关于类比法使抽象概念形象化
初中生物学教材中“类比推理”的理解与运用
初中生物学教材中!类比推理"的理解与运用陈秋香（福建省漳州市教育科学研究院漳州363000）摘要类比推理作为科学思维的基本形式之一，在目前的生物学教学中引起了教师的关注。
本文充分挖掘了人教版初中生物学教材中渗透的类比推理案例，并指出中学生物学教师注重培养初中生类比推理能力，发展科学思维，做好初高中科学思维能力培养的衔接。
关键词类比推理科学思维理解运用初中生物学类比推理是指从两个（类）对象的相似性和一个（类）对象的已知特征推出另一个（类）对象也具有这个特征的过程$ 类比推理简称类比#它是科学思维的基本形式之一。
在人教版高中生物学教材必修2《遗传与进化》中有专栏进行介绍，因而高中教师对此方法并不陌生。
而人教版初中生物学教材并没有对此方法进行专栏介绍或明确写出,致使初中教师对此方法的理解与运用，还是比较模糊，甚至是忽视的$仔细翻阅初中生物学教材，就不难发现在许多栏目和正文里均有渗透类比推理的方法$所以教师应充分地挖掘教材，在教学中渗透“类比推理”思想，努力培养初中生类比推理的技能,做好初高中学生科学思维能力培养的衔接。
运用类比推理关键是寻找合适的类比对象，关注对象之间的相似性$而相似对象又具有多种多样的属性，按类比对象属性的不同或类比逻辑的不同，人教版初中教材中渗透了几种常见的类比推理类型$下文提供了一些如何理解和运用类比推理的参考性建议。
1模拟类比推理模拟类比推理是按已知事物的形状结构和比例，类比未知事物的形状和比例的一种思维方式$有很多生物的结构形态是微小的，必须借助一定科学方法才便于认识和学习。
因此,模拟生物结构模型的教学方法显得至关重要$类比推理应用于模型建构教学过程中的模型制作，是初中生物学教学中常用的一种教学方式,它通过活动让学生亲历检验，在体验中理解知识，不仅可以激发学生的学习兴趣,培养动手能力，而且有效发展了学生科学思维能力$例如，在人教版初中生物学教材七年级（上）第2单元第3章“动物细胞”一节中的模拟制作，在尝试制作动物细胞模型时，除了用教材中介绍的塑料袋类比细胞膜、琼脂类比细胞质和果脯类比细胞核外,教师可鼓励学生选择其他合适的材料进行替代与改造。
打比方句子有哪些方法
打比方句子有哪些方法文章一：关于打比方句子的方法比喻是一种常见的文学手法，可以将抽象的概念形象化地表达出来。
在日常用语中，我们也经常使用比喻来更加生动地表达自己的意思。
那么，打比方句子有哪些方法呢？方法一：利用类比法类比法是一种非常常见的打比方的方法，基于的原理是将一件事物与另一件看似无关的事物进行比较，从而让人更好地理解一个概念。
例如，“学习就像是爬山一样，一步一个脚印，顶峰就在前方”这句话利用了爬山和学习的类比，更加生动地表达了学习的过程和目标。
方法二：运用隐喻法隐喻法通过将一个词或短语与其真实的含义联系起来，来表达某个情感或抽象概念。
例如，“他在我的心中犹如一条美丽而澎湃的河流，怎么也挡不住他的气势”这句话中，隐喻了这个人的气势如同一条河流，更加形象地表达了他的主宰地位。
方法三：利用比拟法比拟法利用一种物品或概念来比喻另一个物品或概念，通常是在表达某种态度或情感。
例如，“你的毅力就像一只蜗牛，虽然跑得慢，但永不放弃”，这句话通过比拟蜗牛和毅力，生动地表达了毅力的重要性和坚毅性质。
知识点一：注意恰当比拟在打比方的时候，我们需要注意恰当的比拟，不要强行将两者比较，以免概念的混淆和理解的错误。
知识点二：利用个人经验打比方是一种将抽象概念形象化的方法，我们可以尝试利用个人经验或有趣的故事来丰富比喻的效果，让句子更加生动。
知识点三：切忌过度使用打比方句子可以让我们的表达更加具有张力和生动感，但切忌过度使用。
我们应该根据需要使用比喻，而不是在每一个句子中都使用。
过度使用将容易导致累赘的感觉。
总之，打比方是一种常见的文学和日常用语手法，我们需要在合适的情境和时机中，灵活地运用这些方法来丰富我们的语言表达。
文章二：如何运用打比方句子打比方是一种高效的表达方式，它可以将抽象的概念形象的呈现出来。
通过比喻、象征等手法，使得传递信息目的更加深入人心，到达更广的受众群体。
下面分享一下如何运用打比方的句子。
方法一：利用个人经验每个人都有自己的经历，这些经历都可以作为比喻的素材。
类比的表达效果-概述说明以及解释
类比的表达效果-概述说明以及解释1.引言1.1 概述类比是一种常见的修辞手法，用于通过将两个或多个不同的事物进行比较来传达一种含义或观点。
它可以帮助读者更好地理解抽象或复杂的概念，并在文字中注入生动和具体的形象。
类比在日常生活中随处可见，比如我们常常用“犹如”、“就像”等词语进行类比描述。
在文学作品中，类比可以增强情感表达和理论阐述。
通过将一种富有表现力的形象与特定的概念联系起来，可以让读者对该概念有更深入的理解。
类比可以使抽象的概念更加具体，易于理解和接受。
例如，当我们想要形容一个人心地善良时，可以使用类似“他的心如蜜一般甜润”的形容，这样可以更加生动地传达这个人的品质。
除了在文学作品中，类比也广泛运用于各个领域的表达中。
在科学研究中，类比可以用来解释和比较不同的现象、理论或实验结果，帮助科学家们更好地理解和解释复杂的科学概念。
在商业领域，类比可以用来比较产品优势，帮助消费者更好地选择和理解产品。
在教育领域，类比可以用来解释和说明抽象的概念，让学生更容易掌握知识。
然而，虽然类比可以起到很好的表达效果，但并非所有的类比都是恰当和有效的。
一个好的类比应该具有共同性，即所比较的事物在某些方面有相关性或相似性。
如果两个事物在本质上有根本的差异，那么类比就不会起到有效的表达效果。
此外，一个好的类比还应该避免产生歧义或误导，要确保所比较的事物之间的关系能够被读者准确地理解和接受。
综上所述，类比作为一种修辞手法，具有很强的表达效果和传达力。
它能够使抽象的概念更加具体和易于理解，帮助读者更好地接受和理解作者的观点。
但是在使用类比时，我们需要注意选择恰当的类比，并确保其准确和有效地传达所要表达的内容。
1.2文章结构文章结构部分的内容：文章结构是指文章的组织框架和安排方式，它对于文章的逻辑性和清晰度起着至关重要的作用。
一个良好的文章结构可以使读者更好地理解文章的主题和内容，并能够更好地展示作者的观点和论证过程。
在本文中，文章的结构主要分为引言、正文和结论三个部分。
写作中如何运用比喻和类比
写作中如何运用比喻和类比比喻和类比是两种常用的修辞手法，它们可以帮助我们更好地进行表达和说明。
在写作中，恰当地运用比喻和类比可以使文章更为生动、形象，增强读者的理解和感受。
本文将从比喻和类比的定义、作用和运用技巧等方面进行探讨，以帮助读者更好地在写作中运用比喻和类比。
一、比喻和类比的定义比喻是通过将两个不同的事物进行类比，来进行说明和表达的一种修辞手法。
比喻是一种直观生动的修辞方式，可以通过对物质、现象、感情等的拟人化描述来帮助读者理解抽象的概念和事物。
类比是通过将两个或多个相似的事物进行比较，来进行类推和说明的一种修辞手法。
类比可以将抽象的内容映射到具体的形象上，使读者更易于理解。
二、比喻和类比的作用1. 比喻和类比可以帮助抽象的事物形象化，使读者更易理解和感受。
比喻和类比可以将抽象的概念和事物转化为具体的形象，使其更加具有感知性和形象性。
通过将抽象的内容与读者熟悉的具体事物进行比较，可以使读者更好地理解和感受。
例如，我们想要说明一个人内心的坚强。
可以通过比喻将其比作顽石，顽石经历风雨后仍然坚守原地，从而形象地表达一个人经受困难和磨难后不屈不挠的品质。
2. 比喻和类比可以增强文章的表现力和感染力。
比喻和类比可以使文章更具有情感色彩，增强读者的共鸣和参与感。
通过对具体事物的描绘和比较，可以使读者更加深入地体验到文章所表达的意义和情感。
例如，在叙述一个人的勇敢时，可以通过类比将其比作奔腾的狮群，形容其敢于面对困难和挑战，勇往直前的精神状态。
三、比喻和类比的运用技巧1. 选择形象生动的比喻和类比素材。
比喻和类比的效果取决于所选择的比喻和类比素材的形象程度。
在写作中，我们应该选择那些能够生动地描绘所要表达的内容，并且容易被读者理解和接受的比喻和类比素材。
2. 注意比喻和类比的连贯性和逻辑性。
比喻和类比的引用应该与文章的内容和逻辑相符合，避免过度夸张或引出无关的内容。
比喻和类比应该与所要表达的观点和主题相一致，以免造成读者困惑或误解。
高中物理教学中培养学生类比思维案例分析
学科教研◎高中物理教学中培养学生类比思维案例分析■杨莉“高中物理难”已经成为社会普遍认同的特点，如何才能学好这门社会公认难学的科目，是令高中生们头痛的问题，也是让高中物理教师们寝食难安的重大“教学问题”。
高中生不仅要在教师的帮助下高效地学习物理，更应该“学会学习”，“学会学习”已成为新时代教育的主题。
如何才能让学生“学会学习”，并在学习中适当地使用科学的思维方法,在此笔者主要谈一谈高中物理教师在教学中培养学生类比思维的案例分析。
一、在日常教学中适当使用类比思维,有利于高中学生对概念和规律的形成和理解中学生由于思维能力和知识水平的限制,在学习新知识时，对某些概念或规律常常感到抽象、难于理解。
将类比法应用到物理教学中，就是将陌生的物理现象与学生熟悉的、相似的物理现象进行比较，从而揭示出物理过程或物理现象的本质。
许多物理概念都是在大量现象和事实的基础上通过科学的抽象建立起来的，在这一抽象过程中，如果适时地运用类比思维，将有利于对概念和规律的认知形成和理解。
案例1类比思维应用于概念或规律的理解（一）热力学第一定律「+”为外界对物体做功A U=Q+W-------------->做功1I“-”为物体对外界做功「'+”为吸热---------热能的变化为放热「+”为内能增加---------内能的变化〔“-”为内能减少1.总结法:得到为正值，失去为负值。
2.类比法:用高中生比较关心的“分数”来类比。
内能广分数”增加了为正值；“分数”减少了为负值。
热量:吸“分数”为“+”；放“分数”为“-”。
做功:老师送“分数”给你，你得到“分数”了为'+”;你把“分数”还回了老师，你失去“分数”了为“-”。
案例2类比思维应用于概念或规律的理解（二）在《变压器》这节内容的学习中，知识点“电压由输入端决定，电流由输出端决定”不好理解O*杨莉,单位系广西壮族自治区南宁市第八中学。
求学d 19①教法采用水压由输入端决定，水流由用户（即输出端）决定,如此类比，再联系日常生活经验,我们会感觉到 比较形象,而且也比较好理解。
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用
浅谈小学数学教学中类比教学法的运用一、类比教学法在小学数学教学中的含义类比是指以相似的事物或现象的相似性为基础，进一步推测其他方面的方法。
在数学教学中，类比教学法就是通过将数学内容与学生生活中已经熟悉的、能够感受到的实际事物或现象相联系，使得抽象的数学概念变得直观形象，易于理解。
通过类比教学法，学生能够更加自然地理解抽象的数学概念，产生兴趣，提高学习积极性。
二、类比教学法对小学生数学学习的重要性1.激发学生学习兴趣小学生对抽象的数学概念往往难以理解，但是如果将数学内容与他们熟悉的事物或现象相联系，就会使得数学内容变得更加生动、有趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.促进数学概念的形象化类比教学法能够让抽象的数学概念变得形象化，使得学生能够更加直观地感受到数学知识，从而易于理解和记忆，促进数学概念的形成。
3.提高学习效果通过类比教学法，学生能够更加直观地理解数学知识，往往能够事半功倍，提高学习效果，进而提高学习兴趣，形成良好的学习循环。
三、类比教学法在小学数学教学中的具体运用1.利用生活中的事物进行类比在教学过程中，老师可以利用学生熟悉的生活中的事物，与数学知识进行类比教学。
在教学小于、大于的概念时，老师可以用学生熟悉的水果大小进行比较，让学生通过比较不同大小的水果来理解小于、大于的概念。
2.利用实际的问题进行类比在教学过程中，老师可以利用实际的问题与数学知识进行类比教学。
在教学加减法时，老师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生通过解决实际问题来理解加减法的概念和运算方法。
3.利用数学游戏进行类比在教学过程中，老师可以设计一些生动有趣的数学游戏，让学生通过参与游戏来理解数学知识。
在教学数学的整数概念时，老师可以设计一些整数游戏，让学生通过游戏来理解整数的概念和运算规则。
四、小学数学教学中类比教学法的注意事项1.类比的真实性在进行类比教学时，要注意类比的真实性，即所选用的事物或现象必须是学生熟悉的、常见的，否则会产生误导，适得其反。
让发明来得更快的类比发明法(二)
让发明来得更快的类比发明法（二）作者：胡颐来源：《发明与创新(综合版)》2008年第11期3象征类比，象征类比是一种借助事物形象或象征符号，表示某种抽象概念或情感的类比，有时也称符号类比。
这种类比可使抽象问题形象化、立体化，为创意问题的解决开辟途径。
戈登说过：“在象征类比中利用客体和非人格化的形象来描述问题，根据富有想象的问题来有效地利用这种类比。
”唐代大画家吴道子就充分利用了象征类比。
如《佛香图》线条流畅、气象万千，就是他观察曼裴将军静如处子、动如脱兔、转似游龙的剑舞而画出的。
唐代书法家张旭从公孙大娘健美的舞姿中深受启发，使其草书达到了“龙飞凤舞”的境界；王羲之从“白毛浮绿水”的白鹅戏水中，找到了“红掌拨清波”的美姿与自己的运笔姿势有关，经过象征类比，创造出新的书法技巧。
人们建造纪念碑、纪念馆，需要突出纪念碑、纪念馆的“宏伟、庄严”之感，于是就在其高度、范围、色彩、造型等创意设计上动脑筋，以实现这种象征意义。
4幻想类比。
幻想类比是在创意思维中用超现实的理想、梦幻或完美的事物类比创意对象的创新思维法。
戈登指出：“当问题在头脑中出现时，有效的做法是，想象最好的可能事物，即一个有帮助的世界，让最能满意的可能见解来引导最漂亮的可能解法。
”古代的神话、童话，多数是不能解决问题时产生的幻想。
在科技迅猛发展的时代，人们利用幻想解决问题已成为现实。
100多年前还没有收音机，著名科幻小说之父贝尔纳创作小说中的人物却看上了电视；在莱特兄弟进行首次飞机试飞前55年，贝尔纳塑造的人物已乘上直升飞机翱翔蓝天了；在他的小说中有霓虹灯、可移动的人行道、空调、摩天大楼、坦克、电子操纵潜艇、导弹，在20世纪，这些东西都化为现实。
人们普遍认为艺术家利用幻想类比机制较易，而科技工作者利用它则较难，因为后者常受“已知”世界秩序和形式逻辑的束缚，易屈服于传统思维习惯，闲置幻想羽翼。
戈登认为科技工作者“应当而且必须给予自己和艺术家同样的自由。
比喻与拟人的运用
比喻与拟人的运用比喻和拟人是修辞手法中常用的两种表达方式，它们可以赋予文本形象感和引起读者共鸣。
本文将探讨比喻和拟人在文字表达中的运用，并分别给出相关例子。
一、比喻的运用比喻是通过将两个事物进行类比来进行表达的修辞手法。
它能够通过比较使得抽象的概念变得具体且易于理解，同时也能够产生隐喻和美感。
1.1 描述概念比喻常用于描述抽象的概念，例如：- 时间如水流般匆匆而过，来去匆匆的人潮使得城市如同一个巨大的蚁穴。
- 爱情如同一朵盛开的花，需要用心去呵护。
- 智慧是一个开启智力大门的钥匙，它可以为我们打开未知世界的大门。
通过比喻，读者可以更加直观地理解并产生共鸣。
1.2 营造画面感比喻还可以通过给人以画面感，使得文本更加丰富生动，例如：- 厨房里飘来阵阵香味，像是一把调色盘上的各种香料在翻滚。
- 夜晚里的星空，犹如天空上点缀着无数明亮的宝石。
这样的形象描述可以使读者产生身临其境的感觉，增强阅读的趣味性。
二、拟人的运用拟人是将非人事物赋予人的特征和行为的修辞手法。
它可以使得抽象事物具象化，并赋予它们情感和行为。
2.1 描述自然现象拟人可以用来描绘自然现象，使之更加生动有趣，例如：- 太阳亲吻着大地，给予了她温暖的拥抱。
- 雨宛如悲伤的泪水，轻轻地滑过玻璃窗。
通过拟人，自然现象变得有情感、有生命力，读者可以更加深入地感受到其中蕴含的含义。
2.2 表达抽象概念拟人还可以用来表达抽象的概念，使之更加鲜活，并能引起读者的思考，例如：- 生活跟我们开了一个玩笑，不断地给予我们各种挑战。
- 时间像是一个无情的守时者，总是匆匆而过。
这样的拟人描述将抽象的概念赋予了人性化的特点，使读者更容易与之产生共鸣。
总结：比喻和拟人是修辞手法中常用的方式，它们能够为文本赋予形象感和情感，使之更加生动有趣。
通过运用比喻和拟人，我们可以更好地表达自己的思想和感受，并能够吸引读者的注意力。
因此，在写作时，我们可以灵活运用比喻和拟人，使得文字更加富有魅力和表现力。
比喻句的妙处
比喻句的妙处比喻是一种修辞手法，通过将一个事物与另一个事物进行类比，以便更好地理解或描述某个概念。
比喻句的妙处在于它可以使复杂的概念变得简单易懂，增加文章的趣味性和可读性。
下面列举了十个关于比喻句妙处的例子。
1. 比喻句可以使抽象的概念具象化，如“时间就像一把刀，它可以割断一切。
”这样的比喻句使人们更容易理解时间的重要性和不可逆性。
2. 比喻句可以用来形容人物的特点，如“他是一个活雷锋，总是乐于助人。
”这个比喻句形象地表达了一个人乐于助人的品质。
3. 比喻句可以用来形容自然景观，如“夕阳如血，映照着大地。
”这个比喻句形象地描绘了夕阳的美丽和壮观。
4. 比喻句可以用来描绘情感状态，如“她的心像一汪清泉，永不停息。
”这个比喻句形象地表达了一个人内心深处的平静和宁静。
5. 比喻句可以用来描述事物的特点，如“他那双眼睛像两颗闪闪发光的明星。
”这个比喻句形象地描绘了一个人眼睛的亮度和明亮。
6. 比喻句可以用来形容声音的特点，如“他的声音像一阵春风，温暖人心。
”这个比喻句形象地表达了一个人声音的柔和和温暖。
7. 比喻句可以用来比较事物的相似之处，如“他就像一只狡猾的狐狸，总是处心积虑。
”这个比喻句形象地描述了一个人狡猾和心机的特点。
8. 比喻句可以用来形容事物的颜色，如“那片油菜花地像一片金黄的海洋。
”这个比喻句形象地描绘了油菜花地的金黄色和广阔。
9. 比喻句可以用来形容事物的形状，如“那块巧克力饼干像一颗小山丘。
”这个比喻句形象地描绘了巧克力饼干的圆润和丰满。
10. 比喻句可以用来形容事物的速度，如“他跑得像一只飞驰的鹿，快得让人眼花缭乱。
”这个比喻句形象地描述了一个人跑步的速度和敏捷。
总结起来，比喻句的妙处在于它能够通过类比的手法，使抽象的概念具象化，增加文章的趣味性和可读性，使人们更容易理解和记忆。
比喻句的运用需要恰到好处，既要形象生动，又要符合逻辑和语境，才能发挥最大的效果。
类比法在高中物理教学中的应用
类比法在高中物理教学中的应用随着高中物理课程的不断深入，学生需要掌握更多的物理知识和技能。
而类比法是一种在高中物理教学中常见的有效方法。
本文将会介绍类比法在高中物理教学中的应用，以及其优点和局限性。
什么是类比法？类比法是指通过类比、比较两个或多个事物之间的相似点，从而推演出新的知识和结论的一种思维方式。
在物理教学中，类比法可以用于解决一些问题和推导结论，使学生更好地理解物理原理和现象。
一、推导公式在物理学中，有很多公式都可以通过类比法来推导。
例如，学生可以通过比较流体力学和电学之间的相似点，推导出欧姆定律。
当电流通过电阻器时，就可以将电流比做是液体通过管道，电势差类比于水压差，电势差/电阻器阻抗比类比于水压差/管道阻力比，从而得到欧姆定律V=IR。
二、解决问题类比方法也可以应用于解决各种物理问题。
例如，当学生需要解决一个新的问题时，可以先找到与之类似的问题，然后通过对已知问题和未知问题之间的相似点进行比较，从而推导出答案。
这种方法可以帮助学生更好地理解物理原理和现象，提高其解决问题的能力。
三、理解抽象概念在高中物理学中，有些概念是比较抽象的，例如力、功、能等。
此时，类比法可以帮助学生建立起一个具体的图像，使这些抽象的概念更加易于理解。
例如，许多学生将工作看作是“使物体移动”，然后将力乘以运动的距离作为工作的量度，在物理学中，这就变成了功。
类比法的优点1.对学生更易于理解。
类比法可以帮助学生将抽象概念转化为具体的形象，并从中学习和理解物理原理；2.提高学生的综合能力。
通过比较和分析相似的事物，学生可以发展出综合思考和问题解决的能力；3.保持学生的兴趣。
类比法可以使物理学习变得更有趣，从而激发学生的学习热情和积极性。
1.相似点的选择容易出现主观性。
不同人对相似点的选择可能会有所不同，这会影响到类比的效果；2.不同的事物之间并不完全相似。
在物理学中，不同的问题需要采用不同的方法来解决，因此，类比法并不总是适用于所有的问题；3.可能会阻碍学生正常的思考。
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关于类比法使抽象概念形象化
现叙述一案例：
一、导体中为什会有大量的自由电子？绝缘体中几乎没有自由电子？教师讲：电子原子核旋转，不同物质的原子核束电子的本领不一样，绝缘体比之下束缚电子本领更强，很少电子可以挣脱原子核的束缚成为由电子。
教师类:各班的班长自己班的学生的束缚能力一样，自习课时，能力强的班长管的学生会认真做作业，很少有学生认真做作业，类比自由电子，能力弱的反之。
二、流怎样形成？
教师讲：如金属导体在没有电压作用下，它里面自由电子是杂乱无章动的，不能形成电流，一旦在压作用下，这些自由电子便由杂无章运动改为定向动，即形成电流。
教师类比：把你们的室看成一段导体，每个学看成一个自由电子，没有师的管理，你们在教里随便走动，这时不能定向走动？假如教师管理，让们排成一列纵队，围绕室逆时针转圈，这时能不能定向动？三如何依据电流的流向分析常电路和电源短路？
准备知识：
（1）阻表示导体对电流阻碍作用的弱。
（2）基本电中的四大元件：电源、线、开关、用电器（电阻）（3）向学生说明这些元件本来都有电阻，而往忽略电源、导线、开关的阻，而不忽略用电器的电阻
（4）电源外部自由子由负极移向正极（物学中规定，电流由正极流负极）。
（5）打比方：流欺软怕硬。
（6）微弱流忽略不计。
1.教师讲：电源短是将导线直接接在电源的端，形成强大电流迅速烧毁电源，甚至发火灾，这是严重电路故障。
如图1所示。
教师类比你们都在教室里，现要出去且只前门可走，前门有一个人门，这人很软弱（类比为无电阻）你们蜂拥而出，会不会形成大的拥挤？会不会有危险？
2.教师讲：如果图1电路中接一个白炽灯泡，不会形成强大的电流也不会有危险。
如图2示。
教师类比：如守门人很凶，你们只会队而出，会不会形成强大的拥挤？觉安全吗？
3.师讲：如果将一根导线在灯泡的两端（试触法），到灯泡不亮，用电流流向分，电流流到十字路口作的选择是：不经过灯泡，而是道而行。
如图3所示。
教类比：你们现在要出教室，前后都开着，前门守门很凶，而后门守门人很软弱，们便不会从前门走，而从后门蜂拥而出，同样会形成强大拥挤。
小结如果这个类比法用得好，后的如①串联电路的局部短路和电短路；②并联电路有电源短路；③电路故障分等难点内容都能够很好的被生掌握，且印象很深
分析这个案例不难看出：
1）原子核与核外电子是微领域的微粒，学生对们毫无感性认识，自然不知道自由电子是怎么事，实验演示更不可能，只利用学生熟知的宏观界来类比，达到一种活灵活现的果，使学生保持对学的一种求知欲望。
（2）把学生比作每个自由电子他们对自己的运动形造成的整体运动效果是很清楚，类到电流的形成，就有一种身临其境效果，在学习过程中体会到学习乐趣。
（3）教师一强调短路，但学生对短的认识一直模糊不清。
我们试触法做实验，看到实验现象，那竟是微观微粒运动的宏观外表现。
教师觉得自己讲得很清楚，可学生还是不清楚。
通过这种比法，学生不仅学得清楚，觉得电学知识很简单。
（4）依据电流流分析电路，在电学中是至关重要。
上述案例中的类比就说得很透彻，学生在轻松的学习境中找到解决问题的法宝。
总之，教是一门艺术，我们教师要想一些方法，让学生避沉重的作业负担，激发学习兴，提高教学质量。