小学综合实践《葫芦烙画-荷花》优质教案、教学设计
《 探索葫芦烙画制作 》教学设计教学反思
《探索葫芦烙画制作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解和掌握葫芦烙画的基本观点和制作方法。
2. 学会应用烙铁进行葫芦烙画，能够独立完成简单的作品。
3. 培养对传统艺术的兴趣和热爱，提高动手能力和审美认识。
二、教学重难点：1. 重点：学会应用烙铁进行葫芦烙画，能够独立完成简单的作品。
2. 难点：把握烙画的火候和技巧，创作出有艺术感染力的作品。
三、教学准备：1. 准备所需的工具和材料，包括葫芦、烙铁、墨水、画纸、画笔等。
2. 制作教学PPT，包括图片、视频和操作步骤等。
3. 设计教学流程，确保学生能够按照步骤进行操作。
4. 安排合适的时间和地点进行实践教学，确保安全。
四、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍烙画的历史和文化背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 工具介绍：教师展示烙画工具，包括烙铁、木板、铅笔、刀具等，并简要介绍每一种工具的用途和应用方法。
学生尝试应用工具，初步感受烙画制作的乐趣。
3. 观察示范：教师展示一些优秀的葫芦烙画作品，引导学生观察画面的布局、色彩、线条等，并简要介绍制作过程中需要注意的事项。
教师示范制作过程，包括选材、去皮、钻孔、刻画、烙制等步骤。
4. 学生实践：学生根据教师的示范，自己动手制作葫芦烙画。
教师巡回指导，及时纠正错误，并给予必要的帮助和支持。
学生实践过程中，可以通过小组讨论、互相交流等方式，共同砚习和进步。
5. 作品展示：学生完成后，将自己的作品展示出来，并简要介绍自己的创作思路和过程。
教师和其他学生进行点评和讨论，给予鼓励和指导，进一步提高学生的自大心和成就感。
6. 拓展延伸：教师介绍一些关于葫芦烙画的历史、文化和制作技巧等方面的资料和网站，鼓励学生继续探索和学习，不息提高自己的艺术素养和技能水平。
7. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并鼓励学生继续保持对劳动技术课程的兴趣和热情。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够熟练掌握葫芦烙画的制作技巧，包括烙铁的掌握、画笔的应用等。
葫芦烙画教学方案计划校本课程
民间工艺传承————烙画柏各庄镇中心小学烙画教学工作计划一、指导思想：烙画是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。
通过烙画作品的学习欣赏，尝试烙画工具、材料与制作过程，塑造体验烙画学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
二、学生情况分析：四五六年级的学生经过系统学习烙画的基本技法和过程及制作步骤，可以独立完成作品。
但是可能对运用电烙铁和染色不能够熟练，从而使作品的线条看上去比较粗糙。
希望以后可以对烙画的基本技法和葫芦烙画的过程及制作步骤作深入学习和了解。
鉴于上述情况对学生的烙画教学需要采用分层施教，分类指导的方法。
三、教学要求：让学生本学期学习后，学生了解葫芦烙画的起源、历史和发展，了解烙画是一种吉祥物和观赏品，并能动手制作一些简单的烙画作品。
四、教材编写特点：学习烙画不但掌握烙画的技法，还要了解一些其它绘画的基本方法。
对学生进行认知、操作、情感等训练，抓住动物的外形特点，采用对称或不对称的方法，烙画自己的生肖。
抓住动物的外形特点，学习临摹较复杂的烙画范例，掌握鉴赏知识。
五、主要教学内容（一）烙画的简史、烙画的制作过程、树木的烙绘、场景的烙绘（二）教学总课时：（三）授课对象：四五六级学生六、课程进行计划：第一阶段：烙画的起源和发展第二阶段：基本技法的演示第三阶段：葫芦的绘制，以及烙画线条运用第四阶段：设计满构图的完整画面七、烙画设计制作（葫芦的烙绘）通过教学，了解烙画的发展历史和工具的进步过程、熟悉各种材料的性能学习、运用烙铁绘制线条的方法和进行明暗处理完整作品是本学期的教学重点,体会传统文化的博大精深，充分发挥自己的想象力和创造力创作出有个性的作品八、作品展览点评烙画作业，并分组交流讨论，选择优秀作品举办展览。
中国烙画技法概要讲解烙画是以经过加热的金属在竹木纸等媒材上以不同温度产生的焦痕作画。
六年级上册综合实践活动我是“非遗”小传人—葫芦烙画(教案)
《我是“非遗”小传人—葫芦烙画》综合实践活动教学设计一、教学目标1.通过自主调研，借助图片和视频，了解“非遗”、葫芦烙画的相关知识，在掌握葫芦烙画步骤、技法的前提下，能创作一件葫芦烙画作品。
2.通过小组合作交流、实践探究的方式，知道如何保护非遗的同时，锻炼表达能力、动手能力、专注力和创造力。
3.通过传承葫芦烙画技艺，体会非遗的价值和魅力，感受作为非遗小传人的使命感、责任感。
二、教学重难点1.教学重点：掌握葫芦烙画技艺，感受非遗的价值2.教学难点：提升作为非遗小传人的使命感和责任感。
三、教学准备1.教师准备：课件、微视频、板贴、葫芦、调查表、探究单2.学生准备：钢笔、铅笔、橡皮、完成活动调查表四、教学过程( 一)图片导入师：同学们，我们先伴随着悠扬的音乐，欣赏一组美丽的图片。
(音乐停)师：谁能告诉老师图片中呈现的都是什么作品?生：这些图片都是葫芦烙画作品师：对，都是葫芦烙画作品。
(板书：葫芦烙画)师：课前老师发给大家一张本次时间活动的调查表，完成的怎么样了?生：完成了。
师：通过大家课前的自主调研，对于葫芦烙画有哪些了解?生答。
师：大家了解的可真多，那非物资文化遗产你们有何收获?生答。
(适时板书：“非遗”)师：大家还知道哪些非遗呢?生答。
师：老师这里也列举了一些，像昆曲、古琴、剪纸、皮影、篆刻等都是我们国家的非物质文化遗产，成为世界认识中国的一张张名片。
然而，随着时代的发展，一些非遗项目不断受到媒体文化、快餐文化的冲击，人们很少去了解、关注和喜爱非遗。
这无疑会导致优秀传统文化的遗失，此时此刻作为新时代的小学生来说，我们应该如何保护非遗呢?生答：(引导学生说出“传承”)师：很好，我听到了一个词——传承(板书：传承),我们要把一些优秀的传统文化传承下去，这是我们的使命。
那大家愿不愿成为一名"非遗"小传人呢? (板书：非遗)生：愿意师：请大家大声齐读一遍。
生：我是“非遗”小传人师：真棒，从大家的声音中，老师感受到了责任与担当，为你们点赞。
葫芦烙画专业教案1
精美的葫芦烙画作品是通过人们的智慧和灵巧的双手制作而成的。我想同学们一定没见过造型独特、图案精美、种类繁多的葫芦烙画工艺品，那么，这节课就让我们一起通过一组精美的葫芦作品的图片去了解和认识这项传统民间艺术。
三、讲授新课
1.烙画的起源与发展
烙画具有悠久的历史.早在三国时期便出现烙有竹,梅的筷子.据史料记载烙画其源于西汉，盛于东汉被作为贡品进入宫廷，并成为了达官显贵宅屋的装饰品和互赠的礼品。
（5）烙画汲取绘画艺术之长和火绘笔运用技巧，体现了中国绘画多种题材，画面丰富，细腻且永不褪色，具有极高的装饰、收藏价值。
4．烙画的材料
以前仅限于在木板、树皮、葫芦等材质上烙绘，画面上自然产生凸凹不平的肌理变化，具有一定的浮雕效果，色彩呈、浅褐色乃至黑色。现在大胆采用宣纸、丝绢等材质，从而丰富了烙画这门艺术形式。
烙画王的故事。
2．烙画的概念
激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。
让学生通过对葫芦烙画的历史产生去学习烙画的向往。rang葫芦烙画艺术
教
学
过
程
烙画：又名烫画古称“火针刺绣”， “火笔画”、“烫画”等。是古中国一娟、宣纸等材料上作画，巧妙自然地吧绘画艺术的各种表现技法与烙画艺术融合为一体，形成自己独特的艺术风格。
德育目标
激发学生对葫芦烙画学习的兴趣，培养学生动手能力的提高。
教学重点
烙画的基本特点以及葫芦烙画作品在造型方面的特征和审美特征。
教学难点
对中国传统民间艺术的传承，进行爱国主义教育。
教学方法
引导法、讲述法
教学用具
多媒体课件、烙画葫芦作品、投影仪
教学过程
一、组织教学（课前教育及安全知识和环境卫生）
六年级上册美术教案-第2课葫芦烙画｜冀美版【精品】
六年级上册美术教案-第2课葫芦烙画｜冀美版【精品】【精品】《葫芦烙画》教学设计滦南县柏各庄镇中心小学王春昭学科：美术教学内容：葫芦烙画课型：欣赏?评述教学目标：1.学生通过搜集烙画资料、观察烙画葫芦，初步了解烙画机的使用和烙画工艺。
2.学生能够初步了解和感受葫芦烙画的过程。
3.拓宽学生的知识面，培养学生的美感，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。
教学重点：让学生欣赏葫芦烙画，感受到民间传统艺术的魅力。
教学难点：学生能够了解烙画机构造及烙画步骤。
课前准备：教师准备烙画葫芦作品和半成品、葫芦丝、烙画机、多媒体。
学生搜集有关葫芦烙画工艺的资料。
教学过程：一、情境导入：师：（展示葫芦丝）同学们看，这是一种吹奏乐器，你们知道叫什么吗？对，用它可以吹奏出优美的乐曲。
请班级中的一名同学来吹奏葫芦丝。
葫芦丝不仅能吹奏出优美动听的乐章，它本身也非常的漂亮，就像一件艺术品，同学们仔细观察葫芦丝上面的图案，这就是我们今天要学习欣赏的内容——葫芦烙画，它是一种民间艺术，传承至今。
二、学生交流汇报，师随机点拨：（一）学生交流汇报：师：同学们，课前老师已经让你们搜集了各种关于烙画的资料，各小组都有自己的任务，下面请各组组长组织组员们进行交流、总结，然后派出代表汇报找到的资料。
（小组交流，师巡视）（二）师及时总结点拨：1.电烙铁与烙画机的区别：以前的人们确实用电烙铁来烙画，但是随着工艺的进步，现代的烙画工具材料主要是可以调节温度的烙画机为主，相比以前的电烙铁，它的温度可调，烙痕色调更为丰富，初学者更容易掌握，作品也可以呈现更多层次，更加精美。
同学们看，你们面前摆放的就是烙画机，搭在两侧的是烙笔，（展示教师的一个精美的葫芦烙画作品，吸引学生）这么美的葫芦就是用它们烙出来的。
2.烙画机构造：师：请同学们仔细观察烙画机，看看上面都有什么，猜一猜它的用途是什么，有什么疑问也可以提出来。
（生提出疑问后教师详细讲解烙画机构造，重点讲解煊笔和烙笔，使用烙画机具有一定的危险性，要注意安全。
《葫芦烙画-荷花》(教学设计)2022-2023学年综合实践活动六年级下册
葫芦烙画-荷花（教学设计）一、教学目标本课程旨在通过学习荷花的基本形态、色彩和结构，让学生掌握葫芦烙画的基本技能，提高学生的创意表达和艺术素养，达到以下教学目标：1.了解荷花的基本形态和特征；2.掌握葫芦烙画的基本技能，能够熟练使用相关工具；3.熟悉荷花的色彩和结构，能够运用颜色和明暗对画面进行表现；4.创作一幅荷花葫芦烙画，表现对荷花自然形态和美感的理解和表达；5.培养学生审美意识、创新思维和美感表达能力。
二、教学内容和方法2.1 教学内容本课程主要包括以下内容：1.荷花的基本形态和特征；2.葫芦烙画的基本技能和工具；3.颜色和明暗在葫芦烙画中的表现；4.创作一幅荷花葫芦烙画。
2.2 教学方法本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过课堂讲解介绍荷花的基本形态和特征，以及葫芦烙画的基本技能和工具；2.示范法：老师进行荷花葫芦烙画的现场演示，让学生模仿并掌握技巧；3.练习法：学生根据老师的示范进行荷花葫芦烙画的练习，熟悉颜色和明暗的表现；4.创作法：学生按照自己的理解和感受进行荷花葫芦烙画的创作，展示自己的创意和想象力；5.评价法：通过对学生作品进行评价，提供针对性的建议和指导。
三、教学过程3.1 教学步骤1.讲解荷花的基本形态和特征，介绍葫芦烙画的基本技能和工具；2.讲解颜色和明暗在葫芦烙画中的表现；3.示范荷花葫芦烙画的制作过程，引导学生练习；4.学生进行荷花葫芦烙画的创作；5.学生展示自己的作品，老师进行评价和指导。
3.2 课时安排本课程安排为 4 个课时，安排如下：课时教学内容教学方法第一课时荷花的形态和特征；讲授法第二课时葫芦烙画的基本技能和工具；讲授法第三课时颜色和明暗在葫芦烙画中的表现；讲授法第四课时创作一幅荷花葫芦烙画；练习法和创作法四、教学评价本课程通过对学生荷花葫芦烙画的创作进行评价，对学生的艺术表达能力、创新思维能力和美感表达能力进行评价，主要包括以下几个方面：1.创意表达能力和美感表达能力；2.技术水平和工具使用能力；3.作品的创新性和独立性；4.作品的完整性和美观度。
五年级美术下册《荷》教案、教学设计
五年级的学生在经过前期美术课程的学习后，已经具备了一定的绘画技能和审美能力。他们对自然美有了更深入的认识，对艺术创作充满兴趣。在此基础上，学生对荷花的绘画表现出较高的期待。然而，在绘画技巧和创意表现方面，学生之间仍存在一定差异。有的学生在线条勾勒、色彩搭配上较为熟练，而有的学生则在这方面稍显不足。此外，学生在观察、想象、创新等方面的能力也各有千秋。因此，在本章节的教学中，教师应充分了解学生的学情，关注个体差异，针对性地开展教学活动，激发学生的潜能，使他们在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的创意思维和实践能力，引导他们运用所学知识表达自己对荷花的独特感悟，从而提高美术素养和审美情趣。
c.用色彩加深荷花、荷叶的暗部，突出立体感。
d.勾勒细节，如花瓣的纹理、荷叶的脉络等。
e.调整整体画面，使作品更加和谐。
3.教师边示范边讲解，让学生直观地了解荷花的绘画方法，为新课的学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
a.荷花的生长环境和特点有哪些？
6.课堂分享：下节课请同学们带上自己的绘画作品、调查报告和观察日记，与同学们分享创作过程和心得体会，互相学习，共同提高。
作业布置时要注重层次性和趣味性，鼓励学生发挥个性，激发创作潜能。同时，关注学生作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的学习兴趣和绘画水平。
3.通过导入，激发学生对荷花的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示荷花的实物、图片和优秀作品，引导学生了解荷花的生长特点、形态结构及文化背景。
2.教师现场示范荷花的绘画步骤，讲解线条勾勒、色彩搭配等绘画技巧，并强调注意事项。
a.先用铅笔轻轻勾勒荷花的轮廓。
综合练习--妙趣横生的葫芦刻画(教案)2023-2024学年美术六年级下册
综合练习--妙趣横生的葫芦刻画（教案）2023-2024学年美术六年级下册一、教学目标1. 让学生了解葫芦刻画的历史背景、文化内涵和艺术特点，培养学生的艺术鉴赏能力。
2. 引导学生运用线条、形状、色彩等基本美术语言，进行葫芦刻画创作，提高学生的美术表现力。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，激发学生对民间艺术的热爱。
4. 培养学生合作、分享、交流的良好品质，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 葫芦刻画的历史背景、文化内涵和艺术特点。
2. 葫芦刻画的基本技法：线条、形状、色彩。
3. 葫芦刻画创作实践。
4. 学生作品展示与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：葫芦刻画的基本技法及创作实践。
2. 教学难点：如何引导学生运用基本美术语言进行葫芦刻画创作，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示葫芦刻画作品，引导学生欣赏，激发学生对葫芦刻画的兴趣。
（2）学生分享自己对葫芦刻画的了解，教师总结并介绍葫芦刻画的历史背景、文化内涵和艺术特点。
2. 讲解基本技法（1）线条：教师示范如何运用线条表现葫芦的纹理、轮廓等，学生跟随练习。
（2）形状：教师示范如何运用形状表现葫芦的立体感，学生跟随练习。
（3）色彩：教师示范如何运用色彩表现葫芦的质感、光影等，学生跟随练习。
3. 创作实践（1）教师布置创作任务，要求学生运用所学技法进行葫芦刻画创作。
（2）学生分组进行创作，教师巡回指导。
（3）创作过程中，学生相互交流、分享创作心得，教师给予鼓励和指导。
4. 作品展示与评价（1）每组选出一幅优秀作品进行展示，学生介绍创作思路和技法运用。
（2）教师对作品进行评价，引导学生从线条、形状、色彩等方面进行赏析。
（3）学生互评，选出“最佳创意奖”、“最佳表现奖”等，颁发奖品。
五、课后拓展1. 学生课后继续进行葫芦刻画创作，提高自己的美术表现力。
2. 学生收集关于葫芦刻画的资料，了解其背后的民间故事和寓意。
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《葫芦烙画-荷花》教学设计
一、课标分析
《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。
综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。
综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，向多方延伸。
而葫芦烙画
正是满足了综合实践课程的这一特点。
同时，葫芦烙画作为一项传统的
文化艺术，我们有必要传承和延续下去。
基于这一想法，我
们学校开发开设了这门课程。
本课主要落实《课程标准》中下列目标：
1、动手实践能力
动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的
培养也是综合实践活动的重要目标。
综合实践不仅可以使小学生体验到
动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与
学习其它知识不一样的活动体验。
2、情感态度价值观
情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。
同时教育学生做人
要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3、知识
具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。
二、教材分析：
《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画
是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。
为学生综合素质的发展奠定基础。
这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。
这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操
作技能要求较高。
通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。
通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法，能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。
但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。
本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。
不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。
本节课主要是让学生自己在练习、展示、评价、欣赏的过程中进一步提高烙画的技法，提高学生鉴赏的水平。
同时通过对实物和烙出的画的对比，让学生充分感受到艺术来源与生活，来源与真实的物体。
与此同时对学生展开情感态度价值
观的教育。
本节课主要分为四部分。
第一部分通过荷花图片的鉴赏让学生认识美、感受美。
升华对美的认识。
第二部分让学生探究出改变深浅色调的烙画技法。
第三部分让学生动手实践，巩固练习烙画技法。
第四部分通过学生的展示评价，提高学生的鉴赏能力。
三、学情分析
葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，对于它的传承和发扬是我们的责任。
由于我们是一座农村学校，对于葫芦的种植、养殖、把玩并不陌生，可以说葫芦是陪伴农村孩子成长的一种玩具。
学生自小接触葫芦，也非常喜欢葫芦。
在此基础上，为了提高学生的艺术素养，我们开发了葫芦烙画课程。
同时对葫芦烙画这门艺术也进行了传承和发扬。
使得农村
的孩子也能接受一点艺术的熏陶。
六年级的孩子，活泼好动，也有了一定的动手能力，因此，开设一定的操作实践课程对孩子的发展是非常有益的。
葫芦烙画是一门有趣的课程，同时对烙画者的要求也是很大的，需要烙画者有足够的细心和耐心。
而这些也是六年级孩子欠缺的东西。
通过对烙画的学习，既丰富了学生的生活，同时也锻炼了孩子的细心、认真的能力。
促进了孩子整体素质
的提升。
四、教学目标：
（一）能力目标
通过学生的动手操作，培养学生的动手实践能力。
通过欣赏、评价提高学生的鉴赏能力和鉴赏水平。
（二）知识目标
1、掌握这种色调渐变的基本烙画技法。
2、通过对相关作品的展示评价让学生了解烙画中的细节问题，学会欣赏、评价一幅烙画作品。
（三）情感态度价值观
通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美，提高学生的审美水平。
同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清
涟而不妖。
五、重点：让学生在操作的过程中熟练掌握这种色调渐变的烙画技法，
在展评和评价的过程中提高自己的烙画技能。
难点：引导学生发现荷花的色调变化，讨论找出实现色调变化的烙
画技法
六、教学准备:
教师准备:课件、烙画笔、插排、砂纸
学生准备:葫芦、铅笔、橡皮。
七、教学评价：
一、简述
1、葫芦烙画勾线时应注意什么问题？
2、葫芦烙画渲染时应注意什么问题？
3、从那些方面去鉴赏葫芦烙画的作品？
4、本节课你有什么收获？
八、教学过程：
一、导入新课
图片导入：播放图片让学生说一说荷花的美，用一句话来形容一下荷花的美。
教师根据学生所说的内容做引导，然后引出今天的课题《葫芦烙画-荷花》
探究新知
1、观察荷花，找出荷花与以往所烙的作品的不同之处。
荷花的颜色是变化的，以往所烙的作品的颜色都是统一的。
2、提出问题：怎样利用手中的烙笔实现这种颜色的渐变。
3、学生讨论
给学生留出一定的讨论时间。
让学生说出自己的观点，
老师总结：
（1）、运笔速度（电烙铁停留时间的长短）
（2）、增加或减少层次
（3）、腕力大小的改变
通过这些操作来实现色调的渐变
老师在黑板上展示烙画的技法
荷花的烫烙要从荷花的顶部到底部一笔下来。
提醒学生注意安全等问题
4、学生动手实践操作
5、展评
每个小组选出你认为的最优秀的作品，进行展评
学生找出每幅作品中的优点和不足
你认为他的作品的勾线技术怎么样？
渲染的如何？
他哪个地方烙的比较好？
哪个地方烙的不是很到位？
6、拓展提升
展示烙画大家的作品找出自己与他们的差距。
今天所学习的这种烙画技法在各种作品中都会用到，只要我们勤加练习就一定会
.烙出很好的作品
7 延伸
这种色调渐变的烙画技术几乎出现在每一幅作品当中，它是葫芦烙画中的一种基本技法
通过色调渐变的烙画技法来增加烙画作品的层次感，立体感
三、总结
这节课上到这同学们的收获一定很多吧，谈谈自己的收获有哪些？
然后把它记录下来
九、板书设计：
葫芦烙画荷花
如何改变色调
（1）、运笔速度（电烙铁停留时间的长短）
（2）、增加或减少层次
（3）、腕力大小的改变
十、课后反思
一、本节课的教学思路
本节课我是这样安排的：一开始我出示了几张荷花的图片让学生欣赏，学生在感叹荷花美丽的同时，对学生展开情感态度价值观的教育，
让学生认识到荷花是美丽的自己做人也要像荷花一样，出淤泥而不染，
濯清莲而不妖。
激发学生烙荷花的欲望。
学生想烙荷花，想烙好荷花，就得先仔细观察荷花，通过细致的观察学生发现，荷花不同于以往所烙的作品，它
的颜色是变化的，不是同一种颜色。
从而引出今天学习的重点，怎样用烙笔
烙出深浅不同的变化的色调。
进一步让学生进行小组讨论，找出办法。
找到办法之后，学生开始动手实践，之后小组选出优秀的作品进行展评。
在展评之后，欣赏一些大家的作品，对比自己的作品，进行反思，找出
差距，然后是拓展提升，这种色调渐变的烙画技术几乎存在于每一幅作品之中。
通过色调的变化表现不同的层次，突出立体感。
在
最后的环节让学生谈一谈自己的收获。
课后我进行了深刻的反思：波利亚说：“学习任何知识的最佳途径
是自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规
律、性质和联系。
”因此教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题并自悟学习的方法。
因此本节课我主要以学生的发现为难点的突破口，引导学生自己发现，
自己总结，得出结论。
在整个动手操作环节我给了学生充足的时间和空间让学生自己动手、练习，学生的积极性很高。
效果也比较好。
因此教师在教学中对学生应该少一些束缚，多一点放手，还学生一片自由的天空。
让学生更好的发挥学习的主动性和创造性。
课堂教学还有待改进的地方：
1、针对学生评价语言不规范的问题，应进一步加强学生评价语言规范的指导。
多鉴赏、多评价
2、关注细节，无论是课堂教学还是备课以及与学生的交流，都要关注细微环节，“细节决定成败”，只有在教学细节上加以关注，才能使教学走向深刻，走向精致。