《宝葫芦的秘密》
四年级下册第25课《宝葫芦的秘密》教案+知识点
张三—— 李四—— 王五—— 赵六—— 6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸 福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。) 7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。) 交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。) 8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的 故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。 (二)王葆对宝葫芦的向往。 1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省 心了。) 的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、 与同学闹翻。) 如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。 2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。 教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实 现了,但他的问题就真的都能得到解决吗? 不会做的数学题——仍不会做 不会种的向日葵——还不会种 不会和同学们友好相处——还是不会 为什么会这样呢? 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。 总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。 三、延伸拓展。 《宝葫芦的秘密》节选,学生读。 当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么 回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。 宝葫芦的秘密 没有付出的收获,就是不劳而获 教学反思： 本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行 间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点, 学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算 在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。 2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。 教学过程： - 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人 物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……) 今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主 人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。 今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题) 二、检查预习,自学成果展示。 1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。 说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。 2.小组汇报,展示学习成果。 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。 3.指名读生字,新词。 着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn) 4.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针 竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。 “瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。) 2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。 3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么? - 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习 课文,感受童话世界的奇妙。 二、品读感悟,体会情感。 (一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。 1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。 王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫 芦的故事。 2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……) 你能说说你知道的规矩吗? 3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故 事。我们也要做守规矩的人。 4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。 5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举 了哪些关于宝葫芦的故事。
《宝葫芦的秘密》优秀教案3篇
《宝葫芦的秘密》优秀课件教案（一）一．课程信息课程名称：《宝葫芦的秘密》优秀课件教案适用年级：初中课时：2课时二．教学目标通过本课程，学生将能够：理解小说《宝葫芦的秘密》的主要情节和主题。
分析小说中的角色特点和发展。
提高阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的表达能力和团队合作精神。
三．教学材料电子设备（投影仪、电脑或平板电脑）用于播放课件。
《宝葫芦的秘密》小说的文本或摘录。
角色卡片（阿呆、二呆、灰太狼等）。
白板和马克笔。
学生笔记本和笔。
四．教学步骤第一课时：小说介绍和角色分析步骤一：小说介绍（15分钟）以小组形式向学生分发角色卡片，每组代表一个角色。
学生阅读自己的角色卡片，了解所扮演角色的特点和性格。
教师简要介绍小说《宝葫芦的秘密》的作者、主要情节、背景和主题。
教师展示小说封面和插图，激发学生的兴趣。
步骤二：角色分析（20分钟）学生按角色分组，每组讨论所扮演角色的性格特点、行为举止以及对故事情节的影响。
每组选择一名代表分享他们的讨论结果，介绍自己的角色。
步骤三：角色扮演（15分钟）学生自愿参与角色扮演，根据所扮演角色的特点模拟小说情节中的对话和场景。
学生表演一段场景，展示各自角色的特点和互动。
第二课时：情节分析和小组呈现步骤四：情节分析（20分钟）学生个人阅读小说《宝葫芦的秘密》的一个重要章节。
学生回答与所选章节相关的问题，分析情节发展、冲突和高潮。
步骤五：小组呈现（30分钟）每个小组选择一个重要情节，用课件呈现该情节。
每组通过口头报告和课件展示选定情节，包括角色的行为、情感、故事发展等。
学生和教师提出问题和评论，互相讨论情节的意义和影响。
步骤六：总结和讨论（10分钟）教师引导学生总结课程内容，强调主要情节和角色特点。
教师与学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励学生分享自己的观点和见解。
五．评估方式学生参与度和表现：10分角色分析和扮演：20分情节呈现和讨论：30分个人总结和思考：10分六．课后作业学生撰写一份关于《宝葫芦的秘密》的读后感或书评，强调他们的观点和感受。
《宝葫芦的秘密》课文原文阅读
[部编版第八册课文]25 宝葫芦的秘密（节选）我来给你们讲个故事。
可是我先得介绍介绍自己：我姓王，叫王葆。
我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。
冷了好一会儿了。
”“那，我怕冷。
”奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
你可得讲个故事。
”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
可是胳膊给奶奶拽住了。
没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。
”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。
奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”一直到我长大了，有时候还想起它来。
人教部编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》名师教学设计
第八单元第26课宝葫芦的秘密（节选）内容分析《宝葫芦的秘密》写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。
默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。
语文要素默读课文，感知课文内容，体会主人公王葆的形象。
课时目标知识与能力1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
过程与方法默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
情感态度价值观学生在朗读中感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
教学重难点教学重点理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
教学难点培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容。
教学过程一、激趣导入。
1.出示《宝葫芦的秘密》的封面，同学们，你们知道吗？有一部动画片就是由这个童话故事改编的。
今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
2.了解作者。
【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
二、初读课文。
1.自由朗读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
你是用什么方法记住这些字的？（1）字源识字法。
如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
（2）形近字识记。
如，乖—乘。
（3）编儿歌识记。
《宝葫芦的秘密》课文原文阅读
[部编版第八册课文]25 宝葫芦的秘密（节选）我来给你们讲个故事。
可是我先得介绍介绍自己：我姓王，叫王葆。
我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦吗？”不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。
冷了好一会儿了。
”“那，我怕冷。
”奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
你可得讲个故事。
”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
可是胳膊给奶奶拽住了。
没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。
”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。
奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”一直到我长大了，有时候还想起它来。
宝葫芦的秘密故事全文
宝葫芦的秘密故事全文引言宝葫芦是一种神奇的植物，它是中国传统文化中的重要象征之一。
宝葫芦的外形独特，而且据说拥有许多神奇的功效。
本文将为大家讲述宝葫芦的秘密故事，揭开它背后的神秘面纱。
源起宝葫芦的起源可以追溯到中国古代。
相传，古时有一个名叫张果老的仙人，他常年居住在华山之巅。
张果老擅长炼丹炉，他一直在寻找一种可炼制长生不老丹的草药。
几经探索，他终于发现了一种独特的植物，宝葫芦。
外形与特征宝葫芦的外形与普通的葫芦有所不同。
它由两个紧密贴合的葫芦构成，上面覆盖着厚厚的碧绿色瓣片。
当宝葫芦完全成熟时，它会变得异常饱满而且发出明亮的光芒。
神秘功效宝葫芦不仅外形与众不同，而且据说它还具有许多神奇的功效。
最令人向往的功效当属宝葫芦的长生不老效果。
相传，如果一个人每天服用宝葫芦的汁液，那么他将永保青春，不受岁月的摧残。
增强身体力量宝葫芦还被认为能增强身体的力量。
据说，如果一个人将宝葫芦携带在身上，他将变得异常强壮，并且拥有超乎寻常的体力。
驱邪护身宝葫芦还具有驱邪的功效。
传说中，如果一个人佩戴着宝葫芦，邪恶的力量将远离他，他将受到保护并免受恶魔的侵扰。
开运招财宝葫芦还被认为能招财进宝。
相传，如果一个人在家中摆放宝葫芦，财运将会不断降临，带来财富和好运。
传说与故事宝葫芦的神奇故事也是人们津津乐道的话题。
宝葫芦的仙人相传，宝葫芦中隐藏着一个仙人。
只要将宝葫芦摇动，仙人就会现身并实现人们的愿望。
据说，宝葫芦内部充满了一种名为「仙露」的液体，它是实现长生不老的关键。
然而，并没有人确切知道宝葫芦中的「仙露」到底是什么，追寻永生之秘的人们一直在苦苦寻找答案。
拥有宝葫芦的人拥有宝葫芦的人据说都是神仙的后代，他们拥有神奇的力量，并且可以帮助别人实现愿望。
很多人都渴望得到宝葫芦，以便获得力量和财富。
结语宝葫芦是中国传统文化中的重要象征之一，它背后隐藏着许多神秘的故事和传说。
虽然我们无法确定这些传说的真实性，但宝葫芦所代表的神秘力量和人们对长生不老、招财进宝的向往，使其成为了人们心中的神秘之物。
部编版小学语文《宝葫芦的秘密》课文原文及赏析
部编版小学语文《宝葫芦的秘密》课文原文及赏析《宝葫芦的秘密》课文原文：从前有个小孩叫王葆，他非常喜欢听奶奶讲故事。
奶奶讲过一个宝葫芦的故事，说谁要是得到了这个宝葫芦，想要什么就会有什么。
有一天，王葆在河边钓鱼，意外地钓到了一个神奇的宝葫芦。
宝葫芦对王葆说：“你想要什么，我都能给你变出来。
”王葆高兴极了，他心想：“这下我可以要什么有什么了。
”于是，王葆开始用宝葫芦满足自己的各种愿望。
他想要一些美味的零食，宝葫芦就立刻变出了满满一桌子的零食；他想要一辆自行车，宝葫芦也立刻变出了一辆崭新的自行车。
然而，随着时间的推移，王葆发现宝葫芦带来的并不全都是快乐。
有时候，宝葫芦会误解他的意思，给他带来麻烦。
比如，他只是想借一本别人的作业参考一下，宝葫芦却把别人的作业全部变到他的书包里，让他陷入了尴尬的境地。
最后，王葆意识到依靠宝葫芦得到的东西并没有真正的价值，他决定放弃使用宝葫芦，通过自己的努力去实现梦想。
赏析：《宝葫芦的秘密》是一篇富有教育意义的童话故事。
通过王葆与宝葫芦的互动，作者寓言式地揭示了人生的真谛：成功和幸福不能依赖捷径和魔法，而需要通过自己的努力和奋斗来获得。
故事中的宝葫芦象征着一种不劳而获、投机取巧的心态。
起初，王葆被宝葫芦的神奇力量所吸引，享受着它带来的便利和快乐。
然而，随着故事的发展，王葆逐渐认识到这种依赖心理的危害，他开始反思自己的行为，并最终选择放弃宝葫芦，依靠自己的努力去追求梦想。
这篇课文旨在引导小学生理解诚实劳动的价值，培养他们独立思考和自我奋斗的精神。
同时，故事中的人物形象生动有趣，情节曲折引人入胜，能够吸引小学生的阅读兴趣，使他们在愉快的阅读过程中接受教育和启发。
《宝葫芦的秘密》主要情节
《宝葫芦的秘密》主要情节故事开始的时候，主人公小明在一场风雨交加的夜晚，意外闯入一个老者的小屋。
老者见到小明可怜巴巴的样子，决定告诉他一个神奇的秘密。
老者打开一个古老的木箱，里面摆满了各种形态各异的宝葫芦。
他告诉小明，这些宝葫芦拥有各自的秘密，每一个都有着不同的力量。
第一个宝葫芦：“忘情葫芦”。
当你将一滴这个宝葫芦里的药水滴在冤家眼角，他将会忘记与你的纠结和矛盾，心情会变得舒畅。
小明心想，这个宝葫芦可以解决过去的恩怨，让人们重新开始。
第二个宝葫芦：“力量葫芦”。
只要你喝下里面的汤，你将会拥有超乎想象的力量。
小明心想，这个宝葫芦可以解决人们的贫穷和弱小，让他们有能力改变自己的命运。
第三个宝葫芦：“智慧葫芦”。
只要你把这个宝葫芦放在床头，入睡后，智慧会注入你的大脑，让你变得聪明伶俐。
小明心想，这个宝葫芦可以解决人们的无知和愚昧，让他们能够开拓智慧，创造更美好的世界。
第四个宝葫芦：“治愈葫芦”。
只要你用这个宝葫芦的药水为病人治疗，他们的病痛将会瞬间痊愈。
小明心想，这个宝葫芦可以解决人们的疾病和痛苦，让他们恢复健康和快乐。
第五个宝葫芦：“爱情葫芦”。
当你将两滴这个宝葫芦里的药水滴在恋人眼角，他们将会深深相爱，永不分离。
小明心想，这个宝葫芦可以解决人们的孤独和寂寞，让他们找到真爱，享受幸福。
老者告诉小明，这些宝葫芦的力量只能用于解决他人的问题，而不能被个人滥用。
只有善良而有爱心的人才可以发挥它们的力量。
他还告诫小明，使用宝葫芦的力量需要慎重考虑，因为只有在真正需要的时候，才能发挥出最大的作用。
小明对这宝葫芦的秘密充满了好奇和向往。
他向老者表达了感谢，并请求能够将这些宝葫芦带回去与他的家人和朋友分享。
老者答应了他的请求，希望他能好好利用这些宝葫芦，为世界带来更多的爱与希望。
从此以后，小明将这些宝葫芦带回了家，他开始将它们应用于解决身边人的困难和问题。
他用忘情葫芦帮助两个曾经争吵不休的邻居重新和好；他用力量葫芦帮助贫困的孩子们改变了他们的命运；他用智慧葫芦帮助学困生提升了学习成绩；他用治愈葫芦帮助身患重病的老人们找回了健康；他用爱情葫芦帮助单身的年轻人找到了自己的伴侣。
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故事简介
故事的结局，王葆把 宝葫芦给扔了。。。
原文节选
我在心里自问：“怎么，这就是鼎鼎大名的 宝葫芦么？这就是使人幸福的那宝葫芦么？那神 奇的宝葫芦就是这么一副样儿么？” 这个葫芦又像青蛙叫，又像是核儿摇晃着响 似的，它答话了（原来我心里想的什么，它竟然 完全知道！） “这你可不用怀疑。你别瞧表面——我跟别 的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫 芦就都不一样。我的确是一个可以使你幸福的葫 芦，保你没错儿。我这回好容易才找上你。你该 做我的主人。我愿意听你的使唤，如你的意。”
关于葫芦：葫芦在中国人的心目 中总是有着各种神奇的能力。比如最 有名的七个葫芦。又比如太上老君的 紫金葫芦。 今天我给大家带来了另外一个神 奇的葫芦——宝葫芦。 让我们走进宝葫芦看看它的秘密。
好书推荐之
××× 二（1）班 ××小学
《宝葫芦的秘密》
20
年
月
日
作者简介
作者：张天翼
中国著名的现代小说家和儿 童文学作家。在中国现代文学史 上，具有重要的地位和深远的影 响。
谢谢您的
倾听!
作品拓展
《宝葫芦的秘密》的原版作品一再重 印、再版，各种改编本、图画本、注音读 本、简写本层出不穷，累计印量数以千万。 在2007年的时候，中国电影集团公司 投拍了同名彩色动画电影。
故事启迪
最后，想送上一段话。 月亮是黑的，它是靠太阳发光的。 我们人不是月亮，要靠自己发光。 其实我们自己就是一个宝葫芦，只要我们用 勤劳的双手和充满智慧的大脑创造，宝葫芦 就会发光，产生神奇的作用！
张天翼先生以《宝葫芦的秘密》 为代表，童话作品，被认为是中国现 代童话的奠（diàn）基之作。他的创 作不仅为中国千百万青少年所喜爱， 还先后被翻译成英、俄、法、德、日、 等多国文字，在海外出版，深受读者 欢迎，被誉为“中国的安徒生”。
主要人物
1 2 3 4
王葆
宝葫芦 王葆奶奶 苏鸣凤 杨栓儿 ……
5
6
故事简介
故事讲述小学生王葆，是一个天真活泼、富于幻想的少年。 当他在学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺利的 时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地实现目标。一天， 王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，他想要什 么宝葫芦都能信手拈来。宝葫芦帮王葆钓到鱼、做成高级的模 型、完成回家作业，真是要什么有什么，想什么就成什么。 可是，王葆逐渐发现宝葫学考试中铸 成大错！面对即将到来的校际游泳大赛，王葆顿时进退两难： 他是否继续依靠宝葫芦为他创造奇迹，还是相信自己能够靠自 己的努力改变命运？