数学课堂教学实效性[论文]
提高高中数学课堂教学实效性实践论文
提高高中数学课堂教学实效性的实践研究【摘要】新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程，让课程变成动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学变革，它强调关注学生的发展，要求教师具备强烈的反思意识，更多地关注课堂教学效益。
高中数学有效性课堂教学的涵义即在数学课程标准基本理念的指导下，促进学生数学学习、提高学生数学素养、促成学生终身发展。
【关键词】高中数学；实效性；课堂教学【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0216-02《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一提法使我们深刻地体会到数学教学的实效性在课堂上是多么的重要。
而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题，那就是：在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。
如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。
下面，我将结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、精心研究高中数学教学设计，提高教学的有效性首先，研究教材和学生是有效教学设计的前提。
一是备教材，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。
我们强调“用教材教”，而不是“教教材”切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。
二是备学生，课堂教学有效性的体现在于学生。
课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。
教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
关于小学数学“实效性课堂”几点思考论文
关于小学数学“实效性课堂”的几点思考小学数学课堂教学可分为三个层次：1、“实效性”课堂，2、“有效性”课堂，3、“高效性”课堂。
作为农村小学的数学教师我们不应该把目标定的太高，应从基础的课堂教学“实效”抓起。
何为“实效性课堂”？我认为就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。
下面就从小学数学课堂教学的“实效性”谈谈自己粗浅的看法一、课前准备，是：“实效课堂”的前提条件有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。
怎样才能做到课前充分地准备呢？我认为应该从以下几方面考虑：1、精心备课，课前教师一定要熟悉教案，知道本节课的最基本的知识点（重点、难点），能将上课思路、语言组织在心中“过滤”一下：这个问题我该怎么出示，该怎么讲，怎样提问，该怎样用语言表达等？特别是每一环节之间的过渡，怎样做到过渡自然？2、熟悉课中的习题，确保自己会做，不犯原则、科学性错误。
这里最好先把与本节课相关的《练习与测试》、《补充习题册》当中出现的问题穿插在课堂教学中，效果可能会更好些。
3、充分利用多媒体、精心制作课件。
我们老是说：“上课要创设教学情境，要激发学生学习兴趣”。
你上课的时候，什么都没有，你怎么能创设情境，怎么能去激发学生学习兴趣？就靠一支粉笔，一张嘴是很难做到“实效”教学的。
积极创设课堂教学情境，充分利用多媒体教学，是激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效的有效途径。
我们在创设课堂教学情境应该注意一下几点：（1）、注意素材的选择要贴近学生生活。
（2）、符合学生的思维认识特点（3）、符合学生的生活经验、知识特点。
（4）、里面必须包含问题。
二、课中，是“实效课堂”的关键课前准备是前提条件，课堂教学是关键。
课堂教学应注意一下几个问题：1、师生角色关系的处理。
教师方面：新课程标准明确指出：老师是课堂教学的组织者、引导者、是“导演”。
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
提高数学课堂教学实效性
马德富
基础教育将“提高课堂教学实效性”作为教学研究的重点课题。
对这一课题的研究，在一定程度上会提高课堂的教学效率。
一、提高学生学习数字的兴趣是提高数学课堂教学效率的基本前提。
数学学科，不少学生认为很枯燥，没有语文、历史那样有故事性，没有物理化学那么有实用性。
枯燥的知识激不起学生的探究热情，我们教师更需要将枯燥的知识转化为有趣味的.问题让学生去探究。
学生学习兴趣来源于教师语言的魅力。
兴趣来源于教学内容的趣味性。
二、恰当的探究性学习是提高数学课堂教学效率的必要措施
探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。
主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。
教育心理学认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。
所以在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学必能大大提高教学效率。
提高数学课堂教学实效性[论文]
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提高数学课堂教学的实效性摘要：在数学教学中，如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。
为此需要对数学课堂教学的实效性进行分析，展开有效性教学，提高课堂效率与质量。
关键词：数学课堂教学；有效性；有效教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-130-01自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下两个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。
案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚是苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。
如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。
学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。
这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文
怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文怎样提高初中数学课堂教学的实效性的论文实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重要课题。
实效性的核心问题就是教学的效益。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。
作为一名教师，提高数学课堂教学的实效性?我想从以下几个方面谈谈我的粗浅认识.1．提高教师自身素质和能力高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素质。
为此，我们必须要不断地补充自己的知识，不断地汲取最新的教学理念，不断地健全自己各方面的能力。
这样，我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提高。
要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。
2．建立和谐的课堂气氛枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓烈的民主气氛中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展，所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进课堂，要带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登讲台则情溢讲台。
上课要有激情，用感情去点燃学生的智慧，用活力去激发学生的潜能。
在课堂上要善于发现学生的闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。
教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励学生。
影响数学课堂讨论实效性原因及对策分析论文
影响数学课堂讨论实效性的原因及对策分析全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与死记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师是数学学习的组织者、参与者、引导者与合作者。
”因此创建民主和谐、合作交流、自主探究的学习模式是新形势、新课程下对当下课堂提出的要求。
但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比如当前，课堂讨论表面看上去热热闹闹、轰轰烈烈，实际收到的效果却事倍功半。
究其原因主要有以下几点：1、讨论小组的失效。
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它是以学习小组为基本组织形式，充分利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。
而在我的教学实践中，我发现了这样一些令人头痛的问题，那就是当我提出一个问题并宣布小组讨论开始后，前排学生唰地回头，教室里立刻七嘴八舌，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也说不清谁在说什么；有的小组组长一人在“表演”，其余学生当听众，但却不动脑不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好机会；几分钟后，我一声令下“停”，学生立即安静下来，代表小组汇报的学生一张口就是“我是怎么怎么”，“我认为应该如何如何”，“我的意见是什么什么”，不能代表小组成员的意见；纯粹属于个人的观点，没有机会发言的学生则唉声叹气，基本不去听别人在说些什么；交流的同学只是交流自己的观点，并没有总结其他同学的意见；或者是小组内的同学不能友好相处，藐视合作，取笑他人，拒绝帮助别人等情况，再或者是会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业（当然有时是由其他成员推给的），而某些小组成员无所事事的“搭车”现象，如此等等，不一而足。
这样的学习小组，这样的讨论小组就失去了真正发挥合作交流的作用，真正体现合作学习互帮互学、共同提高的价值的作用，它失效了。
2、错失了讨论的时机或讨论时机把握的不好。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
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浅谈数学课堂教学的实效性
数学课堂有效教学教学艺术有效提高数学课堂教学的实效性，才能提高教学质量，促进学生更快更好地发展。
提高课堂实效性是关键。
数学课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
能称之为艺术的教学必定是能给人以审美感受的，满足人们审美需要的。
数学课堂教学的艺术贯穿于数学课堂教学的全过程。
所以，在数学课堂教学每个环节，都应该讲究教学艺术。
第一，备课。
首先不流于形式，做到实实在在。
应从教科书、学生、教具等方面分析、准备。
做到无遗漏、无知识性错误，使自己能自如的驾驭课堂的变化。
第二，学生。
我们所做的一切都是为了学生的全面发展，但学生也必须有积极配合教师工作的意识，当然这种意识是要慢慢培养的。
这样循序渐进的使学生形成课前预习的良好习惯，而且在讲课中适时介绍一些听课的好习惯以便逐渐提高学生积极进取的意识。
第三，教师。
教师应常反思，反思课堂中出现的指令，是否有于学生思考；反思所提问题是否有价值；反思自己的教学节奏是否有利于驾驭学生的思维，我认为教学节奏应有急有缓；反思学生在课堂中的表情、反应等各种举动从中体会得失。
第四，导课。
导课在一节课中起着非常重要的作用，它往往影响一节课的顺畅度。
它有时还会影响教师的情绪。
所以，选择合适的导入方法很必要。
要注意的是：导入方法必须符合你学生的实际情况。
让教学目标简明。
每堂课解决好一两个真问题，留给学生真东
西，教给学生真方法。
引导、训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”。
让教学内容简约。
用好有限的学习时间，精力，选择关乎学生终身受用的“核心知识”，选择对每个不同层面的学生都有提高的“层次性训练”进行教学，并留下点悬念和空间，让学生自由和发展。
让教学环节简化。
决不设置过多的学习环节，学习障碍，甚至是人为的设置学习陷阱让学生去钻。
重视质疑和探究，培养学生掌握学习方法。
让教学媒介简单。
去掉不必要的教学手段和教学技术，合理地使用课件，自然的和现实生活，和学生的经验世界、想象世界联系起来，不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力。
让教学风格简朴。
教师要致力于教学的有效性，在有效的基础上追求高效。
在朴实中生花、生奇、生智慧，在朴实中养品性、健人格。
让教学用语简要。
除却一切不必要的繁文缛节，省去所有不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净高远，让人有一种心旷神怡的感觉。
让教学对象满参与：课堂上不要只有少数人夸夸其谈，多次回答，而让其他一部分学生作陪客，这是不公平的。
要将这些学生也动员起来，让他们全程参与、积极参与、乐于参与。
让教学细节很丰满。
一棵树最能体现其生命活力的是它那繁茂的绿叶。
一堂课最能焕发其灵性的是它生动的细节。
因此，在预设和
生成中，抓实细节，落实训练，至关重要。
总之，要想大面积提高教学效益，必须改革课堂教学模式，提高课堂交往的实效，使学生的主体地位得到充分尊重，积极探索合作式、探究式的学习方式，才能使我们的课堂充满生命的活力。