25.宝葫芦的秘密教案
宝葫芦的秘密教学设计范文（精选5篇）
宝葫芦的秘密教学设计宝葫芦的秘密教学设计范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的宝葫芦的秘密教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
宝葫芦的秘密教学设计篇1教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事。
第一课时教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））2、简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼(1906-1985)，中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
部编(统编)语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘密》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第八单元-25《宝葫芦的秘
密》
一、教学目标
1.能够理解《宝葫芦的秘密》这个故事的主要内容。
2.能够用自己的语言描述故事的发展情节。
3.能够表达对故事人物的感受和看法。
4.能够通过朗读提升自己的语感和表达能力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解文章主要内容，掌握故事情节，提升朗读能力。
2.教学难点：理解故事中的隐含含义，表达个人看法和情感。
三、教学过程
1. 导入
通过谈论宝葫芦这个神奇的物品，引导学生对故事展开想象。
2. 学习
1.语文课本课文认读，教师讲解生词，适当帮助学生理解故事情节。
2.学生分组讨论故事中人物的性格和行为，分享自己的观点。
3. 拓展
考虑宝葫芦的秘密，让学生思考自己认为宝葫芦究竟是什么，为什么能带给人幸福。
4. 朗读演练
学生分组朗读故事，注意情感表达和语音语调的把握。
5. 总结
教师与学生一起总结故事中的主要内容及人物形象，引导学生总结本课学到的知识。
四、课堂讨论
引导学生分享自己对《宝葫芦的秘密》故事的理解和想法，展开有趣的讨论。
五、作业布置
1.完成课后习题，加深对故事的理解。
2.写一篇读后感，描述自己对宝葫芦的看法。
六、教学反思
该节课中，学生的积极性较高，但在表达个人看法和情感方面还存在一定挑战。
在今后的教学中，可以加强学生的思辨能力，引导他们更深入地探讨故事背后的意义，促进思维的发展。
同时，在朗读环节可以注重节奏和语调的训练，帮助学生更好地表达情感。
宝葫芦的秘密教案3篇
宝葫芦的秘密教案3篇宝葫芦的秘密教案1教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激发兴趣,导入新课1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2023年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习,自学成果展示1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
宝葫芦的秘密教案
宝葫芦的秘密教案宝葫芦的秘密教案第二课时第 1 篇课时目标1.继续学习课文，感受童话的`奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。
教学过程一、复习故知,导入新课1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。
今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟,体会情感(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。
就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)你能说说你知道的规矩吗?3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。
我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。
读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——李四——王五——赵六——6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。
那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。
)7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。
(注意:根据已有内容进行创编。
)交流、评价。
(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。
)8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。
整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
《宝葫芦的秘密》教案
《宝葫芦的秘密》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《宝葫芦的秘密》这个故事。
（2）通过阅读，学生能够掌握故事中的关键词汇和句子结构。
（3）学生能够简要复述故事的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和合作意识。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
（3）通过写作活动，培养学生的表达和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对阅读的兴趣和热爱，激发学生的好奇心和探索精神。
（2）通过故事中的宝葫芦秘密，引导学生思考欲望与后果之间的关系，培养学生的道德观念和价值观。
二、教学内容：1. 故事概述：《宝葫芦的秘密》是一部寓言故事，讲述了一个男孩偶然得到了一个能够实现愿望的宝葫芦，但他逐渐发现宝葫芦带来的后果并非他所期望的。
2. 关键词汇：宝葫芦、愿望、后果、道德、价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解故事的主题和寓意，掌握关键词汇和句子结构。
2. 教学难点：学生能够通过讨论和写作活动，运用所学知识和价值观进行思考和表达。
四、教学准备：1. 教学材料：《宝葫芦的秘密》故事文本。
2. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：通过展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生分角色朗读故事，其他学生跟随朗读。
之后，教师提问学生关于故事内容、人物和情节的问题，引导学生进行思考和讨论。
3. 词汇学习：教师指出关键词汇，解释其含义，并让学生进行造句练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论宝葫芦带来的后果是否符合他们的期望，并分享彼此的看法。
6. 总结与反思：教师引导学生总结故事的主题和寓意，并反思自己在生活中是否也存在类似宝葫芦秘密的经历，如何处理欲望与后果的关系。
7. 作业布置：学生选择一个关键词汇，结合自己的生活经验，写一篇短文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与程度，评估学生的积极性和合作能力。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
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第八单元
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。
- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。
(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。
有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。
)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)
二、检查预习,自学成果展示。
1.检查生字词。
识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。
2.小组汇报,展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。
(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。
“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。
“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。
“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。
)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。
)
2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。
今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟,体会情感。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。
就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)
你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。
我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。
读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。
那得到宝葫芦的结果
呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。
)
7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。
(注意:根据已有内容进行创编。
)交流、评价。
(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。
)
8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。
整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。
(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。
)
的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。
王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。
)
如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。
2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。
教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。
总结:没有付出的收获,就是不劳而获。
不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。
三、延伸拓展。
《宝葫芦的秘密》节选,学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。
这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
宝葫芦的秘密
没有付出的收获,就是不劳而获
本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。
要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。
课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。