人和动物生命活动的激素调节
动物和人体生命活动的调节教案
动物和人体生命活动的调节教案动物和人体生命活动的调节教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
动物和人体生命活动的调节教案1教学目标知识目标1、描述动物和人体的激素调节；2、描述血糖调节。
能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
情感态度价值观1、探讨动物激素在生产中的应用；2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。
3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。
4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。
目标参照试题1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。
）2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种内分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是（）a．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素b．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素c．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动d．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动（此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。
人体生命活动的激素调节
和内陆地区。
例1．幼年时，若生长激素分泌不足， 则会患（ ） Ｃ Ａ．呆小症 Ｂ．巨人症 Ｃ．侏儒症 Ｄ．糖尿病 例2．甲状腺激素分泌过多，会（ Ｂ ） Ａ．肢端肥大症 Ｂ．甲亢 Ｃ．呆小症 Ｄ．糖尿病
三、人体的内分泌系统
内分泌腺 激素名称
分泌异常时 侏儒症 幼年时不足:侏儒症 调节人体的生长发 生长激素 脑垂体 巨人症 脑垂体 幼年时过多:巨人症 育(身体) 成年过多:肢端肥大症 肢端肥大症 呆小症 促进新陈代谢和生 幼年时不足：呆小症 甲状腺 甲状腺 甲状腺 长发育，提高神经 激素 甲亢 成年分泌过多：甲亢 系统的兴奋性
激素的作用
血糖含量下降
血糖含量升高
胰岛素分泌增加
胰高血糖素分泌增加
感受器
感受器
正常血糖含量90毫克/100毫升
高于正常水平
正常
低于正常水平
人体内血糖含量的调节过程
1.人体内胰岛素分泌过多，会造成什么后果？ 分泌不足会造成什么后果？ 低血糖 糖尿病
2.当胰岛素分泌不足时，那么如何设法控制
血糖含量的平衡？
三、人体的内分泌系统
内分泌腺 激素名称
分泌异常时 肢端肥大 侏儒症 幼年时不足:侏儒症 侏儒症 调节人的生长发育 生长激素 脑垂体 巨人症 脑垂体 幼年时过多:巨人症 症 （身体） 成 肢端肥大症 成年过多:肢端肥大 成年分泌过多：甲亢 长 胸腺 激 加快心跳,扩张血管 肾上腺 素 降低血糖 胰岛 分泌不足：糖尿病 分 促进生殖器官发育 卵巢 泌 维持人的第二性征 睾丸 幼年生长激素分泌过少 过 幼年生长激素分泌过多
学习不分早晚,贵在从今天开始觉悟!
人体生命活动的调节
激素调节
一、激素：
由人体的内分泌腺分泌的一些， 对人体的生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用的化学物质。
必修3第二章--动物和人体生命活动的调节(知识点)
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节、神经调节的结构基础和反射注：神经元的长的突起外表大都有一层鞘，组成 神经纤维，许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条 神经。
（2）神经元的 功能：接受刺激 产生兴奋，并 传导兴奋，进而对其他组织产生 调控效应。
兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态转变 为显著活跃状态的过程。
2、神经调节的基本方式：反射（1）反射的概念：是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内环境变化做出的规律性应答。
低等动物 偉履虫，变描虫八 植呦反射：高等动物〔昆虫.鱼类.哺寻⑻輒爬行动物）及人J 非条件反射*先夭的，俺的，大脑皮层以下中枢控制.（膝跳反射，编手反射，排尿反肘） i 祭件反弗 后天训练的，高级的，大脑皮层中枢控制觥〔望梅止渴，惊弓之鸟，淡虎芭变）（2）反射的种类（3）反射的条件：有神经系统，有完整的反射弧（不能是离体的）3、反射活动的结构基础和功能单位：反射弧（1）反射弧组成：① 感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋； ②传入神经；③ 神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成； ④ 传出神经；⑤1、神经调节的结构基础：神经系统（1）神经系统的结构功能单位：神经元 「细胞体轴究｝神经纤维早中绘未梢WE -3啓中蟆应激性效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体（2）反射的过程：感受器接受了一定的刺激后，产生兴奋；兴奋沿着传入神经向神经中枢传导；神经中枢随之产生兴奋 并对传入的信息进行分析和综合；神经中枢的兴奋经过一定的传出神经到达效应器；效应器对刺激作出应 答反应。
二、兴奋在神经纤维上的传导（一个神经元）（1） 传导方式：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫 神经冲动。
（2） 传导过程：声息状赣未受刺澈町 丁兴奋狀恋〔受至恻激后） 丁静息狀态:外正內贡K 外渝 U 1外頁內正1V 内療 U 1外正內貞Nf 外涼 管息电傥 謝作电住 欝息电傥 ■腿外|未先苗部位=> 兴奋部住局小电流［膜內：买奋部位 0 未兴奋咅附〔与传导方向相同）向不定向 三、兴奋在神经元之间的传递（多个神经元） 1、传递方式：神经元之间的兴奋传递就是通过 突触实现的经末梢有神经冲动传来时，突触前膜内的 就会释放神经递质，神经递质通过突触前膜的胞吐作用到达突触间隙，经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜（另一个神经元）上的特异性受体结 合，引发突触后膜电位变化，即引发一次新的神经冲动。
高中生物第二章第三节—激素调节与神经调节(含答案解析)
第3节神经调节与体液调节的关系知识点一神经调节和体液调节的比较1．体液调节(1)含义：激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
(2)调节因子：化学物质，如激素、CO2、H＋等，其中主要是激素。
(3)传送方式：体液，主要指细胞外液(血浆、组织液、淋巴)。
(4)作用对象：相应的靶细胞或靶器官。
2．神经调节神经调节是人和高等动物生命活动调节的主要形式。
神经调节的基本方式是反射。
机体通过反射，可使躯体、内脏等各部分的生命活动更加协调，并大大提高了动物适应环境变化的能力。
神经调节反应迅速，作用时间短暂，作用范围比较局限。
3知识点二神经调节和体液调节的协调1．人体的体温调节(1)人体的产热和散热体温的恒定取决于产热量与散热量的多少，若产热量与散热量保持平衡，则体温恒定。
人体产热可归结为体内有机物氧化放能的结果。
安静时产热量最多的是肝脏，运动时产热量最多的是骨骼肌。
人体散热主要通过皮肤，分为直接散热(辐射、对流、传导)和蒸发散热。
蒸发散热是高温环境下主要的散热途径。
(2)人体体温恒定的调节机制(如图所示)(3)人体体温恒定的意义保证酶的活性，维持机体内环境稳态，保证新陈代谢等，是生命活动正常进行的必要条件。
2．人体水盐平衡的调节(1)水盐平衡的含义：人体水和无机盐的排出和摄入基本相等，维持相对平衡。
(2)水和无机盐的摄入和排出途径水的摄入途径：饮水、食物和自身物质代谢；排出途径：肾脏、皮肤、肺和大肠。
无机盐的摄入途径：食物和饮料；排出途径：肾脏和皮肤。
(3)水盐调节的调节类型：神经—体液调节。
(4)参与水盐调节的主要器官：下丘脑——水盐调节中枢，分泌抗利尿激素；肾上腺——分泌醛固酮；垂体——释放抗利尿激素；肾脏——水盐主要排泄器官；皮肤——水盐排泄器官。
(5)醛固酮和抗利尿激素的生理作用：醛固酮——保钠排钾；抗利尿激素——促进肾小管和集合管对水的重吸收。
(6)调节机制【例1】体液调节和神经调节相比具有的特点是()A．反应迅速B．作用准确C．持续时间长D．只在高等动物体内存在答案 C解析和神经调节相比，体液调节在作用速度方面比较缓慢，在作用范围方面广泛而不准确，在作用时间上比较长，所以A、B错，C正确。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
激素调节
吸收，出现在尿液中。
病因 胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足
症状 多食、多饮、多尿、体重减轻
防治 调节和控制饮食 注射胰岛素
产生糖尿的原因：
1、一次性吃糖过多 2、肾脏病变，肾小管的重吸收能力下降 3、糖尿病
寒冷、惊吓等刺激
下丘脑
-
实例二： 甲状
促甲状腺激素释放激素
垂体
促甲状腺激素
促性腺激素
甲状腺 性腺
甲状腺激素 雄（雌）性激素
垂体有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。 下丘脑中的一些神经分泌细胞不仅能传导兴奋， 而且能分泌激素，是机体调节内分泌活动的枢纽。
研究激素生理功能的常用方法
用体重相等发育正常的 4 只小白鼠做实验。A 鼠不做处 理，B、C、D分别做不同的处理。一段时间后检测，得到以 下数据：（毫克／100mL血液）
分泌肾上 腺素等
分泌雌性 卵巢
激素等
分泌雄性激 素等
睾丸
分泌甲状腺 激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
人体内的一些主要激素
激素名称 内分泌腺
主要生理作用
分泌异常
生长激素 (蛋白质)
垂体
促进生长,主要是促进蛋 侏儒症,巨人症, 白质的合成和骨的生长 肢端肥大症
通过激素的调节
一、激素调节的发现
学术背景：
在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动 物体的一切生命活动都是由神经系统调节的。
比如，胰腺能分泌胰液，胰液通过导管注 入小肠，其中的酶用来消化食物。对“胰液的 分泌如何调节”这一问题，19世纪的学术界普 遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传 给胰腺，使胰腺分泌胰液。
专题15 动物和人体生命活动的调节-2021年高考生物复习知识点梳理与归纳
专题15 动物和人体生命活动的调节第1讲通过神经系统的调节一、人体的神经调节1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
(1)结构：包括胞体和突起（树突和轴突）(2)功能：接受刺激，产生兴奋，传递兴奋神经纤维：轴突与髓鞘（一个神经由多条神经纤维组成）2、神经调节的基本方式：反射（是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
）3、神经调节的结构基础：反射弧反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体）➢二元反射弧：最简单的反射弧。
包括两个神经元——感觉神经元和运动神经元。
如：膝跳反射。
无中间神经元，神经中枢为传出神经元的胞体。
➢三元反射弧：三个神经元组成的反射弧。
*反射弧中任何一个环节中断，反射既不能发生，必须保证反射弧结构的完整性反射弧保持完整，就一定有反射吗？不一定，接着往下看：4.反射发生的条件（二者缺一不可）①反射弧结构完整；②适宜强度的刺激5、反射种类：1. 条件反射与非条件反射※无关刺激+非条件刺激=条件刺激刺激：非条件刺激（具体事物）铃声食物分泌唾液条件反射（如光，声音等）非条件反射：眨眼、吮吸、缩手、膝跳、搔扒、排尿、分泌消化液条件反射：食物（非条件刺激） + 铃声（无关刺激）→条件刺激→形成条件反射反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）条件反射包括 ：第一信号系统(具体信号)动物和人都有第二信号系统（语言文字）人类特有二者联系 非条件反射是形成条件反射的基础 二 兴奋在神经纤维上的传导1．兴奋在神经纤维上的传导过程和特点静息电位：当神经纤维未受到刺激时 由于K 离子大量外流， 膜外侧集较多的正离子 膜外离子浓度高于膜内， 膜电位表现为内负外正 ，称为静息电位动作电位：当神经纤维某部分受到一定强度的刺激时， 由于神经元对钠离子的通透性大， 钠离子外流 ，电位差表现为内正外负， 称为动作电位反射 条件反射 非条件反射：如“刺指缩手” 第二信号系统的条件反射：如“谈癌色变”第一信号系统的条件反射：如“惊弓之鸟”兴奋在神经纤维上的传导方向与局部电流方向的关系(1)在膜外，局部电流的方向与兴奋传导方向相反。
高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题，并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用，拓展延伸
请用所学：
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答，并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材，根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元 第2节 激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。
目标
解读
知 识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识，思考
问题。
3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。
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2.将蛙的卵巢放入含有蛙垂体提取液的培养液中，同时 检测某种激素的含量。经过一段时间培养后，再检测培养液 中该激素的含量，发现该激素含量增加，这种激素是（ A.促性腺激素释放激素 D B.促性腺激素 ）
C.促甲状腺激素
D.雌激素
3.阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌 腺（
C ）
A.肾上腺 B.甲状腺
考点三
神经调节与体液调节的实例及关系
• 一、神经调节与体液调节的关系 • 1．体液调节 • 激素、CO2等化学物质，通过 体液传送 的方式对生命活动进行的调节。 激素调节 是体液调节的主要内容。
• 2、体液调节与神经调节的关系归纳如下表
调节类型 比较项目 地位 结构基础和物 质基础 调节方式 反应速度 反应范围 作用时间 联系 神经调节 体液调节
胰岛A细胞
肽 和 蛋 白 胰岛B细胞
胰高血糖素
胰岛素
生长激素 垂体
促甲状腺激素 促性腺激素 下丘脑合成垂 体释放 抗利尿激素
质
衍 生
维持性腺正常发育，促进性激素的合
成和分泌 促进肾小管对水的重吸收，减少尿量
物
2.常见的几种激素分泌异常引起的疾病
类别 激素 分泌异常疾病
分泌过多
甲状腺机能亢进（食量
衍生物 肾上腺髓质 睾丸 固醇类 物质
促进糖原和脂肪分解，使血糖升高
促进男性生殖器官发育和精子生成，激发
维持男性第二性征
雌激素 卵巢 孕激素
促进女性生殖器官发育和卵子生成， 激发维持女性第二性征
促进卵植入和乳腺成熟，维持妊娠
性质
内分泌腺
激素
主要生理作用
促进肝糖原分解和糖原异生作用，使 血糖浓度升高 调节糖类、蛋白质和脂肪代谢，使血 糖浓度降低 促进生长，主要是促进蛋白质的合成 和骨的生长 维持甲状腺正常发育，促进甲状腺激 素的合成和分泌
C.胰岛
D.性腺
考点二 激素分泌的调节
二、甲状腺激素的分泌与分级调节
1、甲状腺激素的分级调节过程
寒冷、过度紧张等 → 下丘脑 → 促甲状腺激素释放激素 （+） 垂体
+：促进 -：抑制
（-） 甲状腺激素
促甲状腺激素
（+）
甲状腺
（+）
细胞代谢
2、激素分泌过程
3.反馈调节 概念：在一个系统 中，系统本身工作 的效果，反过来又 作为信息调节该系 统工作的调节方式。 ①分类：正反馈调节与负反馈调节。 ②正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎 儿分娩等。 ③负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如 体温调节、血糖调节等。 ④意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于 机制维持稳态具有重要意义。
【例 1】在海象的繁殖季节，雄海象用口咬开雌海象颈 部皮肤，并向其伤口注入一种液体。此后，雌海象开始 出现求偶、交配行为，雄海象注入的液体中应该含有 ( B )
A．激素
C．递质
B．性激素
D．精液
例3、若对健康幼龄狗分别做如下实验处理，实验结果与实验处理相 符合的是（
C
） 实验处理 实验结果
A
摘除甲状腺，注射适量的促甲状腺激素
发育加快，新陈代谢加
快 血糖正常，生命活动正 常 出现雄性第二性征 生长发育正常
B
C D
摘除胰腺，注射适量的胰岛素
摘除性腺，饲喂适量的雄激素 摘除垂体，饲喂适量的生长激素
变式训练
• 1、(威海3月)下列与高等动物的激素调节没有 直接关系的是 • ( A ) • A．人吃食物时唾液腺分泌唾液 • B．人的血糖浓度保持相对稳定 • C．雄鹿到一定年龄后会长出发达的鹿角 • D．给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼 卵巢成熟
动物生命活动调节的基本形式包括体液调节和神经 调节，其中以神经调节为主
反射弧 反射 迅速、准确
有局限性
短暂
区 别
主要是激素
• B．动物激素的不正当应用 • 激 素的合理运用可在农业、渔业、畜牧业和 环境保护方面发挥重要作用，但不合理的运用则 可能会带来负面影响，如： • (1) 己烯雌酚等性激素的残留物对人体的危害 十分严重 • (2)使用瘦肉精(激素类物质)提高猪的瘦肉率， 人食用该物质后，会引起“心悸、肌肉震颤、头 晕、乏力、心动过速、室性早搏”等症状。 • (3)运动员服用睾丸酮衍生物(一种兴奋剂)，可 增强肌肉的力量，提高比赛成绩，但会引起内分 泌紊乱。
人和动物生命活动的激素调节
考点一 激素调节的发现及人体内的主要激素和功能
一.激素调节 由 内分泌腺 (或细胞)分泌的化学物质 进行的调节。
二、激素的种类及生理作用
1.激素的化学性质与生理作用
性质
氨基酸
内分泌腺
甲状腺
Байду номын сангаас
激素
甲状腺激素 肾上腺素 睾丸酮
奋性
主要生理作用
促进幼小动物的发育，促进新陈代谢，提高神经系统兴
4．激素调节的特点
(1)微量和高效； (2)通过体液运输； (3)作用于靶器官、靶细胞； (4)调节作用完成后即被灭活； (5)既不组成细胞结构，又不提供能量，也不 起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生 变化； (6)一种生理活动的调节往往是通过多种激素 相互协调、共同作用完成的。
5．激素间的相互作用
• 4、激素的应用 • A．脊椎动物激素在生产中的应用 • (1)给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺 激素类似物，促进亲鱼的卵和精子的成熟 ，从而进行人工授精。 • (2)割除家畜、家禽的生殖腺，使其不具 有性行为和生殖能力，易驯良，利育肥。 • (3)给家畜注射生长激素，促进生长，缩 短生长周期等。
分泌过少
①成年人：粘液性水肿 （结缔组织水肿、精 神萎靡、反应慢等）；
甲状腺激素
大增、消瘦、心率快、
血压高、易激动）
②幼年：呆小症 胰岛素
低血糖
①成年：肢端肥大症
糖尿病
幼年：侏儒症（身材矮 小，智力正常）
第二性征不明显或消退，性
生长激素
性激素
②幼年：巨人症
周期不正常
3．激素的作用特点：
(1)产生部位 作用部位(靶器官)。 (2)含氮类激素与靶细胞表面受体特异性结合而引发调节效应；固醇 类激素与靶细胞内受体特异性结合而引发调节效应。 (3)激素在完成调节作用后即发生代谢性失活。 (4)激素调节中，对某一生理活动的调节是多种激素相互协调、相互 作用共同完成的： ①血糖调节中 的激素关系 ②体温调节中的激素关系：协同作用——肾上腺素与甲状腺激素。 ③生长发育中的激素关系：协同作用——生长激素与甲状腺激素。