明，答到点子上了!29、这个问题确实有些难回答，请个帮手一起突破它？30、××同学真了不起，这是一个重大发现！31、你真了不起，能提出这样有创意的问题!32、刚才同学们讨论的非常认真，大家学会了交流，老师真高兴!33、同学们真聪明，学得这么快！34、这个故事很精彩，同学们想不想表演一下？35、学习的核心是思考，同学们都学会了思考，老师真的太高兴了！36、谢谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告诉你们行吗？37、上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的!38、没关系，老师相信你会改正这个小毛病的!39、你读的真好听，大家都想再听你朗读一遍，好吗？40、你读的这么好，教教同学，当小老师行吗？41、你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的吗？42、别灰心，下次还有机会，咱们再争取!43、别着急，再想想，你会想起来的!44、你理解对了，要是声音再大一些就更好了!45、别紧张，你的想法挺好的，能把想法说的更清楚么？46、你想的真好，为大家开了一个好头！47、你作文进步很快，很好！下次作文结尾时再升华一下文章主题，就再妙不过了！48、这节课共有三个要点，你很快就掌握了两个，还有一个是……？你回忆一下，我相信你一定能掌握的!（客观，但肯定了正向行为，再指出问题，给予未来建议）49、本周虽然我们班级没拿到红旗，但是我希望大家努力争取下周拿到!50、大家安静一下，听我给大家说几句，谢谢大家的支持和配合!51、从课堂练习情况看，大家这节课听的都很认真，知识掌握的不错。
课后再进行及时复习巩固，把没有记住的知识点理解记牢!52、你将会成为了不起的人！53、有个课代表，真好！54、你是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的！55、我很欣赏你，在××方面的才能！56、跌倒了要自己爬起来！57、路是自己选的，就要对自己负责!58、做人要坦荡，待人要坦诚，用你的诚心去赢得他人的欢迎!59、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！60、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！61、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！62、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！63、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！64、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！65、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！66、别急，再想想，你一定会说好！67、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！68、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！69、你表达得这么清晰流畅，真棒！70、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？71、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！72、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！73、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！74、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！75、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！76、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！77、你坐得真端正！注意力真集中！78、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！79、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！80、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！81、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！82、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？83、你的进步使老师感到特别高兴！84、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）85、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！86、连这些都知道，真不愧是班级小博士！87、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！88、你的眼睛真亮，发现这么多问题！89、能提出这么有价值的问题来，真了不起！90、会提问的孩子，就是聪明的孩子！91、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！92、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？93、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！94、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！95、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！96、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！97、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？98、你的想法很独特，老师都佩服你！99、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！100、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！101、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？102、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！103、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！104、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 105、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！106、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？107、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？108、你有自己独特想法，真了不起！109、你的办法真好！考虑的真全面！110、你很会思考，真像一个小科学家！111、老师很欣赏你实事求是的态度！112、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！113、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！114、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！115、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！116、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！117、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！118、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！119、你的表现很出色，老师特别欣赏你！120、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！121、你今天进步真大！老师感到特别高兴！122、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！123、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！124、你真像位小科学家，有这么多重大发现！125、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！ 126、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！127、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！128、真是好样的，你的作品真的是非常出色！129、哇，你的作品太好了！130、你太厉害了！131、为我们的成功鼓掌！132、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！133、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！134、你研究的课题很有价值，请继续研究！135、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！136、心动不如行动，让我们试试吧！137、你真有毅力，能坚持研究这么久！138、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！139、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！140、坚持到底就是胜利！141、男子汉，再大的困难也不怕！142、别泄气！还有机会等着你！143、你敢于向困难挑战，我要向你学习！144、你已经很努力了，别急，自信点！145、只要认真细心，什么也难不倒你！146、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？147、你很自信，自信是走向成功的开始！148、相信自己，研究就是错了再试的过程！149、小疑有小进，大疑有大进！150、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！151、继续努力，相信自己，你会做得更好！152、老师很佩服你的钻劲儿！153、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了!154、努力争取，老师相信你们是最棒的！155、试一试，相信自己，老师知道你能行！156、今天你又有了新发现，真为你高兴！157、你是敢于尝试的勇士，好极了！158、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？二、积极行为1、课堂教学中，让学生当一回设计师，合作完成一项工程设计或模拟一个科学实验、发明。