教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》课时教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》课时教学设计【教学理念】著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”小学科学以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。
整个教学过程面向全体学生，以学生为主体，让学生在实验操作的探究活动中，自己提出问题，解决问题已，体验学习科学的兴趣，增长科学探究的能力。
基于以上理念，本节教学设计充分体现以学生为中心的思想，很大程度上调动学生的积极性，让学生真正参与到课堂中来，亲历科学探究的过程，让学生在课堂中学会学习，乐于学习。
【教材分析】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断物质。
【教学目标】[知识与技能]1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
[过程与方法]1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
[情感态度与价值观]1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重难点】[重点]小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
[难点]对于实验的合理推想和论证。
【学情分析】（1）醋是学生家里做菜的佐料，学生更熟悉一些，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少，因此，对小苏打和白醋的变化，学生是没有经验的。
（2）小学生具有很强的好奇心理，而本课实验小苏打和白醋的剧烈反应过程可充分满足学生的好奇心，进一步体会到化学变化的奇妙和有趣。
（3）对二氧化碳的确定，不能采取直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳，这也是告诉学生分析的结论是否正确必须通过实验验证。
【教学用具】每小组准备：小苏打、药匙、白醋、集气瓶、玻璃片、火柴、蜡烛【师】上课之前老师想先和大家一起来玩一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。
老师手中有两杯液体，一杯是白开水，另一杯是白醋，你们能用哪些方法把它们区分开来呢？【生】用舌头舔一舔、【师】这个方法可真好！鼻子闻一闻等。
也可以!还有别的方法吗？【提示】学生在不知道液体是什么的情况下不能随便尝。
【师】请你帮老师找出白醋好吗？【师】恭喜你找到了我们这节课的女主角—白醋，那么我们这堂课的男主角是—【师】请同学们运用各种感觉器官进行观察，边观察边记录在这张纸上，注意不要将小苏打和白醋混合【ppt】1、运用各种感觉器官进行观察。
2、边观察边记录。
3、请不要将小苏打和白醋混合。
【学生活动】观察并记录。
（2-3min）【师】同学们。
你们观察好了吗？哪个同学先来说一说？【生】小苏打白色粉末，没有气味白醋无色透明的液体，闻起来有一股酸味【注意】我们这里的味是气味，实验室里的东西我们能不能随便乱吃？【师】观察的真仔细，谁还能说得更具体一点呢？【生】……【ppt】小苏打白色的细小晶体，粉状白醋无色透明的液体，有一股酸味【提升】刚才我们从哪几个方面观察小苏打和白醋？【生】状态、颜色、气味、形状【师】现在我们认识了这两种物体，请同学们大胆地猜测一下，如果把这两种物体混合在一起会出现什么现象呢？【板书】小苏打+白醋【师生交流】学生大胆猜测。
1、可能会产生大量的泡沫；2、颜色改变；3、可能会像可乐一样；4、小苏打可能会溶解……【师评价】你真爱动脑筋，你们的想法可真多！【师】刚才同学们的猜测非常丰富，那么这些现象究竟会不会发生呢？如果让你来做实验，你准备怎么做？实验中你要观察什么呢？【师】你考虑得很全面。
提示小苏打加入的量满满两勺。
【生】将小苏打倒入放有白醋的集气瓶中，可以眼睛看一看有什么变化，鼻子闻一闻有什么气味产生，最后还可以用手摸一摸瓶子的外壁有什么感觉。
【师】真会动脑筋，你的想法真好！那么实验中我们又需要注意些什么呢？想想看老师提供的材料中这个玻璃片有什么作用？【生】小苏打和白醋反应后可能会产生气体，为了防止气体跑掉，我们应该在玻璃杯上盖个玻璃片。
【师演示】拿起毛玻璃片，我们把粗糙的一面盖在下面，紧贴瓶口。
【师】说得真好。
我们一起把我们讨论出的实验步骤来朗读一下。
【ppt】看老师的温馨提示，一起来读一下。
1、保持安静，小心地将小苏打倒入装有白醋的集气瓶中，马上盖上玻璃片。
2、用手触摸瓶外壁，先摸上部，再摸下部。
3、全神贯注观察变化，（看、听）并将实验现象记录下来。
4、把集气瓶放回原处摆整齐，准备汇报。
【学生实验】【师】同学们，你们的实验做好了吗？做好了把实验现象记录，并把实验材料归位，刚才我们把小苏打和白醋进行了混合，那么出现了什么现象？哪个小组先来汇报一下。
【师】你们小组做的最认真，第一个举手你先来说。
【教学活动】学生汇报，教师板书小苏打+白醋→现象：①产生气泡，有“嘶嘶”声；②外壁有些凉；③底部有白色粉末；④瓶里有无色透明的液体；……【师】你表达的很清楚。
他们的观点你接受吗，你有什么意见或者补充？【师】你听的真仔细！【交流】刚才我们汇报的现象中最明显的是——产生了大量的气体；那么杯中的气体有什么特点呢？——透明无色无味；那么你认为这是什么气体呢?猜猜看【生】空气、氢气、氧气、二氧化碳……【PPT】空气无色无味氢气无色无味氧气无色无味二氧化碳无色无味【反问】能确定是哪一种气体吗？——不能【师】老师再给你们一些关于气体的特征【ppt】空气无色无味支持燃烧氢气无色无味易燃易爆氧气无色无味支持燃烧二氧化碳无色无味能灭火【预设】老师告诉大家我们今天产生的气体不会爆炸。
【提问】你能用什么办法证明它到底是不是你猜想的气体呢？【讨论】学生可能会说将打火机点燃靠近产生的气体，提示这里可以用火柴代替，将点燃的火柴伸进产生的气体中。
【师】你真棒想出了这么妙的方法。
【演示】老师这里有一个空瓶子，集气瓶里装的是什么气体呢？【生】空气【师】我们看一下把这个点燃的火柴伸进空气中有什么现象？火柴燃烧了一会。
【提问】好，那么把点燃的火柴伸进你们产生的气体中又会发生什么现象？【师】同学们做做看，告诉老师你的实验现象好吗？【学生实验】【交流讨论】实验现象：火柴熄灭了【师】那就是二氧化碳了吗？【ppt】空气无色无味支持燃烧氢气无色无味易燃易爆氧气无色无味支持燃烧二氧化碳无色无味能灭火氮气无色无味能灭火【生】不能【ppt】二氧化碳无色无味能灭火比空气重氮气无色无味能灭火比空气轻【提问】现在你又会怎么设计实验来证明你的猜想呢？【讨论】1、称重；2、想想看我们熟悉的氢气它比空气轻，它会网上飘。
【交流】先让学生自由说学生可能会说把火柴放在离气体几厘米处，如果灭了是氮气它可能会浮起来，但是如果没灭可能是二氧化碳，它会沉下去。
【师引导】如果我把这杯气体倒出来，它如果比空气轻，它会嗖地一下飘起来如果比空气重，它会沉下去；但是这个气体倒出来我们能看见吗？看不见怎么办？【演示实验】教师将产生的气体倒在燃烧的蜡烛火焰上。
【思考】你观察到什么现象？能做出怎样的推断？【生】蜡烛熄灭了，说明产生的气体比空气重。
【师】你知道得真多！那么这个气体是什么？【生】二氧化碳。
肯定吗？【ppt】二氧化碳无色无味能灭火比空气重氮气无色无味能灭火比空气轻氪气无色无味能灭火比空气重氡气无色无味能灭火比空气重【师小结】刚才我们的两个实验还不足以证明这是二氧化碳气体，它还有可能是氪气、氡气。
但是科学家经过大量的实验研究，已经确定了这种气体是二氧化碳，它是空气的组成部分，能使燃着的火焰熄灭。
【师】刚才我们认识了二氧化碳，那么生活中哪里有二氧化碳呢？【生】空气中含有二氧化碳；汽水里面含有二氧化碳；（当打开汽水瓶盖时，冒出的气泡就是二氧化碳）我们吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳；（呼出来的主要是二氧化碳）灭火器【ppt】图片展示【提问】今天我们将小苏打和白醋混合，那么杯中的液体还是白醋吗？(实验时提供过量的小苏打，一般做出来小苏打剩余，白醋完全反应掉。
) 【生】不是【师】你怎么知道，我们可以怎么去验证？【演示实验】在无色透明的液体中加入小苏打，没有产生气泡。
那么这无色液体是什么？请同学们把书本翻到43页去寻找答案。
【生】阅读资料【师】同学们，你们在书上找到答案了吗？【师生交流】留下的物质还是白醋吗？既不是白醋，也不是小苏打，是一种叫醋酸钠的新物质。
【提问】那这白色的沉淀物是什么？【生】是小苏打。
是吗？你怎么验证呢？【演示实验】在杯中倒入白醋，产生大量的气泡，说明留下的沉淀物是未反应的。
小苏打。
【小活动】看时间安排：制作柠檬汽水。
【课堂小结】这节课，老师跟同学们学得非常愉快，那么同学们能跟我们分享一下你的收获吗？。
教科版-科学-六年级下册-《小苏打和白醋的变化》教学设计
4．小苏打和白醋的变化【教材分析】在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【学情分析】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学方法】引导启发法、小组合作探究法、汇报交流法等。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
最新科教版小学六年级科学下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
第二单元物质的变化第4课时小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
教科版小学科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学设计
教科版小学科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学设计1.教学背景小学科学六年级下册的“物质的变化与常见的化学反应”是一个重要的教学内容。
其中，小苏打和白醋经常被用来做实验，通过观察它们的反应过程，引导学生理解化学反应的本质和化学方程式的表示方法。
而在教学实践中，我们发现学生对小苏打和白醋的反应过程不太理解，需要进行更加细致的教学设计。
2.教学目的通过教学，让学生能够：•理解小苏打和白醋之间的化学反应；•掌握观察、记录实验数据及加工资料的方法；•培养学生的实验操作能力和合作精神。
3.教学重点和难点3.1 教学重点•学生能够正确观察小苏打和白醋的反应过程并说明其中发生的化学反应；•学生能够记录实验数据及加工资料的方法；•培养学生的实验操作能力和习惯。
3.2 教学难点•如何让学生理解小苏打和白醋之间的化学反应；•如何引导学生通过观察反应过程的细节来推断和判断发生的化学反应；•如何培养学生的实验操作能力和合作精神。
4.教学内容及方法4.1 教学内容小学科学六年级下册第三单元“物质的变化与常见的化学反应”，章节为“小苏打和白醋的变化”。
4.2 教学方法4.2.1 知识导入在上课之前，先通过讲解或小视频等方式对小苏打和白醋的性质进行概述，引导学生对反应有初步的了解。
4.2.2 准备工作•实验材料的准备：烧杯、试管、小苏打、盐酸、白醋、蓝色羽毛、烧杯钳、玻璃棒、过滤纸等。
•实验操作的指导：由教师示范，引导学生逐步完成实验操作。
4.2.3 实验操作•实验1：效果观察法1.在烧杯中倒入白醋，插上一根羽毛，观察结果；2.在另一个烧杯中倒入小苏打，插上一根羽毛，观察结果；3.在第三个烧杯中加入适量的小苏打，再加入盐酸，观察结果。
•实验2：量的测定法1.在一个试管中加入少量白醋和蓝色羽毛，用玻璃棒搅拌均匀；2.在另一个试管中加入一定量的小苏打，加入盐酸搅拌，然后开水烘烤，观察结果。
•实验3：质的分析法1.在烧杯中加入白醋、一小勺小苏打，搅拌均匀后，观察结果；2.把上述物质过滤一下，分别观察滤液和滤渣的性质，《物质分离的方法整理》。
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一课主要让学生通过实验观察和探究，了解小苏打和白醋反应的原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生已经在前面的课程中学过了简单的化学反应，对于实验操作和观察有一定的基础。
但二氧化碳的性质可能还没有深入理解，需要通过实验和讲解来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解小苏打和白醋反应的原理。
2.学会通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，二氧化碳的性质。
2.难点：如何通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和分析小苏打和白醋的反应。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探究二氧化碳的性质。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验观察和思考的结果。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、试管、导管、澄清石灰水等。
2.实验仪器：试管架、酒精灯、显微镜等。
3.教学课件：实验步骤、插图、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，将小苏打撒在白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）介绍小苏打和白醋的反应原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
通过课件展示实验步骤和插图，让学生对实验有一个清晰的认知。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，分享实验心得。
教师点评学生的实验操作和观察，总结实验现象。
5.拓展（5分钟）提问学生：二氧化碳还有哪些性质？如何验证？引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋反应的原理，以及二氧化碳的性质。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》实验教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
四、教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
五、教学难点：利用与常见气体作对比设计实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯七、教学过程：课前活动：课件播放图片：1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？2、刚切的苹果--放置一段时间苹果怎么样了？你知道这是怎么回事吗?3、冬季，农民伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品密封在深深的地窖中保存。
当需要下地窖取保鲜品时，即使是白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在观察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道农民伯伯为什么要在下地窖以前将点燃的蜡烛吊入地窖中吗？）[设计意图:使学生进一步明确1、氢气比空气轻，极易燃烧，氢气球好看，但是很危险。
2、切开的苹果在空气中被氧化，变质了，说明产生了一种新物质，是化学变化。
3、蔬菜水果等在地窖中储存时会产生大量的二氧化碳气体，这种气体不支持燃烧，不支持呼吸，比空气重，沉在地窖的最底层。
小学科学教育科学六年级下册物质的变化《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教材分析日常生活中学生对醋比较熟悉，对小苏打是认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
课堂上让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生把醋和小苏打混合时，它们将会产生明显的化学反应现象，如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一一二氧化碳就生成了。
二、三维目标：（一）知识与技能：1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
（二）过程与方法：通过观察，实验、分析和阅读资料得出正确结论。
（三）情感、态度、价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
（四）教学重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
（五）教学难点：对于实验的合理推想和论证。
（六）教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、玻璃杯三、教学过程：一、导入、观察白醋、小苏打师：小苏打和白醋是我们在厨房常见的物质，你们观察一下小苏打，白醋并描述、记录下来。
生：小苏打是白色，固体，白醋是无色、透明的液体、有酸味。
师小结：小苏打是白色的细小晶体，溶于水；白醋是一种无色的液体，由于含有醋酸，闻上去有一股酸味板书：小苏打白醋二、混合小苏打和白醋实验1、师：小苏打和白醋混合后会怎样？发生什么变化？引导学生说自己的生活经验，说自己的猜想，理由生：以小组为单位讨论。
（小苏打融在白醋里）生：小组长汇报。
2、师：同学们讨论怎样混合？混合的数量是多少？生：（1）倒些小苏打，再倒些白醋。
（2）多倒些白醋，少倒小苏打。
（3）小苏打和白醋各倒一半。
学生实验（注：第一实验不作记录）（4）学生汇报结果师：到底小苏打和白醋各要放多少？参书：取一只玻璃杯，倒入三匙醋，然后小心地倒入一匙小苏打（板书：一份小苏打+三份醋）3、师：混合了小苏打和醋以后，我们看到了什么现象？（强调仔细观察，看、听、摸等）生：各组汇报（有嗤嗤的声音，有气泡冒出，杯子有些凉）。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
小苏打和白醋的变化教案（一）【教学内容】《小苏打和白醋的变化》选自教科版小学六年级下册第二单元第四课，属于小学科学课程标准中的“物质变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察小苏打和白醋”、“小苏打和白醋的反应”、“产生了什么气体”三部分，主要通过小苏打和白醋混合的反应过程来认识化学变化，明确化学变化的主要特征：产生新的物质，并在进一步验证的基础上，寻找证据判断新物质。
【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、带塞的锥形瓶、木条、药匙、小量杯。
（通过学生亲身经历实验的过程，观察实验现象，以及进一步验证产生气体的性质和留下的液体不再是白醋，即有新的物质产生这一特征来判断物质发生了化学变化，从而在探究过程中解决难点。
）【教学过程】一、引入学习1、同学们看过刘谦的魔术么？什么感觉？今天，老师要教大家一个小小的魔术。
信吗？2、要表演这个魔术，你特别想说的想问的是……（指名回答）（想知道这个魔术要什么材料……）看看这是什么？（手拿小苏打和白醋）3、就是它们——厨房里常见的物质，它们有什么不同？（板书各自特点：白色粉末状颗粒、无色透明液体……）。
《课件出示》4、刚刚大家用了不同的方法比较出了这两种物质的特点，要是在不知道这种物质是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？因为……让我们一起记住吧：（课件：在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）二、猜测两种材料混合后的现象1、如果让白醋和小苏打相遇在一起，会出现什么情况呢？今天我们就来探究（补充课题：小苏打和白醋的变化板书课题）混合在一起可能醋也变白了。
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计《小苏打和白醋的变化》教学设计教学目标:科学概念:1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法:通过观察、实验、信息分析和交流做出推测。
情感态度价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
教学重点:小苏打和白醋的混合实验及所产生气体的判断。
教学难点:利用已知条件设计实验判断未知气体。
教学准备:为每一组准备:小苏打、白醋、气球、火柴、锥形瓶、实验观察记录单。
教师:气球鼓起来装置一套、蜡烛、烧杯、火柴、教学幻灯片。
教学过程:一、实验引入，激发兴趣1(导入:这是什么,(气球)吹过气球吗,(吹过)用嘴吹不稀奇，今天老师要用这个瓶子来吹气球，见证奇迹的时刻——到了(演示实验)2(提问:看到什么现象，你想到什么问题,(预设:气球为什么会变大,气泡是怎么产生的,瓶里液体是什么,气球里掉下的是什么东西,气泡里是什么气体,)二、小苏打和白醋的观察过渡:让我们的探究从瓶里的液体和气球中的物质开始。
1(揭示:瓶里装的是白醋，生活中用过吗,谁能说说白醋的特点,2(揭示:气球里装的是小苏打，以前见过它吗,它有什么特点或作用,3(过渡:今天，让我们近距离来观察一下这两种物质，它们各有什么特点。
观察小苏打和白醋物质状态颜色透明度气味白醋小苏打提示:这里的气味应该怎样闻,(扇闻)4.学生开始观察，完成记录单填写。
5.交流汇报、相互补充。
三、小苏打和白醋的混合1(接下去我们要做的是混合小苏打和白醋。
因为这个过程非常迅速、短暂，想要观察清楚，老师要先作几点提示。
[幻灯2-2]混合小苏打和白醋观察看到的听实验摸现象说明:这里的摸，是把手放在杯壁上，感觉混合前后的温度有没有变化，有什么变化。
2.操作提示:把纸包中的小苏打小心地全部倒入气球中，把气球紧扣在锥形瓶口，准备就绪后，混合小苏打和白醋，注意观察现象，及时填写实验记录单。
教科版六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教学设计
教学难点：
剖析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备：
小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间： 一课时
教学过程：
（一）导入 同学们谁知道刘青是什么人、你喜爱他吗？说说你为什么喜爱他。 （引导学 生初步了解刘青）
其实，教师也会魔术， 大家想不想看看教师给大家玩个魔术。 教师这里有两 瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水） ，大家可要看认真了（可以让学生尝一尝） 。你们 看见过红色的矿泉水吗？教师将用神奇的魔法把它变成红色的矿泉水， 同学们相 信吗？
教科版六年级下册科学《小苏打和白醋的变化》教
学设计
教材剖析：
《小苏打和白醋的变化》一课是中小学科学六年级下册，第二单元《物质的 变化》。详细介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所随同的现象，学生通 过观察现象、作出假如、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化， 总结归纳化学变化的主要特征：产生了新物质。这个实验波及到小苏打和白醋。
展示物品： 小苏打和白醋。 看看这两种物质， 你知道它是什么吗？你怎么知 道它是白醋和小苏打？（来观察标签也是一种很好地认识事物的方法）
这节课教师将和同学们一起来研究《小苏打和白醋的变化》
（二）出示自学提纲
⑴请各小组认真观察这两种物质并做好实验记录。 （老师：在这里教师首先 要揭示同学们，在我们不知道物质对我们身体是否有害时，我们不能直接去摸、 闻、尝。只能隔着瓶子感觉它的气味，坚定不能尝，明白了吗？现在，教师给每 个小组都准备了这两种材料， 请同学们用自己想到的方法进行观察， 看哪个小组 的发现最多！）
（白醋的气味很酸，有点冲鼻?摸起来凉凉的。小苏打像面粉一样，比面粉 粗一些?都是白色的小颗粒。）
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。