新人教版《认识小数》教学设计
人教版教材第六册第七单元《认识小数》教学设计
人教版教材第六册第七单元《认识小数》教学设计《人教版教材第六册第七单元《认识小数》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《认识小数》二、教材分析：主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。
让学生感受到小数在生活中无处不在。
在此基础上，引入小数和小数点。
然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米，有了这些基础学生就比较容易理解一位小数的具体含义。
教材第92页例1以一组同学测量身高为题材，学习了一位小数的含义及其写法。
三、教学目标：(1)联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
(2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
(3)能识别小数，会读写小数。
(4)使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
五、教学方法：讲解法、讨论法、练习法六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：(一)谈话导入小数1、媒体出示教材91页主题图师：请同学们认真观察这些图片上的数字，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同?生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。
(生齐读)3、引出新课，认识小数师：像3.50、0.20、0.15这样的数，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。
(板书：认识小数)师：别看小数点小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
本节课,我们要完成以下学习目标:(二)学习目标：1、能识别小数，会读写小数。
《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计一、教学目标1、结合具体情境，理解小数的意义，能正确读写小数。
2、知道小数各部分的名称，了解小数的数位顺序。
3、体会小数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1、教学重点理解小数的意义，能正确读写小数。
2、教学难点理解小数的意义。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、米尺、价格标签等五、教学过程（一）导入新课1、创设情境展示超市中商品的价格标签，如：书包 355 元，铅笔 05 元，笔记本 25 元等。
提问：这些数和我们以前学过的整数有什么不同？2、揭示课题这些数叫做小数，今天我们就一起来认识小数。
（板书课题：认识小数）（二）讲授新课1、小数的读写（1）教师介绍小数的读法：先读整数部分，按照整数的读法来读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
例如：355 读作：三十五点五 05 读作：零点五 25 读作：二点五（2）让学生试读教材中的小数，同桌互相纠正读音。
（3）教师介绍小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写 0；再在个位的右下角点上小数点；最后写小数部分，依次写出每一位上的数字。
例如：五点八写作：58 零点二写作：02 三点一五写作：315（4）让学生练习写小数，教师巡视指导。
2、认识小数的意义（1）以元为单位认识小数出示价格标签：1 元 2 角 5 元 6 角 8 角引导学生思考：如何用小数表示这些价格？1 元2 角＝ 12 元（1 元＝ 10 角，2 角＝ 02 元，1 元＋ 02 元＝12 元）5 元6 角＝ 56 元（6 角＝ 06 元，5 元＋ 06 元＝ 56 元）8 角＝ 08 元（8 角＝ 8÷10 ＝ 08 元）（2）以米为单位认识小数出示米尺，将 1 米平均分成 10 份。
提问：每份是多少米？每份是 1 分米，1 分米＝ 1÷10 ＝ 01 米3 分米＝ 3÷10 ＝ 03 米 7 分米＝ 7÷10 ＝ 07 米（3）总结小数的意义引导学生观察上面的例子，思考小数的意义。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学设计
【教学设计】认识小数_数学教学内容：义务教育教科书三年级下册第90-91页的内容教学目标：1、结合具体情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：1、知道小数的实际含义。
2、掌握用小数表示十分之几，百分之几的方法。
3、正确读写小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示方法。
教学准备：课件、视频资料、作业纸等。
教学过程：一、创设情境、揭示课题1．自我介绍，引出小数：（1）出示身高1.72米，体重76.76千克，让学生初读、感知小数。
（2）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
今天老师就和同学们一起来认识小数。
（揭示板书课题：认识小数）【设计意图】小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。
通过身高、体重引出小数，初步感知小数，学生举例说明小数在生活中的应用丰富，激活兴趣，点燃学习热情，揭示课题。
二、探索新知、自主构建1．比较不同，唤起认知。
（1）观察、比较、发现并介绍小数点。
（2）引导认、读小数并总结小数的读法。
2．借助“元”、“角”初识小数。
（1）结合商品价格标签，巩固小数的读法。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初步感通过这节课，你们学到了什么？你觉得自己本节课表现如何？同学表现如何？老师表现如何？总结：首先我们借助正方形认识了以元为单位的小数，接着在米尺的帮助下认识了以米为单位的小数，最后我们借助米尺和数轴认识了比1大的小数，像这样借助图形来认识数，这在数学上是一种非常重要的数学方法，叫做数形结合，在以后的学习中我们会经常用到。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》优秀教学设计及课后反思
析
观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价
学情分析 作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整
数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见
过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小
数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品
三 探索推理 初步认识 小数含义 (20 分钟)
1.课件出示，量身高的情景 2.板书老师身高：1.6 米 ，这里的 1 和 6 都表示什么意思呢？学生举例， 理解含义。 小结：通过测量身高这个事，我发现 好多孩子早就知道几点几米的含义 了，现在我们把生活经验整理一下， 以米为单位表示身高时，小数点的左 边表示“米”，小数点右边第一位表 示“分米”。 3.用米做单位，用小数除了可以表示 身高外，还可以表示长度。（出示尺 子，告知它的长度是 0.5 米）。 找一找哪是 0.5 米？说说为什么这是 0.5 米？ 4.小数点右边第一位表示多少分米？ 7 分米、3 分米、1 分米的地方用小数 怎样表示？（在直尺 1 分米处板书：1
读读这些数 读数 找出共同点
学上，使学生在数的领 域里进一步激活原认知
二 激发经验 理解含义 学会读写 (12 分钟)
1.生活中见过小数吗？都在哪见过小 唤起生活经验 数？你看到的小数表示的是什么呢？ 2.你在哪见到的小数最多？（商品价 格）问：你知道价签上的小数表示的 意思吗？ 3.小结：购物体验帮我们认识了价签 明确以元为单 上的小数表示的意思，当以元为单位 位的小数中各 用小数表示价格时，小数点的左边表 数的含义 示“元”，小数点右边第一位表示“角”， 第二位表示“分”。 4.全班一起读小数。 5.问：通过读小数，你发现以小数点 为界，小数点的左边和右边的读法一 感受读法 样吗？同桌互相读，边读边感受小数 点左右两边的读法。 6.生练习读并总结读法。 7.“抓硬币，写小数” 用小数表示生 1 抓的钱数？（4.3 元） 总结读法 4 表示什么？3 表示什么？ 小结：以元为单位写小数时，有几元 就在小数点左边写几，是几角就在小 数点右边第一位写几。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）
人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案（精选6篇）作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的人教版小学三年级数学下册《认识小数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学下册《认识小数》教案篇11、教学目标（1）结合具体的量，理解和掌握一位小数、两位小数表示的含义，掌握小数的读写方法。
（2）在探索与交流中，培养学生观察、比较、类推的能力。
（3）使学生感受到数学来源于生活，渗透不变中有变，变中有不变的辩证思想。
2、学情分析本节课是在学生已经认识了万以内的数、初步认识了分数，学习了常见的计量单位的基础上进行学习的。
学好这部分知识，是学生今后系统学习小数的基础。
三年级的学生，都有过购物的经验，生活中学生对小数有大量丰富的感知，但是缺少理性的认识。
学生的数学学习是建立在经验基础之上的一个主动建构的过程，学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的，都是学生数学学习的宝贵资源，教师要充分挖掘和利用这些资源。
课上为学生提供自主探究与交流的空间，抓住生成的教学资源，利用学生丰富的原有认知，在交流对比和辨析中自主建构。
3、重点难点教学重点：初步理解小数的意义。
教学难点：初步感受分母是十、一百的分数与一位小数和两位小数的联系。
4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、活动引入：1.用3、4两个数字，可以组出哪些数？（组出整数、分数、小数）2.出示课题：小数的初步认识3.生活中你在哪最常见到小数？（价签）活动2【讲授】二、初步认识1、出示购物小票：介绍小数点、小数组成师：老师带来一张购物小票，上面有小数吗？从哪看出是小数？教师介绍：小数点把小数分成了两个部分，小数点左边的部分叫整数部分，右面的部分叫小数部分。
2、介绍小数读法、表示的钱数对于这几个小数，你还知道它的什么知识？（学生读、介绍表示的钱数）小结：以元为单位时，小数点左边表示（元）小数点右面第一位表示（角），第二位表示（分）3、师：除了在商品价格上见到过小数，生活中你还在哪见到过小数？（学生举例）4、老师也找了一些生活中的小数，出示（1）饮料：1.25升瓶（2）学生身高：1.53米，体重：37.25千克（3）电影：约1.5小时场（4）教室：48.48平方米间（强调：整数部分和小数部分读法不同）活动3【活动】三、深入理解小数含义：1、认识一位小数（1）师：看，这是1把米尺。
人教版认识小数课程设计
人教版认识小数课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行简单的数值比较和运算。
3. 帮助学生了解小数在实际生活中的应用。
技能目标：1. 培养学生运用小数进行问题分析和解决的能力。
2. 提高学生在实际情境中发现小数、运用小数的能力。
3. 培养学生运用小数进行数据收集、整理和分析的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对小数的兴趣，激发学生主动探究小数知识的欲望。
2. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯，增强学生的团队协作意识。
3. 使学生认识到数学知识在实际生活中的重要性，培养学生的数学应用意识。
课程性质：本课程为人教版小学数学课程，旨在帮助学生掌握小数的基本概念和运用方法，提高学生的数学素养。
学生特点：学生处于小学阶段，对小数的认识处于初步阶段，好奇心强，学习积极性高。
教学要求：注重启发式教学，结合实际情境，引导学生主动探究小数知识，提高学生的实际运用能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 小数的概念与读写- 小数的定义及组成- 小数的读写方法- 小数点的位置及其意义2. 小数的比较与运算- 小数的大小比较- 小数的加减运算- 小数的乘除运算3. 小数在实际生活中的应用- 小数在购物中的应用- 小数在度量衡中的应用- 小数在数据统计中的应用4. 教学内容的安排与进度- 第一节课：小数的概念与读写- 第二节课：小数的比较与运算- 第三节课：小数在实际生活中的应用5. 教材章节及内容列举- 人教版小学数学三年级下册第三章《小数的初步认识》- 第一节：小数的读写- 第二节：小数的大小比较- 第三节：小数的加减运算- 第四节：小数在实际生活中的应用教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，合理安排教学进度，确保学生能够扎实掌握小数知识，为今后的数学学习打下坚实基础。
新课标《认识小数》数学教案设计
新课标《认识小数》數學教案設計
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解小数的意义，知道小数在日常生活中的应用；能正确读写小数，并能在实际问题中运用小数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等数学活动，培养学生的问题意识和探究精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养。
二、教学重难点
重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点：理解和运用小数与分数的关系。
三、教学过程
1. 导入新课
- 创设情境：出示商品价格标签，引导学生发现其中的小数，提出“什么是小数？”的问题，引发学生思考。
2. 新知探索
- 学习小数的意义：利用图片或实物模型，让学生观察、比较，理解十进制分数与小数的关系，进而理解小数的意义。
- 学习小数的读法：教师示范，学生模仿，然后通过小组活动，让每个学生都有机会读出小数。
- 学习小数的写法：教师讲解，学生练习，然后通过课堂练习，巩固小数的写法。
3. 巩固练习
- 设计一些有关小数意义、读写的小游戏或挑战题，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 总结归纳
- 引导学生总结本节课的学习内容，强化对小数的理解。
5. 布置作业
- 设计一些与生活实际紧密联系的题目，让学生在解决实际问题的过程中进一步理解小数。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使他们能够在以后的学习生活中持续发展。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
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【数学教学设计】
小数的初步认识
教学内容：人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。
教材分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的含义。
三年级的学生已经对小数有了一定的生活经验，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出现，以便于学生联系实际，了解认识小数的含义。
教学目标：
1、使学生了解小数的含义。
2、能认、读、写不超过两位的小数。
3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与
实际生活的密切联系。
教学重点：认识具体情境中小数的含义
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1
10
米之间的关系。
教学准备：课件、米尺、题卡
教学流程
一、情境导入引出小数
1、谈话激趣
师：孩子们，春天到了，这是旅游的好时节，你喜欢旅游吗？我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗？（出示课件）
师：在刚才的介绍中出现了两类数据，52、8、348这是以前我们学过的整数。
像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗？
2、板书课题：认识小数
二、出示目标明确任务
1、了解小数的含义。
2、能认、读、写不超过两位的小数。
3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。
三、提纲导学探究新知
1、学生试读62.36。
2、根据“自学提示一”，学习小数的读法。
（1）你能试着读出黑板上的小数吗？
（2）思考：读小数时小数点左边的数怎样读？那小数点右边呢？
①生独立完成
②小组交流
③反馈汇报
师总结：读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按顺序依次的去读。
3、根据“自学提示二”，在具体情境中了解小数的含义。
（1）学生自学。
（2）交流反馈
（3）教师总结:（借助米尺）以米为单位时，小数的整部分表示的是整米数，小数部分表示的是比“1米”更小的量。
4、以元为单位，进一步理解小数含义。
1角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。
5角用分数来表示是 ( ) 元,还可以写成( ) 元。
8元5角写成小数是 ( ) 元。
思考：
以元为单位时，小数的整数部分和小数部分分别表示什么？
三、达标检测巩固新知
2、填空
四、总结收获拓展提升
1、同学们我们现在是这样来表示小数，那你知道我国古代是怎样表示小数，我们一起来看大屏幕。
同学们如果感兴趣可以去网上搜索一下克拉维斯，看一看它在数学方面还做出了哪些贡献。
2、同学们这节课马上就要结束了，回顾一下你有哪些收获呢？
今天这节课，我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。
板书设计：
认识小数
7.65、75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……小数
小数点
读作：六十二点三六
1分米
1
米 0.1米
10
《认识小数》教学设计
建昌县新区小学
董华。