《散步》教学设计 (1)

《散步》教学设计
教学目的
1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词；感知亲情.
2、方法与过程目标：学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法,并让学生能理解和运用.
3、情感态度与价值观目标：细读品味课文,让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德.让学生体验家庭责任感和社会责任感.
教学重点
1、整体感知、品味课文,让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的人性美.
2、课堂迁移,学以致用.
难点：理解课文的最后一句话的含义.
教学设想
《散步》一文的题材极其平凡,意蕴却十分丰富.细读品味可从中领悟1- 共6页
怎样处理家人关系,才能使一家人和和美美.教学中注重以学生为主体,教师只在适当之时作必要的点拨、指导,采取自主、合作、讨论、探究等学习方法,引导学生品味课文表现的人性美.针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情,教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会,处理好家人关系,努力创建一个和美、温馨的家庭.
课时安排：一课时
教学过程：
一、学生初读课文、整体感知.
（一）学生自己轻声朗读,思考回答下边问题：
（1）文中写了一件什么事？有哪些人？
（2）从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价.
（）的家庭
（）的我
（）的母亲
（）的妻子
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（）的儿子
（二）假如你是文中的“我”,你有一个苹果或一束花,你最想送给哪一个？为什么？
（略）
学生回答后,教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭.当然,如此温馨家庭,是数不胜数,人们常说,家是爱的港湾,平平淡淡的生活,往往蕴含着亲情的琼浆,即使是一次极平常的散步,也能让人体会温馨的亲情.现在就让我们一同走向那初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、全体朗读课文,进一步感知内容.
要求：
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意.
读准下列字音：熬（ǎo ）粼（lín）霎（shà）咕（gū）
2、就你对文章内容的感知,从你喜爱或理解的角度,请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭D一家人）……
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3、文中的一家四口人,你最喜欢哪一个？为什么？
（以下举学生部分发言）
喜欢文中“我”,因为他有责任感,孝敬老人……
喜欢文中的“母亲”, 虽然自己腿脚不灵便,但她深爱孙子,宁愿受累选择了大路.
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明,可爱,听话……
学生讨论交流回答后,师生评价.
4请复述课文内容.（略）
三、品读文段,美点寻踪.
1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪.
学生回答后,师生共同评价.
2、提示：写人的写景的句段,可从用词或修辞去欣赏.示范：a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头.B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”
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3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢？
4、学生发言,然后师生评价.
（以下举一些学生发言的例子）
例1：美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例2：美在那金色的菜花,你看……
例3：美在那无言的细节,你看：我蹲下来,背起了母亲. ……妻子也蹲下来,背起了儿子.（这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨.句式整齐、对称）
例4：前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子.（写出孩子的活泼、可爱,聪明）
四、问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？
（委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好走.）
2、“我”本来决定走小路,后来为何又走大路？
（走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲.这个决定更完美,这才是作者的创作意图.）
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3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界.”你如何理解这句话？
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由.
五、展开想象体验感受
1、如果你是文中的“我”,爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想？
2、看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理？
六、学生质疑,师生共同释疑（略）
七、比较阅读,学法实践.
要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》,试着实践学法：（1）重拟标题；
1、让学生自读、思考、自由讨论.
2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确.
以下是一些同学的发言：
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如：①交叉路口②一家人③感人的画面④责任
⑤背影⑥爱……
（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可）（2）品读文句,美点寻踪：
学生分组讨论,归纳回答:：
“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”,“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”.画面真美、感人.
“我不怪你,是我自己撞上的……”表现出那“先生”是一个有责任感的人……
（3）这两篇文章,你更喜欢哪一篇？说说你的理由.
（略）
七、教师小结
同学们,这节课,我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情.我们采用先“阅读感知内容,再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章,这是我们学习美文的一般方法.希望同学们按这方法去学习美文.
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八、布置作业：
附板书设计：
散步
莫怀戚
我妻子
母亲
儿子
教学反思：因为本文短小,设计教案之时,按照我们读文的思路,采用问答形式, 由“感知”而至“品味”,让学生掌握欣赏美文的基本方法,同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”,让学生“现蒸热卖”学以致用.
注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点拨、指导.在设计问题时我考虑到学生的理解能力,课上引导多读文段,
尽可能使他们从文中找到答案.结果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比
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较活跃,达到预期效果.
不足之处：就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于平时认真学习好读书的学生不很多,加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力,所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生.今后在备课、设计教案时,要尽可能考虑到班上的大多数人,尽力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练.
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