小学数学一年级下册《第1课时 十几减9退位减法》导学案
人教版 一年级数学下册导学案 20以内的退位减法 十几减9(2)
人教版一年级数学下册导学案：20以内的退位减法——十几减9（2）教学内容：本节课的内容是人教版一年级数学下册中的20以内的退位减法，具体为十几减9的计算方法。
学生将通过学习，掌握十几减9的计算规律，并能熟练地进行计算。
教学目标：1. 让学生理解并掌握十几减9的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学难点：1. 学生对退位减法的理解。
2. 学生对十几减9计算规律的掌握。
教具学具准备：1. 教具：计算器、计算卡片。
2. 学具：铅笔、橡皮、练习本。
教学过程：1. 导入：教师通过计算游戏，引导学生复习十几减8的计算方法，进而引入十几减9的学习。
2. 新课导入：教师讲解十几减9的计算规律，并通过实例演示，让学生理解并掌握计算方法。
3. 练习：学生通过计算卡片，进行十几减9的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分小组，讨论如何更快地计算十几减9，分享彼此的经验和方法。
5. 总结：教师总结十几减9的计算规律，强调注意事项，并进行课堂小结。
板书设计：1. 板书20以内的退位减法——十几减9（2）2. 板书内容：十几减9的计算规律、注意事项、练习题。
作业设计：1. 书面作业：布置十几减9的计算题，要求学生在规定时间内完成。
2. 口头作业：学生向家长讲解十几减9的计算方法，并举例说明。
课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、讨论等方式，使学生掌握了十几减9的计算方法。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，确保学生能够理解和掌握计算规律。
同时，教师还需注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高学生独立思考和解决问题的能力。
在课后，教师应认真批改学生的作业，了解学生的学习效果，并对教学方法和策略进行反思和调整，以提高教学效果。
重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计_教学设计
小学数学一年级下册《十几减9》导学案教学案设计_教学设计1十几减9导学案设计十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法。
在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果。
2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。
在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握算法，提高计算能力。
课前准备教师准备：PPT课件口算题卡学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入。
（5分钟）1.出示口算题卡，指名口算。
15－5＝16－5＝18－4＝17－10＝16－4＝17－4＝2.组织学生选一道题说说自己的算法。
3.引入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前学过的减法稍有不同，大家有兴趣吗？1.对口算题卡上的题目进行口算。
2.根据不同类型的算式，说出相应的算法。
十几减几：减数与被减数个位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时，十位上的数不变，只把个位上的数相减。
十几减10时，差是被减数个位上的数。
3.注意倾听，准备学习新知识。
1.填一填。
15－()＝10()－8＝1016－()＝13()－10＝5()－10＝62.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
15－5○1017－4○1418－6○1319－7○11二、探究新知。
（20分钟）1.看图，收集信息，理解题意。
(1)引导学生从教材10页例1的情境图中获取信息。
(2)组织学生根据获取的信息提出问题。
苏教版小学数学一年级下册《十几减9》教案范文
【导语】“⼗⼏减9”是20以内退位减法的第⼀课，它是在学⽣掌握了1O以内的加减法、20以内进位加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基矗本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、经历从实际情景⾥提出并解决问题的过程，理解⼗⼏减9的计算⽅法，能⽐较熟练地计算⼗⼏减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应⽤知识解决⽣活中相关的实际问题，体会数学的作⽤。
教学重点： 能⽐较熟练地计算⼗⼏减9。
教学难点： 理解⼗⼏减9的退位计算⽅法。
教学过程： ⼀、创设情境，提出问题。
同学们，上⼀节课我们讲到⼩猴⼦⽔果店⾥的桃⼦可⾹甜了，你看（挂图出⽰）⼩⽩兔蹦蹦跳跳跑来了，它对⼩猴⼦说：“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学⽣互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□ ⼆、⾃主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如⽤⼩棒来表⽰，你应该怎样摆、怎样算？（学⽣摆学具） 2、请⼤家先独⽴思考，再四⼈⼀组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、⼩组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学⽣的回答演⽰不同的算法。
⽅法⼀：10-9=1 1+3=4 ⽅法⼆：13-3=10 10-6=4 ⽅法三：9+（）=13 9+（4）=13 …… 5、师：同学们能⽤这么多⽅法来计算13－9，真不简单，告诉⽼师，你喜欢哪⼀种⽅法？为什么呢？（根据学⽣的回答进⾏算法的优化） 6、试⼀试。
出⽰：14-9= 12-9= 17-9= 让学⽣⽤⽅法⼆来计算。
提⽰：可以先⽤⼩棒摆摆再计算。
指名学⽣⼝答，并要求说出算法。
三、巩固应⽤，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学⽣看图，说图意。
（2）先独⽴完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学⽣独⽴计算，然后说说算式的含义以及计算的⽅法。
一年级下册数学教案-十几减9的退位减法-苏教版
一年级下册数学教案十几减9的退位减法苏教版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算十几减9的退位减法，理解退位的概念。
2. 过程与方法：通过直观演示和动手操作，让学生体验退位减法的计算过程，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养其合作精神和积极的学习态度。
教学内容1. 十几减9的计算方法：介绍十几减9的计算步骤，让学生理解退位的概念。
2. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。
3. 巩固练习：通过课堂练习和课后作业，巩固学生对十几减9的计算方法的掌握。
教学重点与难点1. 重点：十几减9的计算步骤和退位的概念。
2. 难点：理解退位的计算方法和在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计算器、教学挂图、PPT课件。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些与十几减9相关的图片，引起学生的兴趣。
2. 新课讲解：介绍十几减9的计算步骤，通过教学挂图和计算器进行直观演示。
3. 动手操作：让学生分组进行动手操作，体验退位减法的计算过程。
4. 应用题：设计一些与生活相关的应用题，让学生运用十几减9的计算方法解决问题。
5. 课堂练习：通过PPT课件展示一些练习题，让学生进行课堂练习。
板书设计1. 十几减9的退位减法2. 计算步骤：用彩色笔在黑板上写出十几减9的计算步骤。
作业设计1. 书面作业：设计一些十几减9的退位减法的练习题，让学生在课后完成。
2. 实践作业：让学生在家中与家长一起完成一些与十几减9相关的实际问题。
课后反思1. 教学方法：反思本节课的教学方法是否有效，是否能够满足学生的学习需求。
2. 学生学习情况：评估学生对十几减9的退位减法的掌握情况，是否能够解决实际问题。
3. 教学改进：根据学生的反馈和学习情况，对教学方法进行改进，提高教学效果。
教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如超市购物、水果店买水果等，通过PPT展示十几减9的实际应用场景，让学生初步感知十几减9的问题。
最新人教版一年级数学下册《 第1课时 十几减9退位减法》精品导学案
二、合作探究
(1)学生独立思考：15-9=?
请你用小棒摆一摆，算一算，能有几种不同的方法呢？
(2)小组合作说说“15—9”的计算过程。
新授
教学准备
导学流程
导学步骤
具体内容
复备栏
1、导(导课
题、目标)
前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？(电脑出示主题图)
2、学(出示预学案，学生自学或合作学习)
一、自主学习
些奖品？
(2)根据这幅图，你能提岀什么数学问题？
人教版一年级下册数学第二单元导学案
学校
班级一年级
主备人
参备人
审核人
课题
十几减9退位减法
课时
第1课时
学习目标
1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”
2、学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确
进行十几减9的口算
重难点
理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程
课前预习
观察第8、9页的情景图
课型
第2单元 第1课时 十几减9退位减法(导学案)2023-2024学年一年级数学下册同步备课(人教版)
第2单元第1课时十几减9退位减法（导学案）2023-2024学年一年级数学下册同步备课（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握十几减9的退位减法计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学内容1. 十几减9的退位减法计算方法。
2. 退位减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几减9的退位减法计算方法。
2. 教学难点：退位减法的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生复习加减法的基本概念，为新课做好铺垫。
2. 探究新课（1）引导学生观察十几减9的退位减法计算方法，发现规律。
（2）师生共同总结十几减9的退位减法计算方法。
（3）学生尝试运用退位减法计算方法解决实际问题。
3. 巩固练习（1）布置练习题，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和指导。
4. 小结引导学生回顾本节课所学内容，总结十几减9的退位减法计算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的计算能力和实际应用能力。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
本导学案旨在帮助教师更好地进行同步备课，提高教学质量。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以达到教学目标。
同时，教师还需关注学生的学习进步，加强与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。
重点关注的细节是“十几减9的退位减法计算方法”。
十几减9的退位减法计算方法是本节课的教学重点，也是学生需要掌握的关键技能。
这种方法涉及到退位的概念，对于一年级的学生来说可能是一个新的挑战。
因此，教师需要通过详细的步骤说明和大量的实例练习来确保学生能够理解和掌握这一计算方法。
退位减法是指当被减数的个位小于减数的个位时，需要从十位借位来进行减法运算。
在十几减9的情况下，被减数的个位是0到8的数字，而减数是9。
小学数学一年级下册第1课时 十几减9(1)【教案】
2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。
本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。
4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。
但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。
解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。
在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。
本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加减法的意义来解决。
学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。
20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。
这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。
如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。
人教版一年级数学下册十几减9教案
人教版一年级数学下册十几减9教案精品文档人教版一年级数学下册十几减9教案数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
下面是小编为大家带来的人教版一年级数学下册十几减9教案，希望能帮助到大家!人教版一年级数学下册十几减9教案一年级数学下册《十几减9》优秀教案十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。
通过创设实际问题的情境，列出减法算式。
让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。
教学目标1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.1 / 15精品文档教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程教师板书:小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。
【设计意图:主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。
】二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理列出算式，自主尝试计算2 / 15精品文档教师:要求"气球还剩多少个"怎样列式?学生说列式，教师板书:15-9=利用学具，动手操作学生活动，同伴交流。
教师观察巡视。
组织学生全班汇报可能会出现:1.数出来的方法。
让学生边说边演示:用[url=]小棒[/url][url=][/url]摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。
2.想加算减法。
我知道"6 9=15，15-9=6。
"3."平十法连减"。
从15小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。
3 / 15精品文档4.多减再补。
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人教版一年级下册数学第二单元导学案
为什么要规定“先乘除后加减”？
对于这个问题，我们分两层来谈。
第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。
（1）规定运算顺序的必要性。
先举两个例子予以说明。
例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？
综合算式18＋12×3
=18＋36
=54（分）=5角4分
根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。
例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？
解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。
得出小冬有钱90分。
这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。
使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。
如果永远用分步式计算的话就不必规定运算顺序了。
只因为列出综合式，就得规定出前后的顺序。
（2）为什么要规定先乘除而后加减呢？应该从法则的定义说起，乘法是相同数连加的简便算法，除法是乘法的逆运算，除法也可以看作是相同数的连减。
就以加法和乘法来说吧：每盒乒乓球6个，王小通买了1盒，张大力买了4盒，他们俩人共买乒乓球多少个？我们可以列出如下的算式：
6＋6×4.
由于乘法的定义是相同数的连加，如果我们把乘法再返回加法的话，那么上面的式子应改写为：
6＋6＋6＋6＋6
假如不怕麻烦的话，可以按照6＋6＋6＋6＋6来计算，一个一个地加，得出30个乒乓球。
再引申一步说明，乘方是相同数的连乘，它的定义是：n个a相乘的积，叫做a的n次乘方。
我们也规定了在一个算式里，有第二级运算也有第三级运算的时候，应该先算第三级运算，后算第二级运算。
总之，运算顺序是由于法则本身的形成及法则之间的关系而规定的，正因为由第一级运算发展到第二级运算，由第二级运算发展到第三级运算，所以运算顺序规定为：先三级，再二级，后一级。