《唯一的听众》导学案
唯一的听众教学设计 《唯一的听众》教学设计优秀6篇
唯一的听众教学设计《唯一的听众》教学设计优秀6篇《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
六年级唯一的听众导学案
六年级唯一的听众导学案一、学习目标1、学会 6 个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、关爱，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、学习作者通过人物语言、神态、动作等描写来表现人物品质的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受老教授对“我”的爱护和鼓励。
（2）学习作者通过人物语言、神态、动作等描写来表现人物品质的方法。
2、难点（1）体会“我”在学习拉琴过程中的心理变化。
（2）理解“唯一的听众”的深层含义。
三、学习方法1、自主学习：通过预习，掌握生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习：小组讨论交流，深入理解课文，解决疑难问题。
3、朗读感悟：通过有感情地朗读，体会人物的情感。
四、学习过程（一）预习导航1、初读课文，自学生字词。
（1）读准字音，认准字形，理解词语的意思。
（2）在文中圈画出自己不理解的词语，通过查字典或联系上下文的方法加以理解。
2、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（二）课堂学习1、导入新课同学们，在我们的成长过程中，总会有一些人给予我们帮助和鼓励，让我们不断进步。
今天，我们要学习的这篇课文，就讲述了一个感人的故事。
一位小提琴手在一位老人的鼓励下，从一个音乐白痴成长为一名优秀的小提琴手。
那么，这位老人究竟是怎样帮助他的呢？让我们一起走进课文《唯一的听众》。
2、检查预习（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语：神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。
悠悠：形容声音、光线等微弱、深远。
庄重：（言语、举止）不随便；不轻浮。
仪式：举行典礼的程序、形式。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
溜走：偷偷地走开。
介意：把不愉快的事记在心里；在意（多用于否定式）。
追问：追根究底地问。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
声望：为众人所仰望的名声。
割舍：舍弃；舍去。
《唯一的听众》教案(精选8篇)
《唯一的听众》教案（精选8篇）《唯一的听众》教案篇一教学目标：1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文，感知课文内容。
掌握“听众”是谁？是谁的“听众”？为他做了什么？3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢？2、生：小提琴。
3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢？4、生：是。
5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。
同学们想不想知道这个故事呢？今天我们一起去读读这个故事吧。
6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众（课件1）7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。
（强调“唯一”的语气应重读。
）8、理解“唯一”。
（副板书独一无二，只有一个。
）二、初读课文，整体感知课文中的故事1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢？2、生：想。
3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧！准备好了吗？请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容，师提示。
(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位（)的（）下，后来成为了能为（）的观众演奏的小提琴手的故事。
）6、交流汇报：（出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被（父亲和妹妹）说成是（音乐白痴），跑到山林中练琴，在一位（老妇人）的（关心，鼓励，爱护）下，后来成为了能为（成百上千）的观众演奏的小提琴手的故事。
）（在课题下板书：音乐白痴———小提琴手）三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写1|、齐读故事主要内容两遍。
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案
小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案公开课《唯一的听众》教案姜亚文一、质疑激趣，导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言，最伟大的力量是爱的力量，最动人的故事是真情故事。
今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事，他称他生命中很重要的一个老人为什么呢？板书课题：唯一的听众。
二、检查预习。
1、默读课文，想一想，课文讲了一什么事？（课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下，从音乐白痴到专业小提琴手的事情。
）2、这唯一的听众是谁？她是个怎样的人？三、品味语言，体会心理“我”拉小提琴，由音乐白痴到小提琴手，是什么原因使我产生了这巨大的变化？老人是怎样帮助我的？自主学习：大屏幕出示：◆阅读思考：老人怎样帮助我的？1．生自读、思考。
2、小组讨论、交流。
3、全班学习、读书、交流：（1）教师点拨老人语言：A、“是我打扰你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会。
”（老人看到我来到小树林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老妇人后有点不好意思，还很尴尬，于是准备溜走的时候，老妇人说了这句话。
我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。
）（年轻人的感受，引导学生设身处地的去想。
）指出抓住人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。
联系上下文也是体会句子含义的一种方法。
B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（老人在我缺乏信心的时候，这样说，是为了让我不尴尬，老人用心良苦，谎称自己是聋子。
这是善意的谎言，为了年轻人的成长，老人煞费苦心，我们感受到了老人的真诚与无私。
我听后，心里一定会好受多了……）C、“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众嘛，每天早晨？”引导：老人是这样说的，也是这样做的。
大家想象一下，这每天早晨可能是阳光明媚的早晨，也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊，真是随风潜入夜，润物细无声。
D、“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”引导：老人的心感受到了什么？（年轻人对音乐的热爱，拉好小提琴的决心。
《唯一的听众》教案范文六篇
《唯一的听众》教案范文六篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、环境描写、人物心理描写的作用。
【课前准备】有关课件。
【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问１、带着问题初读课文。
２、汇报交流。
三、再读课文，整体感知１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
３、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”：①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。
）可以联系上下文体会人物心理。
如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
Ｂ、练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）⑵第二次“平静地望着我”：①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
《唯一的听众》教案优秀13篇
《唯一的听众》教案优秀13篇《唯一的听众》教案1学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关。
教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。
（1）这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听（2）说说对这位老人的了解。
身份、外貌、为人个别连起来说说。
三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。
（白痴句子-------读好）（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。
（我发现了一个练琴的好地方，楼------）（出示：第二小节）你是怎样感到的。
（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
）是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
谁来读。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。
在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。
11. 《唯一的听众》导学案 王志
第一课时一．自由朗读课文，积累字词。
1．掌握下列字词：给生字注音，指名读，生齐读，老师给时间让学生抄记这些词。
白痴、沮jǔ丧、神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜liū走、介意、羞愧、嘿、洋溢、珍藏、奏zòu鸣曲、追问、荒唐、声望、尽心尽力、蹑niè手蹑脚、无法割gē舍、大吃一惊。
2．词语解释：白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。
（有时指骂人）。
懊恼；心里别扭、烦恼。
沮丧：灰心失望的意思。
和谐：配合得适当和匀称。
洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。
溢：充满而流出。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
介意：把不愉快的事情记在心里，在意。
美妙：美好可喜。
声望：为群众所仰望的名声。
安详：从容不迫、稳重。
慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
首席：最尊贵的席位。
追问：追根究底的问；追查。
割舍：舍弃；舍去。
尽心尽力：把全部心思和精力都投入进去。
大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。
难以置信：难以让人相信。
置信，相信。
二．再读课文，整体感知，梳理层次。
1．说一说文章主要讲了一个什么故事？表达了什么思想感情？想告诉我们什么道理？2．文章层次。
3．小结：本文按事情顺序连段成篇，有两条线索，一条是，一条是老妇人的。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
4．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？5．文章开头直接点明父亲和妹妹的评价有什么作用？三．作业：1．写出近义词：仿佛——似乎声望——声誉庄重——神圣——庄严——郑重指点——指导隆重——盛大熟练——纯熟沮丧——懊丧割舍——舍弃神圣——庄严平静——宁静抱歉——负疚和谐——协调尽心尽力——竭尽全力。
2．写出反义词：平静——喧闹白痴——天才唯一——许多荒唐——合理继续——暂停熟练——生疏慈祥——严厉独享——共享沮丧——喜悦庄重——轻浮3．抄写下列短语：沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的仪式、诗一般的语言、唯一的听从、耳聋的老人、紧闭门窗的房间、慈祥的眼神、名师的指点、满头银丝、平静地望着、4．在括号里填上恰当的字组成词语：yōu ( )久 ( )静 ( )愁 ( )美yí ( )式 ( )留怀( ) 转( )qiàn ( )款道( ) 镶( ) 拉( )5．易混易错字锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）仪（）歉（）溜（）踞（盘踞）摄（摄影）框（木框）授（教授）议（）谦（）遛（）第二课时一．复习巩固上节课内容。
唯一的听众 导学案
1、学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情的朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。
难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、预习学案1、我会读神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊2、想一想课文中唯一的听众指的谁？她给你留下了什么印象？3、我知道。
课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
4、我不知预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。
三、导学案导入:1．播放《月光奏鸣曲》同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）（一）读议结合，合作探究1.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？2．哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？自己思考，小组讨论，全班交流。
（二）再读再议，深入感悟1.你喜欢这样的老人吗？为什么？2.本文语言质朴、清新、很有美感；对老人语言的描写也如诗一般，再读课文，交流自己印象深刻的句子，并说明理由。
（三）联系生活，升华情感生活中你有没有这样一个“听众”，他关心你、呵护你、倾听你的心声，给你鼓励和支持，请与我们分享。
（学生谈自己身边默默关爱自己的朋友、亲人等。
）（四）立足文本，拓展阅读阅读《用心灵去倾听》1、了解本课文的主要内容。
2、从文中你能体会到作者怎样的思想感情？3、摘抄自己喜欢的段落。
五、课堂检测1、我会写jǔ sàng bào qiàn liūyáng yìcíxiáng shēng wàng（）( ) ( ) 走( ) ( ) ( )2．在括号里填上合适的词语。
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11.《唯一的听众》导学案
六年级语文制作人：梁庄乡一中刘艳芳
学习目标：
1、学习本课生字词：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊等。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
学习难重点：
能从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对
“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习过程：
第一课时
一、预习
我会读写这些词语：白痴、神圣、沮丧、庄重、仪式、抱歉、介意、荒唐、大吃一惊、抱歉、洋溢、慈祥、蹑手蹑脚、羞愧
一、阅读质疑自主探究
1、“唯一的听众”是指谁？
2、我在音乐上发生的变化是
这归功于因为，所以
二、多元互动合作探究
1、课文的主要内容是：
2、“唯一的听众”她做了什么事情？
3、这是一个怎样的老妇人？
第二课时
上节课，我们理清了课文的内容，我的感受是
一、阅读质疑自主探究
研读课文
1、请同学们读课文1-7自然段，注意批画描写老妇人言语的句
子，并想想她是在什么样的情况下说的。
A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说实际上“我”的琴拉得我从文中这些语句中可以感受到拉得不好。
1）老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
2）难道“我”不准备在这儿练琴了吗？你从哪儿看出来的？
3）老人作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得，更从“我”被人发现后的举动中，发现“我”缺乏。
于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，我看出老人：
二、多元互动合作探究
4）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？的老妇人
B：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人又说。
这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。
师范我会用心
去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天——早晨？
学生比比谁读得好。
是呀，老人的语言如诗一般，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，老人心里在想
C：你还找到了哪句描写老人语言的句子？
例：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”什么真不错？老人说自己的耳朵聋了，怎么还称赞“我”的琴拉得“真不错”呢？我的心已经感受到了什么？
D:听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？
2.自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化?为什么会有这些变化？
3.老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节拍；她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
人们常说：“眼睛是心灵的窗户。
”那么，在老人这潭水一样深的眼神中“我”看到了什么？
4.此时的老人在“我”心中还是一个聋子吗？是什么？
那么，此时此刻，我的内心是怎样的？
6.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
7.面对成百上千的观众演奏，我总是想起那位自称“耳聋”的老人，从中，你看出什么？训练检测：课时练。