《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题归纳.doc
教师总结课题研修方面
教师总结课题研修方面课题研修的过程是一次深刻的自我提升之旅。
从课题的选择、研究设计，到实践探索、成果总结，每一步都充满了挑战与收获。
在选择课题时，我注重课题的实际意义和应用价值，力求选择既能引起学生兴趣，又能促进教学改革的课题。
通过文献综述，我深入了解了该领域的前沿动态和研究成果，为后续的研究奠定了坚实的理论基础。
在研究设计阶段，我明确了研究目标、方法和步骤，制定了详细的实施计划。
这一过程中，我意识到合理的研究设计是高效完成课题的关键。
因此，我在设计时充分考虑了研究的可行性和科学性，确保研究过程的严谨与有效。
实践探索是课题研修中最为关键的环节。
在这一阶段，我将理论与实际相结合，不断尝试新的教学方法和技术。
通过课堂实践，我收集了大量的一手数据，这些数据为我后续的分析提供了丰富的素材。
同时，我也鼓励学生参与到研究过程中来，让他们在亲身体验中学会思考和创新。
成果总结是对整个课题研修过程的回顾与反思。
在这一阶段，我对收集到的数据进行了系统的分析，总结了有效的教学策略和方法。
通过撰写研究报告和论文，我将研究成果分享给了同行，得到了业界的认可和肯定。
更重要的是，这些成果已经在我日常的教学工作中得到了应用，极大地提高了教学效果。
课题研修不仅仅是一次学术活动，更是一次心灵的洗礼和教育理念的升华。
在研修的过程中，我深刻体会到作为教师，我们应当不断学习、不断进步，用专业的知识和技能去引导学生，激发他们的潜能。
同时，我们也应当勇于创新，敢于尝试新的教学理念和方法，让教育充满活力和希望。
课题学习心得体会8篇
课题学习心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集
《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集1. 引言1.1 概述本文是《教师教学能力发展研究》总课题组科研成果集的一部分，旨在探讨教师教学能力的发展及其相关因素。
随着社会不断进步和变化，教育领域对教师的要求也在不断提高。
作为重要的基础教育主体，教师的专业能力发展对于学生的发展至关重要。
本研究旨在通过对现有研究进行综述和分析，并结合实地调研及案例分析，以期能够为促进教师教学能力的全面提升提供理论和实践依据。
1.2 文章结构本文按以下顺序组织：引言、教师教学能力发展基础研究、现有研究综述与总结、调查与案例分析研究成果展示，最后是结论与展望。
其中，引言部分对本篇文章的目的、研究背景和意义进行概述；之后，将介绍教师教学能力发展所需的基础理论和框架；接着，将回顾国内外现有研究的进展，并分析教师专业成长和教学实践的关联性以及多元化培养模式对提升教师教学能力的作用；然后，将展示本次调查与案例分析的研究成果；最后，对整篇文章进行总结并展望未来发展方向。
1.3 目的本文旨在通过对教师教学能力发展的深入研究，探讨影响教师专业能力发展的因素，并提出相应的评价方法。
同时，本研究还旨在总结国内外相关研究的现状，并对其进行综合评述和分析。
此外，通过实地调研和典型案例分析，可以更加具体地揭示问题所在，并寻找解决问题的途径。
最终，通过对整个课题组科研成果集的撰写总结和论述，旨在为促进教师教学能力发展提供可行性建议，并为未来开展相关研究提供参考依据。
2. 教师教学能力发展基础研究2.1 教师教学能力概念解析教师教学能力是指教师在课堂和学校中运用自身知识、经验、技巧和方法，有效地促进学生的学习发展的能力。
它包括多个方面，如教师的知识水平、专业素养、教育技术应用能力、教学设计与评估能力以及与学生互动与关系建立等。
2.2 影响教师教学能力发展因素分析影响教师教学能力发展的因素有很多，主要可以分为以下几个方面：（1）个体因素：包括教师的性格特点、天赋才能、专业知识背景和从业经验等。
教师研究报告
教师研究报告
教师研究报告（Teacher Research Report）是指教师在教学实践中进行研究和反思，以提升自身教学能力和改进教学实践的报告或论文。
教师研究报告通常包括以下内容：
1. 研究目的和背景：介绍研究的目的、背景和意义，说明为什么选择该研究主题以及对教学实践的影响。
2. 研究问题或课题：明确研究的具体问题或课题，例如教学中的挑战、学生学习困难、教学方法的改进等。
3. 研究方法：阐述研究的方法和设计，例如采用的数据收集方法（例如观察、问卷、访谈等）、样本选择、数据分析等。
4. 数据收集和分析：描述研究过程中采集的数据和数据分析的方法，例如整理和分析观察记录、问卷调查结果、学生作品等等。
5. 结果和发现：陈述研究的结果和发现，提供对研究问题的回答或对教学实践的改进建议。
6. 讨论和总结：对研究结果进行讨论、解释和分析，探讨其对教学实践的启示和意义。
对研究的局限性进行评估，并提出未来进一步研究的建议。
教师研究报告的重点是教师自身的实践和经验，并且强调教师的专业发展和自主性。
这些报告通常由教师自己撰写，并在教育研究领域或教育机构内部进行分享和交流。
教师工作研究性总结报告
教师工作研究性总结报告一、导言作为一名教师，我认真思考和研究了自己的工作情况，并对自己的教育教学实践进行总结与反思，以期提高教学质量和效果。
二、职业观念和目标作为一名教师，我始终坚持教书育人、健全人格的原则，注重培养学生的创新意识、实践能力和自主学习能力。
我的目标是通过高质量的教学，帮助学生全面发展和成才。
三、教学方法与手段在教学中，我注重创设良好的教学氛围，采用授课结合讨论、实验结合示范等多种教学方法与手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还积极应用现代教育技术，如多媒体教学、智能化教学辅助工具等，提高教学效果。
四、学生管理与激励我充分重视学生管理和教育行为规范的培养，力求让学生养成良好的学习习惯和道德品质。
我坚持用爱和关怀去引导学生，及时发现他们的优点与不足，并通过班级活动和荣誉激励等方式，激发学生的成长动力。
五、课堂评价与反馈在课堂评价过程中，我注重综合评价，关注学生学习的本质和发展潜力。
我会根据学生的学习情况，及时给予反馈和指导，并通过不同形式的评价，帮助学生更好地认知自己的学习状态和进步方向。
六、教学研究与创新为提高自身的教学水平和教育教学研究能力，我积极参加各种教师培训和研讨活动，关注教育政策和教学理论的更新。
我也进行小组教研活动，与同事分享教学心得与经验，共同探讨教育教学改革的问题。
七、学科研究和学术提升作为一名教师，我深入学科研究，不断提升自己的学术造诣。
我积极参与学科竞赛和科研项目，不断扩大自己的学科视野，提高教学和科研水平。
八、家校合作与与家长沟通我注重与家长的沟通与合作，定期与家长进行面谈，及时了解学生的家庭情况和学习状况。
我通过家长会、家访等活动，与家长积极合作，共同关心和支持学生的成长。
九、社会实践与社会责任我积极参与社会实践活动，利用假期时间为学生组织各种有益的社会实践活动，培养学生的社会责任感和拓宽视野的能力。
十、自我反思与专业修养在教育教学的实践中，我懂得自我反思的重要性。
幼儿教师专业发展校本研究教案
幼儿教师专业发展校本研究教案一、前言随着社会的进步和人们对早期教育的重视，幼儿教师在专业发展方面扮演着至关重要的角色。
为了推动幼儿教育的发展，本校开展了幼儿教师专业发展校本研究，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
本教案将从研究目标、研究内容、研究方法以及研究计划等方面进行论述。
二、研究目标1.提高幼儿教师专业水平：通过开展专业发展校本研究，培养幼儿教师的教育观念、教育理念和教育方法，提高其专业素养。
2.改进教学质量：通过深入研究和实践，发现教学中存在的问题并加以解决，提高幼儿教师的教学能力和教学质量。
3.促进团队合作：通过校本研究的开展，鼓励幼儿教师之间的交流和合作，形成学习共同体，提高整个团队的整体水平。
三、研究内容本次校本研究的内容主要包括以下几个方面：1.幼儿教师的教育观念和理念：研究幼儿教师的教育思想和理念形成的原因以及对实际工作的指导意义，探索如何培养幼儿教师正确的教育观念和理念。
2.教师个体发展：研究不同幼儿教师的个体发展规律，了解他们的专业需求和成长路径，并提出相应的支持措施。
3.教师的专业知识和技能：研究幼儿教师的专业知识和技能的构成和能力要求，探索如何提高幼儿教师的专业水平和教学能力。
4.教学方法和策略：研究不同教学方法和策略在幼儿教育中的应用效果，探索适合幼儿发展的有效教学方法和策略。
四、研究方法1.问卷调查：通过设计问卷，调查幼儿教师的教育观念、教育需求和专业发展需求，了解他们的真实需求。
2.观察法：通过观察幼儿教师的教学实践，了解他们的教学能力和教学效果，分析存在的问题并提出改进措施。
3.访谈法：通过访谈幼儿教师，了解他们在专业发展中的困惑和需求，通过交流和反思，共同进步。
4.实践研究法：通过课堂实践，研究幼儿教师不同教学方法和策略的应用效果，评估其对幼儿发展的影响。
五、研究计划1.确定研究主题和目标：在校本研究的框架下，确定研究的主题和目标，明确研究的方向和重点。
2.开展调查研究：通过问卷调查、观察和访谈等方法，收集并分析幼儿教师的需求和问题，确定研究的内容和方法。
中小学课题申报书：区域新教师培养机制和模式创新研究
区域新教师培养机制和模式创新研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新教师培养机制创新培养模式预期研究成果：研究报告课题设计论证《区域新教师培养机制和模式创新研究》一、问题的提出（一）新时代教师队伍建设的时代要求根据2018 年颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出了“到2035 年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的发展目标，《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022 年）》突出了“教师专业素质”，指出要“提高教师教育质量，实施教师教育振兴行动计划，大力培养高素质专业化中小学教师”。
新时代对创新新教师培养方式方法也提出了新的要求与挑战。
2020年我国要实现教育现代化，全面建成小康社会这就对教师队伍建设提出了新的挑战与要求。
（二）区域教育可持续发展的战略要求根据2020年教育部教师工作司关于印发《教师培训者团队研修指南》等11个文件的通知，湖北省参编的《新教师入职培训指南》，提升教师培训针对性和实效性，所以开展区县新教师的培养机制与模式创新研究是推进区域教育发展的必然趋势。
XX教育传承与教育发展顶层设计确定队伍建设、质量提升、评价优化、品牌打造、安全保障、空间建设等“六大工程”。
重视教师队伍建设，聚焦区域教育发展战略视野，XX区教育作为教育强区和着力打造“绿色教育”品牌的发展要求，势必在优质教师资源的战略储备提出新要求，同时在教育的可持续发展层面也需要在新教师培养机制及模式上进一步创新，才能突破发展的舒适区，促进XX区教育的新教师培养资源开发和教育结构优化。
（三）新教师专业成长奠基需要具有发展活力的高质量教育，只有教师自身不断发展，才能带动学生的可持续发展。
因此，对新教师培养机制与模式研究至关重要。
具有导向性的新教师培养战略，旨在通过建立促进新教师专业发展的培养机制与模式，通过试点学校创新与实践，帮助新教师明晰自身定位，进而致力于可持续的新教师专业成长。
《小学班主任工作的实践研究》结题报告
64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。
新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。
班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。
为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。
“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。
了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。
三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。
通过研究，明确班主任如何开展日常工作。
通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。
四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。
尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。
五、研究方法：（1）文献研究法。
主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。
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《教师专业发展研培模式的实践与研究》课题总结-教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。
教师专业化是教师职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。
校本培训中的校本，是“以学校为本”、“以学校为基础”。
它包含三个含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
从这个解释中我们可以看出，校本培训是指在学校中，充分利用学校的教育资源，开展利于学校发展、利于教师专业发展的培训活动。
校本培训将教师的专业发展与学校、学生的发展紧密结合在一起，满足了不同层次专业发展水平教师对于自身专业发展的内在需求，利于教师走向动态的“实践十反思=教师成长”的成长范式，利于教师既在教学实践中，又跳出教学实践来审视自己的教学，也利于教师之间、教师与学生之间、教师与专家学者之间形成合作与发展的关系。
校本培训具有以下特点：(1)与生活贴近。
(2)灵活性与经济性。
(3)利于构建良好的校园文化环境。
具体的想法和做法：新课改需要我们加强校本培训，优化促进教师专业发展的策略.一、优化组织机制. 成立以省、市学科骨干、市、区学科带头人、实验教师为主体的课改领导小组。
并及时学习了《新课标》、《新课标的解读》等等，最终形成有利于学校可持续发展的校本研培新模式。
二、培训内容系列化。
实施新一轮课程改革，需要对教师进行各个方面的培训和提高。
如对教师教育思想和教育观念的培训和提高，对学习领会《课程标准》的培训、课堂教学设计培训、现代教育技术培训等。
（1）教育思想、教育观念的转变。
（2）《课程标准》的学习和培训。
（3）课堂教学的设计与优化。
（4）现代教学技术培养。
3、培训模式多样化。
多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能进行教师在专业上得到最大的发展。
我们坚持做到三个结合。
（1）个体学习与集体培训相结合。
（2）综合培训和学科培训相结合。
（3）理论培训与教学实践相结合。
本学期课题研究进入最后总结阶段，学校要求各实验教师认真整理课题实践中的收获，积极完成参与课题过程所得所想，总结反思自己、完成研究报告，是本项课题研究的目的落到实处。
首先对课题研究中的研究培训的形式的成功之处进行梳理，认为新课程下教师专业发展的培训是一项系统工程，需要在平时的教学实践研究并在课堂教学中进行验证，教师对于培训已经有更加深层次需求，除了常规的培训、研讨、反思之外，更注重实效性的研究，将培训注入新鲜的生命元素，使研究工作的过程具有鲜明的生命力。
研究模式的变化充分体现在一个转变、三个结合、四个形成之中。
一个转变：转变培训活动是教师个人成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用的过程。
三个结合：（1）个体学习与集体培训相结合。
（2）综合培训和学科培训相结合。
（3）理论培训与教学实践相结合。
四个形成：促进教师的专业精神、专业技能、专业知识、专业效绩（效果和成绩）的形成。
本学期的研究紧紧围绕区进修学校的工作重点，聚焦有效教学构建生命课堂，从学校的实际情况进行分析，制定符合切实可行的培训内容，采取问题式的培训模式，首先是发现问题（困惑、疑惑、迷茫），这些问题的出现为我们的培训提供很好的素材，针对教师的需求开展理论研究更加具有实效性，其次解决问题（课堂中体验），带着事先预设的问题走进课堂，走进学生的世界，了解学生对问题的思考程度等，这样利于深层思考，第三是反思问题（是否解决问题、还有哪些问题等）只有深入研究才能找到解决的最佳思路，通过阶段的反思生成自己的独到的见解。
案例（一）：关注学生的课堂表现是我们研究的内容，学生主动我们提出带着问题进入，案例（二）：如何把研究与实际教学活动的结合点找准。
有人认为平时的教学任务与研究紧密结合，是研究的内容之一，问题在教学中发生，在教学研究解决的策略，是培训的主体，经过一段时间培训，许多困惑能解决，自然增强教师的参与研究意识，教师的专业水平也不断提高。
不断丰富教师自身的内涵，提高教师自身的专业素养，那么在新课改中所遇到的诸多问题也就迎刃而解了。
促进教师专业发展已逐步成为21世纪教师教育的主流话语。
教师专业发展具有自主性、阶段性、连续性、情景性和多样性的特点。
目前教师的专业发展着重强调校本教师教育、实践反思和行动研究以及形成性评价。
我们将校本培训、校本教研、校本科研、校本课程开发与使用有机结合，促进教师的专业精神、专业技能、专业知识、专业效绩（效果和成绩）的形成、发展和提高。
最终教师的整体水平得到提高。
《教有妙招》读书心得体会总结《教有妙招》通过一个个来自教学第一线的教师现身的说法，育人技巧的活生生的例子，告诉我们提醒我们，当教师难，当一个好老师更难，当一个备受学生喜欢的名师难乎其难，分享读书心得体会总结。
下面是查字典小编为大家收集整理的《教有妙招》读书心得体会总结，欢迎大家阅读。
《教有妙招》读书心得体会总结篇1暑假我读了《教有妙招》一书，深受感触，里面的教学方法，教学管理，对我深有帮助，我就所读心得，简单聊上几句。
从《教有妙招》中我学到了六个技巧。
1、上课的艺术。
授课要讲究艺术，处理课堂上的偶发事件更要讲究艺术。
教师只有具备博大的爱心、雄厚的知识、冷静的头脑、巧妙的方法，才能达到用艺术手法处理问题的境界。
2、身教胜于言教,行胜于言。
老师的言行对于小学生来说具有极大的影响力，所以，学生最容易崇拜自己的老师。
老师要崇德明志，慎思笃行，不仅要用语言教育学生，更要用行动去影响学生。
3、因材施教。
学生的性格、爱好、兴趣、特长是有差别的，老师不能按统一模式培养人才，社会也不是只需要一类人才。
所以，老师要善于发现学生的不同特长，然后，因材施教，促其成才。
4、育人技巧。
育人讲究艺术与技巧。
实践证明：品德高尚、学识丰富的教师在教育学生时，总是能迸出智慧的火花。
因此，每一位教师都应该厚德博学，研究探讨最好的育人方法，在教与学中力争达到事半功倍的效果。
5、关注心灵。
孩子的心灵是纯洁、无限的。
教师在育人中，不但要传授知识，而且要关注学生的心灵成长，培养他们自尊、自爱、自强、自立的健全人格。
6、前车之鉴。
前事不忘，后事之师。
一个优秀的教师，是不会作出伤害学生言行的事儿。
但是，有的教师却经常在有意或无意中伤害学生，给学生的心灵造成严重的创伤，也给自己的职业生涯带来难以改正的失误。
《教有妙招》读书心得体会总结篇2读了《教有妙招》一书，让我感触颇深，原来教师的不是那么好当的，教师原来有那么多要学的，教师的职责不是单单的教书还要育人。
《教有妙招》告诉我6个道理。
1、上课的艺术。
授课要讲究艺术，处理课堂上的偶发事件更要讲究艺术。
教师只有具备博大的爱心、雄厚的知识、冷静的头脑、巧妙的方法，才能达到用艺术手法处理问题的境界。
2、身教胜于言教。
行胜于言。
老师的言行对于小学生具有极大的影响力，所以，小学生最容易崇拜自己的老师。
老师要崇德明志，慎思笃行，不仅要用语言教育学生，更要用行动去影响学生。
3、因材施教。
学生的性格、爱好、兴趣、特长是有差别的，老师不能按统一模式培养人才，社会也不是只需要一类人才。
所以，老师要善于发现学生的不同特长，然后，因材施教，促其成才。
4、育人技巧。
育人讲究艺术与技巧。
实践证明：品德高尚、学识丰富的教师在教育学生时，总是能迸出智慧的火花。
因此，每一位教师都应该厚德博学，研究探讨最好的育人方法，在教与学中力争达到事半功倍的效果。
5、关注心灵。
孩子的心灵是纯洁、无限的。
教师在育人中，不但要传授知识，而且要关注学生的心灵成长，培养他们自尊、自爱、自强、自立的健全人格。
6、前车之鉴。
前事不忘，后事之师。
一个优秀的教师，是不会作出伤害学生言行的事儿。
但是，有的教师却经常在有意或无意中伤害学生，给学生的心灵造成严重的创伤，也给自己的职业生涯带来难以改正的失误。
《教有妙招》通过一个个来自教学第一线的教师现身的说法，育人技巧的活生生的例子，告诉我们提醒我们，当教师难，当一个好老师更难，当一个备受学生喜欢的名师难乎其难。
读了这本书，让我产生了危机感，自己的言行举止都是学生模仿关注的;坏学生不是一棍子打死的，他们也是有好的一面，闪光的一面;弱小者、调皮之人，通过爱心、耐心，巧妙的方法是可以教育的;要关注学生的心灵，关注学生的需求，把自己放在小学生的位置上，感受他们的心理。
看来原来的单纯教是不够的，教好学生也是不够的，性格扭曲了又有什么用，就像马加爵一样，成绩好的学生也是需要心灵关注。
教师是培养祖国的花朵，我们要呵护幼小的心灵，使之健全茁壮成长。
因此，我要多读书，用知识武装自己的头脑，努力提高教书育人的自觉性，不断加强教师道德职业修养，提高自己的思想境界。
认真读书，把握自我，勤于实践，塑造自我，严格要求，完善自我。
把追求与认定艺术方法当作是教师终身的追求。
《教有妙招》读书心得体会总结篇3教，还有妙招?教书不就是应该踏踏实实，一丝不苟吗?有妙招能行吗?妙招到底有多妙呢?抱着怀疑的心理我翻开了书架上的这本书。
翻看目录，其中的一篇《老师，我知道您懒》吸引了我。
岂有此理，现在什么学生，居然说老师懒。
带着气愤的心情，我阅读了这篇小故事。
原来这是特级教师魏书生老师到台湾访问上的一节关于古诗词的课。
课上魏书生老师基本啥事没干，就是简单的问了学生几个问题，一节课就上完了。
这节课学生既上得轻松、快乐又都学会了。
课后学生、家长、老师都给予了很高的评价，学生自己也说懒老师才能培养出勤学生。
这样的一则小故事让我触动。
是啊，一位高明的老师思考的不就是如何授之以渔吗?在教学中，老师要授予学生渔，就要当好导演，让学生当演员。
主要学生参加的演练多了，自然就会掌握渔的本领。
这样的小妙招不仅让老师省心，更重要的是它有利于学生的成长，老师何乐而不为呢?为了学习、了解到更多的新妙招，我毅然决然地掏出了钱包，走向收银台回家后，我又第一时间拜读起来。
书中介绍了6个方面的内容。
上课的艺术、身教胜于言教、因材施教、育人技巧、关注心灵、前车之鉴。
书中收集有150个育人范例，大部分都是一些优秀教师在教学第一线育人的亲身经历;有的是在课堂教学只灵感和智慧的闪念成就的育人佳话;有的是在课间处理调皮学生闹事，使用巧妙的方法取得了很好的效果;有的是用教师伟大的爱心，呵护学生的心灵，起到了事半功倍的功效。
每一个小故事都生动，充满智慧，真是让我爱不释手。
其中有几个章节更是让我深受启发。
孔子说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何?韩愈以为如能以身立教教育将显其以其身亡而教存的巨大影响力。
杨雄在《学生》中指出：师者，人之模范也。
近代教育家陶行知先生在《我们的信条》中明确规定：我们深信教师应当以身作则。