让低年级的学生爱上“课外阅读”
如何让孩子爱上阅读
如何让孩子爱上阅读阅读是培养孩子全面发展的重要途径，然而，很多家长都面临着一个共同的难题，那就是如何让孩子爱上阅读。
在当今这个充满了各种干扰和娱乐方式的世界中，孩子们对阅读越来越缺乏兴趣。
本文将探讨一些方法，帮助家长们培养孩子的阅读兴趣。
1. 以身作则家长是孩子最重要的榜样和导师，要想让孩子爱上阅读，首先自己就必须是一个阅读的爱好者。
当孩子看到家长时常抱着一本书，或者在家中设置一个宜人的阅读环境，他们会自然而然地被吸引到阅读的世界中。
2. 提供多样化的阅读材料根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，提供丰富的阅读材料。
可以选择绘本、童话故事、科普读物、传记、小说等多种类型的书籍。
多样化的阅读材料可以调动孩子的阅读兴趣，并且拓宽他们的知识面。
3. 创造愉快的阅读氛围在家中设置一个专门的阅读角落，为孩子提供一个舒适、安静的环境，让他们自由选择自己感兴趣的图书。
家长可以与孩子进行亲子阅读，互相分享读书心得和体验。
通过互动与交流，增强孩子的阅读乐趣。
4. 建立定期的阅读时间设立每天固定的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
这可以是在晚饭后、睡前或者周末的下午等固定的时间段。
家长可以陪同孩子一起阅读，或者安排孩子与同龄的朋友组成阅读小组，共同讨论阅读内容。
5. 赋予阅读奖励机制为孩子设定阅读目标，并且给予适当的奖励激励他们。
可以是每读完一本书就能获得一定的奖励，比如小礼物或者允许他们选择一次外出活动等。
这样的奖励机制可以让孩子产生积极的阅读动力，并且增加他们的阅读欲望。
6. 倡导阅读俱乐部和活动鼓励孩子参与阅读俱乐部或者图书馆组织的活动。
在这些活动中，孩子可以结识到更多的阅读爱好者，与他们一起分享阅读心得，通过互相激发和借鉴，提高自己的阅读能力和兴趣。
7. 丰富阅读体验除了纸质书籍，还可以引导孩子接触到电子书、有声书、漫画和杂志等形式的阅读材料。
这些多媒体形式的阅读可以更好地满足孩子的多元化审美需求，增加他们对阅读的好奇心和兴趣。
有效指导低年级学生的课外阅读
有效指导低年级学生的课外阅读在低年级学生的课外阅读引导中，我们应该注重培养学生的兴趣和提升他们的阅读能力。
以下是一些有效的指导方法：1. 选择适合年龄的读物：要将学生的实际情况考虑在内，选择适合他们年龄和阅读水平的书籍。
可以从绘本、童话故事和科普读物等多个方面进行选择。
2. 培养阅读习惯：以身作则，老师可以经常展示自己的阅读兴趣，推荐书籍给学生。
鼓励学生每天至少阅读一定的时间，并给予他们正面的奖励和鼓励。
3. 联系课堂内容：将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生阅读与当前学习内容相关的书籍，加深对知识的理解和记忆。
4. 建立阅读日记：学生可以每天写下自己的阅读心得和体会，老师可以定期检查和评价学生的阅读日记，同时给予建议和反馈。
5. 组织读书活动：可以在学校组织一些阅读活动，比如读书分享会、书展或阅读角落等。
让学生分享自己喜欢的书籍，激发他们的阅读兴趣。
6. 鼓励家长参与：与家长建立良好的合作关系，向他们推荐适合学生阅读的书籍，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，培养良好的阅读习惯。
7. 多样化的阅读材料：除了图书，还可以向学生推荐一些与其它媒体相关的阅读材料，比如报纸、杂志、卡通动画等。
增加学生的阅读体验和兴趣。
8. 引导深入阅读：帮助学生理解阅读的深层次意义，引导他们思考故事背后的道德、价值观等问题。
通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和创造力。
9. 创设阅读环境：学校和家庭都要创设一个良好的阅读环境，提供安静、舒适的阅读场所，让学生有一个专注的阅读氛围。
10. 引导多元化阅读：除了故事书，还可以引导学生阅读诗歌、名人传记、科普知识、历史故事等各类书籍，拓宽学生的知识面和阅读兴趣。
通过以上的指导方法，我们可以帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力和阅读兴趣。
也能为他们打下坚实的阅读基础，为其将来的学习和成长奠定良好的基础。
有效指导低年级学生的课外阅读
有效指导低年级学生的课外阅读课外阅读对于低年级学生的发展非常重要，它可以帮助他们提高阅读能力、丰富知识、培养兴趣和提高写作能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助低年级学生有效地进行课外阅读。
1. 鼓励选择合适的书籍：鼓励学生选择适合自己年龄和能力的书籍。
可以给学生提供一些适合低年级学生的经典童话或图书，并帮助他们了解书籍的内容和难度等级。
2. 建立阅读计划：帮助学生建立一个每天读书的习惯。
可以要求学生每天读一定的时间，比如30分钟。
可以用一个阅读日记来记录学生每天读的书名和内容。
3. 鼓励多样化的阅读：鼓励学生读不同类型的书籍，包括故事书、科普读物、诗歌和绘本等。
多样化的阅读可以帮助学生开阔眼界，拓宽知识面。
4. 建立阅读目标：可以和学生一起制定一个阅读目标，比如每个月读几本书。
鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍，并向他们展示达成目标的奖励。
5. 提供阅读环境：为学生提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们专心致志地读书。
可以在教室里设置一个小型的阅读角落，供学生们阅读。
6. 引导学生进行深度阅读：教师可以针对学生阅读的书籍，给予一些深度阅读的引导。
可以询问学生问题，帮助他们理解书中的情节、人物和主题等。
7. 鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生们分享他们所读书籍的心得和体会。
可以鼓励学生写读后感，或者进行简单的口头分享。
8. 制定阅读挑战：为学生制定一个阅读挑战，比如读完一本厚书，读完一系列的书籍等。
这样的挑战可以激发学生的阅读兴趣和积极性。
9. 教会学生正确使用字典：对于低年级学生来说，字典是一个非常有用的工具。
教师可以教会学生如何使用字典查找生词的意思和使用方法。
10. 建立家校阅读合作：和学生的家长进行密切的合作，鼓励家长和学生一起进行阅读。
可以发放一些家庭阅读指南，给予家长一些建议和帮助。
有效指导低年级学生的课外阅读需要教师和家长的共同努力。
通过合适书籍的选择、建立阅读计划、鼓励多样化阅读、建立阅读目标等方法，可以帮助学生建立一个良好的阅读习惯，提高阅读能力和兴趣。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究
培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略探究随着时代的进步，社会中对教育的要求也在不断提高。
语文是学生学习的基础学科，而阅读是语文学习的基础。
培养学生的阅读兴趣尤为重要。
尤其是对于小学低年级的学生，他们正处在对世界的认知阶段，阅读的重要性越发凸显出来。
本文将探讨一些培养小学低年级语文课外阅读兴趣的策略，并分析其中的有效性。
一、设置激励机制小学低年级的学生对于阅读兴趣可能并不是很高，所以需要通过一些激励机制来增加他们的阅读动力。
在家庭或学校设立阅读榜单，鼓励学生多读好书，每个学期根据阅读的书籍数量和质量给予一定的奖励。
可以设置一些小型的阅读比赛，让学生在比赛中获得成就感，激发他们的阅读兴趣。
老师还可以在课堂上对学生进行表扬，让他们在同学面前取得荣誉，这样也可以增加学生的阅读动力。
通过这些激励机制，学生会因为阅读而体会到一种成就感和快乐，从而更加主动地去阅读，并且长期坚持下去。
二、提供丰富多样的读物小学低年级的学生对于阅读的要求可能并不是很高，所以在挑选阅读材料时，需要以适合学生的年龄和认知水平为前提，提供一些生动有趣的故事和图画书籍，比如《小熊维尼》、《小猪佩奇》等，这些书籍往往具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，让他们体会到阅读的乐趣。
还可以选择一些与学生生活经验相关的故事书籍，从学生的实际生活出发，引导他们建立对阅读的兴趣。
还可以选择一些与学习内容相关的阅读材料，比如课外读物选自课本中的故事或知识点，这样可以让学生在阅读的同时加深对学习内容的理解，从而增加学生的阅读兴趣。
三、建立良好的家庭教育环境学生的阅读兴趣也与家庭教育环境息息相关。
作为教师，需要与家长加强沟通，鼓励家长和学生一起参与到阅读之中。
老师可以通过家长会或者班级通知，与家长共同探讨如何在家庭环境中培养学生的阅读兴趣，提出一些家长可以采取的措施，比如陪孩子一起读书、给孩子创造一个良好的阅读环境、购买适合孩子的图书等。
学校还可以开展一些与家长相关的阅读活动，比如亲子阅读活动、家长讲故事会等，让家长和孩子一起参与到阅读的乐趣中，从而培养学生的阅读兴趣。
语文教师要引导低年级学生爱上课外阅读
江 苏省 张 家港 市泗 港 小 学 陶登 鹰
《 全 日制义务教育语文课程标准》 明确提 出了课外阅读 的要
求： “ 具有阅读 的能力 ，学会运用多种 阅读方法 。有较为丰富的 ３ ． 富有童趣 ， 内容精美
绘本是 国际公认最适合幼儿 与低 年级孩子 阅读 的图书 ， 绘 本阅读是低年级孩子 阅读经历 中不 可缺少 的重要一环 ，它体现
、
融入 生活 — — 激 发 阅读 兴趣
生正确 、 熟 练掌握 好拼音 ， 为学生 阅读扫清 障碍 ， 才能让 学生更
兴趣是最好 的老师 ，我 国古代大教育 家孔子也 曾经说 过 ：
“ 知之者不如好之者 ， 好 之者不如乐之 者。” 只有 孩子感兴趣 的 中体会到快乐 。在扬州的中国儿童 阅读论坛暨亲近母 语教育研 讨会 上 ， 梅子涵老师这样说道 ： “ 现在 的小孩面对浩瀚 的书籍 ， 不 知道该读怎样 的书 。有 的孩子 ， 书读得不少 ， 知识 也很 丰富 ， 但
１ ． 贴 近 生 活 语 言 文 字来 源 于生 活 ，最 终 还 是应 该 回归 生 活 。那 些 贴 近
这样不仅有利 于对 内容 的整体把握 ， 还能提高 阅读 的速度 。如
代， 人们心 中的美好愿望 往往能够变成现实 。就在那个令人 神 往 的时代 ， 曾经有过一位 国王 。国王有好几个 女儿 ， 个个都长得
喜欢故事书 。大多数 图画书都 是 由文字 在 推荐 书籍 时就要注意 挑选一些浅近易懂 的书 ， 如加古里子 的《 我 的全方位健康书》 绘 本 。低年级的学生充满好奇心 ， 对 自己的身体有很多 的疑问 ， 而 太 过专业 的健 康教育 图 书对 学 生来说 很 难引起 他们 的兴趣 。
让孩子爱上课外阅读并不难——浅谈低年段学生课外阅读兴趣的培养
④准备读物、 推荐读物。 家长可以在固定的时间送书
给孩 子 ，每个 月 的某 一天 ，悄悄 地把 书 放在孩 子 的枕 头 下 ； 孩 子 生 日时送 一 套 书 ； 庭 旅游 时 ， 孩子 带 一本 在 家 让 心 爱的 书 同行 ； 出用 餐 时 ， 可 以带 一 两本 书 ， 外 也 让孩 子
父 母 ” 。
大学， 并获得 全额 奖学金 ， 当大 家羡慕 地 问她有 什 么绝招 把 女儿 教育得 这么 出色 ，她淡 淡地 说 ：如果 说有什 么好 “ 的方法 ． 就是 从孩 子很 小 的时候 ， 那 我们 家里 每 天晚 上最
①与孩子同读一本书。 全家人同读一本书， 然后每一
个 人选一 个角 色 ， 故事 化为 戏剧 ， 家人 一起 演戏 或者 把 全
良 的阅读 习惯 ， 能培 养 出视 野 开 阔 、 识丰 富 、 好 才 知 富有
想象 力 、创造 力 的跨 世纪 人才 ，这 已成 为很 多老 师 的共
识。 要让 学生发 自内心 地爱 上课外 阅读 ， 养成 良好 的阅读 习惯 ， 自主进 行课 外 阅 读 ， 要 从低 年段 培 养 ， 一 年级 就 从 的新生做 起 。这 样 ， 让孩子 爱上 阅读 就不难 了 。
一
摆设， 就是没有几本像样的书。 因此， 要让孩子爱上阅读 ，
首先 家长 自己要热 爱 书籍 ，有时 间带 上孩 子到 书店挑 几 本 心仪 的书 ， 家庭 的文化氛 围 更浓厚些 。 次要培 养与 让 其 孩 子一起 看 书的 习惯 ， 为孩子 营造 良好 的家 庭读 书氛 围 ， 当您捧 起书 ， 过您千 万句 的说 教 。 也是给 孩子 树立 了 胜 这
小学低年级学生课外阅读兴趣培养途径探究
小学低年级学生课外阅读兴趣培养途径探究随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的家长和教育工作者重视小学低年级学生的课外阅读，希望通过提升孩子的阅读兴趣，开拓他们的知识视野，培养综合素质。
如何让小学低年级学生爱上阅读，如何培养他们的阅读兴趣，这是一个需要认真探究的问题。
本文将从多个角度探讨小学低年级学生课外阅读兴趣培养的途径，希望对家长和教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、理解小学低年级学生的阅读特点在谈论如何培养小学低年级学生的阅读兴趣之前，我们首先要了解他们的阅读特点。
小学低年级学生的阅读兴趣经常是受到直接影响，他们更多的是受到情感和想象力的驱动，对于课外阅读的要求一般是图文并茂、色彩鲜艳，内容有趣、生动，以及和他们的生活和情感有关系。
我们在培养他们的阅读兴趣的时候，需要结合他们的这些特点，选择适合他们年龄和兴趣的书籍，并且激发他们的好奇心和想象力。
二、营造良好的阅读氛围为了培养小学低年级学生的阅读兴趣，我们首先要营造良好的阅读氛围。
课外阅读并不局限于纸质书籍，还包括漫画、图画书、数字阅读等形式。
我们可以在学校和家庭中设立一个小型的阅读角落，摆放各种类型的书籍，让学生可以根据自己的兴趣自由选择阅读。
老师和家长可以为学生做一些阅读示范，让孩子通过模仿和榜样行为来学习阅读，这将有助于激发他们的阅读兴趣。
三、选择适合的读物培养小学低年级学生的阅读兴趣，选择适合的读物是非常重要的。
通常，我们可以从以下几个方面来选择适合学生的读物：1.内容：选择内容丰富、生动有趣的书籍，特别是那些与学生生活和情感相关的内容，可以吸引学生的注意力，让他们更容易产生共鸣。
2.难度：要根据学生的年龄和阅读能力来选择合适的读物。
如果书的难度过大，可能会让学生望而却步，从而影响到他们的阅读兴趣。
3.形式：可以选择图画书、漫画等形式的书籍，这些形式更能吸引学生的注意力，增加阅读的乐趣。
在选择读物的时候，老师和家长要多和学生沟通，了解他们的兴趣和需求，然后根据实际情况来进行选择，而不是一味地按照自己的喜好来限制学生的阅读选择。
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让低年级的学生爱上“课外阅读”
众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。
《课标》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料”。
因此，让学生从低年级开始就爱上并进行大量的课外阅读无疑是培养学生良好的阅读习惯，全面发展听、说、读、写能力的最佳方法。
在实际教学中，我按照课标的要求，在抓好课内阅读教学的前提下，根据学生的年龄特点，作了以下尝试，使学生爱上了课外阅读，并收到了良好的教学效果。
一、激发学生的读书兴趣，使学生爱读
兴趣是最好的老师。
因此，我通过以下途径激发学生的阅读兴趣，收到了很好的效果。
1.营造浓厚的读书氛围
一年级新生刚入校不久，我就分别召开了全体家长会和学生会。
通过举实例、讲道理，向家长和学生宣传早期阅读对孩子成长的深远意义，争取每个家长的重视、支持和配合，号召每个家长每天给孩子至少读（或讲）一个故事（或一篇文章），提倡“亲子共读”，提倡家长用日记的方式记录孩子的读书情况，便于教师及时进行检查指导。
这两个会议的及时召开，使每个学生都产生了读书的愿望。
2.充分发挥教师的示范作用，激发学生读书兴趣
一年级学生识字量少，借助拼音进行阅读的速度慢，因而无法及
时体验到阅读给人们带来的喜悦，影响他们对阅读的兴趣。
因此我每天在晨读或语文课上至少要绘声绘色地、声情并茂地给学生讲一个动听的故事或朗读一篇文章或诵读一首古诗，让学生感受到阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。
二、教给读书方法，使学生善读
要提高学生的阅读能力，光有兴趣是不够的，还应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，使学生不仅爱读，而且善读。
1.以课文为凭借，夯实阅读教学全过程
加强熟读、背诵和启发想象等方法的指导，并引导学生把课内学到的阅读方法应用到课外阅读中。
2.上好阅读活动课，让学生在阅读中学会阅读
根据学生汉语拼音的掌握情况和识字量的多少，低年级学生在没学完汉语拼音之前，阅读活动课上我让学生以听读（听老师或录音）、视读（观看精选的深受儿童喜欢音像资料，如绘本等）为主，教师朗读一些文学名著的精彩部分、报刊杂志中搜集到的精彩文章或者学生自主选择的阅读材料等，让学生领略到读课外读物的乐趣。
如绘本故事《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等深受学生们的喜爱。
在汉语拼音教学结束后，让学生借助拼音自主读书，在此基础上进行读书交流，以对话的形式让学生畅所欲言，交流一周来的读书情况。
有时我只是创设一种安静、自由的阅读氛围，让学生们自由阅读喜欢的好书。
3.在阅读过程中养成习惯
培根说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人的一生。
”可见良好的学习习惯是孩子今后走向成功的坚实基础。
低年级的孩子可塑性强，是培养良好习惯的关键期，在阅读教学中教师要重视培养孩子良好的阅读习惯。
如边读边想的习惯、使用工具书的习惯、查阅资料的习惯、摘录课外书里的精彩语句语段的习惯等。
三、确保书源，让学生好读
“课标”中明确指出，低年级的学生应“背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
”而学校图书室适合学生阅读的拼音读物是有限的，于是我采取了以下措施辟书源。
1.发起“建议家长每学期至少给孩子买一本书”的倡议，鼓励学生采用请家长赠书的方式庆祝自己的生日。
2.充分发挥学校图书室的作用。
每周我都提前借好符合低年级学生特点、爱好的拼音读物，并及时更换借阅。
3.建立“班级读书银行”。
我首先带头把家中适合学生读的书拿到教室，鼓励学生自愿把家中适合学生读的图书带到班级，存放在班级的书橱中，数量不限，节假日带回家。
班级成立“读书银行管理员”，负责把学生的图书登记造册，并负责学生之间的图书借阅工作，还制定了一系列的小制度。
这办法有效地解决了学生的书源问题，方便了学生的阅读和教师的指导，最大限度地利用了学生自己的图书，实现了资源共享。
后来，我又定期和其他平行班级交换图书阅读，这样书源就更足了。
四、搭建平台体验成功，让学生乐读
事实证明，适时的鼓励、表扬、赞许及体验成功的喜悦等有效的评价手段，可以使人产生积极的情感体验，这种积极的体验就是产生兴趣的源泉。
我主要采取以下方法让学生体验：
1.利用每天晨读的时间和每周2节阅读活动课的时间，给每个学生展示自己朗读水平的机会，如讲故事、读美文、背古诗或加上动作表演等，教师适时表扬、鼓励、指导并评选“朗读星”“表演星”“讲故事大王”“古诗诵读大王”等，并分别给学生发喜报。
2.请家长每月根据学生在家的阅读表现写出申请参加评选班级“最佳读书宝宝”，经语文教师调查核实后每两周各评选5名“最佳读书宝宝”并发喜报。
3.定期开展班级读书活动。
学生们读的书多了，了解的知识也多了，为了共同分享读书的乐趣，我们每周五下午的第三节课外活动时间为读书活动日，通过读书比赛、创编童话故事、排演课本剧、表演寓言或神话故事等形式，既培养了学生的表演能力，也促使他们认真阅读书中人物的动作、表情、姿态。
4.“读书活动展示会”精彩纷呈。
每学期我班都开展一次别开生面的读书活动展示会，展示会上学生父母自愿参加，节目丰富多彩。
其中“亲子共读书同表演故事”“古诗大王”和“读书大王”“老师露一手”等节目，最受家长、学生欢迎，它进一步激发了学生爱读书、读好书、好读书的兴趣。
总之，要让低年级的每个学生“享受读书之乐，开启智慧之源，塑造灿烂人生”，我们只有导之以“法”，学生阅读起来才能如鱼得
水，语文素养的提高也才能如顺风行船。