构建体验式教学模式,提高英语课堂教学的有效性
让小学英语课堂在体验教学中走向高效
让小学英语课堂在体验教学中走向高效体验式教学在课堂上有其独特的优势，因而获得教师的广泛关注，主要表现为：师生地位发生了巨大改变，在体验式教学中，学生通过主动融入、亲自体验、获取知识，整个过程中学生是主体；课堂氛围更加活跃，在体验式教学中，课堂教学是动态的，学生可以依据不同的活动在教室区域与其他学生合作学习；评价方式有所改变，体验式教学中，教师更加注重过程而非结果。
那么，如何利用体验式教学，引领课堂走向高效呢？笔者拟以体验式教学在小学英语课堂上的应用为分析重点，结合实际英语教学实例进行阐述，让英语课堂在体验教学中走向高效、走向精彩。
一、创设教学情境，激发体验激情在体验式教学中，英语教师可以以情境为载体，激发学生体验激情。
例如，在学习小学英语4年级下册中的Unit 5 Seasons这一单元时，创设了主题情境，有效激发了学生的体验激情。
首先，分别以四个季节（spring,summer,autumn,winter）为主题，呈现不同季节的图片、活动。
春天，到处绿油油，小孩子在草地上放风筝；夏天，孩子们在河里愉快地游泳；秋天，孩子们去山上摘野果；冬天，孩子们在雪地上堆雪人……学生看着画面，体验激情不断被激发出来。
其次，教师提问，引导学生参与课堂，体验一年四季中不同的活动：In winter,what will you do? How about in summer/spring/autumn? 问题与学生平常的生活紧密相关，学生开始主动探讨、分享，课堂教学其乐融融。
有学生说：In summer,I will go swimming with my friends…在这个案例中，教师巧用情境，将学生的体验激情激发出来；然后，设计情境相关问题，带动学生体验，分享经验知识，营造和谐的课堂氛围。
二、搭建体验平台，丰富学生体验1.角色扮演活动，在体验中提高表达能力。
角色扮演（Role-playing）在课堂上运用得较多。
推行体验式教学,提升小学英语应用能力
推行体验式教学 , 提升小学英语应用能力摘要：英语是一门应用性极强的语言，为了能够有效提高学生的英语水平，不断对学生的英语应用能力进行培养是十分重要的。
体验式教学指的是通过对学生学习情况的认知，然后去进行系那个过情境的创造，通过对课程内容的还原来进行学习体验，从而有效提升学生的英语应用能力。
本文首先针对体验式教学的概念进行阐述，然后分析了体验式教学在小学英语应用中的重要性以及应用策略。
旨在能够更好地将体验式教学应用于小学英语课堂教学之中，让学生在英语课堂中进行英语应用能力的培养，促进学生英语素养的提升。
关键词：体验式教学；小学英语；应用能力引言：体验式教学是小学英语教学中的方法之一，主要是通过让学生对英语的学习过程进行体验，从而能够提高学生的英语应用能力，促进学生英语水平的提高。
在体验式教学中教师应该保证英语教学的趣味性和实践性，让学生通过实际英语表达来进行英语应用能力的提高，这样才能够达到体验式教学的目的。
那么如何才能够更好地将体验式教学模式应用于小学英语课堂之中呢，下面让我们共同来进行研究和探讨。
一、体验式教学概述体验式教学指的是根据学生的学习情况以及个人的学科基础来进行教学情境的创设，从而能够让学生对课文内容进行重新还原或者是塑造，让学生通过个人体验来进行学习，进而完成课堂教学。
体验式教学更加注重学生的个人体验，尊重生命的独特性，让学生能够体验到课堂学习的乐趣，从而帮助学生进行英语应用能力的提升[1]。
二、体验式教学在小学英语应用中的重要性体验式教学对提高小学生的英语应用能力具有非常重要的作用，首先，体验式教学能够让学生在英语课堂教学的体验中不断进行去主动学习，通过实践体验来提高自己对英语的应用能力。
其次，体验式教学还可以丰富英语课堂的教学方法，让英语课堂充满新鲜感，激发学生进行英语表达。
除此之外，体验式教学有利于发挥学生的想象里，在想象中进行英语语言的组织和表达，对提高学生的英语应用能力具有非常重要的帮助作用。
基于体验式教学的小学英语课堂教学模式研究
基于体验式教学的小学英语课堂教学模式研究体验式教学是一种以学生在实践中的亲身体验为主要手段，以培养学生的实践能力和创造力为目标的一种教学方法。
在小学英语课堂教学中，采用体验式教学模式可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习效果的提高。
体验式教学注重学生的主体性和参与性。
在课堂上，教师可以通过情境创设、游戏活动、角色扮演等形式，营造出一个能让学生积极参与的学习环境。
教师可以利用教具、图片和视频等资源，让学生身临其境地感受英语课程内容。
通过亲身体验，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。
体验式教学还注重学生的动手实践能力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一系列的实践活动，让学生亲自动手完成任务。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生们在小组中合作完成一份英语作业或是设计一段情景对话。
通过实践活动，学生可以灵活运用所学的知识，提高自己的语言表达能力和交流能力。
体验式教学还注重学生的创造力培养。
在小学英语课堂上，教师可以鼓励学生提出自己的想法和观点，给予学生更多的发挥空间。
教师可以设置一些开放性的问题，让学生进行讨论和思考，从而培养学生的创造思维和解决问题的能力。
体验式教学的优势在于它能够使学生主动参与并且愉快地学习。
在小学英语课堂上，学生们常常对传统的教学模式感到厌倦和无趣，而体验式教学可以打破这种困境，让学生们在学习英语的过程中感受到成就感和乐趣。
体验式教学也能够促进学生的自主学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
通过对基于体验式教学的小学英语课堂教学模式的研究，我们可以发现它的优势和可行性。
教育者可以借鉴体验式教学的思想和方法，根据学生的实际情况，设计和改进自己的教学模式，从而提高小学英语课堂教学的有效性和教学质量。
“体验式教学”模式下的小学英语教学探析
“体验式教学”模式下的小学英语教学探析随着教育理念的进步和教学模式的改变，越来越多的教师开始采用“体验式教学”模式进行教学。
那么在小学英语教学中，如何运用“体验式教学”模式来提高学生的学习效果呢？我们需要理解什么是“体验式教学”。
传统的教学模式往往是教师主导的，教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识。
而“体验式教学”则强调学生的主动参与和互动，通过实际操作和亲身体验来激发学生的学习兴趣和内在动力。
在小学英语教学中，我们可以通过以下几个方面来运用“体验式教学”模式。
创设情境。
在教学中，我们可以通过创设情境的方式来激发学生的兴趣。
比如在教授单词时，可以通过展示图片、视频等方式来呈现单词的真实应用场景，让学生亲自体验和感受单词的用途和意义。
我们也可以通过组织角色扮演、游戏等活动来让学生亲身体验英语的应用和交流过程。
注重实践操作。
在小学英语教学中，我们可以通过实践操作的方式来提高学生的学习效果。
比如在学习英语口语时，可以组织学生进行小组对话练习，让学生在实际情境中用英语进行交流。
在学习英语写作时，可以组织学生进行写作实践，让学生通过实际操作来提高写作能力。
鼓励合作探究。
在“体验式教学”模式下，学生的主动参与和互动是非常重要的。
在小学英语教学中，我们可以通过组织小组合作探究等活动来激发学生的学习兴趣和主动性。
比如在学习英语听力时，可以将学生分成小组，让他们合作进行听力练习，通过小组合作来提高听力技能。
注重反思总结。
在“体验式教学”模式下，教师应该注重学生的反思总结。
通过让学生回顾整个学习过程，总结经验和教训，从而对学习过程进行反思和提高。
教师可以通过让学生分享学习心得和体会的方式来促进学生的反思总结。
教师自己也应该进行反思和总结，不断改进和提高自己的教学方式和方法。
“体验式教学”模式对于小学英语教学来说是非常有效的。
通过创设情境、注重实践操作、鼓励合作探究和注重反思总结等方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
构建多维互动教学模式,增强英语课堂教学有效性
构建互动教学模式，增强英语课堂教学有效性桦南县第二中学：张春雨2006年11月构建互动教学模式，增强英语课堂教学有效性在中国加入世贸组织、成功举办奥运会以后，英语作为一座通向世界的桥梁，愈发显示其成为衡量一个城市、一个人的综合能力的重要标志。
大面积培养高素质的会用英语交际的人才，需要我们英语教师树立现代教学理念，实践现代教学方法。
在英语课堂教学中让学生多“活动”、多“参与”，养成学生良好学习品质，是在课改精神指导下实践探索的一个具体举措。
因为课堂教学是学校教育一项最稳定、最经常、占用时间最多、内容最广泛的活动，它可以负载起提高学生多方面学习品质的任务，而成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。
有效教学（efficient teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，逐渐形成并引起世界各国同仁的关注。
外研社版英语教材的教学就是要求学生有更多的“活动”与更多的“参与”机会，多“活动”与多“参与”也是学生学习英语的良好学习品质。
在我校“情趣、伙伴、互究、创新。
”的指导下，我进行了以下几方面的探索：一注重英语课堂的有效性1注重“教学活动”的主体作用学生参与课堂活动是习得知识和提高能力的重要途径。
可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现远大理想奠定基础。
这些品质的形成不是靠教师讲解来的，需要学生在参与教学活动的过程中逐步养成。
随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动的开展、参与不充分。
（１）、教师的“导学”作用在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者、促进者、辅导者、调节者的作用。
这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。
俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。
教师应变单一、呆板的传统教学为互动、形象的“导学”，引导学生在探求知识中获得正确的学习方法。
教师在讲课中所散发的创新意识与新颖的教学方法，变“添鸭式”教学为“启发式”教学，变学生“被动式”接受知识为“主动式”，促使学生对学习英语口语产生浓厚兴趣，在体验成功中增进了主体发展的欲望。
模拟体验式教学提升初中英语课堂教学效率之探讨
模拟体验式教学提升初中英语课堂教学效率之探讨
体验式教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师以“灌输”为主，
学生被动接受知识。
而体验式教学强调学生参与和体验，通过活动和互动的形式，将学生
置身于真实的情境中，激发他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，可以设计一些情景剧或
角色扮演活动，让学生在“真实”的语境中使用英语来进行交流，这样可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
体验式教学能够增强学生的实际语言运用能力。
传统的教学方法更加注重知识的输入，而缺乏对语言运用能力的培养。
而体验式教学注重学生的实际运用能力，通过模拟真实的
情境，让学生在实践中运用所学知识。
在学习英语写作时，可以组织学生进行写作比赛或
合作写作，让学生在实际的写作情境中得到锻炼，提高他们的写作能力。
这样不仅能够增
强学生的实际语言运用能力，还能够提升他们的自信心和自主学习能力。
体验式教学能够提升初中英语课堂的教学效率。
通过激发学生的学习兴趣，增强学生
的实际语言运用能力，以及激发学生的主动学习意识，能够使学生更加积极主动地参与到
课堂教学中，提高学习效果。
初中英语教师可以在教学中尝试采用体验式教学的方法，创
造更加积极、活跃的学习氛围，提升课堂教学效率。
构建英语生活化课堂提高课堂实效性教学
构建英语生活化课堂：提高课堂实效性教学前言如果你是一名英语老师，你是否曾经遇到过学生缺乏兴趣，或者上课效果不尽如人意的情况？学习英语，最重要的是灵活运用，而这需要我们在课堂上将学生带入到英语的真实应用场景中去。
本文就讨论如何在课堂上构建英语生活化课堂，提高课堂实效性教学。
一、重视项目式学习项目式学习是以任务为导向，形成适应性的多方位解决方案，并结合自我评价与分享的学习形式。
在英语教学中，可以通过选取不同主题的项目来帮助学生更好地了解英语的应用于实践中。
比如，在教授英语听说交际技能方面，我们可以设计一个模拟旅游的项目，学生需要做足前期准备，用英语制定旅行计划，并在课堂上与同学分享。
在这个过程中，学生不仅锻炼了听说交际能力，还能学习到如何准备旅行行程，在课堂上提高自身的英语综合能力。
二、利用多种媒体资源在构建英语生活化课堂中，多种媒体资源是不可或缺的。
在教学中融合不同的资源，能够提高学生的学习兴趣，使课程更具实效性。
在英语听力教学中，我们可以使用音频材料，比如普通话口音的新闻广播、影视片段等来提高学生的听力水平。
在阅读教学中，我们可以充分利用网络资源，如各大英语学习网站，引导学生在阅读中学习新的语言知识。
三、注重交互式教学在构建英语生活化课堂中，注重交互式教学，通过学生之间的互动，让学生更快地掌握英语知识。
在口语教学中，可以对学生进行小组活动，让学生在组内完成交际任务，鼓励学生表达意见和观点。
在写作教学中，可以让学生以小组为单位互相交流并互相修改作文，让学生相互学习，相互提高。
四、鼓励学生自主学习在构建英语生活化课堂中，学生的自主学习是十分重要的。
教师需要鼓励学生积极主动地参与学习，想方设法创造学生的学习兴趣，培养学生的兴趣和自信心，从而达到提高课堂实效性的效果。
教师可以引导学生自学，在教材之外，寻找符合学生口味和兴趣的学习资源，通过网络、电子图书、影音资料等多种途径进行学习。
只有让学生自己积极参与到学习过程中，才能充分发挥英语生活化课堂的应有效果。
体验式教学模式在我的英语教学中的应用
体验式教学模式在我的英语教学中的应用。
体验式教学模式，正是一种比较新颖的英语教学模式，它以实践操作为主，强调学生在实际操作过程中的感受和体验，倡导学生通过体验，从而获得深刻的学习印象和认知影响，这种教学模式具有很大的吸引力，能够激发学生的兴趣和积极性，使学生在英语学习中尽情发挥自己的特长和才智。
那么，在我的英语教学中，体验式教学模式的应用主要分为以下几个方面：1.英语课堂的体验式教学英语课堂的体验式教学，是本人开展英语教学中最为常用的一种方式，通过开展课堂体验式教学，让学生在实际操作中感受英语语言的魅力和美妙，从而增强学生的热情和兴趣，提高学生的英语水平。
例如，在课堂上，我们可以通过各种语言游戏、角色扮演、情境复述等方式，来让学生通过亲身体验来掌握英语语言的应用和表达，从而培养学生的语言能力和语言自信心。
2.英语口语的体验式教学英语口语的体验式教学是对学生提高英语口语能力非常有效的一种方式，通过开展口语测评、语音练习和语境交际等方式，让学生在真实的语境中感受英语语言的口语魅力，从而提高学生的口语水平。
例如在课堂中，我们可以通过戏剧化表演、模拟情境对话等方式，来让学生通过亲身体验和实践来掌握英语口语能力，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.英语写作的体验式教学英语写作的体验式教学是对学生提高英语写作能力非常有效的一种方式，通过开展写作测评、阅读分析和模拟写作等方式，让学生在实践操作中感受英语写作的乐趣和魅力，从而提高学生的写作能力。
例如在课堂中，我们可以通过分析英语典型的写作范例和写作技巧，来让学生在亲身体验的过程中掌握英语写作的技能和方法，从而提升学生的写作水平和表达能力。
体验式教学模式在英语教育中具有非常广泛的应用前景，它通过实践操作和亲身体验来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，提高学生的学习质量。
在今后的英语教学工作中，我们将更加强调体验式教学模式的应用和推广，为学生们创造更多的英语学习体验，帮助他们更好地掌握英语语言的应用和技巧，从而提高自身的英语水平和综合素质。
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构建体验式教学模式，提高英语课堂教学的有效性摘要:2001年教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)实施九年多来,英语课堂教学确实发生了不少可喜的变化。
但课堂上的热闹并不代表英语课堂教学的有效。
关键词:体验式教学有效性主体性
1 案例背景
课堂教学从以前过分强调语言知识讲解传授的满堂灌,转向如今任务型语言教学,课堂上学生的活动多了;教师在课堂上注重激发学生的学习兴趣,在课堂教学中的导入部分引用英语歌曲、动画、游戏等激趣,课堂热闹了;教学内容和话题结合学生的实际生活经验,学生也觉得有话讲了。
《英语课程标准》(实验稿)指出,英语课堂教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用“以学生为中心,以任务为基础,倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式。
”教师在英语课堂教学中主要的任务是引导学生主动学习,而不是代替学生学习,把自己理解的文本知识,原原本本灌输给学生;教师更不应该始终控制着课堂,牵着学生的鼻子走。
新课程呼唤新的课堂模式,让学生在课堂上成为知识的主动构建者,有效地发挥学生学习英语的潜能,提高英语课堂教学的有效性。
2 案例描述
下面是其中一位老师的一个教学片段的描述:这位老师根据本单元的话题与“Sports”有关,在课前给学生展示了在上周校运动会上本班学生的取得的成绩及运动员们矫健身姿,在感情上与学生拉近了距离,营造了一种非常宽松民主的学习氛围。
上课了,教师非常自然地与学生进行问候,复习了前几个单元里日常用语和知识点,接着老师又设计了一个“Guessing game”,让学生用“Do you have a / an …?”“Does he have a /an …?”,既复习了有关物品和球类名词,也巩固了本单元重点句型,设计科学,复习到位。
但接着教师说,“Sports are good f or our health.”演示运动员照片时说,“A runs fast. B runs fast, too. But I can’t run fast. It’s very difficult.” 老师板书“difficult”并跟读。
然后教师问另一个学生“What do you think of the picture?”,学生回答“It’s easy.”老师笑笑,学生坐下了。
老师又出示一幅在海边沙滩上一个人戴着墨镜躺在椅子上的图片,老师问“What do you think of this pict ure？”第一个学生回答“It’s relaxing.”老师非常高兴地把单词relaxing进行板书,并引导学生跟读。
为了再巩固一下relaxing的发音及用法,老师再问一个学生,学生回答“It’s boring.”老师回答“NO.”还有一位学生说,“It’s comfortable.”老师“哦”了一声又过渡到另外一个生词。
如此一番过后,老师就让学生做1a部分,Match the word with the pictures. 学生给出很多答案,如“b”一个男孩在玩抛球,有些学生认为“It’s fun.”有些学生认为“It’s interesting.”有个学生认为“It’s easy.”有个学生说“It’s tired.”老师不置可否,但最后老师给出唯一的正确答案“It’s difficult.”于是整节课老师设计各种各样的任务,让学生操练这五个形容词和句型
“-Let’s play soccer / ….That sounds relaxing / interesting /fun /boring /difficult…”,渐渐地课堂气氛显得有的紧张和沉闷。
3 反思与启发
这节课的老师不管在引入、复习方面,还是设计任务方面,都做得比较好,但老师的“文本主义”和“师本主义”的教学观念,严重影响了学生去感受语言的机会,忽略了让学生自主体验和内化体验两个重要环节。
学生只是知识的被动接受者,教师忽视了对学生自主学习能力的培养。
学生的综合语言运用能力得不到有效的培养,英语课堂教学的有效性就大打折扣。
通过本案例反思如何构建体验式学教模式,提高英语课堂教学的有效性,我想教师至少要做到以下五点:
(1)活用教材。
教材往往被视为教学的法宝,有些老师不敢越雷池半步,凡是课本上有的,非教不可;书上没有的,绝不加入。
《英语课程标准》对教材使用建议中明确要求教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材内容、编排顺序、教学方法等方面教学适当的取舍或调整。
现行初中英语教材《新目标英语》(Go for it)是以七年级为零起点的教材,而如今的七年级学生在小学阶段已学了四年的英语,虽然水平参差不齐,但多多少少他们已有了一定的英语基础。
教师在设定教学目标时,一定要先分析一下学生现有发展区内的知识。
初中教师要对小学教材做一下了解和分析,如小学里已出现大
量的形容词, great, funny, easy, beautiful,quiet, strict, active, tired, angry, excited, happy, bored,sad等,因此教师在设定教学目标时,就应预设到学生会使用“That sounds great/easy/funny…”,进行适当的拓展,也能预设到难点,学生会错误使用“It’s tired/excited/bored…”给以适当点拨,感受语言的使用,而不是一闪而过,不留痕迹。
对于学生课堂里出现句子“It’s easy.”“It’s comfortable.”,教师要充分肯定,尊重学生的感受,也能让其他学生分享他们的共同学习资源。
突出“学”的教学设计。
教学设计的内涵首先要分析教学对象,明白学生现在水平如何,确定学生的起点位置;接着制定教学目标,清楚你希望你的学生达到一个什么水平;然后通过设计活动使学生怎样达到预设水平,形成教学方案;最后开展教学评价,检测学生是否达到这个预设的水平。
通过教学评价落实巩固教学内容,提高课堂教学的有效性。
(2)构建“体验式学教模式”。
体验式学教课堂模式强调学生的自主学习,突出学生的主体性。
教师的教学任务是引导学生主动学习,在课堂教学中,教师通过设计活动、创设情景,让学生真正参与到课堂教学,亲自去感知、体验语言。
教师要尽量避免课堂教学中“统一性”现象,或用讲解等方式来代替学生的亲历,以教师的个人体验、经验代替学生的体验,甚至强迫所有的学生接受某一种认识。
如案例中对学生出现的不同感受,教师应该以宽容的心态去面对,而不应该是主观地将学生的体验感受引入自己的思维定势。
因此教师不再是课堂教学的控制者,而是要重视对学生学法指导以及分析问题和解决问题能力的提高。
给他们体验成功的机会,提供有效的学习方法和策略,从而提高课
堂学习的有效性。
总之,在英语课堂教学中,体验语言理解意思(comprehension),再进行模仿巩固(Imitation),最后到活用语言(Active use),构建“体验式学教模式”,让学生在不同情境下建构知识、运用知识和体验成功,学生通过主动学习,形成自我监控、自我反思、自我评价和自我反馈的学习能力,提高学习效益,为终身学习和发展打下良好的基础。