小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文
小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文
小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文一、鼓励学生积极参与实践在小学科学教学中，要培养学生的创新思维，就要增强他们参与实践活动的主动性和积极性，使他们充分体验实践的过程，掌握实践的方法。
例如，在教学“有趣的磁铁”这一内容时，我要求学生自己动手制作指南针。
实践证明，学生制作指南针的方法非常巧妙：有的学生用细线吊起磁化钢针，有的学生把磁化的钢针置于泡沫塑料之内，等等。
这样，在潜移默化中，有效培养了学生的创新思维。
又如，在教学“弹簧里的学问”这一内容时，教师可要求学生利用弹力原理改装一个小玩具。
有个学生在玩具小车的前后左右安装了弹簧，他这样做的理由是：小车的运行速度很快，如果撞到硬的东西，小车就撞坏了；而安装上弹簧能起到缓冲的`作用，这样，小车就不会被撞坏了。
其实，动手操作的过程就是学生将自己的创意落到实处的过程，这一过程培养了学生的创新思维，因此，教师应鼓励学生主动、积极地参与实践。
二、充分利用多媒体技术在小学科学教学中，教师应充分利用多媒体技术，以拓展学生的视野，并帮助他们不断深入地观察周围世界中的科学现象。
例如，在教学“弹簧中的学问”这一内容时，教师可给学生播放两个视频（“生活中的弹簧”和“生活中的弹力”）；在教学“鞋底花纹的启示”这一内容时，教师可为学生播放有关摩擦力（“生活中的摩擦”）的视频。
总之，在教学中充分利用多媒体技术，可使学生领略各种颇具特色的视听语言，这不仅给学生留下深刻的印象，更极大激发他们的创新思维。
三、了解自己，了解学生在小学科学教学中，教师只有“了解自己，了解学生”，才能既取得良好的教学效果，又培养学生的创新思维。
“了解自己”，即明确自己的长处与短处，并利用自己的长处把事情做好，规避自己的短处把损失降到最低。
例如：有的教师擅长演讲，所以能有效地鼓舞学生的气势；有的教师擅长电脑操作与课件设计，所以能生动、形象地为学生呈现知识。
“了解学生”，即了解学生的认知水平、探究能力、兴趣爱好、家庭背景、生活经验和生活习惯等。
小学科学教学中培养学生的创造性思维论文
小学科学教学中培养学生的创造性思维论文小学科学教学中培养学生的创造性思维论文前言对于小学科学教学而言，应始终坚持大胆假设、小心求证的态度而教导学生，以更好培养小学生的创造性思维，对学生终身发展发挥着重要作用。
传统的小学科学教学中，教师未能充分发挥学生的主体地位和作用，使学生在教学活动中十分被动，思维方式受禁锢和束缚，不利于学生的更好发展。
所以，小学科学教师必须采取有效措施，在课堂教学中以积极培养学生的创造性思维，为其终身发展奠定良好基础。
关键词:小学科学教育教学论文一、鼓励学生敢于质疑教师在小学科学教学中，应积极创设轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松的环境氛围中快乐的学习，并且能够为他们敢于质疑提供有利条件。
传统教学中，教师为维护课堂纪律而表现出较为严厉的态度，使学生心生恐惧，不利于其积极参与课堂互动和提出质疑问题。
所以，在教学活动中，教师应创设轻松的教学氛围环境，在维持课堂纪律的基础上，充分发挥学生的主体作用，既有利于树立教师的亲切和蔼形象，又能为学生积极思考和提出有效问题提供良好条件，以达到培养学生创造性思维的目的。
二、激发小学生对科学的探索欲望激发学生的.科学探索欲望，对培养他们创造性思维发挥着积极的作用。
首先，探索欲望可以促使他们不断寻求解决问题的答案；其次，在寻求答案时，必然为得到结果而发散思维，思考解决问题的方案。
所以，在学生探索中，其创造性思维得以有效培养。
例如在《杠杆》教学中，教师将课堂教学基地转移至校园一角中，选择一块较重的石头，问学生能否将石头移动。
许多学生在实际操作中都失败了，或者无法移动，或者移动过于吃力。
此时，教师找到一根粗细程度合适的木头和大小合适的石头，利用杠杆原理轻松移动石头。
在此过程中，学生的探索欲望不仅得以激发，而且在求知中明确杠杆原理。
三、引导学生善于发现问题在小学科学教学中，要更好培养和提高小学生的创造性思维，鼓励学生提出问题尤为重要。
所以，教师在教学过程中，应鼓励小学生积极思考，以提出有效的质疑问题，既有利于调动学生的求知欲望，又能充分发挥其主观能动性，在课堂教学中积极寻求解决问题的答案。
论小学科学教学中如何培养学生的“创新思维”
论小学科学教学中如何培养学生的“创新思维”摘要：科学是人类发展和社会进步的重要推动力。
对于小学科学教学而言，传统教学模式多以老师单纯讲解教材为主。
在新课改的大背景下，教育部门及其教育专家越来越注重培养小学生创新思维。
尤其是在科学学科的教学实践中，更要重视学生创新思维的培养，老师不断从教学经验中总结经验，提高科学教学质量，充分发挥学生的主观能动性，激发小学生们对未知探索的欲望，形成学生从小爱探究的创新思维。
关键词：小学科学；创新思维；培养策略引言：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
目前，在我国教育工作中，教师教学的方式与方法对教育的质量起着关键作用。
而小学科学的教学成效对培养学生今后科学学科的创新思维起着奠基的作用。
因此，教师在日常教学实践中，即要强化自身的专业知识，更要持续优化教学模式，形成有效的培养学生创新思维的科学教学实践。
一、调整备课重点，激发学生兴趣一般来说，教师在进行授课前，都要求对授课内容提前进行备课，从而有利于教学的有效进行。
然而，老师的备课内容普遍以老师教什么为重点，重在教学内容，而忽略了教学方式与方法，要想真正做到在教学中培养学生的创新思维，就需要改变传统的备课模式，注重思考学生如何学、如何让小学生主动去探索知识[2]。
另外，传统备课，都倾向于教师直接向学生口头讲述，而非让学生通过动手自主去探索，所以培养学生的科学创新思维教学还需要优化教学内容，为学生主动学习提供条件。
比如，教科版科学五年级上册的第一章节学习目标是让学生认识光，学了解光的折射规律。
传统的教学方法是老师利用书本的图片口头直接得出结论告诉学生光折射的规律。
而要培养学生创新思维的教学课堂，则需要调动起学生的学习热情，激起学生的好奇心，让学生主动探索。
对此，老师就需要在课前提前备好课，设计好课堂内容。
例如教师先通过科学小视频引导学生做好实验装置，即将卡纸剪成比手电简光圈直径略大一点的圆;在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电简光圈上;打开手电筒会有一道狭窄的光束射出开。
在科学课教学中培养学生创新意识论文
在科学课教学中培养学生的创新意识新世纪的突出特点是创新。
江泽民同志曾指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新。
”创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
“知识经济,创新意识,对于我们二十一世纪的发展至关重要。
”由此我们可以清楚地看到,创新是新时代的主旋律,因此,在小学科学教学中应重视培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,我认为应从以下几方面入手。
一、重视科学启蒙美国著名学者乔治·奥威尔指出,科学不只是发生在实验室中的事,不只是一种知识体系,更重要的是,它是人们观察世纪的一种方式。
如果小学科学教育只重视知识传授,而忽视科学思想、科学精神、科学态度及科学方法的培养,那将会使受教育者在处理问题方面缺乏科学的精神和科学的态度,很难有创新的意识。
因此,我们应十分重视学生的科学启蒙教育,培养学生的探索精神,充分利用课堂教学引入最新科学信息,激发学生对现代科技的兴趣,培养学生的科技意识,鼓励他们关注科学的发展和进步。
在教学中除书本科学知识外,根据不同年级的学生,教师要结合科学知识教学及时向他们讲解各类科技发展最新动态。
二、保护好奇意识“好奇”是创新意识的潜能,是创新意识的萌芽。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机;阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理,这些发明创造均与他们具有强烈的好奇意识有关。
“好奇”是学生的天性,他们的头脑中有着许多新奇的想法和见解。
因此,老师要多给学生介绍创新的榜样,以启发学生的好奇意识。
同时,要放手让学生实践,解除学生对错误的恐惧心理,强调从错误中学习,鼓励学生异想天开,敢于幻想,大胆实验。
在引导学生参与科学研究活动的过程中,要帮助学生发现和思考问题,了解科学创造的思维方法。
要设法让学生与有成就的创造者、发明家接触,尽早走上科学研究、创新的道路。
三、培养学生的问题意识在科学课中,科学探究本身就是它的主要目标之一,而在探究性学习中,要提出一个有价值的探究问题的确是一个是比较棘手的问题,但它也是科学课中一个非常重要的环节,它是科学探究科学课程的起点。
小学教育中的创新思维培养研究论文
小学教育中的创新思维培养研究论文小学教育中的创新思维培养研究论文摘要：小学教育居于我国教育体系的基础性地位，近年来，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。
要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要培养学生的创新思维，培养学生的独立人格和创新意识，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。
关键词：小学教育论文；创新思维；培养；素质教育在我国的教育体系中，小学教育居于基础性地位，在整个教育体系中十分的重要。
小学阶段的学生正处于身体、心理发展最关键的时期，学生在这一时期身心发育直接影响学生的终身发展。
近年来，小学生越减负负担越重，教师在课堂教学中居于中心地位，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。
因此，要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要改革传统的小学教育模式，培养学生的创新思维，使小学生具有强大的学习能力，培养学生的独立人格和创新意识，尊重学生的个性发展，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。
一、当前小学教学存在的问题1、应试教育体制限制小学教学改革创新发展改革开放后，由于我国建国后实行的自由式生育政策造成了庞大的人口基数，虽然经历了长期的计划生育政策，但是现在小学生人数仍太多，目前我国的高等教育还没有达到全面开放，这也就意味着我国小学中，不是每个学生都可以走进大学校园，所以要通过这艰难的高考就需要看学生的学习成绩。
当前，我国更加强调的是素质教育，在小学推行素质教育就打的阻力就是学校里的“唯成绩论”。
在时时刻刻看学习成绩的环境下，只重视学生成绩，忽视创新意识、创新能力、实践能力的培养，会造成学生的思维模式禁锢，受到严重的学习压力使小学生对学习失去兴趣。
[1]应试教育阻碍了学生的自由发展，不能完全促进学生动手能力和综合素质的提升，缺乏培养自身创新思维的机会，学生没有自主学习空间，不利于小学教学改革的创新发展，严重阻碍了小学素质教育的不断推进。
2、小学教师缺少创新思维和能力在小学课堂教学中小学教师居于重要地位，素质教育的推行主要还是看小学教师的素质，要是教师的创新思维和能力不足，将会直接影响小学生创新思维及能力的培养。
科学教学中培养学生的创新意识论文
科学教学中培养学生的创新意识论文科学教学中培养学生的创新意识论文摘要：新课程理念关注人的发展，培养学生的创新意识，形成创新思维能力。
科学课更不例外，肩负着引导学生从小学科学、用科学及创新能力培养的任务。
为此教学中教师就要创设一种民主氛围、质疑情景和质疑环境来激发学生创新动机，潜移默化地培养他们的创新能力。
关键词：小学科学；唤起创新意识；激发创新思维；培养创新能力创新是一个神奇而又重要的东西，它是打破旧事物，创造新事物的重要推力，是一个国家乃至全人类得以发展和进步的原动力。
而要使我国具有创新力，就得让教育得到创新。
尤其是作为小学科学教师，要围绕培养学生的创新能力进行有效的教学改革，培养青少年的创新思维，提高他们的创新能力，造就一批适应科技发展与社会进步所需要的人才。
而不是死板教条，将书本上的知识硬塞给学生以应付考试，这样不仅是对学生的不负责，更是对社会的不负责。
处在小学时期的学生，由于对科学的认知还比较少，思维正是处在还未定式，极度发散的时期，而这正是培养他们创新能力的最有效的时间段。
我们科学教师必须抓住这个机会，严格要求自己，努力去“唤醒”学生的创新潜力。
一、创设民主氛围、唤起学生创新意识要想培养学生的创新力，首要环节便是给他们创造一个良好的创新环境。
俗话说环境造就人才，这话不假，人是环境型的，处在不同环境下，就会激发出不同的潜力。
就算是爱因斯坦，如果从小把他放在一个必须要死读书，读死书的环境下，那相对而言，他的“相对论”可能就要提不出了。
所以作为一个科学教师，要营造一个创新的氛围，让学生融入进来，使学生乐于参与，愿意思考，积极动手。
而要做到这点，首先要恰当地放低一些老师的架子，在科学的道路上，无论你成就多么的高，知识储备有多么的充足，你永远都只是个探索者。
所以面对学生，更需要把自己当成个引路人，去引导学生进行探索，提高对科学的兴趣。
这就要求教师在上课时，教学语言要有亲和力，最好是能够达到幽默风趣的效果，让学生放下担子，畅所欲言，务必要能够让班上即使是最胆小的学生也能站出来说出自己奇怪的想法。
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析1. 引言1.1 背景介绍小学科学教学是培养学生科学素养和创造性思维的重要阶段，而学生的创造性思维在科学学习过程中显得尤为重要。
随着时代的变迁和科学技术的不断发展，传统的教学模式已经难以适应现代社会的需求，更需要培养学生具备创新意识和创造思维。
探索小学科学教学中如何有效培养学生创造性思维，已成为当前教育领域的研究热点之一。
在小学科学教学中，传统的灌输式教学往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，学生对科学知识的消化和再创造能力有待提高。
如何引导学生进行自主探究和创新实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，已成为教师们亟需思考和探索的问题。
本论文旨在探析小学科学教学中学生创造性思维的培养策略，为提升小学生的创新能力和科学素养提供一定的理论和实践依据。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学科学教学中如何有效地培养学生的创造性思维能力。
通过分析小学科学教学的特点和创造性思维在其中的重要性，我们可以寻找出最合适的策略来引导学生进行创造性思维。
通过案例分析和评价学生创造性思维的方法，我们可以更深入地了解学生的思维方式和发展情况。
最终，我们希望通过本研究揭示小学科学教学中学生创造性思维的培养意义，并为未来的教学实践提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学科学教学的特点1. 强调基础知识的传授。
小学科学教学注重培养学生的基础科学知识和概念，帮助他们建立起对自然界的基本认识和理解。
2. 侧重于观察和实验。
小学科学教学强调通过观察和实验来发现规律和探索科学世界，让学生通过动手实践来加深对科学知识的理解。
3. 引导学生发展科学思维。
小学科学教学注重引导学生培养科学思维方法，包括观察、提问、实验、验证等，帮助他们形成科学探究的思维方式。
4. 多元化的教学方法。
小学科学教学采用多种教学方法，包括讲授、实验、游戏、探究等，帮助学生在多样的活动中学习和感悟科学知识。
5. 打破传统的教学模式。
小学三年级科学教学论文范文(三篇)
小学三年级科学教学论文范文(三篇)第一篇：观察与实验：探索生活周围的变化引言科学教育在小学阶段起着重要的作用。
本论文旨在介绍小学三年级科学教学中观察与实验的重要性和方法，以及如何通过观察和实验来探索生活周围的变化。
重要性观察与实验是培养学生科学探究能力的有效途径。
通过观察和实验，学生可以直接参与到科学活动中，提高他们的思维能力、观察力和实验操作能力。
方法在小学三年级科学教学中，观察与实验可以通过以下方式进行：- 利用生活中的实际例子，让学生观察并记录变化的过程；- 使用简单的实验装置，让学生进行实验并观察结果；- 引导学生提出问题，通过实验寻找答案。
探索生活周围的变化通过观察和实验，学生可以探索生活周围的各种变化现象，例如：- 温度变化：通过观察水的变化，学生可以了解温度对物体的影响；- 植物生长：通过观察植物的生长过程，学生可以了解植物的需求和生长规律；- 物体的运动：通过观察物体的运动情况，学生可以了解速度、方向和力等概念。
结论观察与实验是小学科学教学中不可或缺的一部分。
通过观察和实验，学生可以培养科学探究精神和解决问题的能力，同时也增加对生活周围变化的理解和认识。
第二篇：环境保护：从小事做起引言环境保护是当今社会亟待关注的重要议题。
本论文旨在介绍小学三年级科学教学中环境保护的重要性，以及如何从小事做起来保护环境。
重要性环境保护教育有助于培养学生的环保意识和责任感，促进可持续发展。
通过环境保护教育，学生能够了解环境问题的严重性，并研究如何采取行动来保护环境。
从小事做起在小学三年级科学教学中，可以通过以下方式来引导学生从小事做起保护环境：- 垃圾分类：教导学生将垃圾分类，促进资源的有效利用；- 节约用水：教导学生养成良好的用水惯，避免浪费水资源；- 种树造林：组织学生参与种植树木的活动，增加绿化面积。
结论环境保护教育应当贯穿于小学科学教学的方方面面。
通过从小事做起，学生能够逐渐培养起环保意识，并在日常生活中积极参与环境保护行动。
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小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文
一、鼓励学生积极参与实践
在小学科学教学中，要培养学生的创新思维，就要增强他们参与实践活动
的主动性和积极性，使他们充分体验实践的过程，掌握实践的方法。
例如，在
教学“有趣的磁铁”这一内容时，我要求学生自己动手制作指南针。
实践证明，学生制作指南针的方法非常巧妙：有的学生用细线吊起磁化钢针，有的学生把
磁化的钢针置于泡沫塑料之内，等等。
这样，在潜移默化中，有效培养了学生
的创新思维。
又如，在教学“弹簧里的学问”这一内容时，教师可要求学生利
用弹力原理改装一个小玩具。
有个学生在玩具小车的前后左右安装了弹簧，他
这样做的理由是：小车的运行速度很快，如果撞到硬的东西，小车就撞坏了；
而安装上弹簧能起到缓冲的`作用，这样，小车就不会被撞坏了。
其实，动手操作的过程就是学生将自己的创意落到实处的过程，这一过程培养了学生的创新
思维，因此，教师应鼓励学生主动、积极地参与实践。
二、充分利用多媒体技术
在小学科学教学中，教师应充分利用多媒体技术，以拓展学生的视野，并
帮助他们不断深入地观察周围世界中的科学现象。
例如，在教学“弹簧中的学问”这一内容时，教师可给学生播放两个视频（“生活中的弹簧”和“生活中
的弹力”）；在教学“鞋底花纹的启示”这一内容时，教师可为学生播放有关
摩擦力（“生活中的摩擦”）的视频。
总之，在教学中充分利用多媒体技术，
可使学生领略各种颇具特色的视听语言，这不仅给学生留下深刻的印象，更极
大激发他们的创新思维。
三、了解自己，了解学生
在小学科学教学中，教师只有“了解自己，了解学生”，才能既取得良好
的教学效果，又培养学生的创新思维。
“了解自己”，即明确自己的长处与短处，并利用自己的长处把事情做好，规避自己的短处把损失降到最低。
例如：
有的教师擅长演讲，所以能有效地鼓舞学生的气势；有的教师擅长电脑操作与
课件设计，所以能生动、形象地为学生呈现知识。
“了解学生”，即了解学生
的认知水平、探究能力、兴趣爱好、家庭背景、生活经验和生活习惯等。
实践
证明，每个小学生都有探究科学知识的欲望，正如苏霍姆林斯基所说：在人的
心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和
探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
因此，教师务必要明确
学生的年龄特点和心理特点，了解学生的认知水平和探究能力，从而有效地增
强他们探究科学知识的欲望，最终培养他们的创新思维。