《宝葫芦的秘密》教学设计
宝葫芦的秘密》教学设计2篇
宝葫芦的秘密》教学设计2篇教学目标】1.学会认识8个字，掌握写作15个字。
2.能够流利、顺畅地朗读课文，并准确表达主人公___的语气特点。
3.理解课文内容，揣摩人物心情及心理的变化。
教学重点】在自读过程中，理清课文内容。
教学难点】通过课文语段进行分析，揣摩人物心情及心理的变化。
教学过程】第1课时一、激趣导入1.播放《宝葫芦的秘密》视频。
2.同学们，你们觉得这部动画片好看吗？其实这部动画片是根据小说《宝葫芦的秘密》改编而来的，这节课我们就来了解这个故事。
（板书课题）二、字词研究1.学生自主研究，圈画课文中的生字和新词。
2.出示生字，进行火车读和分组读。
3.学生书写字词，教师巡视指导。
三、整体感知1.课文中一共出现了几个人物？分别是谁？（两个；“我”和奶奶。
）2.课文是按照第几人称叙述的？这样做有什么好处？（第一人称；拉近与读者的距离，使读者身临其境。
）3.请简要概括一下，这篇课文讲了一个什么样的故事？（“我经常”听奶奶讲宝葫芦的故事，也希望获得一个宝葫芦。
）四、理清脉络1.学生默读课文，思考：课文可以分成几个部分？2.教师明确：1）第一部分（1~4）：主要介绍“我”要给大家讲一个关于葫芦的故事。
2）第二部分（5~14）：主要描述“我”总是听奶奶讲关于宝葫芦的故事的原因。
3）第三部分（15~21）：主要讲述“我”听奶奶讲的故事的内容，并希望有一个神奇的葫芦，像故事中的人那样，实现自己的各种想法。
五、拓展延伸如果你是课文中的___，你会想要一个宝葫芦来过上“好日子”吗？为什么？全班交流。
第2课时一、回顾课文课文节选自小说《宝葫芦的秘密》的开头，讲述了___想得到一个宝葫芦。
那么___为什么想得到一个宝葫芦呢？他想用宝葫芦做什么事呢？二、第一部分1.齐读课文第1~4自然段。
2.思考一下，主人公___是一个什么样的人？（普普通通的少先队员。
）3.他要给我们介绍什么？（讲一个他自己的、关于宝葫芦的故事。
）三、第二部分1.指名扮演角色，朗读课文，读出人物特征。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇教学目标：1.能识别7个生词，写15个生词，正确读写“foot，hold”等单词。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.选择奶奶告诉王宝的一个故事，并根据现有内容创建一个新故事。
教学重点：可以说出王宝想要得到宝葫芦的原因，体验王宝的形象。
教学难点：感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生独立创作故事。
教学过程：A部分一、激趣导入1.观看动画片《宝葫芦的秘密》中的片段。
事实上，这幅漫画改编自一个长长的童话故事。
展示《宝葫芦的秘密》一书的封面，让学生们试着自己阅读书名。
2.了解封面，介绍作者。
(板书课题课件出示作者简介)二、第一次阅读课文并提出问题1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生回答自己的问题，并总结无法解决且对理解课文内容有价值的问题。
问题预设：（1）奶奶讲了多少故事？这些故事是怎么发生的？(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
2.课堂交流。
(1)奶奶讲了几个故事?这些故事是怎么发生的?奶奶讲了四个故事：张三撞上了仙人，得到了一个宝葫芦；李四到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王无肯让奶奶给他换衣服，买了一个宝葫芦；赵挖了六个葫芦。
(2)王葆为什么想得到一个宝葫芦?不管谁得到了宝葫芦，他都有他想要的。
王宝希望得到一个宝葫芦，帮助他解决学习和生活中的困难。
四、理清脉络1.告诉我主人公是谁。
他是什么样的人？2.指名说，教师点拨、汇总。
第1~4自然段可以概括为：故事的主人3.引导学生按照这样的方式，归纳文章其他自然段的意思。
（1）自然段落5-18：每当奶奶让我做任何事，她都要给我讲一个故事。
因此，我听到奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事。
(2)第19~21自然段：我想有一个万能的宝葫芦。
五、记住新单词和短语1.要求学生默读课文，关注生字。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计3篇
小学四年级下语文《宝葫芦的秘密》优质课教学设计1活动目标：1 交流阅读感受，加深对作品的理解2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣教学过程：一、整体感知，交流感受师：读书真是有意思。
它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。
今天，我们就来进行一次班级读书会。
读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。
我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)师：这篇童话主要讲了什么事呢?(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
)你喜欢这本书吗?说明理由借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?二、书本知识大比拼看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
没有规矩，不成方圆。
我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。
抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。
必答题，第一组1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。
郑小登2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)第2组1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。
谜底：苏鸣凤2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。
谜底：金鱼3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)抢答题1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)3 在我的描述中，猜猜她是谁。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力：正确读写“乖，矩”等字词，正确流利有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过听故事、猜情节等方式，感受王葆对宝葫芦的渴望。
情感态度与价值观：产生阅读原著的兴趣。
二、教学重难点教学重点：揣摩人物心理及其心情的变化。
教学难点：学着自己续编故事，并且根据情节评价人物。
三、视频导入学生分享自己读过的童话故事（海的女儿、卖火柴的小女孩）。
进而引出课题《宝葫芦的秘密》。
四、初读1.字词：“规矩”的读音，“乖”的书写。
2.内容：王葆由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。
五、析读小组合作交流讨论：从哪里可以感受到王葆对宝葫芦的渴望？第一组：听故事思葫芦1.围绕宝葫芦，奶奶共讲了哪些故事？其中宝葫芦是一个怎样的存在？（张三、李四、王五、赵六等故事，宝葫芦是一个让人想要什么就有什么，心想事成的宝物）2.文中关于奶奶讲的这些神奇的故事都是一笔带过，你能不能发挥想象力来为它们续编一下情节？（鼓励学生分组合作，自由选择其中一个小故事根据已有的内容来扩展情节，在班上与同学分享，师生共同点评）3.你们猜以上这些故事中的人物突然得到了神奇的宝葫芦，是怎样的心情？神态表现如何？（欣喜若狂，心花怒放，笑不拢嘴等）4.谁可以发挥想象力，同时配上动作，将你们续编的故事表演出来吗？第二组：遇困难念葫芦1.文中描绘了哪些事让王葆想起了宝葫芦？（为算术题发愣、种向日葵受挫、与同学闹翻等事）2.哪些词让你体会到了王葆时常渴望拥有宝葫芦？（常常，还想起，又想到）3.你能想象王葆在每一次渴望拥有宝葫芦时会是怎样的表情和心理吗？谁来演一演？（引导学生用句式“要是我有那么一个葫芦，我会……”来演绎、练习说话）4.如果是你，在出现王葆同样的情况下，你们会有怎样的想法和做法？如此神奇的宝葫芦，你想不想拥有？你又会要些什么？（鼓励学生说真话，心里话）六、品读再请学生结合实际谈谈自己的想法，顺适教育学生一分耕耘一分收获，在生活中要脚踏实地，不要想着不劳而获。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计（精选6篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是小编帮大家整理的小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计篇1教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
3、根据已有内容创编故事。
教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点根据已有内容创编故事。
第一课时教学目标1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2、今天，我们来学习一下《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：宝葫芦的秘密（节选））2、简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼（1906—1985），中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
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《宝葫芦的秘密》教学设计
教学目标：
.正确、流利地朗读课文，自学“介、绍、妖”等个生字，做到会读会认。
.复述故事，感受童话的神奇。
.展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学重点：把握课文主要内容，感受童话的神奇。
教学难点：展开想象，创编故事，讲给同学听。
教学过程：
一、封面导入，激发阅读兴趣
.出示《宝葫芦的秘密》封面，生汇报发现
作者：张天翼书名：《宝葫芦的秘密》
体裁：童话出版社：新蕾出版社
内容：小男孩宝葫芦
.检查生字词，大致了解课文内容。
我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
可是胳膊给奶奶拽住了。
.出示书中第二页，奶奶在干什么？
小结：今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。
二、复述故事，感受童话的神奇
.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》
出示句子，生讲述故事。
●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。
●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一
个宝葫芦。
●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
神奇！
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
●张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
●李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，
舔他的手。
神奇，真神奇！
.重组奶奶的《宝葫芦的故事》，厘清讲故事的层次
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
.按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》李四。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
李四希望。
王五。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王五希望。
赵六。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
赵六希望。
三、看图片，展开想象，创编故事
过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。
有一天，......
.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图，（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，说说宝葫芦的来历和神奇的作用。
.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》
一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。
有一天，。
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想： ,
果然，。
.小组上台讲故事赛。
四、课外延伸，拓展阅读
出示电影的截图，由一句“反倒伤害了你，也伤害了别人”引发阅读期
待，鼓励学生从课内走向课外，走进神奇的童话世界，完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。
板书设计：
宝葫芦的秘密
童话：想象。