考试大纲儿童发展与教育心理学 (1)
儿童发展与教育心理学(伍新春)
1.儿童发展与教育心理学研究对象：是研究儿童心里发展特点与学习规律及其教学应用的科学。
2.儿童发展与教育心理学的具体研究内容：是围绕学生的学与教室的教这一相互作用过程而展开的。
一、学习与教学的要素：1. 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
2. 教师是在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教室对学生的指导地位。
3. 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲，教材和课程。
4. 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5. 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件，教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律，课堂气氛师生关系，同学关系，校风以及社会文化背景。
二、学习与教学的过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师，同学以及教学信息的相互作用获得知识，技能，策略，能力和品德的过程。
在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生对知识的理解，思考，探索和发现，使其获得知识，技能和品德等。
3.人格的结构：1.本我属于无意识层面，是原始的，本能的，在人格中最难接近的部分，同时他有事最强有力的部分。
2.自我是人格中有意识的成分，是实现化了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分。
3.超我是从自我中分化出来的部分，他能够进行自我批判和道德控制4.埃里克森心理发展理论：小学儿童6-12岁心里危机，勤奋对自卑。
主要发展任务，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。
重要时间和影响，儿童必须要掌握重要的交往和学习技能。
这个时期孩子常常会将自己与同伴进行比较，如果孩子足够勤奋他们在这个时期中能够掌握大量的交往学习技能，如果不能掌握这些技能，孩子就会感到自卑这是老师和同伴是个体的重要社会他人。
5.埃里克森对教育启示：小学教育的启示，根据埃里克森的发展阶段论，小学儿童所面临的主要危机是，勤奋与自卑，之间的冲突在这一阶段，他们的主要发展任务是活的勤奋感而克服自卑感，体验能力的实现而学生成人后对于学习和工作的态度都与这个阶段所获得的勤奋感有着密切的关系，因此在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。
儿童发展与教育心理学题库及答案
儿童发展与教育心理学题库及答案1.什么是儿童发展与教育心理学？儿童发展与教育心理学是研究儿童在心理、认知、情感、社交等方面的发展过程，以及如何通过教育干预促进儿童全面发展的学科。
2.请简要描述儿童的认知发展阶段？儿童的认知发展可以划分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
感知运动期主要是依靠感觉和动作来认识世界，前运算期主要是思维逻辑能力的初步发展。
具体运算期是儿童逐渐具备概念和逻辑推理能力，形式运算期是逻辑思维的高级阶段。
3.什么是儿童的社会情感发展？儿童的社会情感发展是指儿童在情感、个性、社交等方面的发展过程，包括情感认知、社交技能、自我概念等。
社会情感发展对于儿童的整体成长和学习都起着至关重要的作用。
4.为什么儿童的早期教育非常重要？儿童的早期教育是建立儿童良好心理素质的关键时期，早期教育是对儿童认知、情感、社交等方面进行培养和塑造的重要机会，能够为儿童未来的学习和生活奠定坚实基础。
5.如何促进儿童的自我管理能力？促进儿童的自我管理能力需要从孩子的生活习惯、学习习惯、情绪管理等方面入手，通过培养孩子的自律意识、计划能力、自我激励等方法来提高儿童的自我管理能力。
6.儿童的情绪管理为什么重要？儿童的情绪管理能力直接影响其社会适应能力和学习效果，良好的情绪管理能力可以帮助儿童更好地应对生活中的挑战和压力，促进其心理健康和全面发展。
7.在教育过程中如何充分考虑儿童的个体差异？在教育过程中，要充分了解每个儿童的个体特点，包括认知水平、兴趣爱好、学习方式等方面，灵活采用不同的教学方法和手段，因材施教，促进每个儿童的个性发展。
8.请谈谈您对家长在儿童发展中的重要作用？家长是儿童成长过程中最重要的陪伴者和引导者，家长的言传身教、情感支持、教育方式等直接影响着儿童的认知和情感发展，家长在儿童发展中扮演着至关重要的角色。
9.在课堂教学中如何根据儿童的认知发展特点开展教学活动？在课堂教学中，教师可以根据不同年龄段儿童的认知水平和发展特点，设计具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动探索和思考，提高学生的学习意愿和动力。
《教育心理学》考试提纲(精简版)
一、名词解释1.负强化：呈现愉快刺激增强反应概率的过程即正强化；通过取消厌恶刺激来增强反应概率的过程即负强化。
2.塑造：是指强化个体逐步趋近预期目标的行为。
3.观察学习：学习者通过观察榜样在一定情景中的行为及其后果所进行的学习，其实质在于他人给观察者传递了某种信息，告知其新行为的途径。
4.陈述性知识：个体对有关客观环境的事实及其背景与关系的知识，是可以用词语来表达或视觉化的方式来描述的知识，主要用于回答事物是什么为什么及怎么样的问题，它使我们能够描述或者识别客体和事件。
5.程序性知识：关于技能、认知操作和如何做事情的知识，也就是知道怎样的知识，往往潜在于行动背后，难以用词语来表达。
6.元认知：元认知是主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知；同时，元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。
7.能力：影响活动效率并使活动得以顺利完成的个性心理特征。
8.智力：即一般能力，是指在一般活动中表现出来的能力，包括观察力、想象力、记忆力、思考力，其中思考力是核心。
9.学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
10.认知风格：个人在感知、记忆、思维和问题解决等信息加工过程中所偏爱的习惯化了的方式，它体现着个人内部认知活动的特色。
11.问题解决是指个体将原有的概念和知识加以综合，在新情境中运用并得到新的认知成果的过程，包括发现问题、分析问题、提出假设和检验假设四个阶段。
12.迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或已有的经验对完成其他活动的影响，广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范等各种内容的学习中。
13.有意义学习：其实质是指符号表示的观念，以非任意的方式在实质上（而不是字面上）同学习者已经知道的内容联系在一起。
14.先行组织（者）：是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
儿童发展理论,模拟测试 (1)
儿童发展理论（课程代码：12350）模拟考试二一、单项选择题1.心理学的基本问题是什么（）A.心理学的定义和方法`B.心理学的根据和前景C.心理学的流派和演变D.心理学的代表人物和作品【解析】A 本题考查的知识点是心理学的基本问题。
在心理学漫长的过去中，始终围绕着两个争论不休的基本问题:第一，心理学是什么?第二，怎样研究心理现象?实质上就是一个“定义”和“方法”的问题。
2.行为主义心理学流派的代表人物是（）A.埃里克森B.华生C.霍妮D.斯金纳【解析】B 本题考查的知识点是行为主义心理学流派的代表人物。
有人认为人的心理过于复杂，很难完全按自然科学的方法来处理，提出心理学应该只研究外在的行为，不要去为头脑内部的过程操心，于是产生了以华生为首的行为主义心理学流派。
3.格塞尔的成熟势力说属于（）A.遗传决定论`B.环境决定论C.教育决定论D.习性决定论【解析】A 本题考查的知识点是对格塞尔成熟势力说的理解。
格塞尔与他的同事们认为，在儿童的成长和行为的发展中,起决定性作用的因素是生物学结构，而生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。
因此，格塞尔的成熟势力学说是典型的遗传决定论。
4.根据格塞尔的观点，发展的本质是（）A.连续性变化`B.结构性变化C.跳跃性变化D.间歇式变化【解析】B 本题考查的知识点是格塞尔的发展观点。
格塞尔认为，发展的本质就是结构性的变化。
结构性的变化是行为发展变化的基础。
5.向人们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调解过程中的重要性的学说是（）A.弗洛伊德的精神分析说B.格塞尔的成熟势力说C.吉布森的知觉学习理论D.班杜拉的社会学习理论【解析】B6.行为主义心理学的创始人（）A.斯金纳B.华生C.班杜拉D.巴普洛夫【解析】B7.观察学习过程的第一个环节是（）A.强化和动机过程B.运动复现过程C.保持过程D.注意过程【解析】D 本题考查的知识点是观察学习的组成部分。
观察学习包括四个部分:注意过程、保持过程、运动复现、强化和动机过程。
儿童发展与教育心理学考试要点全览
儿童发展与教育心理学第一章绪论一、概念儿童发展与教育心理学：研究儿童心理发展特点和学习教育规律以及教学应用的科学，是发展与教育心理学的一个分支学科。
二、识记1、心理学发展史中的一些历史事件：（1）1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室。
（2）德国著名教育家福禄贝尔，最早提出系统的幼儿教育理论和推广幼儿园，被称为幼儿教育之父，代表作《人的教育》。
（3）普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理学的创始人。
1882年，著作《儿童心理》标志着儿童心理学的正式诞生，成为儿童心理学的真正奠基人。
（4）霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美国儿童心理学之父”称号。
提出个体心理发展的“复演说”。
在儿童研究中发明了研究儿童的新技术——问卷法。
（5）IQ最早由施太伦提出，美国心理学家推孟在制定“斯坦福-比奈量表”中引用IQ，并加以改进。
比奈夫妇主张用精确的数量化方法研究儿童的心理发展，特别是智力发展。
（6）格赛尔，婴幼儿发展量表。
（7）华生（美），行为主义创始人，把实验法引入儿童心理学研究领域，进行了著名的儿童情绪条件反射实验。
（8）弗洛伊德，精神分析理论，对儿童个性及心理治疗有着重大影响。
（9）皮亚杰（瑞士），发生认知论提出者，系统的研究儿童认知发展，创造性的用弗洛伊德的“临床法”研究儿童，提出认知发展的四阶段和道德认知发展阶段(三阶段)。
（10）布鲁姆，美国认知心理学家和教育家，结构主义教育流派的代表人物之一。
（11）斯金纳，操作性条件反射理论的提出者，提出了及时强化的概念和强化的事件规律。
将程序教学用于教学实践。
（12）桑代克，1903年《教育心理学》被看做是西方教育心理学确立的里程碑。
（13）陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究，他的《儿童心理之研究》（1925）可以说是我国第一本儿童心理学专著。
2、儿童发展与教育心理学的研究对象与任务以儿童心理学为经，以教育心理学为玮，把两门学科交织在一起，是一门兼跨儿童心理学与教育心理学两大领域的交叉学科。
小学儿童心理学(考试大纲)
小学生心理学考试大纲第一章小学儿童心理概述一、识记：1、小学儿童心理学的研究对象2、达尔文、白板说、普莱尔、复演说、推孟、3、观察法、调查法二、理解：1、小学儿童心理学研究的内容2、精神分析学派观点及代表人物、行为主义观点及代表人物、皮亚杰的基本观点3、小学生心理学研究的基本原则4、研究设计类型、个案法、实验法、测验法、作品分析法。
三、了解：1、中国儿童心理学的发展第二章儿童心理发展的基本理论问题一、识记：1、发展的概念2、动作发展的规律、体内各大系统的成熟顺序3、发展的关键期、母亲印刻二、理解：1、发展的特点和规律2、绝对决定论、共同决定论、相互作用论第三章小学儿童心理发展的生物学基础一、理解：1、小学儿童身体发展的一般特点2、大脑和神经系统的发展3、小学儿童运动技能的发展二、识记：1．小学儿童身体健康的标准三、综合：小学儿童的身体健康与保健第四章小学儿童的认知发展理解识记：1.认知的概念、图式、同化与顺应、最近发展区2.注意力的分类、注意的品质、感觉、知觉、记忆、思维、感觉统合3.精细加工策略一、皮亚杰的儿童认知发展理论（一）皮亚杰的儿童发展观1．动作的重要性2．认知结构3．同化与顺应4．影响儿童发展的因素（二）儿童认知发展的四阶段及各阶段的特点（三）皮亚杰认知发展理论对小学教育的启示二、维果茨基的儿童认知发展理论（一）心理发展的实质低级心理机能和高级心理机能（三）教学与发展的关系1．最近发展区2．教学应走在发展前面3．学习的最佳时期（四）认知发展的内化说（五）对小学教育的启示第二节小学儿童信息加工能力的发展一、小学儿童注意的发展（一）小学儿童无意注意与有意注意的发展概括起来，小学儿童注意的发展表现出如下特点：（1）有意注意在认知活动的作用逐渐提高。
（2）注意的有意性由被动变得更加主动。
（二）小学儿童注意品质的发展二、小学儿童感知觉和观察力的发展感知觉是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。
《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷)
《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷) (编号1)一、填空题（共10分，每小题 1 分）1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据，而是本课程的目的。
2. 儿童道德评价能力的发展趋势：；；从“对人”到“对己”；从片面到全面。
3. 著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、和生殖期。
4. 人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。
著名教育家曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。
5. “教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中的原则。
6.男孩的兴趣多指向于，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中的微妙，积极参加小发明、小创造。
而女孩的注意多指向，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。
7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调学习的。
1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有意义信息的方法，称之为（）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 故事法2.小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边，表明其道德发展阶段处于皮亚杰所说的（）A．自我中心阶段B．权威阶段C可逆阶段D．公正阶段3. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）A.迁移B．变式C．定势D．原型启发4. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。
A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳5. 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德的（）的培养。
A．情感 B.判断 C.认知 D.意志6. 尊师爱生是师生关系（）特点的表现。
A．主导性 B.双向性 C.民主性 D.互动性7. 从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。
A．顺向 B.逆向 C.正 D.负8. 后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（）A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准9. 动机的显著特征为（）。
教育心理学发展与教育心理学(学习与心理发展)-试卷1
教育心理学发展与教育心理学（学习与心理发展）-试卷1(总分：76.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：19，分数：38.00)1.如何把握学习的定义?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：学习的概念有广义和狭义之分。
从广义上说，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。
在这个定义里，体现了四个论点： (1)学习是动物和人所共有的心理现象。
虽然人的学习是相当复杂的，与动物的学习有本质的区别，但不能否认动物也有学习(现代比较心理学实验证明，无脊椎动物也有学习)。
(2)学习不是本能活动，而是后天的习得性活动。
虽然由于物种进化的不同，学习水平差异很大，但一切个体的学习活动都是后天由于经验或实践引起的，而不是由于成熟或损伤、药物等暂时状态引起的。
(3)任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化(有时并不显著)，也有内隐行为或内部过程的变化，即个体内部经验的改组和重建。
这种变化不是短暂的，而是相对持久的。
(4)不能把个体一切变化都归之为学习，例如，由于疲劳、生长、机体损伤以及其他生理变化所产生的变化，就不属于学习，只有通过学习活动所产生的变化才能称为学习。
)解析：2.学习的作用可以体现在哪些方面?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：(1)学习是有机体和环境取得平衡的条件。
(2)学习可以影响成熟。
(3)学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2012年肇庆学院本科插班生考试大纲（儿童发展与教育心理学）Ⅰ考试性质普通高等学校本科插班生（又称专插本）招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩，按照已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，本科插班生考试应有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ考试内容及要求一、考试基本要求要求考生理解和掌握《儿童发展与教育心理学》的基本概念、基本原理和基本方法，能运用发展与教育心理学知识与原理进行案例分析，对现实教育问题进行科学分析与妥善解决。
二、考核知识点及考核要求本大纲考核要求分为“识记”、“领会”、“应用”三个层次，具体含义是：识记：能解释有关概念、知识的含义，并能正确认识和表达。
领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
第一章概述一、儿童发展与教育心理学的历史与现状1、识记：（1）形式训练说、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼等的基本观点与思想核心（2）孔子、孟子、荀子的人性观及其基本观点（3）道德教育与知识学习的四个方面（4）教育科学运动的代表人物、标志性事件（5）进步教育运动的核心人物与基本主张2、理解（1）进步教育运动的核心人物与基本主张（2）心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨的原因（3）认知发展与教学心理学取向使儿童发展与教育心理学的研究对象窄化的原因（4）社会性发展与成就动机研究使儿童发展与教育心理学迈向全人发展的轨道的原因二、儿童发展与教育心理学的研究对象与任务1、识记（1）儿童发展与教育心理学的研究对象或概念（2）儿童发展与教育心理学的研究内容的五个要素和三个过程2、理解（1）新手教师易存在的三类错误（2）教师从新手到专家的过程的五个阶段（3）专家型教师的特征（4）发展与教育心理学对教师专业成长的促进第二章心理发展的主要理论一、心理发展概述1、识记（1）心理发展的概念（2）发展的关键期的概念与特征（3）个体的心理年龄特征2、理解（1）心理发展的一般规律（2）影响心理发展的基本因素（3）遗传决定论、环境决定论、二因素论的积极与不足之处（4）辩证唯物主义的观点二、华生的心理发展理论1、识记（1）华生所持的基本观点2、理解（1）环境决定论对于小学教育的启示（掌握）三、弗洛伊德的心理发展理论1、识记（1）弗洛伊德的人格的结构2、理解（1）弗洛伊德理论对小学教育的启示四、埃里克森的心理发展理论1、识记（1）埃里克森的人格发展的八个阶段及其所要解决的主要矛盾2、理解（1）埃里克森心理发展理论对小学教育的启示五、皮亚杰的心理发展理论1、识记（1）同化概念（2）顺应概念2、理解（1）皮亚杰心理发展的阶段及其主要特征（2）皮亚杰理论对小学教育的启示六、维果茨基的心理发展理论1、识记（1）心理机能从低级向高级发展的标志（2）最近发展区的概念2、理解（1）维果茨基心理发展理论对小学教育的启示第三章小学儿童的认知发展一、小学儿童心理发展概况1、识记（1）小学儿童心理发展的一般特点2、理解（1）学习活动是小学儿童的主导活动二、小学儿童的注意1、识记（1）什么是注意（2）有意主意的概念（3）无意主意的概念（4）有意后主意的概念2、理解（1）小学儿童注意的发展的特点与教学（2）儿童注意的培养三、小学儿童的感知与观察1、识记（1）什么是感觉（2）什么是知觉（3）什么是观察力2、理解（1）小学儿童观察能力的发展阶段（2）儿童观察能力的培养四、小学儿童的记忆1、识记（1）什么是记忆（2）记忆的分类（掌握类型与表现）（3）小学儿童识记的特点（4）小学儿童保持的特点（5）遗忘规律（6）前摄抑制与倒摄抑制2、理解（1）回忆的策略和条件（2）教学过程中儿童记忆的培养和促进五、小学儿童的思维1、识记（1）思维的概念（2）小学儿童的思维品质2、理解（1）小学儿童思维发展的特点3、应用（案例分析）：“皇帝：“秦始皇”——“封建社会欺压人民的人”——“剥削阶级的头子”；水：“河里的水”——“能喝的”——“会流动的、无色无臭、透明的液体”；三角形：“红领巾样子的”——“三个角的形状”——“三条线组成的面，有三个角””说明什么问题？对教育有什么启示？第四章小学儿童的个性与社会性发展一、小学儿童的情绪情感1、识记2、理解（1）小学儿童情绪情感发展的特点（2）小学儿童积极情感的培养3、应用（案例分析）：“学前儿童喜欢某人是从具体的关系出发，而小学生在选择伙伴时更倾向于学习成绩好，经常得到老师表扬的学生。
比如：学前儿童喜欢谁不喜欢只要是从自我出发的“XX爱和我一起玩，我喜欢他；XX不给我玩具，我不喜欢他。
”而小学儿童学会从道德准则出发，确立自己的喜欢和不喜欢。
“我喜欢XX，因为他学习好好，我讨厌XX，因为他不守纪律。
”说明了什么问题？对教育有什么启示？二、小学儿童的人际关系1、识记（1）人际关系的定义（2）父母的教养方式（3）儿童友谊的发展可分为五个阶段（4）小学儿童的同伴接纳的类型2、理解（1）小学儿童的择友通常有四个标准（2）罗森塔尔效应及其对教育的启示三、小学儿童的自我意识1、识记（1）什么是自我意识2、理解（1）小学儿童自我评价能力的发展四、小学儿童的性格1、识记（1）性格的涵义（2）性格特征2、理解（1）影响小学儿童性格发展的因素第五章心理发展的差异与教育一、智力差异与教育1、识记（1）智能概念（2）智能差异2、理解（1）智能差异对教育的启示二、人格差异与教育1、识记（1）气质的概念及其类型（2）性格的概念2、理解（1）四种气质类型的主要表现或特征（2）气质差异的教育意义（3）性格差异的教育启示三、认知方式与教育1、识记（1）认知方式的概念2、理解（1）冲动型和沉思型的表现（2）同时型－继时型的表现四、性别差异与教育1、识记2、理解（1）针对儿童性别差异进行教育第六章学习理论一、学习的实质与类型1、识记（1）什么是学习（2）接受学习和发现学习（3）机械学习和意义学习（4）加涅按照学习结果的分类二、学习的联结理论1、识记（1）强化概念及其种类（2）替代强化和自我强化的概念（3）程序教学的概念2、理解（1）程序教学原则与流程（2）榜样行为的示范方式三、学习的认知理论1、识记（1）意义学习的概念（2）意义学习的过程及其条件（3）先行组织者2、理解（1）认知—发现学习的基本步骤与教师的任务（2）意义学习的教学原则（3）奥苏伯尔的讲解式教学有四个特点3、应用（案例分析）：（1）“九年级自然地理课，内容为五种地形：山地、平原、高原、丘陵和盆地。
（1）根据教学内容特点，重新安排学生的座位。
使学生能看见黑板，又能彼此看见，以便进行讨论和看到教师的板书。
（2）呈现先行组织者。
教师在黑板上写出地形的定义：“地形是具有共同形状和构成成分的陆地表面。
”这是一个抽象的组织者。
同时在讲台上呈现山地、平原、高原、丘陵和盆地的模型。
这是具体模型组织者。
（2）让学生讨论五个模型的异同，同时教师强调这节课的主要目的。
（4）师生共同补充五类地形的具体例子。
教师先就高山提问，让学生补充例子。
其余两种地形依次进行讨论。
要求学生指出各类地形的特征。
（5）最后，对照黑板上的组织者，师生共同小结，进一步对五种地形进行比较，找出五种地形的共同点与不同点，使知识融会贯通。
”这一案例主要是哪种教学模式？其教学特点有哪些？（2）“教学内容：平行四边形概念。
程序：①教师：同学们，我们准备学习“平行四边形”概念。
我们过去已经学过了“多边形”概念，当多边形的边数是四的时候，则是四边形。
今天所学的“平行四边形”与四边形什么关系？②板书平行四边形定义“两组对边平行的四边形”，并作图。
③教师请一位学生作出一个一般的四边形。
④教师要求学生分析平行四边形与四边形相同之处：都是四条边组成的闭合图形；重点要求找出两者的不同点：平行四边形两组对边相互平行。
教师提出：当四边形具有两组对边平行的性质时，它才是平行四边形，因此，四边形与平行四边形是上下位关系，平行四边形是四边形的一种，它们关系如下图。
当不符合平行四边形特定规定的四边形，暂称为其他的四边形。
”这一案例运用了什么教学策略？它由谁提出？作用是什么？四、人本主义学习理论1、识记2、理解（1）人本主义教学的总原则与学习模式3、应用（案例分析）：（1）“题目：一个害羞的不愿表达的女孩。
教学过程：……师：那么，你为什么认为他们会不喜欢你的作品呢？生：我想我确实不知道，我想我真的很害怕，但我又无法确切说出这是什么缘故。
师：有些什么障碍使你不敢把作品给同学看？生：在很多方面，我真想知道是否有人真正赏识我的作品。
不过我不知道怎么办。
师：如果我在课堂上读一篇你的小说，但不告诉他们作者是谁，你觉得怎么样？生：您能保证吗？师：当然了，然后我们就能够谈论每个人的反应。
你放心，他们不知道作者是谁。
生：哦，我想您不会让我丢脸。
师：我希望我们能永远让你处于无所损失的境地，但表露自己总要冒险。
”这一案例体现出哪一学派教学与学习思想？是哪种教学模式？其基本原则如何？第五节建构主义学习理论1、识记2、理解（1）建构主义教学的基本思路（2）建构主义的主要教学模式3、应用（案例分析）：“教学内容：戊戌变法。
学习者：初中二年级。
程序：①放甲午战争录象。
提问：甲午战争中国失败的原因，由学生根据上网等方式查询到的材料进行分组讨论，各组代表回答。
教师引出康有为公车上书。
②提问：如果你是康有为，你会向皇帝提出什么改革方略？（小组讨论，部分代表发言，教师总结，在屏幕上列出维新派的改革措施）③提问：谁会反对改革措施？为什么？然后请不同组的学生分别当维新派与顽固派对改革的合理性进行辩论。
④屏幕放维新失败的录象，问：维新为什么失败？学生分组讨论然后回答，教师总结，在屏幕上列出原因。
⑤提出思考问题：戊戌变法失败对我们有何启示？⑥放维新失败录象的结束语。
”这一案例体现出哪一学派教学与学习思想？运用得是否恰当？第七章学习动机的激发一、学习动机概述1、识记（1）动机和学习动机的概念（2）学习需要的概念（3）认知内驱力（4）自我提高内驱力（5）附属内驱力（6）学习期待2、理解（1）奥苏伯尔的分类（2）影响学习期待的因素二、学习动机的理论1、识记（1）成就动机（2）归因（3）习得性无助感的概念2、理解（1）成败归因理论的教育意义（掌握）3、应用（案例分析）：（1）“有一位同学，他的家庭情况不好，父亲生病在家，母亲身体又不好。
他认为命运不公平，但又没有办法，比较悲观。
班主任了解情况后，不仅鼓励他，还给他讲述了许多逆境中出人才的例子，激励他奋进。
同时，班主任还向学校提议，给他减免部分学费。