短文两篇《行道树》教案 1
【教学目标】
1、知识与能力目标：
理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急管”等词语；体悟文章的深刻内容。
2、过程与方法目标：
整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。
培养合作研讨的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标：
联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，学会在集体中正确看待奉献与索取的关系。
【教学重点】
朗读课文，领悟文章中心，培养合作研讨的学习习惯。
【教学难点】
文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。
【教学方法】
采用对话形式，读读、讲讲、议议。
【教学时数】
一课时。
〖教学步骤〗
一、导语设计
社会发展到今天，经济越来越发展了，只是人与人之间却变得越来越陌生了，这是为什么现代电讯事业的发展不但没有“缩短”人与人之间的距离，反而在“增大”，这是为什么？
中央电视台曾报道，上海一个共产党员残疾人，在摆渡时不慎将轮椅驶进了黄浦江里，渡船上站满了渡江的人，但竟无一人跳进水中将他救起。
一某晚报载，一儿童溺入湖中，围观的人里三层外三层，他的同伴跪在地上求叔叔阿姨，求过路的好心人救救那正在挣扎的不足十岁的儿童，人群中竟有人喊出救小孩必先拿出
80元人民币来，但终因无现金兑现，岸上的人就像看电影一般看着儿童沉入湖底。
两个多么惨不忍睹的场面啊！
乐于助人，无私奉献的精神真的随雷锋，王进喜，焦裕禄，孔繁森的英灵而长眠在黑沉沉的地下了吗？今天我们就来学习台湾女作家张晓风的《行道树》
（板书课题及作者），看作者给我们做出了怎样的回答。
二、研读《行道树》：表情诵读，整体感知
1、听读课文，要求学生标注各自然段的序号，画出疑难字词。
结合注释和词典，疏解字词。
堕落（duò）：
⑴（思想、行为）往坏里变；
⑵沦落、流落（多用于早期白话）。
堕，落、掉。
点缀（zhuì）：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
牙龈（yín）
深沉：沉着持重；思想感情不外露。
繁弦急管：多种多样欢快的音乐声。
弦，指弦乐器。
管，指管乐器。
红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。
贪婪（lán）：
⑴贪得无厌（含贬义）；
⑵不知满足。
冉冉（rǎn）：慢慢地。
苦熬（áo）：忍受着痛苦度（日子）。
2、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。
指名让学生说说课文写的是什么。
教师归结：
文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。
3、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。
学生的回答可能有：
最喜欢的语段：
⑴第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比；
⑵第3段写行道树的痛苦；
⑶第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比；
⑷第5段中写行道树最自豪的时刻是清晨。
4、学生再次齐声朗读课文，在作业本上发挥想像用画笔创造性地勾画行道树的形象。
并在实物投影仪上展示，学生自己解说自己的构思。
三、研读《行道树》：合作探究、深入理解
1、本文借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
行道树的形象就是无私奉献者的形象。
那么文中阐发这一哲理的议论性语句是什么？围绕对主旨的理解，你认为作为把握课文内容的文眼句，它的关键词是什么？
教师明确：
哲理性语句是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”
“神圣”“痛苦”“深沉”是把握课文内容的三个关键词。
2、请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。
⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的？
⑵从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？
⑶怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？
⑷本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？
学生讨论、回答，教师明确：
⑴行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
⑵抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。
跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。
跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。
它们还时时为城市的污浊而忧愁。
总之，它们是痛苦的。
然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。
这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。
⑶一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类做出较大的贡献。
如行道树承受痛苦，为城市和行人带来“清新”“浓阴”，这种牺牲体现的是奉献精神，这种为人民的幸福而牺牲个人的幸福是更深沉的幸福。
⑷两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。
3、研读课文，揣摩、交流语句上的疑难。
学生可能提出的疑难有：
⑴第2语段中“堕落”一词在文中的含义是什么？
⑵为什么说行道树的存在“只是一种悲凉的点缀”？
⑶末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树，”为什么忧愁？忧愁什么？快乐什么？
教师点拨、明确：
⑴“堕落”一词在词典中的解释是沦落、流落。
在文中的含义是流落到恶劣的环境里。
行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了，堕落是在这个意义上说的。
⑵这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。
城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。
树木的感觉是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
⑶上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。
行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。
快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。
4、教师小结：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。
我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。
从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。
让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
《行道树》教案优秀6篇
《行道树》教案优秀6篇《行道树》教学设计篇一教学目标：1、掌握文中的几个词语。
理解课文中的几个重点句子。
2、认识行道树的特点，了解作者赞美的是一种什么精神。
3、结合生活实际，体验付出的同时也有收获。
培养学生为人为己的人文精神。
教学重点：1、认识行道树的特点，了解其精神。
2、体会付出的同时也有收获。
教学时数：一课时第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，今天我们来欣赏**同学画的一幅画，请同学们用一句话概括出画面的内容。
（生答：画面上有一条马路，旁边有很多花草树木。
）不错，哪位同学能说得再具体一些呢？（生答：画面上有一条弯曲的马路，路旁有许多行道树。
）说的太好了，你喜欢这些行道树吗？同学们，你们喜欢吗？（喜欢！）为什么喜欢呢？是喜欢**同学画得好呢？还是喜欢行道树本身呢？好！让我们一同走进中国台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树（板书课题）看看我们所喜欢的行道树是怎样的一种树。
二、朗读课文，整体感知1、自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、继续默读课文，思考：行道树有什么特点？为什么说“我们是一列忧愁而快乐的树”？3、请同学们把自己在自读过程中找到的行道树的特点和“忧愁”、“快乐”的内容写到黑板上。
人人都可以上去写，写完以后还可以上去补充。
在各自的答案后面写上自己的名字。
4、根据学生写上去的情况，分析、评价、归类。
师生一起讨论，哪些是正确的，哪些是需要修改的，哪些是不对的，哪些是照抄原文的，哪些是用自己话概括的。
指导学生怎样用自己的语言概括，然后明确作者在赞美的是一种什么样的精神。
5、小组讨论：怎样理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”这句话？你对行道树的精神怎么看的？教师指导：可以把这句话分开来，分别理解“神圣的事业”、“痛苦”、“深沉”的含义，再把它们合起来理解，对行道树的精神可以有不同的看法，只要言之有理。
6、各个小组派代表发言交流，再明确这句话的含义，明确对行道树精神应该有什么样的看法。
《行道树》教案设计(精选五篇)
《行道树》教案设计（精选五篇）一、导入学生们刚刚接受了描述植物形状的训练。
在老师的评估中，他发现许多学生描述了树木，包括榕树、菠萝、杏仁、木兰等。
我们把这些树的形状写得很漂亮，形状各异。
现在请看黑板。
（黑板书写主题：行道树）二、朗读、理解、品味、感悟1.总体看法：学生自由朗读课文，初步感知“这是一列……的树”。
老师黑板上写着：一排悲伤和快乐的树。
２、深入理解和品味：（1）学生默读，独立提问和探究文章内容，初步理解内容，品味语感。
⑵质疑提问，相互交流，讨论辩析，品读文章，加深理解。
（3）让学生在理解课文内容的基础上进行联想，加深对主题的体验。
⑷学生谈对行道树的感情，加深感悟，为评读做准备。
教师黑板书写：无私奉献（图）神圣痛苦深沉（人生哲理）3.展现语感和品味的情感表达和阅读指南：⑴请一位学生选读一段，学生自由评读，感受语感。
老师评读，以强调语感印象。
（2）教师阅读一段文字，学生自由评论，加深语感和品味，为阅读体验保留情感。
⑶女生朗读一段，男生评读。
体现集体朗读的整体美，充分体现语感，饱满感情。
（4）在全班一起阅读，宣泄自己的感情，达到与作者情感共鸣的目的。
三、小结并拓展思维1.学生将总结他们的学习成绩。
２、请学生构思一幅画，谈谈用怎样的线条和色彩来表现心中的行道树，并写上一句有关行道树的心里话。
《街树》教学计划一、导入新课：同学们，在发生了小悦悦事件以后，网上有许多网友发表了一些过激的言论，说中国人道德沦丧，已经彻底地进入了利益社会，你们同意吗？其实这种言论很明显是过激了，媒体之所以要客观地曝光这件事儿是想唤起人们对于是非道德的正义感，这并不代表中国人全部都是这样，比如2021年感动中国十大人物中的胡忠和谢晓君夫妇，在去四川藏区福利学校支教前，胡忠谢晓君夫妇都是成都某名校的老师。
2000年，胡忠看了一篇关于甘孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的支持。
3年后，谢晓君带着3岁的女儿也来到这里支教。
《行道树》 教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇
《行道树》教案教学设计(人教版七年级上册)共3篇《行道树》教案教学设计(人教版七年级上册)1《行道树》教案教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1.语言目标：学生能够熟练朗读课文，并用正确的语音语调表达课文中的情感；学生能够理解课文的大意，能够准确使用生字词、短语；学生能够运用所学知识，回答有关课文内容的问题。
2.情感目标：传递人文关怀的情感，提高学生对环境保护意识的认识，使学生形成珍爱生态环境的意识与习惯；培养学生的爱美之情、美感能力，提高审美素养和精神修养。
二、教学内容一篇课文《行道树》三、教学重点及难点重点：熟悉课文内容及涵义，正确读、记、写课文中的生字词、短语。
难点：理解课文中的抒情表达及思想内涵：环境保护与城市的生态平衡，激发学生的环境意识和保护意识，增强学生的爱美之情和审美能力。
四、教学方法讲解与讨论相结合的教学方法1. 背景知识介绍教师以黑板为媒介，介绍有关树木种类、特征、栽培及环保知识。
2. 熟悉课文（1）听读课文，了解课文的大意；（2）学读课文，注重语音语调的准确、生字词、短语的准确掌握；（3）理解课文，思考课文中的主旨、情感、表达方式等方面的问题；（4）默读课文，检查自己的掌握情况，并在朱红圈内标明仍不理解的地方。
3. 故事情节学生就故事情节的主要内容进行讨论，将学生的合理想法及时纳入教学过程中。
4. 情感分析从情感分析角度出发，让学生感受到对环境保护应有的情感，引导学生尊重自然、珍爱生命。
五、教学手段多媒体展示，黑板、多媒体课件。
六、课外拓展1、组织学生到城市公园、广场或校园内的植物园参观，看看周边的绿化环境，体验环保行动的价值。
2、组织学生到社区宣传环保、保护绿地、种树等活动，提高学生的环保意识和责任感本课文《看树》旨在通过描述自然环境中的树木形态、生长特点，引导学生爱护自然、保护环境。
在教学过程中，教师通过讲解背景知识、熟悉课文、故事情节和情感分析等方法，让学生了解树木种类、特征、栽培及环保知识，掌握课文中的生字词、短语，培养学生的爱美之情和审美能力。
《行道树》教案6篇
《行道树》教案6篇《行道树》教案6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《行道树》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《行道树》教案1【教学设计A】创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。
同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教淡化《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。
教学步骤：一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇?深入钻研课文后，作出有理有据的回答。
学生独立思考，然后作答，鼓励发表不同意见，提倡有价值的争论。
明确两文特色：从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验;从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获;从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果上说，前文含蓄，后文直白;从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合……二、探究分问题一：《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些?学生讨论，合作学习，然后作答。
明确：有很多原因。
如：①形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱。
②形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月。
③作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思。
④语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。
《短文》教案——《行道树》
《短文》教案——《行道树》一、教学目标1.知识目标理解课文《行道树》的主题思想。
分析课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
学习作者独特的表达方式和修辞手法。
2.能力目标培养学生独立阅读、理解、分析文学作品的能力。
培养学生合作探究、交流分享的学习习惯。
3.情感目标感受作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点体会作者对行道树的描绘，理解文章主题。
分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
2.教学难点理解文章中的象征意义。
分析作者的情感态度和价值观。
三、教学过程第一课时1.导入新课利用图片或视频引入行道树的形象，激发学生的兴趣。
简要介绍作者及其创作背景。
2.自主阅读学生自主阅读课文，初步感知文章内容。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.分析课文分析课文第一段，理解行道树的特点和价值。
分析课文第二段，理解作者对行道树的赞美之情。
分析课文第三段，理解作者对大自然的敬畏之心。
4.课堂讨论组织学生讨论：行道树在城市中的意义是什么？鼓励学生发表自己的观点，分享阅读感悟。
5.作业布置完成课文后面的练习题。
收集有关行道树的诗文或故事，准备下一课的分享。
第二课时1.课堂导入回顾上一课的内容，引导学生进入本课的学习。
2.分析课文分析课文第四段，理解作者对生命的敬畏。
分析课文第五段，理解作者对自然环境的关注。
3.拓展延伸让学生举例说明生活中的行道树，分享自己的感受。
鼓励学生发挥想象，创作一篇以行道树为主题的短文。
4.课堂小结5.作业布置深入了解行道树的相关知识，为下一课的学习做好准备。
第三课时1.课堂导入回顾前两课的内容，引导学生进入本课的学习。
2.课堂讨论组织学生讨论：如何保护行道树，让城市更加美丽？鼓励学生提出具体的建议，分享自己的观点。
3.活动实践开展“我为行道树浇水”活动，培养学生的环保意识。
学生分组，每组负责一棵行道树的养护，定期浇水、施肥。
短文两篇(《行道树》)教学设计
教学设计：短文《行道树》一、教学目标1.理解并掌握短文《行道树》的基本内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力，学会从短文中获取信息和推理。
3.提高学生的写作能力，培养他们的想象力和表达能力。
4.培养学生的团队合作能力和交流能力，通过小组合作活动进行探究学习。
二、教学过程1. 导入和预习（5分钟）通过简单的问答活动导入短文《行道树》的主题和背景，并请学生预习短文，了解基本内容。
2. 短文阅读和理解（20分钟）学生自主阅读短文，然后回答一些问题，帮助他们理解短文的含义和主题。
例如：•本文主要讲述了什么故事？•行道树是如何成为了小区居民的希望和寄托？•为什么有人想要砍掉行道树？•行道树砍掉后，小区发生了什么变化？3. 分组合作探究（30分钟）将学生分成小组，要求他们合作探究以下问题：•行道树在学校或社区中有何作用？•你身边是否有类似的故事或现象？•行道树给你带来了怎样的思考和启示？每个小组完成探究后，要求他们向全班汇报他们的调研结果并进行讨论。
4. 角色扮演和讨论（20分钟）要求学生分角色进行扮演，其中包括小区居民、政府官员和环保人士，讨论以下问题：•如何保护行道树？•是否有更好的替代方案？•如何提高居民和政府官员的环保意识？通过角色扮演和讨论，激发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力和合作能力。
5. 写作练习（25分钟）要求学生根据《行道树》这个故事，写一篇文章，表达自己对保护环境和树木的看法。
鼓励学生运用自己的想象力，写出具有个人特色和观点的文章。
6. 总结和评价（10分钟）学生进行自我总结，回答以下问题：•通过这个故事，你学到了什么？对环境保护有何感悟？•在合作活动中，你有何收获？有何困难？•你对自己的写作成果感到满意吗？为什么？同时，教师也对学生的表现进行评价和指导，并提供必要的反馈。
三、教学资源•短文《行道树》•问题和讨论指导•角色扮演活动指导•写作练习指导•评价评估表格四、教学评价通过观察学生的参与程度、表达能力和创造力，以及对学生写作成果的评价，来评估学生的学习效果。
《行道树》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《行道树》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《行道树》教案(网友来稿) 教案教学设计1《行道树》教案(网友来稿)教案教学设计教学目的1.了解中国现代文学大师鲁迅的代表作品《行道树》。
2.通过学习鲁迅的文化思想和艺术风格，提高学生的文化素养和文学鉴赏能力。
3.培养学生的语言表达和批判性思维能力。
教学内容1.故事情节的分析：《行道树》描绘了一个人的一生中的不同阶段，从青少年到中年再到老年，加以对比，揭示出中国传统文化的沉重铁骨和现代文明的无情蹂躏。
2.文学风格的分析：鲁迅是20世纪中国现代文学的巨匠，他的文学风格深受欧洲现代主义文学的影响。
融合现代派和传统文化，富有批判精神，瘦削紧凑的语言，一定深度和取舍抉择等都是他作品的特点。
3.文化思想的分析：《行道树》表现出中华民族传统的人性佳话，却也揭示了现代城市文明对于这种生命气息的毁灭性打击。
它揭示了生命的无常和反复，把生命与所处环境作了对比。
教学方法1.教师讲解法：首先介绍中国现代文学的背景、鲁迅的文学思想特征，然后介绍《行道树》的故事情节，加以分析。
2.小组讨论法：老师可将同桌学生分成几组，每组5-6人，让他们讨论故事中的主题和文学风格，用生动形象的语言表达思想和感情，让学生通过讨论和交流互相学习。
3.问题探讨法：在教学过程中，老师可以提出问题引导学生思考和解决问题，从而探讨问题，在探讨中加深对作品的理解。
教学评价1.教师可以通过提问的方式对学生进行口头考核，也可以通过作业的形式进行书面考核，如开展小论文或机试。
2.通过提供优秀的学生作品，让学生彼此欣赏、评价，互帮互学。
3.学生在朗读、口语练习中形成有效的反馈。
教学建议1.开展此次教学时，老师应充分熟悉鲁迅的作品和文化思想，针对学生的兴趣、能力和语言风格，选择适当的教学材料和举例，充分体现鲁迅的文学思想和创作特点。
2.根据不同的教学阶段，适时调整教学内容与方法，选择不同难度的教学材料，使学生掌握基本的文学鉴赏能力，发展批判精神，并通过不同形式的互动、合作等活动，发展学生的综合素养。
七年级《行道树》教学设计
七年级《行道树》教学设计七年级《行道树》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的七年级《行道树》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《行道树》（人教版七年级语文上册第二单元《短文两篇》之一）是张晓风一篇短小而精美的散文。
如何实现“短文厚教”、“小文富教”呢？从笔者教学实践看，要紧扣“短”的特点，组织反复整体诵读，移步换景，“读”径通幽。
一、初读，整体感知，填写“我们是一列的树”学生自由诵读，勾画圈点，并根据自己的观察角度，提取信息，组织语言，完成思考和填空。
教师组织交流。
师生在尊重个性化认识、开放性认识的原则下，共同补充完善。
生1：是一列立在城市飞尘里的树。
生2：是一列离开了原始森林大家庭，不能吸露玩云的树。
生3：是一列自己选择了自己命运的树。
生4：是一列春天勤生绿叶、夏日显出浓阴的树。
生5：是一列给城市迎来光明的树。
生6：是一列给人类制造清新的树；还是一列忧愁而快乐的树。
二、细读，独自默诵，感受形象，填写“行道树是一群的形象”这个空的填写，需要找准文本相关语段，扣住关键词句，进行品味。
还得下一番概括、归纳、联想、抽象之功，进而才会有所得，有所表达。
同学们交流了以下感受：生1：行道树是一群生活在艰苦环境里，默默地无私奉献者的形象。
生2：是一群寂寞孤独者形象。
生3：是一群以自己的方式实现人生价值的奋斗者形象。
生4：是一群主动放弃安逸生活，承受痛苦的牺牲者形象。
生5：是一群心甘情愿、无怨无悔的劳动者形象。
生6：是一群创造者的形象。
生7：是一群自豪的幸福者形象。
三、赏读，深思品悟，填写“这群形象具备的品质”这是关键的一步，需要学生在前两次感性认识上升为理性认识，理解“形象”的本质特点。
当然，要完成这一步，依然离不了对文本语言的推敲。
作者用语言能够巧妙的表达这样的信息，我们自然也可以从字里行间得以领悟。
人教版七年级上册第二单元《短文两篇》教案《行道树》教学设计1
《行道树》教学设计作者:胡里胡涂【教学目标】：知识与能力：1、理解积累“贪婪、堕落、冉冉、繁弦急管”等词语；2、体悟文章的深刻内容。
过程与方法：1、整体把握课文，读中领悟文章中心，感知内容；2、培养学生阅读感悟、读中批注的良好习惯；3、培养学生自主阅读、合作研讨、敢于质疑的学习习惯。
情感态度与价值观目标：联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
【教学重点】：1、培养学习良好的阅读习惯：读中悟、读中思和边读边作批注；2、理解并学习行道树崇高的奉献精神。
【教学难点】：文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。
【教学方法】：导读法，探究法，质疑法【教学时数】：一课时。
【教学过程设计】：一、设置情境导入法师：同学们，今天，有这么多的老师和我们共赴学习之旅，大家高兴吗？老师也和大家一样，听说今天要到七年级一班来上课，还有很多老师光临指导，竟然高兴得一夜没睡，天快亮时，却做了一个奇怪的梦……大家想不想听听老师的梦？师：好！请大家先闭上眼睛，让我带领大家走入我的梦境———昨夜神游张家界，适逢天子山上那棵千年古松正召集大树峰会，来自全国各地的树的精英欢聚一堂，畅谈了各自的生活感受。
第一个发言的是来自原始森林的代表。
它说：“我们生活在古老的文明里，这里山清水秀，空气清新，虽然太阳公公不常与我们见面，但我们能常和山鹰欢娱，又能与白云私语，不时有城市过客远道而来，顶礼膜拜；更有文人墨客吟诗作赋，颂松扬槐，优哉，游哉！”第三个发言的是积极响应党中央提出的“大树进城”的号召，从原始森林里移民到城市街道两旁的行道树。
他刚要开口，一阵刺耳的起床铃声把我从梦中惊醒，行道树说的话我一句也没听到，唉！大家睁开眼吧！请同学们帮我想一想，行道树会说些什么呢？台湾著名女作家张晓风曾写过一篇文章，帮行道树表白了心声,让我们一起来看一看，大作家是如何写的。
（出示课题：行道树张晓风）（自评：本环节教者巧设悬念，用故事引思，给学生创设了一个神思遐想的空间。
第07课短文两篇(第一课时)行道树
第07课-短文两篇(第一课时)行道树一、教学目的①知识与才能：掌握生字词，有感情地朗读，体会其形象化的语言。
②过程与方法：运用“进入角色法〞，理解主旨及主要句子的含义，学习以小见大的写法。
③情感、态度与价值观：学习行道树无私奉献的精神，掌握科学文化知识，将来为社会做奉献。
二、教学重点1.理解主旨，赏析语言。
2.学习以小见大的写法。
三、教学难点联络自己的生活体验，感悟和理解行道树无私奉献的精神。
四、难点打破运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。
五、课前准备1.搜集有关行道树的图片。
2.预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
六、课时安排1课时教学过程一、导语同学们有一首歌这样唱道：好大一棵树，绿色的祝福，你的胸怀在蓝天，深情藏沃土……每天我们行走在马路上，平凡的行道树默默无闻为我们遮风避雨，无私的奉献了自己的美妙年华。
今天就让我们一起来赏析台湾作家张晓风对行道树的描写吧。
二、确立目的自主学习1、掌握作者的文学常识。
2、朗读课文，读准字音、理解词意。
1〕标题；〔2〕作者3〕出处及发表时间4〕根本内容；〔5〕文中涉及的重要事实；6〕文章特点及有争议之处；〔7〕文中的新观点新思想及读后启示。
明确：〔一〕走近作者张晓风,1941年生，台湾十大散文家之一,中国现代散文史上优秀的女作家之一，著作被译成各种文字。
她的作品“笔如太阳之热,霜雪之贞；篇篇有寒梅之香，字字假设璎珞敲冰。
〞散文代表作：?步下红毯之后?、?我知道你是谁?、?再生缘?等。
贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落的有三种情感：一是她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的忠诚才可以相比较的感恩情感；二是她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是张晓风那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。
所以张晓风是中国现代散文史上优秀的女作家之一。
〔二〕反应检测1、听读课文读准加点字音贪婪(lán )堕落(duò )点缀(zhuì)冉冉(rǎn )苦熬(áo )雏形(chú )丰硕(shuò )累累(léi)给予(jǐ)牙龈(yín)烟囱(cōng)2、在横线上填上恰当的字组成成语繁弦急管红灯绿酒玲珑剔透详细而微3、填空本文通过，赞颂了那些告诉人们这样一个道理行道树的自述，无私奉献的人，神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。