交互分析理论
时间：2009年11月19日 时间：2009年11月19日
内容提要
交互分析疗法概述 ：王 磊
交互疗法的创始人；交互疗法的发展； 交互疗法的创始人；交互疗法的发展；特点
报告人
交互分析疗法的基本理论 刚
人性观；人格理论；心理病理观 人性观；人格理论；
报告人： 报告人：王
交互分析的理论 人：李筱竹
一、 “自我状态”阶段（1955—1962）
自我状态（ states） TA的起点 的起点， 自我状态（ego states）是TA的起点，也 TA理论的主要基石 理论的主要基石。 是TA理论的主要基石。伯恩对自我状态的定义 一种思想与感觉一直的系统， 是：“一种思想与感觉一直的系统，借由一套 相对应的欣慰模式呈现于外” 自我状态” 相对应的欣慰模式呈现于外”。“自我状态” 分为“父母自我状态”P、“成人自我状态”A 分为“父母自我状态” 成人自我状态” 儿童自我状态” 和“儿童自我状态”C。三种自我状态整合成 一个完整的人格结构。 一个完整的人格结构。
（一）、存在主义色彩的人性观 ）、存在主义色彩的人性观
伯恩及其追随者们认为人性在总体上是积极乐观的， 伯恩及其追随者们认为人性在总体上是积极乐观的，强调 个体对其生命意义的追求、个人选择生活的权利， 个体对其生命意义的追求、个人选择生活的权利，以及可能的 责任能力；人类存在的意义不是固定不变的， 责任能力；人类存在的意义不是固定不变的，而是不断经由个 人的选择再创作自己。 人的选择再创作自己。
三、交互分析治疗的特点
交互分析治疗是基于存在主义哲学基础上的治疗学， 交互分析治疗是基于存在主义哲学基础上的治疗学， 存在主义哲学构筑整个治疗的理论基础， 存在主义哲学构筑整个治疗的理论基础，并因此形成其独 特的治疗风格与特征。 特的治疗风格与特征。 TA治疗主要有四个特点 治疗主要有四个特点， 存在主义色彩的人性、 TA治疗主要有四个特点，即：存在主义色彩的人性、 现象学的哲学方法论
2.人的行为是由自己决定的 2.人的行为是由自己决定的
环境对人的影响要远大于遗传 TA治疗的重要理论：既然你为自己做了早期决定， TA治疗的重要理论：既然你为自己做了早期决定，那么在往 治疗的重要理论 后的生命历程中，你可以有能力来改变自己， 后的生命历程中，你可以有能力来改变自己，并重新做出 新的决定。 新的决定。
*早年决定（早年决定） 早年决定（早年决定）
一个人在幼年时为自己的生存所做成的结论。早年决 定是个人生活脚本的基础，与情绪性经验有很大的关联。
影响孩子较早的早年决定： 影响孩子较早的早年决定： 1.不要存在；2.不要做你自己（的性别）；3.不要做 小孩；4.不要长大；5.不要成功；6.不要做；7.不要 变得重要；8.不要有归属感；9.不要亲密；10.不正 常或不健康；11.不要感觉；12.不要思考 。
问题：
现象学的哲学方法论是交互分析治疗的特点， 现象学的哲学方法论是交互分析治疗的特点， 它强调个人的主观经验， 它强调个人的主观经验，认为个人的主观世界是其 的直接现实。 的直接现实。为什么认为个人的主观世界是直接现 实，而不是外界的客观世界以及他人对自己的认识 呢？ 伯恩认为对当事人脚本的分析可以比较清楚的 感知个体的过去、现状和未来。那么， 感知个体的过去、现状和未来。那么，个体的童年 已经过去，是无法改变的， 已经过去，是无法改变的，为什么通过脚本分析就 可感知到现状和未来呢？ 可感知到现状和未来呢？难道我们的童年就决定了 未来吗？有相似童年经历的人，成年后未必相似。 未来吗？有相似童年经历的人，成年后未必相似。
交互分析（ Analysis） 20世纪50年 世纪50 交互分析（Transactional Analysis）是20世纪50年 代由Eric Berne(1910-1970)创建的一种独特的 创建的一种独特的、 代由Eric Berne(1910-1970)创建的一种独特的、综合性 的心理治疗方法。是在一种契约关系中的专业活动。 的心理治疗方法。是在一种契约关系中的专业活动。咨询 的过程使来访者或来访者系统能够发展意识， 的过程使来访者或来访者系统能够发展意识，发展对问题 管理的选择和技能，并在日常生活中通过增强它们的力量 管理的选择和技能， 和自愿获得个人成长。它的目标是在来访者的社会、 和自愿获得个人成长。它的目标是在来访者的社会、职业 以及文化环境中提高他们的自主性。 以及文化环境中提高他们的自主性。 艾里克所创建的ＴＡ理论比其他精神分析更简洁易懂， 艾里克所创建的ＴＡ理论比其他精神分析更简洁易懂， ＴＡ理论比其他精神分析更简洁易懂 具有可操作性，而且专业词汇少。 具有可操作性，而且专业词汇少。这样就给学习者提供了 一个简单易学的框架。 一个简单易学的框架。
（四）以合约开始、以治愈为目标，强调决定的治疗原则 四 以合约开始、以治愈为目标， TA是合约式或合同式治疗，这是TA对于心理咨询和治 TA是合约式或合同式治疗，这是TA对于心理咨询和治 是合约式或合同式治疗 TA 疗界的最大贡献。通过合约的制定， 疗界的最大贡献。通过合约的制定，治疗师全面了解当事 人的成长经历、心理困境以及想要实现的目标， 人的成长经历、心理困境以及想要实现的目标，并在治疗 过程中不断修正、完善合约，以及最终目标的实现。 过程中不断修正、完善合约，以及最终目标的实现。于此 同时，TA强调个人决定的重要性 强调个人决定的重要性， 同时，TA强调个人决定的重要性，认为每个人都有早年决 定的基础上重新决定的能力，同时为个人行为承担责任。 定的基础上重新决定的能力，同时为个人行为承担责任。 同样重要的是，伯恩强调TA对人心理问题的治愈， TA对人心理问题的治愈 同样重要的是，伯恩强调TA对人心理问题的治愈，而不仅 仅是停留在问题描述的阶段， 仅是停留在问题描述的阶段，或者是带着一大堆的问题去 生活。 生活。
二、交互分析治疗的发展
国际交互分析协会为TA下的定义是： TA为一种 国际交互分析协会为TA下的定义是：“TA为一种 TA下的定义是 人格理论， 人格理论，以及一种针对个人成长和改变的有系统的 治疗方法” 其重点是关注个人的成长与发展。 治疗方法”，其重点是关注个人的成长与发展。 TA理论的发展大约经历了四个不同的阶段，即“ TA理论的发展大约经历了四个不同的阶段， 理论的发展大约经历了四个不同的阶段 自我状态”阶段（1955—1962）、 交互分析” ）、“ 自我状态”阶段（1955—1962）、“交互分析”和“ 心理游戏”阶段（1962—1966）、 脚本分析” ）、“ 心理游戏”阶段（1962—1966）、“脚本分析”阶段 1966—1970）、 精神自我”阶段（1970至今 ）、“ 至今）。 （1966—1970）、“精神自我”阶段（1970至今）。
一、Eric Berne简介
艾里克·伯恩（ Berne，1910—1970） 艾里克·伯恩（Eric Berne，1910—1970）1910 月出生于加拿大魁北克省蒙特利尔市，家境富裕。 年5月出生于加拿大魁北克省蒙特利尔市，家境富裕。 1935年 1935年，伯恩获得了麦吉尔大学医学院硕士学位 。 1936年到1938年期间 年到1938年期间， 1936年到1938年期间，在美国耶鲁大学研究精神 医学。 医学。 1938年移居美国 成为美国公民。 年移居美国， 1938年移居美国，成为美国公民。 1940年 在康涅狄格洲建立了自己的私人诊所。 1940年，在康涅狄格洲建立了自己的私人诊所。 1941年在纽约精神分析研究所开始接受精神分析 1941年在纽约精神分析研究所开始接受精神分析 师的训练。 师的训练。 1947年出版了第一本著作《运转中的心灵》。 1947年出版了第一本著作《运转中的心灵》 年出版了第一本著作
第二部分： 交互分析疗法的基本理论
报告人： 报告人： 王刚
人性观
1. 人的心理定位
基本心理定位：我好， 基本心理定位：我好， 你也好 投射的心理定位：我好， —投射的心理定位：我好， 你不好 内射的心理定位：我不好， —内射的心理定位：我不好，你好 绝望的心理定位：我不好， —绝望的心理定位：我不好，你也不好
（二）现象学的哲学方法论 伯恩机器追随者强调个人的主管经验， 伯恩机器追随者强调个人的主管经验，认为个人的主 观世界是其的直接显示； 观世界是其的直接显示；强调从当事人经验的角度来理解 人类行为包括心理病理行为；注重当事人的当下感觉和体 人类行为包括心理病理行为； 眼光盯在现在而不是没完没了的过去， 验，眼光盯在现在而不是没完没了的过去，尽管认为个人 的早期经验是成人后的脚本， 的早期经验是成人后的脚本，但对过去的探索仅仅是为了 拥有更好的现在和未来。 拥有更好的现在和未来。 （三）追求人际和谐 追求人际和谐是TA TA与其他学派之间比较更为突出的特 追求人际和谐是TA与其他学派之间比较更为突出的特 因为在TA看来， TA看来 点，因为在TA看来，人类遭遇的心理问题绝大多数来自人 际沟通的不畅。因此， 际沟通的不畅。因此，治疗实践不仅强调个人内在人格的 完善和协调，也十分注意人际之间的沟通。 完善和协调，也十分注意人际之间的沟通。在某种意义上 TA治疗就是为人们铺设一条通向人际和谐之路 治疗就是为人们铺设一条通向人际和谐之路， ，TA治疗就是为人们铺设一条通向人际和谐之路，以至最 终实现“你好、我好”的圆满状态。 终实现“你好、我好”的圆满状态。
二、“交互分析”和“心理游戏”阶段（1962—1966）
交互分析（ 交互分析（Transactional analysis）也译作“沟通分析” analysis）也译作“沟通分析”，是指发生于 两个个体的自我状态之间的刺激与反应所形成 的交流系统。 的交流系统。 复杂的沟通可能牵涉到三 个或者四个自我状态。按照伯恩的解释， 个或者四个自我状态。按照伯恩的解释，心理 游戏是两个人相处时一连串的交流与沟通， 游戏是两个人相处时一连串的交流与沟通，其 中包含着许多双重的、暧昧的信息， 中包含着许多双重的、暧昧的信息，并且导向 一些可预测的结局。心理游戏的典型特点是， 一些可预测的结局。心理游戏的典型特点是， 人们在做一件事的过程中隐藏了内在的动机。 人们在做一件事的过程中隐藏了内在的动机。
交互作用分析学派的理论与实践
交互作用分析学派的理论与实践交互作用分析学派（Transactional Analysis, TA），是由心理学家埃里克·伯恩（Eric Berne）在20世纪50年代创立的一种心理学理论与实践。
TA主要关注人与人之间的交互作用和人际关系，并强调了自我意识、自我发展和自我实现的重要性。
TA主要包括一个理论框架和一套实践技术，常被应用于心理治疗、教育和组织管理等领域。
TA的理论框架主要包括三个概念：父亲状态（Parent Ego State）、成年状态（Adult Ego State）和孩子状态（Child Ego State）。
父亲状态是指一个人从父母或其他权威人士那里获得的价值观、规范和指导。
父亲状态可以分为两种：母亲式父亲状态（Nurturing Parent）和执着父亲状态（Critical Parent）。
母亲式父亲状态是指具有关爱、保护和支持的特征，而执着父亲状态则是指具有训斥、指责和处罚的特征。
成年状态是指一个人独立思考、理性决策和自主行动的自我状态。
成年状态是一个人自我意识和实现的关键，它能够帮助个体与自己的情感和行为做出适当的应对，而不受外界的干扰和限制。
孩子状态是指一个人从童年时期获得的情感、需求和行为的自我状态。
孩子状态可以分为两种：自由孩子状态（Free Child）和受限孩子状态（Adapted Child）。
自由孩子状态是指具有天性、好奇和自主性的特征，而受限孩子状态则是指具有顺从、依赖和逆反的特征。
在实践上，TA通过交互作用分析和交往模式重建，帮助个体认识和理解自己的心理状态和行为，从而改善人际关系和提升自我发展。
交互作用分析是指通过观察和分析个体与他人之间的交互作用来了解其中的模式和问题。
TA认为人际关系的质量很大程度上取决于个体对自己和他人的态度和行为。
通过交互作用分析，个体可以更好地理解自己和他人，并在交往中做出更有意识和积极的选择。
交往模式重建是指通过意识化过程改变个体的固有模式和反应方式。
交互式多媒体教学系统中的教学设计理论分析
交互式多媒体教学系统中的教学设计理论分析随着科技的发展，多媒体教学系统被广泛应用于教学现场，从单一的教学方式发展到了交互式多媒体教学系统。
交互式多媒体教学系统是一种新型的教学方式，它强化了学生与教师之间的互动，提高了教学效果。
然而，交互式多媒体教学系统的成功与否，往往取决于设计的科学性。
交互式多媒体教学系统中的教学设计理论首先要考虑的是学生的特点。
学生的认知能力、学习方式、兴趣爱好等因素都会影响教学效果。
因此，教学设计需要基于学生的心理特点，让学生更好地理解和掌握知识。
在教学设计中，教师应该将知识点划分为不同的模块，逐步推进教学的深度和广度。
通过交互式的方式，让学生在学习过程中思考问题、解决问题、提出疑问，提高他们的思考能力。
例如，在解决问题时，教师可以采用让学生互相讨论、小组讨论等方式，鼓励学生自己发现问题并寻找解决办法。
在教学内容和形式上，教学设计也需要考虑因素的多样性。
教师可以采用文本、图形、音频、视频等多种媒体资源，使学生更好地了解知识点。
此外，教师还可以采用游戏化教学方法，以角色扮演、闯关等形式激发学生的兴趣，在赢得游戏的同时，掌握知识。
在教学设计中，教师需要注意教学效果的评估。
通过实施考核和反馈机制，可以评估学生对知识的掌握情况。
同时，教师可以收集学生的反馈，了解学生的建议和意见，不断改进教学设计。
最后，教学设计需要关注教育教学的本质。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思考能力、创新能力和应变能力。
因此，教师在教学设计中，应该重视学生的思维习惯和学习方法，培养学生的思维方式，提高学生思维核心素养。
总之，交互式多媒体教学系统的成功与否，很大程度上取决于教学设计的科学性。
在教学设计中，我们需要关注学生的特点和教育教学的本质，尝试多种教学方式和形式，力求提高教学效果和学生的学习成绩。
交互分析疗法
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通常在一个人踏进小学时，他的父母式自我差 不多已定型。而事实上，由于孩童年幼，没有能 力对事物作出任何评估和解释，因此对于自己所 看见、所听见的和所经验的一切，都没有选择地 摄取，储存于脑海中。 父母式行为的特点，最明显的一点是，父母 式行为通常是带有命令性质的，在语言表达方面， 典型字眼包括了“绝对不可以”、“一定不准”、 “应该”、“不应该”、“千万不要忘记”等。 在孩童时期，一个人往往根据父母命令式的说话 来行事为人；倘若长大后，他选取了以父母式自 我的身分来生活的话，他就会像从前一样，不晓 得将当前的情境和资料作评估，而只是根据过去 “父母”的命令来引导自己的行为。如果长大成 人这“父母式自我”依然一成不变，则往往成为 生活中适应不良的主因。
交互分析理论与方法 （Transactional Analysis Therapy）
理论基础
交互分析治疗法的创始人是爱利克.柏恩 （Berne）。《心理治疗中的TA》，《团体 处置原则》，《人类中的性爱》多本著作， 其中流传最广对社会影响最大的是1964年出 版的《人间游戏》一书。
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他把人类行为分为三种自我，分别是父母式自我， 儿童式自我和成人式自我。而在人的性格发展中， 无论是正常或不正常的发展，主要是受到父母式 自我和孩童式自我的交互关系和行为所影响。同 时，基于这种交互作用，人会为自己选择个人的 人生地位，并以毕生精力来肯定自己所选的地位； 可惜，很多人就是因为自己所作的选择，和相应 出现的人生剧本，导致了许多不适当的行为和生 活方式，以致个人蒙受痛苦、遭受折磨，于是需 要咨询员提供帮助。
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儿童式自我（Child ego state）反映了由于 童年经历所形成的情感。它可能是本能的、 依赖性的、创造性的或逆反性的。如同真 正的孩童一样，具有孩童心态者希望得到 他人的批准，更喜欢立即的回报。从那易 动感情的语调中就可以辨别出这种心态， 就象当一名员工向他的主管提意见说： “你总是对我吹毛求疵！”时所用的语调。
交互分析理论案例分析报告
交互分析理论案例分析报告交互分析理论是一种心理学理论，旨在帮助人们理解和改善人与人之间的交流和互动。
本篇案例分析报告将探讨一位名叫杰克的中学生在学校中的交互行为，并运用交互分析理论对其进行分析。
杰克是一位十五岁的中学生，他在课堂上总是表现得很冷漠，不积极参与讨论和互动。
他的老师和同学们对他的行为感到困惑，并希望了解他背后的原因。
通过观察和与杰克进行交谈，我们得出了以下分析结果。
首先，我们注意到杰克在课堂上很少与他人进行眼神接触。
根据交互分析理论，眼神接触是建立互动和沟通的重要方式。
缺乏眼神接触可能表明杰克缺乏自信或对他人的不信任感。
这可能是导致他不愿积极参与课堂互动的原因之一。
其次，杰克经常用沉默来回应老师和同学的提问。
在交互分析理论中，沉默被视为一种回避行为，可能暗示着个体对互动的恐惧或不安。
通过进一步的谈话，我们了解到杰克在之前的互动中曾遭受过同学们的嘲笑和批评，这导致他对表达自己感到恐惧。
最后，我们观察到杰克常常避免与同学们建立密切的关系。
他总是独自一人，不参加任何社交活动。
交互分析理论认为，个体的社交行为受到其内心对他人的期望和对自身价值的评估的影响。
杰克可能因为害怕被拒绝或受伤，选择远离社交圈子，以避免潜在的负面体验。
基于以上分析，我们提出了一些改善杰克交互行为的建议。
首先，我们建议老师和同学们积极与杰克进行交流，并表达对他的理解和支持。
这样可以帮助他建立起对他人的信任和自信心。
其次，我们鼓励杰克参加一些小组活动，与同学们建立更多的互动机会。
通过积极参与社交活动，他可以逐渐克服对他人的恐惧，并改善自己的交际能力。
总之，交互分析理论为我们理解和改善人际交往提供了有益的工具和观点。
在杰克的案例中，通过分析他的行为和内心状态，我们可以找到适当的解决方案来帮助他改善交互行为。
这也提醒着我们，在与他人沟通和交流时，要关注对方的非语言行为和内心感受，以建立更好的人际关系。
心理学各理论流派主要观点
一、精神分析疗法1．理论基础其基本理论核心是：人的精神活动可分为潜意识、前意识和意识。
⑴潜意识理论，弗洛伊德把人的心理活动分为3个层次, 即意识、前意识和潜意识。
被压抑在潜意识里的各种心理冲突，虽然感知不到，但并未消失，而是潜伏在潜意识之中，在一定条件下可通过某种转换机制以病态的方式表现出来，形成各种心身症状或精神疾病。
⑵人格结构理论，弗洛伊德假定人格是由3部分构成的，即本我、自我和超我。
弗洛伊德认为，在一个健康的人格之中，本我、自我、超我三者的作用是平衡的。
如果本我、自我、超我三种力量不能保持这种动态平衡，则将导致心理失常。
⑶性欲论，弗洛伊德认为，人有生的本能和死的本能，生本能要使生命得以延续和不断发展，而死本能要使生命回复到无机状态，两种本能有机地结合在一起，生命就在它们的冲突和相互作用中表现出来。
⑷神经症的精神病理学，弗洛伊德把焦虑视为理解神经症的关键所在，为防止焦虑的加剧，就要设法干预、抑制或消除本能的冲动。
2．心理障碍产生的原因古典精神分析理论认为，心理疾病患者的异常行为表现以及他们所意识到的内心体验仅仅是一个表面现象其真正原因在于来访者早年生活的心灵创伤以及由此遗留下来的被压入潜意识的矛盾冲突。
也就是说，潜意识中未解决的心理冲突，是日后发病的根源。
3．心理治疗的原理精神分析的工作，就是要把压抑在潜意识中的那些童年创伤和痛苦体验挖掘出来，成为意识的东西。
治疗者启发来访者重新认识。
这些经验，并加以分析、解释，使来访者获得一种情感体验的领悟。
来访者一旦洞悉问题的根源，对自己的心理动态与病情有所领悟有所了解，特别是明了到潜抑的欲望、隐藏的动机，或不能解除的情节等，就有可能去正视冲突和焦虑，摆脱情感的羁绊，理智地对待他们，症状也会随即消失。
4．心理治疗的方法⑴梦的分析。
发掘潜意识中心理资料的另一技术就是要求病人在会谈中也谈谈他作的梦，并把梦中不同内容自由地加以联想，以便治疗者能理解梦的外显内容（又称显梦，即梦的表面故事）和潜在内容（又称隐梦，即故事的象征意义）。
第九章 交互分析治疗
第九章交互分析治疗一、交互分析治疗的缘起艾里克*伯恩所创建的交互分析理论与实践，以其清新简约的风格带领我们深入个人的主观经验。
他是TA( transactional analysis)理论的创始人，TA古典学派的代表人物。
精神分析背景出生。
在此基础上建立了父母、成人和儿童三种自我状态的个性模式。
《运转中的心灵》《心理治疗中的关系分析》《人类之间的游戏》都阐述了TA的理论。
历史渊源与现状国际交互分析协会为TA下定义是：一种人格理论，以及一种针对个人成长和改变的有系统的治疗方法。
其重点是关注个人的成长与发展。
其理论的发展大约经历了4个不同的阶段：第一阶段：“自我状态”的发展与确立（1955—1962年）自我状态是TA的起点，也是理论最主要的基石。
自定义状态：一种思想与感觉一致的系统，借由一套相对应的行为模式呈现于外。
伯恩将“自我状态”区分为3个自我状态：“父母自我状态”—P：个体从周围重要人物身上获得的感觉、思想与行为“成人自我状态”—A：对眼前现实的自主性感觉、思想和行为“儿童自我状态”—C：个人童年遗留下来的感觉、思想和行为三种自我状态整合成一个完整的人格结构，被称为PAC理论第二阶段：“沟通分析”、和“心理游戏”两个概念的引入（1962—1966年），帮助了解人们之间是如何进行交流与互动的。
沟通分析（交互分析）：这个阶段称为心理顿悟阶段。
发生于两个个体的自我状态之间的刺激与反应所形成的交流系统。
（复杂沟通可能牵涉到3-4个人）心理游戏：指两个人相处时一连串的交流与沟通，其中包含着许多双重的、暧昧的信息，并且导向一些可预期的结局。
特点是人们把内在的动机隐藏在做一件事的过程。
第三个阶段：“脚本分析”（为通过对来访者脚本的分析，可以较清楚地感知其过去、现状和未来）脚本分析：此阶段为技术处理阶段。
伯恩认为“脚本”是以童年所做决定为基础的生活计划。
每个人都有自己的生活脚本，大约在2-3岁的时候形成，主要来自父母的影响并不断被父母强化。
PAC人际交往理论
PAC理论PAC理论又称为相互作用分析理论、人格结构分析理论、交互作用分析、人际关系心理分析，由加拿大心理学家Eric Berne于1964年在《人们玩的游戏》（Game People Play）一书中，提出了这个著名的理论。
他将传统的理论加以提升创立了整套的PAC人格结构理论。
是一种针对个人的成长和改变的有系统的心理治疗方法。
PAC人际交往理论PAC的应用交互作用的类型PAC人格结构理论的应用PAC人格结构理论与冲突的解决PAC人格结构理论的优点PAC分析理论的基本十种类型PAC人格结构理论应用意义无论人们是以坚决还是非坚决的方式相互影响，当一个人对另一个人作出回应时，存在一种社会交互作用。
这种对人们之间的社会交互作用的研究叫做交互作用分析。
这种分析理论认为，个体的个性是由三种比重不同的心理状态构成，这就是“父母”、“成人”、“儿童”状态。
取这三个间的第一个英文字母，Parent（父母）、Adult（成人）、Child（儿童），所以简称人格结构的PAC分析。
“P-A-C”理论把个人的“自我”划分为“父母”、“成人”、“儿童”三种状态，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构成人类多重天性的三部份。
“父母”状态以权威和优越感为标志，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风。
当一个人的人格结构中Ｐ成分占优势时，这种人的行为表现为凭主观印象办事，独断独行，滥用权威，这种人讲起话来总是“你应该……”、“你不能……”，“你必须……”。
“成人”状态表现为注重事实根据和善于进行客观理智的分析。
这种人能从过去存储的经验中，估计各种可能性，然后作出决策。
当一个人的人格结构中Ａ成分占优势时，这种人的行为表现为：待人接物冷静，慎思明断，尊重别人。
这种人讲起话来总是：“我个人的想法是……”。
“儿童”状态象婴幼儿的冲动，表现为服从和任人摆布。
一会儿逗人可爱，一会儿乱发脾气。
当一个人的人格结构中Ｃ成分占优势时，其行为表现为遇事畏缩，感情用事，喜怒无常，不加考虑。
交互分析理论
C P
值
（瑞典） Eric Berne 埃里克 伯恩
交互分析疗法的基本理论
人性观
1. 人的心理定位
基本心理定位：我好， 你也好
—投射的心理定位：我好， 你不好 —内射的心理定位：我不好，你好 —绝望的心理定位：我不好，你也不好
2.人的行为是由自己决定的
环境对人的影响要远大于遗传 TA治疗的重要理论：既然你为自己做了早期决定，那么在往 后的生命历程中，你可以有能力来改变自己，并重新做出 新的决定。
P
P
A
C
成人
A
C
成人
互补沟通
我好想去沙滩 上滚一圈! 好呀,我也 想啊! 妈妈我好想去 吃麦当劳! 可以啊,妈妈 下午带你去!
P A C
儿童
P A C
儿童
P A
P A
C
儿童
C
成人
交错沟通
交错沟通(crossed transaction)通常是引起冲突的沟通形式，两个人不在相同的或者 平行的自我状态间进行沟通，而是出现交叉，使沟通的暂时中断。典型的交错沟通是完全交叉的。
（自由的儿童)
冲动、天真、充份表达感情。
AC
（顺从的儿童)
为适应权威规定的标准，使自己生存的环境更好， 养成的幼时习惯。
批评的父母
Critical Parent
成人
CP NP
照顾的父母
Nurturing Parent
Adult
自由的儿童
A
FC AC
顺从的儿童
Free Child
Adapted Child
游戏分析
心理游戏：
你有没有这种经验，和别人的互动是在很不舒服的感觉 下结束的，然后你对 自己说类似这样的话：「为什么我老是遇到这 一类的事？」 「为什么又发生这种事？」「我想他（她）应该和别 人不一样，可是怎么又„」你是否会因为事情演变成这样而惊讶， 但同时又发现类似的事情以前也曾发 生过？如果你有这样的经验， 用沟通分析的话来说，你是在玩一种心理游戏 。就如同球类或棋类 游戏，心理游戏也有其规则可循。艾伯恩（Eric Berne）是最早注 意到「心理游戏的可预测性」的人，他也提出一些方法来分 析心理 游戏。
什么是交互分析疗法
什么是交互分析疗法什么是交互分析疗法?对于沟通分析(transactionalanalysis，以下简称TA)，国际沟通分析协会所下的定义是："TA是一种人格理论，也是一种系统的心理治疗方法，以达到使人成长和改变的目的"。
事实上，今天的TA涵盖的层面比这个定义还广，在各种心理治疗学派中，他不只有深厚的理论基础，还能应用到各种领域中。
就人格理论来说，TA很清楚地描绘出人的心理结构，它以自我状态模式来描述人格的三个部分，这个模式还帮助我们了解不同的人格会怎样影响人的行为。
TA的沟通理论，还可以延伸应用到分析组织和机构。
TA还谈到儿童的发展，人生脚本的观念可以解释童年经验会如何影响现在的生活方式。
根据人生脚本的构架，可以解释为什么我们在成年以后的生活，还会不断重复年幼时的方法，即使这个方法会造成现在的痛苦或自我挫败，由此，TA提供了精神病理方面的看法。
在实际应用上，TA确实提供了一种有系统的心理治疗，适用于各种类型的心理疾患(从日常生活的问题到严重的精神病)，还可以用个人治疗、团体治疗、夫妻治疗和家族治疗等不同方式来进行。
在心理治疗这个领域以外，TA也能应用到教育方面，帮助老师和学生保持清楚畅通的沟通，避免无益的冲突，特别适用在咨询方面。
TA也是机构中管理和沟通训练的好方法。
许多种行业如社会工作者、警察、法官、经理人、人力资源师、培训师和牧师等都常运用TA。
举凡牵涉到需要了解人、人与人的关系和联系等各个范畴，都适用TA。
TA的主要理论TA的基础，有几个主要的理论，并籍此和其它心理学派区分开来。
以下几章会详细讨论，并已实例解说。
本章先摘要介绍，建议读者单纯地读过去，先熟悉这些用语，有个整体概念，再细读以下各章的内容。
自我状态模式最基本的理论就是自我状态模式(ego-state model,或称做PAC模式)。
所谓自我状态是指一整套相关的行为、想法和感受，是我们在某一阶段时间中表现出自己部分人格的方式。
人际交互作用分析中的心理地位理论综述
人际交互作用分析中的心理地位理论综述作者：李娜来源：《价值工程》2012年第06期摘要：交互分析为一种人格理论，是一套描述有关推测人类在内心及人际层面如何运作的理论。
本文主要阐述了交互分析中的心理地位理论，这是当事人能够改变已不适应的早年决定，以过去经验为基础而重做决定的基础。
关键词：人际交互作用分析；心理地位中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）06-0303-010 引言人际交互作用分析理论（Transactional Analysis，TA）亦称沟通分析，是由美国精神分析学家伯恩1959年创立的一种心理治疗的理论和方法。
伯恩认为，“社会交往的单位称为交互影响。
当两三个人或更多的人相互碰在一起时，迟早某人要说话，或者向其他人的出现致意，这叫交互作用刺激。
另外的人就会说一些或做一些与这种刺激有某种联系的事，那就是交互作用反应”。
交互作用分析是以精神分析原理为基础创立的一种简便易行的治疗方法，它的目的是协助人们了解他们与别人互动的本质，促进来访者改变生活态度，对人际交往获得深刻的领悟力，建立自尊的、成熟的人际关系。
下面将从主要阐述该理论中的心理地位。
1 心理地位心理地位是描述孩子最早期对于自己、他人、世界的信念或结论。
我们假定在每个孩子诞生时，对于自己与他人的价值、正面特质、资源及潜能均有与生俱来的信心。
以TA的语言来说，就是每个人生来是王子、公主，每个人都是好的。
最初的经验里，有关人的需求如何被满足、他人如何反应，都在出生到3岁之间被统合成为某种信念或决定。
这些决定是具体的，如“我是个可恶的人，没人爱我，连妈妈都不管我，只照顾弟弟”。
这个决定在日后可能被归纳成一个较笼统的心态：“没有人会爱我，女人绝不可信任”。
按照史坦纳之见，这些信念的形成是来自人对于拥有某种心理地位的“饥渴”或是生理、心理的需要（Steiner，1974）。
一旦得到一个基本地位后，往后一生中的思想、感觉与态度都会受其影响。