一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版 (3)
【使用说明】
1.“教学环节”中，主要设计课堂教学流程中的每一个大环节和小环节。
2.“教师活动”中，主要设计教师呈现的教学内容以及教师在教学活动中主导任务。
3.“学生活动”中，主要设计学生参与数学探究活动的任务和要求，体现学习的主要过程。
4.“评价预设”中，预设各环节评价内容及要求，把“教学目标”转化为具体的“评价目标”；“评价预设”包含学习兴趣、学习习惯和学业成果，参照《指南》要求，依据年级指标
和单元内容、要求，结合教学环节确定（教学中，参照预设的内容和要求，对学生的具体表现作点评和指导，在具体任务中评价学生，兼顾各层次学生的认知水平和发展需求）。
5.“教学意图”中，主要阐述每一个大环节设计的教学策略运用和理论依据。
6.“教学反思”中，主要记录教学的得与失，作为进一步改进设计与实施方法的依据。
7. 红色的作为各类公开课的要求。
8. 建议本样式在青年教师和校级及以上骨干教师中试运行，在运行中思考并逐步完善表格内容后再全面实施。
教师必看教案：沪教版一年级数学《度量》实用教案
教育事业一直都是非常重要的社会事业，尤其是教师这个职业，更是承担着教导下一代的重任。
对于教师们来说，课堂教学是非常重要的一部分，而教案就是课堂教学中不可或缺的一部分。
在这篇文章中，我将为大家推荐一份非常优秀的教案——沪教版一年级数学《度量》实用教案，希望对广大教师朋友们有所帮助。
沪教版一年级数学《度量》实用教案是一份非常实用的教案，旨在帮助一年级的学生们更好地学习数学中的度量知识。
这份教案的编写者们深知一年级学生的认知能力和思维习惯，因此在教学过程中采用了循序渐进的方法，让学生们能够循序渐进地掌握度量知识，并且在实践中能够更好地运用所学知识。
这份教案的内容包括了长度、面积和体积三个部分，每个部分都分为多个章节。
在每个章节中，教案都提供了详细的教学设计、教学目标、教学方法、教学重点、教学难点和教学评价等，这些都能够帮助教师们更好地设计课程和教学内容，同时也能够让学生能够更好地理解所学知识和掌握相关技巧。
沪教版一年级数学《度量》实用教案还提供了大量的教学案例和教学练习，这些案例和练习可以帮助学生们更好地理解所学知识，并且在练习中巩固自己的知识和技能。
而这些案例和练习的设计也非常精细，可以让学生在实践中更好地运用自己所学的知识和技巧。
总体而言，沪教版一年级数学《度量》实用教案是一份非常优秀的教案，既符合教育教学的规范和要求，又非常贴近一年级学生的认知能力和思维习惯。
对于教师们来说，这份教案可以帮助他们更好地设计和实施课程，提高教学质量；对于学生们来说，这份教案则可以帮助他们更好地掌握度量知识，提高数学素养和技能。
我强烈建议广大教师朋友们关注和使用这份教案，相信它会为您的教学工作带来很大的帮助。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
度量（第一课时）教学内容：九年义务教育课本沪教版一年级第二学期（试用本）教学目标：1、通过亲身实践体验测量的过程，体会统一度量单位的必要性。
2、认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。
3、初步认识度量工具厘米尺，会用厘米尺正确测量物体的长度（整厘米数）。
4、通过先估后量的度量活动，发展估测意识，积累长度量感，能较为准确地估出较短物体的长度。
教学重点：认识长度单位厘米（cm），建立1厘米的长度观念。
教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。
教学准备：PPT、厘米尺、软尺、米尺、卷尺、小棒（1厘米、3厘米、10厘米）若干教学过程：一.复习引入，揭示课题。
1、提问：（1）要想比较课桌和这根绳子谁长，应该怎么比？（2）如果想要知道课桌到底有多长，你有什么办法？2、揭题：这节课我们就一起来学习有关度量的知识（板书课题）。
【设计意图：结合身边的物体复习长度比较的基本方法，同时引入新课，让学生明确学习的内容。
】二.探究新知（一）操作体验，体会统一度量单位的必要性。
1、认识身体上的尺古人是怎样度量物体长度的？脚步、脚底、一庹、虎口2、操作活动：用你喜欢的方法测量课桌的长，体会统一测量工具的必要性。
（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。
（2）质疑：都是量课桌的长，为什么大家量的结果不一样？（3）小结：度量工具不同，量出的结果往往也不同。
（4）再次质疑：那怎样才能量出一样的结果呢？（用相同的工具）3、操作活动：用“虎口”测量课桌的长，体会统一单位长度的必要性。
（1）学生亲身实践进行测量，汇报测量结果。
（2）质疑：都是用“虎口”来量课桌的长，为什么量的结果还是不一样？（3）小结：测量工具的长度不一样，测量结果也就不一样。
【设计意图：首先介绍古代人们测量物体的方法，了解身体的尺，接着结合生活中的实例，通过两个测量活动动手实践度量课桌桌面的长，引发认知冲突，在解决冲突、达到认知一致性的过程中体会长度单位“标准化”的便利性和必要性。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
师：通过观察我们发现1厘米的长度大概就是手指甲盖的宽度。
师：我们认识了厘米，现在能不能用我们手中的厘米尺度量出这张便签较短边的长度呢？
（展示收集的资源）
师小结：在用尺度量物体长度的时候把物体的一端对着0刻度线，尺放平，看物体的另一端对着尺的什么刻度线。
练习巩固
师：哪为同学交流下你的方法？
师：其实一米就相当于大家两手臂左右伸开的长度，我们叫做一庹。
师：我们用米尺一米一米地量时，你们认为度量哪些物体的长度比较合适呢？
师：在度量比较长、比较宽或者比较高的物体时，都可以用米尺，并且我们用米作单位。
2.认识厘米（cm）
师：如果用米尺测量这张便签短边的长度，你觉的我会遇到什么困难？
师：那怎么解决这个困难呢？
制
定
依
据
1.内容分析
整堂课的设计分以下几个层次展开：第一阶段采用复习引入，通过前面的学习，我们知道了采用不同工具，我们对统一物体量得的数据不一样，因此引导学生去找统一的度量工具--尺。第二阶段找到统一度量打哪位，用米尺、厘米长来测量物体。第三阶段在认识的基础上增加实际操作环节，增加小朋友对长度的认识。
师：你是怎么比的呀？
生答优缺点
回顾度量的多种方法
引出课题
二、认识米(m)、厘米（cm）、毫米（mm）
三、小结
四、单位判断
五、动脑筋
师：你有什么办法？
师：这就是我们这节课将要学习的用尺度量。
1.初步认识米（m）
师：我有这样一把尺，它有这么长，我们把这样的长度规定为1米，这把尺就叫做米尺。
同桌之间相互合作，量一量感觉一下1米大概有多长？
3、认识毫米（mm）
师：刚才量的便签的短边，现在长边能量出来吗？
一年级数学下册度量3教案沪教版
度量教课目的：1.会用多种不一样的方法来胸怀物体的长度。
并初步认识胸怀工具尺。
2.初步认识米尺，知道长度单位：毫米、厘米、米，成立 1 毫米、 1 厘米、 1 米长的表象，知道 1 米 =100 厘米， 1 厘米 =10 毫米。
3.会用直尺去胸怀物体的长度。
教课要点：1.长度单位毫米、厘米、米的认识。
2.知道 1 米 =100 厘米， 1 厘米 =10 毫米。
3.会用直尺胸怀物体的长度。
教课难点：成立 1 毫米、 1 厘米和 1 米长的表象。
教课准备：工具尺、米尺等各样不一样的尺、多媒体和胸怀的工作单教课方案：第二课时一、复习引入1.复习旧知师：上一次我们帮工人叔叔胸怀了课桌的长度，还记得用什么方法吗？要精准胸怀就要用到“尺” ，我们今日还要持续学习“胸怀” 。
练习：看图直接说出物体的长度。
（工具尺）谈谈你是怎么看的？2.认识各式的尺师：小巧要胸怀自己的手臂长，她带来了很多不一样的尺，你们认识吗？（出示各样不一样的尺：直尺、画图尺、米尺、卷尺等。
）量不一样的物体，我们会用到不一样的尺。
小巧要胸怀自己的手臂长，哪把尺适合？（有部分学生认识一些尺而且知道其功用，经过沟通学生会对各样拥有必定的认识。
要胸怀小巧的手臂长用什么尺适合，其实是给学生一个应用的时机。
）二、认识米尺1.初步认识： 1 米 =100 厘米问：翻开信封，看看里面装着什么？它有多长？（ 1 米）师：像这样 1 米长的尺我们叫它米尺。
把米尺垂下，一端碰到地面，看看另一端到身体的什么部位？问：一米究竟有多长呢？（ 1 米有 100 厘米。
）100厘米是几米？（生相互说一说）师：我们还能够说： 1 米 =100 厘米 1m=100cm 。
2.对半均分米尺师：小朋友，把100 厘米对半均分，此中的一半是多少厘米？生： 50 厘米。
（生可对折米尺）师：再对半均分呢？（25 厘米。
）问：从把米尺对半均分，你们知道了什么？再对半均分呢？生：我们知道100 厘米中有 2 个50 厘米，4 个25 厘米。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
度量教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期教学目标：1、能选用身上的尺去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、经历用不同的量具量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
4、在实际操作中养成爱动脑、细心、认真的好习惯。
教学重点：认识长度单位厘米。
教学难点：从直接比过渡到间接比，并通过间接比较经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、3根1厘米的小棒、1根2厘米的小棒、1根3厘米的小棒、1根4厘米的吸管……教学过程：课前预习：微视频：①3个小朋友在量教室；②2个小朋友分别用脚量橱柜和教室；③1个小朋友用手作拃量课桌的长。
一、引入再次看微视频，交流预习结果1、师：视频里的小朋友们在干什么？生：他们在用自己身体的部位量教室。
2、用脚量的2个小朋友师：这个小朋友在用脚底量教室橱柜的长。
这个小朋友在用脚步量教室的宽。
3、用拃量课桌桌面长的小朋友师：那这个小朋友在用什么量课桌桌面的长？生：用手。
师：像这样（手势）我们就叫一拃，他在用拃量课桌桌面的长。
揭题：师：看来这几位小朋友都在用自己的身体部位量教室，那今天我们就一起来学习《度量》。
（板书：度量）二、新授【活动一】用拃量1、尝试量师：现在请小朋友们也学着他的样子，来用拃量一量我们课桌桌面的长。
①交流：出现正确的和错误的量法。
②微视频演示正确量法纠正：教师示范正确用拃量的方法，并让学生记录教师量的结果（学习单）。
2、再次量生用正确方法量，汇报量的结果并记录于学习单上。
3、产生矛盾师：为什么我们量的是同样的课桌，结果却不同呢？生：因为我们手小，老师手大。
师小结：对呀！每个人的手大小不一样，也就是标准不一样了，所以我们量到的拃数也就不同了。
因此，我们需要一种标准的工具来帮助我们度量，它就是尺。
（一）认识度量工具——尺师：每个人都有一把尺，请大家仔细观察，看看尺上有什么？生：线、数字、字母cm……师小结：这些线叫刻度线，比较长的这几根刻度线下面对应了数，相邻两个数之间就组成了这样的一大格，每个大格里有10小格。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
度量教学目标：（一）知识与技能：1、能选择适当的量具去量实物，并能用量数来表达物体的长度。
2、认识厘米（cm），建立1厘米的长度观念。
3、能正确使用厘米尺度量实物。
（二）过程与方法：1. 经历用“身体上的尺”测量同一物体的长度，体会统一长度单位的必要性。
并初步认识度量工具尺。
2.通过测量等实践体验活动提高动手操作能力和解决数学问题的能力。
（三）情感与态度：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦和知识的价值。
教学重点：会用直尺去度量物体的长度，体会统一长度单位的必要性。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学准备：课件文具等教学过程：第一课时一、问题引入1师：春暖花开，小朋友们去森林公园春游，小胖和小丁丁发现了两棵大树，他们想知道这两棵大树哪棵更粗些，可是又没有带测量工具，你们能帮助他们吗？师：确实我们可以利用两臂平伸环抱大树的方法来测量哪棵树更粗一些。
其实我们身上还有一些部位也可以帮助我们来测量物体的长度。
今天我们就来学习度量。
2出示课题二、学习用拃、脚底、脚步等方法来度量1.猜猜看，我们身上的哪些部位也可以作为度量的工具？老师来介绍几种。
媒体演示：脚底可以直接作为一种度量的工具，脚后跟到脚尖的距离就是1个脚底的长度。
打开大拇指和食指，我们把这段距离用拃来表示。
前脚跟到后脚跟之间的距离用脚步来表示。
板书：脚底拃脚步2. 如果老师想知道教室的宽，你觉得用哪种方法度量最合适？（脚步）请一个学生走一走，说一说教室的宽大约是几步。
师：这是讲台的长，你们课桌的长在哪里呢？用手摸摸看。
我想知道课桌的长是多少，用那种方法合适呢？（拃）请大家用拃量一量。
师：在度量时如果1拃不到，或超过一点，就可以称为大约1拃。
那么像刚才这样x拃多一点就可以怎么说？（大约x拃）集体说。
质疑：我们一起用“拃”“脚步”“脚底”来量的同一物体长，量出的结果为什么不一样？小结：每个人的一拃，一脚步，一脚底的大小是不一样的所以测量出的结果就不同，由于没有统一的测量标准这样就会给我们的生活带来麻烦于是聪明的人类发明了尺，尺是标准的度量工具，它能帮助我们准确的度量。
一年级下册数学【导学案】-5.4 度量 ▏沪教版
一年级下册数学导学案-5.4 度量 | 沪教版一、知识点概述本章节主要学习度量的相关知识。
在日常生活中，我们时常需要用到度量，比如说衣服的尺码、图书的页数、身高体重等等。
因此，认识度量及其单位的概念对我们生活中的大小事情都有很大的帮助。
二、重点掌握1.认识长度、重量和容量的概念以及它们的单位。
2.了解常见的度量单位及其换算关系。
3.掌握使用度量单位进行计量的方法。
三、知识点解析1.度量的概念度量是指用单位来表示物体在某一方面的大小。
我们常见的度量有长度、重量和容量。
（1）长度的概念长度是指物体某一方面的长短程度。
我们常见的长度单位有米（m）、分米（dm）、厘米（cm）和毫米（mm）。
以一张A4纸张为例，它的长度约为29.7厘米。
如果想要了解它的长度，只需要使用长度单位进行计量即可。
（2）重量的概念重量是指物体质量与重力的作用所产生的效果。
我们常见的重量单位有千克（kg）、克（g）和毫克（mg）。
2.常见的度量单位及其换算关系（1）长度单位的换算•1米（m）= 10分米（dm）= 100厘米（cm）= 1000毫米（mm）例如：1米 = 100厘米，1分米 = 10厘米。
（2）重量单位的换算•1千克（kg）= 1000克（g）= 1000000毫克（mg）例如：1千克 = 1000000毫克，1克 = 1000毫克。
（3）容量单位的换算•1升（L）= 1000毫升（ml）例如：1升 = 1000毫升，2升 = 2000毫升。
3.使用度量单位进行计量的方法在使用度量单位进行计量时，需要注意以下几点：（1）理解数值的大小含义比如，9毫米和9厘米的大小是不同的，9厘米更大，可以用于投石器的长度就需要达到20厘米以上。
（2）选择合适的单位进行计量按照计量的大小，选择合适的单位有助于减少计算量，避免计算出现差错。
（3）掌握单位之间的换算掌握单位之间的换算关系有助于快速进行单位转换。
四、练习题1.已知一条绳子长25厘米，将它换算成分米。
一年级下册数学教案-5.4 度量-米的认识 ▏沪教版
一年级下册数学教案-5.4 度量-米的认识▏沪教版教学内容本节课的内容为一年级下册数学第5章第4节，主题为“度量-米的认识”。
课程旨在引导学生理解长度单位“米”的概念，学会使用米尺进行基本的长度测量，并能将米与其他长度单位进行简单转换。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解“米”的定义，学会使用米尺进行长度测量，并能准确读取长度数据。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实际测量，学生能够培养空间观念和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对测量活动的兴趣，培养他们细致观察和准确表达的学习习惯。
教学难点1. 正确使用米尺进行测量，特别是起始点的选择和读数的准确性。
2. 米与其他长度单位（如厘米、分米）之间的换算。
教具学具准备1. 米尺2. 不同长度的物品（如铅笔、书本、桌子等）3. 白纸和彩笔4. 课件或黑板教学过程第一阶段：导入1. 利用课件或黑板展示一些日常生活中的物品，让学生观察并讨论它们的长度。
2. 提问：“我们如何知道这些物品有多长？”引导学生思考长度测量的必要性。
第二阶段：探究与讲解1. 介绍米尺，讲解其刻度和使用方法。
2. 演示如何用米尺测量物品的长度，并强调起始点的选择和读数的准确性。
3. 引导学生分组合作，用米尺测量预先准备的物品，记录数据。
第三阶段：巩固与实践1. 让学生独立测量教室内的一些物品，如桌子、椅子等，并记录结果。
2. 教师巡回指导，纠正测量中的错误，解答学生疑问。
第四阶段：总结与拓展1. 回顾所学内容，让学生用自己的话描述“米”的概念和测量方法。
2. 简单介绍米与其他长度单位（如厘米、分米）的换算关系。
3. 提出思考题：“如果没有米尺，我们还能用什么方法来测量长度？”板书设计板书将包括以下要点：1. “米”的定义和基本概念。
2. 米尺的使用方法，包括起始点的选择和读数技巧。
3. 测量活动中的注意事项。
4. 米与其他长度单位的换算关系。
作业设计1. 家庭作业：让学生在家中测量一件物品的长度，并记录下来，第二天在课堂上分享。
一年级下册数学教案-5.4 度量 ▏沪教版
一年级下册数学教案-5.4 度量 | 沪教版教学内容本节课主要介绍长度的基本概念，引导学生学会使用尺子进行简单的长度测量。
通过观察、操作、思考等活动，让学生理解长度单位厘米和米，并能进行单位间的换算。
此外，本节课还将介绍如何测量物体的长度，并解决一些简单的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度单位厘米和米，学会使用尺子进行长度测量，并能进行单位间的换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学难点1. 长度单位厘米和米的认识及换算。
2. 使用尺子进行长度测量的方法和技巧。
3. 解决实际问题时，能正确运用长度测量的知识。
教具学具准备1. 教具：尺子、直尺、卷尺、教学挂图等。
2. 学具：学生自备尺子、直尺、卷尺等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等形式，引起学生对长度测量的兴趣，引导学生思考长度测量的重要性。
2. 新课导入：介绍长度单位厘米和米，让学生观察尺子，学会使用尺子进行长度测量。
3. 活动一：让学生分组合作，测量教室内的物品长度，并进行记录。
4. 活动二：让学生尝试解决一些简单的实际问题，如测量书本、铅笔等物品的长度。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调长度单位厘米和米的概念，以及长度测量的方法。
6. 作业布置：布置一些与长度测量相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 长度单位：厘米、米2. 长度测量方法3. 长度单位换算作业设计1. 完成练习册上与长度测量相关的题目。
2. 观察身边的物品，尝试用尺子进行长度测量，并记录下来。
3. 与家长一起讨论长度测量在实际生活中的应用。
课后反思本节课通过观察、操作、思考等活动，使学生掌握了长度单位厘米和米的概念，学会了使用尺子进行长度测量，并能进行单位间的换算。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极提问、合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
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学校
课题
度量
教时
1
日期
一、教学目标：
1、能选用不同量具去量实物,并能用量数来表达物体的长度。
2、认识长度单位厘米(cm),建立1厘米的长度观念。
3、能用厘米尺度量实物。
教学重点：
认识长度单位厘米，能用尺度量实物的长度。
教学难点：
从直接比拟过渡到间接比拟，并通过间接比拟经历统一长度单位的过程，进而认识统一度量长度的必要性。
（3）感受身边物体的长度。
小结：我们认识了尺，学到新的长度单位：厘米。那么我们如何使用直尺去度量物体呢？
认识直尺、米尺
通过教学课件认识直尺，直观感受1厘米，2厘米，3厘米的长度。
第三环节：
工具测量
活动三：如何度量
〔1〕认识了直尺，我们要学习如何使用这些工具去度量。
〔2〕练习〔纸，ppt〕
〔3〕如果我们有一把断尺，我们该如何去测量？
学生认识直尺后通过观察总结如何度量物体的方法，并学会测量物体的长度。通过第一环节一样桌子长的边的长度，直观感受统一度量单位的重要性。
总结延伸
今天我们认识了一种度量工具——尺。他们能够帮助我们进展度量。我们还学习了新的长度单位：厘米。真棒！
课后练习
今天学会度量之后，教师希望小朋友回家利用适宜的度量工具去度量一下你的学习用品。
二、制定依据：
1.教材分析：
本节课的教学内容是数学第二册的几何小实践内容中“度量〞，是在长度比拟的根底上进展的教学。在“长度比拟〞中，学生已经能够定性的分析去答复“谁长谁短〞，而“度量〞那么定量的分析“它们各有多长〞。从思维上讲，这两个阶段即是区分的，又不是完全割裂的。长度的度量是可以用感官和工具来测定的，从思维开展来说，长度度量的几个阶段包括：第一个阶段，长度的初步感知；第二个阶段，长度的直接比拟；第三个阶段，长度的间接比拟；第四个阶段，用统一的单位来比拟；第五个阶段，长度单位概念体系的形成。本节课的内容主要解决第四、五阶段的问题。教材第一个活动是让学生用“身体上的尺〞来度量，从而发现：测量一样的物体，结果却五花八门。让学生有感悟统一测量工具的重要性，引出活动二：认识直尺，并建立厘米的量感。活动三是通过认识直尺后测量身边的物体，主要解决学生实际操作中测量的问题。最后活动四是回到最初测量的课桌边长，再一次感受统一度量单位的重要性。课堂重实际操作，让学生能够在活动操作中体悟。