关于小学数学课堂教学总结的探讨
关于小学数学课堂教学总结的探讨
摘要好的总结，可以使一节课诸多的教学内容，浓缩成“板块”，得以系统概括、深化，便于学生理解；可以使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体，显现出课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维，使学生进入更深层次的探究，并获得丰硕质佳的认识成果，以得到精神上的满足。
一堂课犹如一支乐曲，结尾犹如曲终时留下的余音。
在数学课堂教学的改革中，“导入新课”已被越来越多的教师所注重，但课堂结束时的总结很少有人重视。
可以说，总结是课堂教学整体优化的重要环节，是提高学生能力的重要步骤。
关键词小学数学课堂教学总结
1、启发性总结。
启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。
这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。
在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。
如在学习“圆周率”后，可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸”，这句话在数学上有什么样的道理？如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，需要木板的总宽度约是多少？这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养学生分析问题的发展思维能力。
2、概括性总结。
这种总结方法是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲契领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给学生留下系统、完整的印象，在帮助学生、加深理解、巩固新知识的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
这种总结方式，多用于新授课。
在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授某种数学方法，课堂总结时，将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。
这样做，可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到深刻理解、巩固、强化知识的作用。
如，在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算公式。
如何交给学生一条“绳子”，让学生把零散的知识“捆”起来，轻松地“背”着走呢?为此，教师可以引导学生进行归纳，共同总结出“求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。
”概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。
这样做，既能加深学生对所学知识的理解，又能减轻学生的记忆负担，同时也有助于培养学生抽象概括的能力。
3、悬念性总结。
文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激发情趣。
数学课的
总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。
特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。
例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。
”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。
学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之几？女生占男生人数的百分之几？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生人数比女生多百分之几？女生人数比男生少百分之几？对前两问，让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。
这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。
4、趣味性总结。
课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。
通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。
教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。
如，“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。
”另外，课堂总结与生活实际联系起来，也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试，即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。
当然，数学课的总结还远远不止以上这些方法。
有时可在讲授结束时，出几道紧扣讲课内容，答案简明的题目让学生自解，这种“检验性总结”，能使教学效果及时得到反馈。
另外，以上几种总结的方法也不是孤立地单独去使用，往往是几种方法的综合运用。
总之，数学课堂总结，是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，数学教师应从教学目标出发，周密思考，精心设计，尽量做到周密安排，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。
小学数学十月份教研小结
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新形势，提高数学教学质量，我校于十月份开展了小学数学教研活动。
本次教研活动旨在总结前期教学经验，探讨新课程背景下小学数学教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、教研目标1. 总结十月份小学数学教学成果，发现问题，提出改进措施。
2. 探讨新课程背景下小学数学教学的有效策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，提升教师专业素养。
三、教研内容1. 教学成果总结（1）学生成绩方面：十月份，我校小学数学成绩整体呈现出上升趋势，及格率、优秀率均有所提高。
（2）教学活动方面：教师们积极开展各类教学活动，如课堂展示、教研活动、竞赛辅导等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养。
（3）教学资源方面：教师们充分利用网络资源、教材资源、实践资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 教学问题分析（1）部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。
（2）教师对教材理解不够深入，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（3）课堂管理不到位，学生纪律较差，影响教学效果。
3. 教学策略探讨（1）激发学生学习兴趣：教师可以通过创设情境、游戏教学、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）改进教学方法：教师应根据学生的认知特点，采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，提高教学效果。
（3）加强课堂管理：教师应注重课堂纪律，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂效率。
（4）关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中获得成功。
四、教研成果1. 教师教学水平得到提升：通过本次教研活动，教师们对新课程背景下的数学教学有了更深入的理解，教学水平得到了提高。
2. 学生数学素养得到提高：学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，数学素养得到了有效提升。
3. 教研氛围浓厚：教师们积极参与教研活动，相互学习，共同进步，形成了良好的教研氛围。
优秀小学数学教学方法的探究五篇
优秀小学数学教学方法的探究五篇优秀小学数学教学方法的探究1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。
教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。
2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。
正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。
对当前小学数学课堂教学的思考
对当前小学数学课堂教学的思考现代科技的发展和社会的进步给教育战线提出了一个培养“创新型”人才的新课题。
为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学数学教学的新体系。
近年来，通过听课，对大量小学数学课堂教学进行了深入的分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应“创新型”人才的培养和全面落实素质教育。
主要存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少等等。
纵观小学数学课堂教学，值得我们每一位数学教师应该进行认真而深刻的反思。
一、反思之一：怎样的数学课堂才是理想的数学课堂有人批评我们当前的小学数学课堂教学，有“温度”没有“深度”。
课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。
虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
那么理想的小学数学课堂教学究竟应该是怎样的呢？听了我校胡平平老师的一节数学课，细细品味这位老师的这节“随堂课”，我们觉得，理想的小学数学课堂教学应该具备以下一些特点：1.“简单”。
什么是理想的小学数学课堂教学？简单一点，似乎可以用一个字来概括——“度”。
在小学数学课堂教学中，我们思索生活化与数学化的最佳结合点，把握生活和数学两者的关系，以达成和谐统一；我们追求在确保必要的知识技能的同时能更好地促进学生个性的发展；我们寻思如何在数学学习中让学生经历一个“数学化”的过程，让孩子在平衡中体会生活的魅力，感受到数学的力量和价值……那么，把生活经验上升为数学知识，从而使学生轻轻松松学习，老师简简单单上课，不就是小学数学教学应该追求的理想境界吗？美国学者布鲁纳认为：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。
”反思当前的小学数学课堂教学，我们有些教师由于对新教材理解得肤浅，加之急于求成的浮躁心理，使得在数学课堂教学上“弄虚作假”、“形式主义”的现象比比皆是，难怪有老师形容当今形形色色的“观摩课”、“优质课”是“听听感动，想想激动,回去不动”。
小学数学课堂教学有效的基本要素
（二） 有效课堂教学的组织实施——关
键是有效使用生成性学习资源。
◆预设生成资源的恰当处理 教学设计的开放必然导致学生生成资 源的多元化，但课堂教学又是有目的、有 计划，追求一定效率的活动，教师的引导 就显得非常的必要。毕竟学生个性化、多 样化的学习成果并不一定是教学所要追求 的理想结果，它有创新和发现，同样也有 错误和平庸。
1. 认真比较，学会鉴别 2.注重联系，建构知识体系
3. 适时提升，形成共识 4. 充分利用错误性生成资源 第一：对错误分析具有典型的意义 第二：对错误分析具有反衬意义 第三：对错误分析有促进生成的意义
有一天，莫泊桑拾到一串《项链》， 巴尔扎克认为是《守财奴》的，都德 说是自己在突出《柏林之围》时丢失 的，果戈里说是《泼留希金》的，契 可夫则认定是《装在套子里的人》的。 最后大家请高尔基裁决，高尔基判定 说，你们这些失主都是男的，而男人 是不用这东西的，所以真正的失主是 《母亲》。
小学数学课堂教学有效 的思考与实践
宁波万里国际学校
沈百军
一、对小学数学课堂教学的理解
◆ 基本要素： 教师 学
生
学生
学习材料
发展
学习方式
一、对小学数学课堂教学的理解 ◆ 价值追求：
小学数学教育的价值不仅仅在于让 学生具备数学的基础知识和数学基本能 力，更在于通过数学教育本身蕴含的智 力价值和精神价值去提升学生的素养。
◆ 有效的教学方案设计。
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾 统一体。凡事预则立，不预则废。没有精心 的预设，就没有精彩的生成。
有效教学设计的基本框架:
◆ ◆ ◆
为什么要上这节课——必要性思考 如何达成目标——操作性思考 是否具有先进性——发展性思考
对提高小学数学课堂教学有效性的探讨
总之 ， 课堂教 学不仅要关 注学生掌 握知识 和技 能 ，还要关注学生的进步或发展 ；更要关 注教学 效 益 。要提高课堂教学的实效 性必须要做 到 ：关 注学 生， 看 到学生原有 的认知水平 ； 要创设有效 的学习情 境； 要想办法给学生独立思考的时间和空间 ， 真正 实 现学生的 自主学习 ； 要有效利用教学资源 ， 真正实现 有效的课堂预设和生成。最终 达到学生养成 自主学 习数学的 目的。
学生 获得知识 的过程是 由感性认识到理性认识 的过程 。在教学 中， 教师要 运用直观操作 ， 分散教学 难点 ， 注 意从 实际 出发 ， 充分运用 直观教具 和学具 ， 使学生获得牢 固的知识 ， 逐 步发展抽象思维能力 。 教 学实践使我们清楚地认识到 ，我们今天的教是为了 明天不需要教 ，学生今天的学习是为了将来 离开学 校在实践 中能够 自学 。这就需要教师在教学中注意 引导学生体验知识 的生成过程 ，调动学生主动学习 的积极性 。 培养学生的 自学能力应从 三个方 面着手 ： 其一 、 提 出问题 ， 引入 自学之门。其二 、 联 系比较 ， 扩 大 自学 的效果 。 其三 、 能力训练 ， 提高 自学质量 。 数学 教 学 的最 终 目的 是 培 养 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ，能力是在训练过程 中培养的。因此在 自学过 程 中， 必须 把能力训练放在 重要位置 ， 通过能力 训练 ， 提高 自学质量 。 为 了使训练更有成效 ， 教师必须善于 设计 ， 精讲 巧问 ， 即使是一般的课堂提问和练习也 应 多 问为什么 ， 促使学生去 思考 、 探索， 培养学生运 用 知识解决问题的能力 ， 发展学生 的智力 ， 提高学习的 效率 。
三、 提 高 课 堂 教 学 效 果 的 目的 是 培 Leabharlann 学 生 的 自 学 能 力
小学数学课堂教学结尾设计的探讨
边有 这么 多 的三角形 形状 的物 体 ，那么 ，你 认为 三角 形
仅 仅 是 因 为 美 才 出 现 在 我 们 身 边 的 吗 ？ 学 了 这 节 课 ，你
一
定 会 明 白 的 。 课 尾 问 ：最 后 ，让 我 们 回 到 这 些 三 角 形
天。
．
币呢 ？ （ ” 师稍 作停顿 ）这 时有个别 学生举 起 了不太 自信
的 小 手 ，而 大 部 分 的 学 生 则 用 迫 不 及 待 的 眼 光 盯 着 笔 者 ，
师 ：在 大 月 与 小 月 （ 平 月）的 排 列 中 ，哪 两 个 月 的 或 排 列比较特殊 ？
生 ：７、８连 续 两 个 月 是 大 月
３没 计 画 龙 点 睛 的 对 话 式 结 尾 ，提 高 学 生 概 括 归 纳 的 ．
解决 实际问题的能力 。
课 如 何 上 出精 彩 的 结 尾 呢 ？ 下 面 谈 谈 笔 者 在 课 堂 教 学 实
践 中的一些体会 。
１ 计 承上 启 下 的悬 念 式 结 尾 ．激 发 学 生 学 习 数 学 的 ． 设
般 中 找 特 殊 ， 以 特 殊 带 一 般 ” 的 方 法 ，帮 助 学 生 总 结
概括 。
师 ：一 年 １ ２个 月 中 ．哪 个 月 的 天 数 比较 特 殊 ？
生１ ：二 月份 的 天数 比 较 特 殊 。
生 ２ 闰年 的二 月份 是 ２ ： ９天 ． 平 年 的 二 月 份 是 ２ ８
新 课 堂 设 计 室 ・ 学 设 计 教
小 学数 学 课堂 教学 结 尾设 计 的探 讨
小学数学研讨活动总结5篇
小学数学研讨活动总结5篇篇1一、背景介绍随着教育改革的深入推进，小学数学教学也在不断探索创新。
为了提升小学数学教学质量，促进教师间的交流与学习，本次小学数学研讨活动于X月XX日在某市小学成功举行。
本次活动的目的是分享数学教学经验，探讨数学教学方法，提高数学教学质量。
二、活动主要内容1. 课堂教学展示本次活动安排了多节课堂教学展示，涵盖了不同年级的数学课程。
展示的教师们以生动、有趣的教学方式，展示了他们在数学教学中的实践经验。
通过实例分析、互动探究等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
2. 教学经验分享在经验分享环节，多位数学老师分享了自己的教学心得。
他们介绍了在数学教学中的成功案例，探讨了如何解决教学中的难点问题，为参会教师提供了宝贵的经验借鉴。
3. 研讨交流环节研讨交流环节是本次活动的重头戏。
参会教师们围绕“小学数学教学策略”、“数学与学生的生活实践”等主题展开讨论。
大家积极发言，提出了自己的见解和建议，共同探讨了小学数学教学的发展方向。
三、活动收获与启示1. 提升教学水平通过本次活动，参会教师们深入了解了小学数学教学的最新动态和趋势，学习了先进的教学理念和教学方法。
大家纷纷表示，要将所学应用到实际教学中，提升教学质量。
2. 加强教师间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个交流学习的平台，加强了教师间的联系与沟通。
参会教师们通过分享经验、研讨交流，增进了彼此的了解与信任，为今后的合作奠定了基础。
3. 注重学生实践与应用能力的培养在研讨交流中，与会教师们普遍认为，小学数学教学应注重学生的实践与应用能力的培养。
通过引导学生参与实际问题的解决，培养学生的数学思维能力和创新能力。
4. 打造高效课堂本次活动展示了多节高效的数学课堂，为教师们提供了打造高效课堂的范例。
参会教师们纷纷表示，要借鉴优秀教师的教学经验，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。
四、活动反思与改进建议1. 活动组织方面本次活动的组织工作做得非常出色，但在细节方面还有待提升。
数学课堂教学小结方法探讨
表 １
例如 ，苏科 版课 标 教材 八 年级数 学
有理数
（ 限 小数 有
和 无 限循
情感 态度四个方面．如果说 ，课堂小结应 围绕 目标来进行 的话 ，显然就不仅仅 只是 关 注知识 与技能了．这就促 使 了课堂小结 的多样性 ：有 围绕知识点的 “ 本课学 习了 哪些新知识 ？ ”有 围绕数学思考 的 “ 你还 能 提 出什 么 问题 ？ 有 围绕 解 决 问 题 的 ” “ 想一想 ，我们是 如何 解决课始 提出 的问
突出体现一堂课是一个整体 ，导入和 会让学生对本节课 的印象 更加 深刻 ．
小结遥相呼应 ，整堂课 浑然一体．根据 教
学 内容 ，教师将课堂小结设计得与课堂导
２ ．承 上 启 下式
课 教 师将 情感 态 度融 合 到 了小结 中．例 如 ，“ 面直角坐标 系” 中，教 师最后展 平 示平 面直 角坐标系 ，并且以出生为坐标 原 点 ，文化知识作为横轴 ，品德修养作 为纵
通过前面两年的训练 ，具备了能够独立地
进行总结的能力． 三 、首 尾 相 应 法
一
题足 够） ，设 置疑 问 ，让学 生 回答 ，诱
识与数学知识结合起来 ，使数学课 更像 一
节 开放 课 ． 另外 ，在 最 近 的几 次 听 课 中 ，有几 节
发学生积极探究 ，达到举 一反三 、触类旁 通 的效果 ，通过练 习将知识 点梳理一 番 ，
例 如 ，学 习 苏 科 版 课标 教 材 九 年 级数 样 的小结时 ，要 全盘考虑 ，根据下一 次课
学 “ 方差和标 准差”内容时 ，给出两名射 要 学 习 的 重难 点 编制 预 习 提纲 ，让 学 生 在 击运动员的一组训 练的数据 ，从 中要挑选 预习时有 目的地去学 习 ，避免走弯路 ． 例
小学数学教研活动总结范文8篇
小学数学教研活动总结范文8篇篇1本学期小学数学教研活动紧密围绕区校教科研工作要求，以教师专业成长为抓手，以提升课堂教学效率为目标，通过一系列的教科研活动，有效地促进了教师队伍的建设和教育教学的发展。
现将主要工作回顾如下：一、加强理论学习，提升教师专业素养。
1. 注重教学理论学习。
数学组全体教师认真学习了《小学数学课程标准》等理论书籍，学习先进的教育教学理念，为课堂教学改革奠定了理论基础。
在学习中，我们采用集中学习和自主学习相结合的方式，在充分自学的基础上，组织教师集中交流讨论，取长补短，共同提高。
通过学习，教师们的专业素养得到了进一步的提升。
2. 参加业务培训。
本学期，学校组织了多次业务培训活动，包括教学论文、案例、反思的撰写，课件制作等，为教师的业务成长提供了平台。
数学组全体教师参加了“国培计划”培训活动，认真学习了关于“小学数学教学”的有关内容，并做了大量的笔记和记录。
此外，还参加了“中小学教师教育技术能力培训”，通过培训和学习，更新了教育理念，丰富了专业知识，提升了业务素养。
二、开展教研活动，提高课堂教学效率。
1. 开展常规教研活动。
本学期，数学组继续开展了每周一次的常规教研活动，活动中，教师们通过听课、评课、交流讨论等方式，对教材教法进行了深入的研讨，有效地促进了课堂教学效率的提升。
此外，还开展了“同课异构”教学展示活动，通过同年级、同学科教师的集体备课、上课、评课等活动，为教师们提供了一个互相学习、互相交流的平台，有效地提升了课堂教学效率。
2. 开展课题研究活动。
本学期，数学组继续开展了课题研究活动。
在课题研究过程中，教师们注重理论与实践相结合，通过课堂实践、学生调查、数据分析等方式，对课题进行了深入的探究。
同时，还定期组织课题组成员进行交流讨论，及时总结经验成果，有效地推动了课题研究的深入开展。
3. 开展课堂竞赛活动。
本学期，数学组还开展了课堂竞赛活动。
通过课堂教学比赛，教师们可以展示自己的教学成果和教学方法，同时也可以学习其他教师的先进经验和教学方法。
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）
《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告（大全5篇）第一篇：《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告篇一：小学数学课堂教学效果研究《小学数学课堂教学效果研究》课题结题报告“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”系“面对一年级学生如何达成教学目标，提高课堂教学效率”的子课题,课题按照预设的研究方向顺利推进，达到了预期目标，现在申请结题。
一、研究的背景和意义随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“如何解读教材编排意图，达成目标提高效率”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移，聚焦到提高教学目标的达成，反映了课程改革正经历着一个由外及内，由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对教材编排意图理解的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化，预设与生成冲突等现象，提高课堂教学的效率成为当前深化课程改革的关键。
目前，为努力实践新课程的理念，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，我校开展“准确解读教材编排意图，提高达成教学目标效率”，具有积极的现实的历史意义。
二、实验研究的理论依据1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。