小学英语创新作业设计
小学英语创新型作业设计案例
小学英语创新型作业设计案例一、案例背景作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现。
传统的作业，多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课标的要求都有一定的差距。
现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
对此我做了以下方式的尝试与探索。
二、案例分析1、画图制作型作业。
通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。
心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。
据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。
例如，学生们在学完字母后，让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。
接下来教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。
随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。
我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计设计目标：1. 提高学生的英语语言水平和沟通能力；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 增加学生对英语学习的兴趣。
设计内容：1. 拼图比赛：利用拼图游戏的形式，设计一些与英语单词或短语相关的拼图。
学生以小组为单位，比赛谁能最快拼出正确的答案。
可以利用电子拼图应用程序，将拼图游戏呈现在电子白板上，学生可以通过触摸屏幕的方式进行操作。
这样既能提高学生的手眼协调能力，又能培养他们的合作意识。
2. 电子故事书创作：学生可以根据老师指定的主题或故事情节，通过电子故事书制作软件创作自己的故事书。
他们可以使用图片、声音、视频等多种媒体形式来呈现故事，并加上英文的解说词。
这样既可以提高学生的写作能力，又可以增加他们对英语学习的兴趣。
3. 网络讨论：利用互联网资源，老师可以在课堂上组织一场关于某个话题的网络讨论。
学生可以通过电脑或平板电子设备登录讨论平台，发表自己的观点并与其他同学进行互动。
这样既能提高他们的口语表达能力，又能培养他们的团队精神和合作意识。
4. 虚拟实境体验：通过虚拟实境技术，设计一些与英语学习相关的虚拟场景。
学生可以通过佩戴虚拟现实设备来参观英国的著名景点，体验英式文化。
这样既能增加他们对英语学习的兴趣，又能培养他们的情感交流能力。
5. 多媒体演讲：要求学生利用电子设备制作并呈现一场英语演讲。
学生可以使用图片、视频、音频等多种媒体形式来支持他们的演讲内容，并利用电子设备进行投影。
这样既能提高学生的演讲能力，又能增加他们对英语学习的兴趣。
以上设计内容只是示例，实际的创新设计可以根据教师的实际情况和学生的特点进行调整。
这样的创新设计既能提高学生的英语语言水平和沟通能力，又能培养他们的合作意识和团队精神，从而增加学生对英语学习的兴趣。
英语创新实践作业设计例举
小学教学计·英语2022/01、02文|李春阳译林版《英语》教材每个单元划分为不同模块，每个模块承担的主要功能不同，教师可以根据板块特色布置相应的创新实践作业。
一、始于学习理解，概括学习内容【案例1】译林版《英语》四（下）Project 1My school life 的作业设计如下：1.Tellusyourtimetableandsubjects in your school.2.Draw a picture of your school,and try todescribe it.3.Do you like yourschool?Why?想要完成这三项作业必然要回顾前四个单元的内容，与此同时也可以检测学生的综合语用水平，并对出现的问题进行针对性的讲解和操练。
第一项作业非常简单，指向性很明显；第二项则要求学生去观察学校里事物的大体位置，并通过这一过程的所思所感为第三项作业作铺垫；第三项作业则是考查学生的语言综合表达能力，看是否能够运用所学知识进行简单回答，既了解了学生情况，又在写的过程中进行了思维逻辑和情感的交流。
这三项作业层层递进，由少积多，由浅入深。
其中书面作业占用的时间不会太多，最多10分钟，更多的是让学生去思考、总结和反思。
【案例2】以六（上）第一单元The king ’snew clothes Cartoon time 为例。
作业设计如下：1.完成《伴你学》Unit 1Car-toon time 部分练习。
2.根据Cartoon time 内容，按照时间顺序，做思维导图概述故事内容。
这两项作业基于对知识点和故事理解的检测，能够直接反映学生是否掌握了重要语句的翻译、问答。
学生在做思维导图时需要反复读故事内容，在此过程中强化对故事内容的理解，并学会概括故事内容。
这一过程需要学生完全理解故事内容，既扎根于书本内容，又能够跳出书本内容，引导学生以自己的经验意识，从个性化的角度去描述、呈现故事内容。
小学英语创新性作业设计
小学英语创新性作业设计Innovation in Elementary English TeachingTeaching English in an elementary school differs from teaching English at any other level of school. More than anything, it's the relationship between teacher and student that has to be managed properly. In the lower grades of elementary school, it is especially important that education is given in a creative way, as this helps in better absorption of the language and its extensive application.In this article, I shall be discussing creative ways of teaching English in lower grade elementary school. My focus will be on strategies and activities to assist in helping students understand the certain concepts of English in the most creative manner.The most effective way to engage the students in English class is by actively involving them in classroom activities. This could range from creating a dialogues to making student presentations. A role-play activity can be used to convey the idea of an English concept or event. If a teacher is teaching about the difference between questions and statements, for example, beginning the lesson with a role-play about it could be beneficial. This provides a perfect opportunity for the students to comprehend the concept in a very organic manner, as the activities and conversations flow in a very natural way.Another way to teach English in an elementary school is to use visuals. Games, puzzles and other educational materials can be used to make the English class more appealing. Using basic tools like flashcards with images, multiple choice questions, and maps coupled with English questions can help the students remember language-related concepts more effectively. Games like Scrabble and Hangman can also be of great help as they can inspire creativity in the students and also help in learning the basics of English.Finally, music can be used to help the students learn and remember the concepts of English in a fun and creative way. For things like vocabularies and basic grammar rules, the teacher can resort to music to make the lesson more stimulating. Rhymes and songs with English lyrics can also be played during the class to keep the students entertained and focused.In conclusion, teaching English in elementary school should not be done in a mundane way. There are numerous possibilities for teachers to create activities and use materials that keep the students interested in learning. Creative activities and visuals, paired with music, can help facilitate learning of the English language in a very comprehensive way. Teachers should take full advantage of these methods to ensure that the students are well equipped to use the language in their daily lives.。
小学英语作业形式的创新设计
小学英语作业形式的创新设计一、前言英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
小学生是祖国的未来和希望，他们的英语水平直接关系到我国在国际社会的地位和影响力。
作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固课堂教学、提高学生的英语水平具有不可替代的作用。
然而，传统的小学英语作业形式存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏实践性等，这不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。
因此，我们需要对小学英语作业形式进行创新设计，以提高学生的学习兴趣和英语应用能力。
二、创新设计思路1.趣味性：作业形式要有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.实践性：作业内容要与实际生活相结合，让学生在实践中提高英语应用能力。
3.多样性：作业形式要多样化，包括书面作业、口头作业、听力作业、实践作业等。
4.个性化：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足不同学生的需求。
三、具体设计方案1.口头作业：（1）每天与同学进行英语对话，内容可以是课堂知识点的运用，也可以是日常生活话题。
（2）每周录制一段英语口语录音，并上传至班级微信群或QQ群，供大家互相评价和交流。
（3）每两周组织一次英语角活动，让学生有机会与其他同学用英语进行交流。
2.书面作业：（1）定期完成与课堂知识点相关的书面作业，以提高学生对知识的掌握程度。
（2）每周写一篇英语日记，锻炼学生的写作能力和表达能力。
（3）根据学生的学习情况和兴趣爱好，布置适量的课外阅读任务，如英文绘本、小说等。
3.听力作业：（1）每天听一段英文录音或观看一部英文短片，提高学生对英语的感知能力。
（2）定期完成听力练习题，以检验学生的听力水平。
4.实践作业：（1）每学期组织一次英语短途旅行，让学生在实践中提高英语应用能力。
（2）鼓励学生参加英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，锻炼学生的胆量和表现力。
（3）与当地企业或机构合作，为学生提供英语实践机会，如参加英语角、翻译任务等。
四、实施方法与步骤1.确定作业内容：根据教学内容和学生实际情况，确定每项作业的具体内容和要求。
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计
以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计随着信息技术的不断发展，我们可以将其运用到小学英语作业的创新设计中，提高学生的学习兴趣和效果。
下面是一个以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计。
设计目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣。
2. 提高学生的英语听说能力。
3. 让学生能够运用信息技术进行自主学习。
设计步骤：1. 制作英语学习视频设计师可以制作一些有趣的英语学习视频，包括英语单词的发音、句子的构造等。
这些视频可以在互联网上找到，或者自己拍摄，制作成小短片的形式。
学生可以通过观看这些视频，提高自己的听说能力，并且在其中获得学习英语的乐趣。
2. 利用平板电脑进行配音让学生利用平板电脑进行配音，他们可以在观看英语学习视频之后，尝试用自己的声音来配音视频中的对话。
这样可以锻炼学生的口语表达能力，并且提高对英语发音的敏感度。
学生可以通过录音功能，将自己的配音记录下来，然后进行改进。
3. 创作英语歌曲英语歌曲对于学生来说是非常有趣的学习方式之一。
设计师可以选取一些简单的英语歌曲，给学生提供歌词，并让他们用自己的创意来创作这首歌的曲调和编排。
这样可以培养学生的音乐感和创造力，同时提高他们对英语音标和语调的理解。
4. 制作英语口语练习软件设计一款英语口语练习软件，学生可以通过该软件进行口语练习。
软件可以包含一些常用的英语对话题和口语表达，学生可以根据不同的对话题进行练习，并且可以通过该软件录制自己的练习音频，以便进行反馈和改进。
5. 利用虚拟实境技术进行角色扮演利用虚拟实境技术，设计师可以创造出一个虚拟的英语语境，学生可以在这个语境中扮演不同的角色，进行英语对话。
通过虚拟实境的互动性和沉浸感，学生可以更加真实地体验到英语的交流过程，从而提高他们的英语口语能力。
这是一个以信息技术为载体的小学英语作业创新设计。
通过融合信息技术和英语学习，可以提高学生的学习兴趣和效果，培养他们的英语能力和创造力。
这种创新设计也符合现代教育的趋势，将学生从传统的教学模式中解放出来，使他们能够在更自由和有趣的学习环境中进行英语学习。
小学英语创新作业设计
小学英语创新作业设计引言在当今全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其在我国基础教育阶段的地位日益显著。
小学英语作业作为英语教学的重要组成部分，其设计和实施质量直接关系到学生的学习效果。
本文旨在探讨小学英语创新作业设计，以提高学生的英语学习兴趣和综合语言运用能力。
作业设计原则1. 趣味性与激励性作业设计需注重趣味性，以激发学生的学习兴趣。
通过融入游戏、故事等元素，使学生在愉悦的氛围中完成作业。
同时，设置合理的激励机制，如积分、奖励等，以提高学生的完成度和参与度。
2. 实践性与生活化作业设计应注重实践性，引导学生将所学知识应用于实际生活。
通过设计与生活密切相关的作业任务，使学生在完成作业的过程中，自然地运用所学英语进行沟通与表达。
3. 分层次性与差异化考虑学生的个体差异，作业设计应具有一定的分层次性。
针对不同学生的学习水平和需求，设计难易适度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到有效的锻炼和提高。
4. 创新性与拓展性作业设计应注重创新性，突破传统的作业形式，尝试多种作业类型，如研究性学习、小组合作、创意展示等。
同时，作业内容应具有一定的拓展性，引导学生探索英语学习的更深层次。
创新作业类型与案例1. 互动式作业案例：英语角色扮演要求学生根据所学单元主题，选择角色，进行英语对话表演。
此作业有助于提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
2. 项目式作业案例：英语手抄报学生以小组为单位，选择一个主题，进行英语手抄报的设计与制作。
此作业有助于培养学生的创新思维和跨学科综合能力。
3. 探究式作业案例：英语调查报告学生针对一个生活中感兴趣的话题，进行英语调查，并撰写调查报告。
此作业有助于提高学生的实证研究能力和写作能力。
4. 创意展示作业案例：英语才艺展示学生结合所学知识，展示自己的英语才艺，如唱歌、跳舞、表演等。
此作业有助于提高学生的自信心和舞台表现力。
总结小学英语创新作业设计应以学生为本，注重趣味性、实践性、分层次性和创新性。
小学英语教学中的作业创新设计
小学英语教学中的作业创新设计一、引言作业是小学英语教学的重要组成部分，是巩固学生课堂所学知识、提高语言运用能力的重要手段。
然而，传统的小学英语作业形式单一、内容枯燥，往往只注重知识的记忆和模仿，缺乏创新性和实践性，无法满足现代教育的需求。
因此，在小学英语教学中，进行作业创新设计是非常必要的。
本文将从多个方面探讨小学英语教学中的作业创新设计。
二、作业形式的创新1.实践性作业小学英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，而实践性作业是实现这一目标的有效手段。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、故事续编、英语演讲等活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言表达能力。
此外，教师还可以引导学生利用互联网、手机APP等现代化工具，进行语音、视频等交流，拓展学习空间。
2.趣味性作业趣味性作业可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
例如，教师可以设计一些与教材内容相关的游戏、谜语、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，同时增强他们的语感。
三、作业内容的创新1.结合生活实际小学英语教材中的许多内容都与学生的日常生活密切相关，因此，教师在设计作业时可以结合生活实际，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
例如，教师可以让学生用英语描述自己的家庭、朋友、学校等，或者让他们用英语写日记、周记等，记录自己的生活点滴。
2.注重探究性探究性作业可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过小组合作的方式进行探究，从而培养他们的合作精神和创新能力。
四、作业评价的创新1.多元化评价传统的作业评价方式往往是教师一人独评，这种方式容易忽视学生的个体差异和创新能力。
因此，教师在评价学生作业时应该采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，关注学生的进步和成长。
2.过程性评价过程性评价可以关注学生的作业完成过程，了解他们在完成作业中遇到的困难和问题，并及时给予指导和帮助。
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《新课标》在谈论任务型教学时提到“活动不应该仅限于课堂教学,要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”因此,我以发展学生的隐性学习能力和显性能力学习能力为出发点,尝试着“米饭+菜蔬”形式来设计英语作业,来激发学生的学习积极性,开拓学生的思维。
中国文库网为大家带来的小学英语创新作业设计，希望能帮助到大家!
小学英语创新作业设计
如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要注重形式多样化:制造新对话、编造英语小故事、创编英语童谣和歌曲等。
让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。
于是我在布置作业时,考虑到了“五性”。
1 尊重个性差异,体现作业的选择性
世界上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的学生,教育面对的就是一个个独立的个体,他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。
这样,既能使学习能
力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。
在授完新单词或短语或句子后,我的作业往往有几种形式供学生选择。
(1)Copy the words or sentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生,他们就仅仅只是对课本知识的机械再现;(2)Make sentences, 选择这个层面的是中等生,可在造句的词汇上自主选择;(3)Make dialogues, 这些往往是稍有依赖心理的孩子,他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。
(4)Make stories or make poems, 这些是学习能力特别强的学生,能充分利用所学知识发挥想象力,在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣,因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。
2 注重学科渗透,体现作业的多元性
在小学英语教学中,应用加德纳的多元智能理论,教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业, 让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力;让喜欢逻辑推理的学生,将所学的英语单词做成算术题,在拼写单词的同时还增添了学习乐趣。
根据不同的兴趣爱好设计不同的作业,能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。
在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,有利于再学习,来体现英语学科与其他学科之间的融合,通过多元化的作业开发学生的多元潜能,以有效地开发孩子的多元智能,促进孩子的全面发展。
有一学生充分地发挥个人的创造力,将手抄报纸画成一辆很漂亮的小轿车,车头写上英语谚语,车身写上英语小故事,车尾又写上歌谣,而车轮则写上简短的绕口令。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。
3 挖掘教材丰富潜能,体现作业的拓展性
新课程教学注重拓宽学习和运用的领域,文化教育的方法是多种多样的,教师应采取灵活多变的方法提高对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化教育。
1学中求广
联想性的构思是一种具体的思维方式,它所反映的是人对各个事物之间的相互联系和相互关系的认识。
布置写一篇季节的英语作文时,学生由season联想到spring, summer, fall, winter, 再联想到warm, hot, cool, cold, 并能描述出每个季节的颜色green等、特征Spring is beautiful等及所能做的活动I can plant trees and fly kites in spring等。
通过学生联想构思的培养,能引发学生由一个单词联想到词组,甚至句子,这样可以很好地将新旧知识结合运用,有利于提高学生的英语写作能力,还可提高学生的思维能力乃至活用语言的能力,达到学中求广的效果。
2学后迁移
一个人对知识的迁移效果与他已有的知识水平、认知结构、非认知因素等密
切联系。
在小学英语教学中,授完新词汇后,我都要求课后根据发音、拼写或意义相似的规律举例词。
如授完map等一系列汉堡单词后,让学生明白这是闭音节单词,即a字母发/?;若汉堡单词后有e字母则说e为他(指元音字母)开门,即开音节单词,则发他原来自己的音,要求在掌握了该规律后,课后去收集带有五个元音字母的汉堡单词及开音节单词,还有好多学生上网查询、查找词典并寻求帮手。
后来每每碰到这样类型的单词,学生都能直呼这些单词。
4 重视独特见解,体现作业的创造性
教育家苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是个发现者、研究者,而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。
学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。
虽然对于六年级的学生记单词已经不再是什么新鲜事了,但对于后进生来说,始终是一种挑战。
因此我每每授完新词后,给学生布置的作业总是要用新颖的方式去抄写单词,要求在抄完最基本的单词或句子后,再用自己想象的一种形式去呈现这个单词,以帮助记忆。
如newspaper单词,有的学生只是简单的在纸上画个长方形,再在旁边写上“温州都市报”等字样;有的学生是在纸上画了一个电视,并写着19:00,表示新闻时间,来体现报纸意思;有的学生则是画着东南西北方向标志,N表示north, E表示east, W表示west,S表示south,说明newspaper是来自四面八方的消息集中在一张纸上。
5 尊重学生年龄特点,体现作业的趣味性
苏霍姆林斯基说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。
”因此,根据小学生的生理和心理特点,我常把“玩”渗透到作业中,让学生在玩中学、学中玩,感受学和玩是可以同时进行的。
例如,我们在学习了身体部位及颜色后,我布置的作业是画一个自己喜欢的机器人或怪物,且要求第二天在课堂上展示并进行描述。
在展示介绍时学生个个兴趣十足,妙语连珠。
Look at me. This is my arms. I have a yellow body…等,这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。
这样的作业,符合各年龄阶段学生的身心特点,达到寓学于乐、以玩促学的目的,让学生乐在其中、乐此不疲。
英语作业不同形式的布置,不仅是学生具有强烈求知欲的主动学习过程,还是学生自主探索、合作交流的过程。
在与别人交流的过程中拓宽了自己的思路,触发了灵感,培养了创新的思维。
通过及时反馈,因势利导,来提高教学效率。
好的作业布置对课堂教学往往能起到事半功倍的作用,而流于形式的作业只会让孩子对英语学习更为却步。
“教者有心,学者得益”。
因此,在作业布置上的改革,我真切地感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐,促进学生整体素质的提高,既能围绕学习目标使学生在作业过程中得到学习的强化和反馈,又能促进学生的拓展性思维和学习,培养了他们的创新素养。
我坚信“米饭+菜蔬”的创新性英语作业设计,。