改进合作学习第三讲测试答案电子教案
《小组合作学习》教案：提高学生思维能力的有效方式2
《小组合作学习》教案：提高学生思维能力的有效方式2。
小组合作学习能够提高学生的团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，每个学生都要与组员进行协作合作，通过互相配合和交流，完成团队任务。
在完成任务的过程中，学生不仅要学会自我管理和掌握任务分工的能力，还要学会在合作中尊重他人、倾听他人、发扬个人优势、发挥集体智慧，从而提高小组成员间的团结性与协作性。
这种团队合作意识和能力，不仅有助于提高学生的人际交往和沟通能力，也对日后的职业发展有积极的作用。
小组合作学习有助于提高学生的批判性思维和解决问题的能力。
在小组分组学习中，会出现一些协作和思考上的冲突和问题，这就需要学生们集思广益，进行各方面的调整和改进。
在这个过程中，学生要发挥自己的批判性思维和解决问题的能力，善于提出问题并找到解决方法。
而这种批判性思维和解决问题的能力，则有助于学生吸收更多的经验和知识，更加深入地思考问题，想出更多的创新性思维，从而为自身的成功和成长打下坚实的基础。
小组合作学习能够培养学生的自主学习能力和主动探究的意识。
在小组合作学习中，学生要根据任务要求和自身特长，自主选择处理问题的策略和方法，进一步锻炼自己的自主学习能力和主动探究的意识。
这样，他们不仅可以在学习中发展自己的特长，还可以进一步提高自己在知识方面的递进性和可持续性。
小组合作学习在美育、卫生、体育、心理健康等方面也有促进作用。
通过小组合作学习，可以培养学生的精神和品质，提高学生的卫生、健康和运动的意识；同时，可以促进学生的身心健康，提高学生的心理素质，增强学生的心理健康和心理平衡。
这可以为教育创造出更多的可能性。
小组合作学习是当今教育领域中提高学生思维能力的有效方式之一。
它不仅能够提高学生的团队合作意识和能力、批判性思维和解决问题的能力、自主学习能力和主动探究的意识，还能在美育、卫生、体育、心理健康等方面产生促进作用。
因此，教师应当在教学中，积极应用小组合作学习这种有效方式，为学生的成长与发展提供更有效的帮助。
通过小组合作学习教案提高学生的学习效果
通过小组合作学习教案提高学生的学习效果前言在学习过程中，小组合作学习的教学模式不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够提高学生的学习效果。
小组合作学习教案是指为了提高学生的学习效率和减轻教师的工作压力，通过小组合作学习形式组织授课内容，并对教师和学生进行角色分工和任务设定，提供一种全新的教学方式。
而在这个教学过程中，教师扮演的是指导者和辅助者的角色，而学生则是主体，在小组合作学习的过程中能够充分发挥自己的优势。
二、教学目标1.学会协作学习，互帮互助，培养团队精神；2.提高学习效率，使学生在学习中更高效，更深入的理解相关知识；3.培养学生创新能力和解决问题的能力，以及批判性思维能力；4.培养学生在模拟实际情境下表现人际交往和沟通技能的能力；5.培养学生以科学和合理的方式进行学习和解决问题的能力。
三、教学内容本课程旨在通过小组合作学习的教学模式，帮助学生提高学习效果。
主要内容如下：1.讲解小组合作学习的概念和作用；2.组织学生分组，进行小组合作学习，通过学习任务的完成，学生们掌握知识，分享信息并共同解决问题；3.学生积极参与，尊重他人，互谅互帮，保持团队合作的愉快气氛，培养团队精神。
四、教学过程1.讲解小组合作学习的概念和作用小组合作学习是指一种教学方法，教师根据学生的能力和需要将他们分为若干组，每组由2-6人组成。
在学习过程中，需要学生在小组中协作学习、互帮互助，共同完成任务。
小组合作学习的优点在于，能够提高学习效率，促进学生之间的交流和合作，培养团队意识和点滴，扩大学生的视野，加强学生的思考能力和表达能力。
2.组织学生分组，进行小组合作学习教师将学生根据兴趣、能力和个性特点分为各个小组。
在分组前，教师可以考虑以下几个因素：（1）每个小组应该有一个组长，由他来领导小组完成学习任务；（2）每个小组成员应该具备相对平等的能力水平，不要出现学生之间难度差异过大的情况；（3）每个小组人数应该保持在3到5人之间，以保障每个学生能够充分参与到小组学习中。
(完整版)改进合作学习期末考试试题
评价的方式能够让小组成员感觉到彼此有共同的目标正确答案：B 11
多选(0.5分)
在小组调查的第二个阶段，学生需要制定小组的调查计划，这个阶段的主要产出有哪些？得分/总分
A.
需要搜集的资料清单
B.
需要探究的重点内容
C.
成员的角色分工
D.
学生的分组结果
正确答案：A、B、C 12
多选(0.5分)
在小组调查法的第一个阶段，教师需要为学生提供一个大的主题用于形成多个子主题。这个大的主题需要具备怎样的特征？得分/总分
B.
因为解决认知冲突意味着学生需要抛弃自己已有的观点，主动去理解与接受一种完全不同的观点
C.
因为认知冲突会让学生认知受到自己和他人观点的差异，为了更好的说服别人相信自己的观点，他首先会思考别人的错误想法是怎样形成的
D.
因为认知冲突会引发争论，学生为了避免争论可能带来的不愉快的情感，就会顺从他人的观点，对他人有更多的体谅正确答案：A 4
判断(0.5分)
因为小组合作的发展是一个动态变化的过程，所以教师需要始终关注学生的合作情况。√38
判断(0.5分)
如果学生对讨论的话题有过独自思考，会提高讨论的质量。√39
判断(0.5分)
理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。√40
判断(0.5分)
同伴教学策略的目的是让更有能力的学生为同伴提供示范与指导等支持。√
A.
如果是同伴互评，量规能够帮助学生做出相对客观的评价
B.
学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿
C.
学生能够根据量规来反思自己的表现
D.
学生对教学目标有明确的感知，知道自己应当向哪个方向努力正确答案：A、C、D 24
合作学习的教案
合作学习的教案一、引言教育的目标之一是培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在当前的教学实践中，合作学习被广泛应用，并被认为是一种有效的教学策略。
本教案旨在探讨合作学习的定义、原理、实施步骤及教师角色，以期促进学生的综合素质发展。
二、合作学习的定义合作学习是指学生以小组为单位，通过相互合作、交流和互助，共同完成学习任务的一种学习方式。
它不仅强调学科知识的学习，还注重学生的交往能力、解决问题的能力和批判思维能力的培养。
三、合作学习的原理1. 学生的主动参与：合作学习鼓励学生积极参与学习活动，培养学生的主动性和学习兴趣。
2. 合作与互助：学生在小组中相互协作、互相支持，分享资源和经验，达到共同的学习目标。
3. 相互依赖：小组成员的学习成果与整个小组的绩效相关，促使每个学生为小组的成功而努力。
四、合作学习的实施步骤1. 组建小组：根据学生的兴趣、能力和性格特点进行合理的组队，确保每个小组成员的积极参与度。
2. 设计任务：教师制定明确的任务，确保任务的目标明确、具体可行，符合学生的学习要求。
3. 指导与引导：教师在任务的实施过程中提供必要的指导和引导，帮助学生克服困难、解决问题。
4. 合作学习活动：学生进行合作学习活动，积极交流、讨论，共同解决问题，实现知识的传递与共享。
5. 总结与评价：教师引导学生总结合作学习的过程和成果，评价小组的表现，并提供改进建议。
五、教师的角色在合作学习中，教师不再是传统的授课者，而是扮演着导师、组织者和评价者的角色。
1. 导师：教师指导学生明确学习目标和任务，并提供必要的学习资源和方法。
2. 组织者：教师组织学生进行小组活动，确保学生的参与度和合作效果。
3. 评价者：教师评价学生合作学习的过程和成果，为学生提供反馈和建议。
六、合作学习的优势1. 培养学生的团队合作能力和交际能力，提高学生的人际关系和沟通技巧。
2. 激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习效率。
合作学习结业测试题及参考答案
合作学习结业测试题及参考答案信息化课堂中的合作学习结业测试题答案（各位老师请注意，这是从几份卷中整理出来的，所以相同的被删除，所以题号有不连续的。
不同的试卷他会把题号打乱，一定要看清选项，不要只看ABCD，题干有些开始部份相同，一定要细心较对。
有些题目不同资料答案不同，请细心判断。
单选21题，多选16题，今年已有2份卷全部题目在里面找到。
）一、单选题结业测试（卷1）1、阅读以下情景。
学生正在开展一个移民项目。
他们通过采访移民收集口述历史事件，并把他们的研究发布在博客上。
一个受访者发现博客上有他的个人信息，感到十分担忧。
学生发布内容时并没有得到教师的批准。
请选择能解决这个合作学习问题的最佳策略。
（10分）（B）A.让学生向那位受访者道歉，但仍把内容留在博客中。
B.遵守合作学习道德准则。
与学生讨论适宜的合作学习行为，让学生删除或修改内容。
C.建议学生选择另一个受访者。
D.学生删除博客内的一些信息，留下大部分内容。
2、标注哪项涉及基于网络的合作学习活动？（10分） (A)A.在线内容的关键词，用来描述某种事物B.为自己使用而保存的图片C.向朋友转发惊人的、引人深思的或有趣的邮件D.博客或维客上粗鲁或不恰当的评论，类似于涂鸦3、为信息化写作任务选择正确的风格对良好的沟通有至关重要的作用，请判断以下描述属于哪种风格：卡拉为病毒如何传播的信息手册制定了大纲。
她给导师发送电子邮件寻求反馈。
（10分）（B）A.缩写的风格B.非正式的风格C.精练的风格4、微博网站，如推特，有何限制？（10分）（C）A.您可以关注的人数可达1000人。
B.微博不能保存，之后也不能恢复。
C.微博的字数不能超过140字。
D.您可以通过手机发微博。
5、合作学习对以下哪项来说是有效的教学策略。
（10分）（B）A.解决复杂问题B.上述全部选项C.开发新技能D.加深内容知识6、阅读活动内容，辨别哪个是合作学习的明显特征。
为了帮助学生了解如何测量天气，学生参加一个视频会议，以虚拟的方式到山顶上的气象台进行实地考察。
《小组合作学习》教案：提高学生自主学习能力的好方法2
《小组合作学习》教案：提高学生自主学习能力的好方法2。
一、小组合作学习的优点1.促进交流和合作小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作。
通过与其他学生合作，学生可以互相帮助，分享思想和经验。
学生可以一起解决问题，讨论并创造出新的想法和解决方案。
2.促进学生学习小组合作学习可以增强学生的学习和记忆能力。
在小组合作学习中，学生可以与其他学生一起学习和复习课程内容。
对于某些学生，这种学习方式可以让他们更好地理解和掌握课程内容。
3.提高自主学习能力小组合作学习可以帮助学生提高自主学习能力和解决问题的能力。
在小组合作中，学生可以独立思考，积极探索，并在团队中分享自己的想法。
这可以帮助学生成为更加自主和独立的学习者。
二、如何有效地实施小组合作学习1.确定学习目标在开始小组合作学习之前，教师应该明确学习目标，并向学生介绍这些目标。
学生需要知道为什么要学习特定的内容，以及这些内容如何与他们的日常生活联系起来。
2.组建小组组建小组是小组合作学习的关键。
组建小组要考虑到每个学生的技能、能力和倾向。
教师可以根据学生的兴趣和能力来组建小组，以帮助学生更好地合作和学习。
此外，教师也可以通过不断地改变小组成员的方式来鼓励学生在不同的小组中学习。
3.鼓励学生交流交流是小组合作学习的关键。
教师应该鼓励学生交流和分享想法。
学生可以通过交流来解决问题，了解其他学生的思想，以及了解自己学习的不足之处。
4.提供评价和反馈教师应该提供评价和反馈，以帮助学生了解自己的学习进展和不足。
评价和反馈可以帮助学生了解自己的学习进度，以及了解他们在学习中需要改进的方面。
同时，评价和反馈还可以鼓励学生坚持学习并提高学习动力。
小组合作学习是提高学生自主学习能力的好方法之一。
在小组合作学习中，学生可以互相交流和分享想法，并且学习能力和记忆力也会得到提高。
因此，教师应该在教学实践中更多地采用小组合作学习的方式，帮助学生更好地学习和成长。
改进合作学习第三讲测试题答案-converted
•
A.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好 0.25/0.25
•
B.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
•
C.教师可以通过为不同的角色设置相应的身份标识与提供角色所需的资源，让组内成员认识到该角色的存在
•
D.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么
得分/总分
•
A.让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中 0.06/0.25
•
B.通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法 0.06/0.25
•
C.通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率 0.06/0.25
•
D.将教师对学生行为和小组合作的期待显性化
得分/总分
•
A.使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成 该题无法得分/0.25
•
B.在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求
•
C.小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生 该题无法得分/0.25
•
D.当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖 该题无法得分/0.25
正确答案：C、D 你错选为 A、C、D 9 多选(0.25 分)下列有关小组规模的说明中，表述正确的是：
得分/总分
•
A.当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大 0.06/0.25
•
B.在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况 0.06/0.25
改进合作学习第三讲测试答案2018
1单选(0.25分)以下哪个选项最符合平等参与的含义？得分/总分•A.平等参与意味着给学生分配同样的任务•B.平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会0.25/0.25•C.平等参与意味着需要平均化学生的特长•D.平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点2单选(0.25分)下面关于角色分配的说法，错误的选项是：得分/总分•A.教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么•B.教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色•C.每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好0.25/0.25•D.教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导3多选(0.25分)好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：得分/总分•A.容易和其他组出现对抗情绪•B.让其他同学感到被孤立0.08/0.25•C.在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理0.08/0.25•D.容易形成小组内的小团体，影响合作气氛0.08/0.254多选(0.25分)当小组合作出现冲突时，老师应该：得分/总分•A.要求小组自己找出解决问题的办法该题无法得分/0.25•B.判断是什么原因引发了冲突该题无法得分/0.25•C.调整小组，换人该题无法得分/0.25•D.着手进行处理该题无法得分/0.255多选(0.25分)以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？得分/总分•A.每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报0.13/0.25•B.在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务0.13/0.25•C.通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法•D.在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述6多选(0.25分)合作学习中，平等参与的重要性在于？得分/总分•A.整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题0.08/0.25•B.学生能够获得同样的学习结果•C.每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距0.08/0.25•D.学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重0.08/0.257多选(0.25分)下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？得分/总分•A.通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权0.06/0.25•B.教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导0.06/0.25•C.教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道•D.在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色0.06/0.258多选(0.25分)本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。
合作学习教案促进学生之间的合作与交流
合作学习教案促进学生之间的合作与交流教案名称：合作学习促进学生之间的合作与交流教案概述：本教案旨在通过合作学习的方式促进学生之间的合作与交流能力的培养。
通过以小组为单位的合作学习活动，学生将在互动交流中共同解决问题，提高自身思维能力和团队合作意识。
同时，通过合作学习教学模式引导学生在实践中掌握知识和技能，提高学习效果。
一、教学目标：1. 培养学生之间的合作与交流能力，提高团队协作意识；2. 通过互动交流，促进学生的思维发展和知识掌握；3. 提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生之间的合作与交流能力；2. 教学难点：如何引导学生有效合作，提高学习效果。
三、教学准备：1. 教学材料：课本、笔记本电脑等；2. 教学环境：教室、投影仪等；3. 学习资源：PPT、合作学习案例等。
四、教学步骤：第一步：导入（5分钟）在课堂上提出问题或情境，引起学生的思考和兴趣，同时开启学生之间的交流。
第二步：介绍合作学习（10分钟）1. 介绍合作学习的定义和意义，以及与传统学习方式的对比。
2. 引导学生思考为什么要进行合作学习，以及合作学习对学生的帮助。
第三步：合作学习活动（30分钟）1. 分组：将学生分为小组，每组4-5人。
根据学生的兴趣、能力和合作默契情况进行分组。
2. 活动设计：设计合作学习活动，例如小组讨论、情景模拟、角色扮演等，以提高学生的合作和交流能力。
3. 指导学生：对学生进行活动指导，明确任务目标和合作规则，引导学生主动参与合作。
第四步：合作活动总结与反思（10分钟）1. 小组展示：每个小组选择一位代表进行活动总结和成果展示。
2. 总结反思：引导学生回顾合作学习活动的过程，分析合作过程中的优势和不足，并提出改进意见。
第五步：课堂讨论及知识点归纳（20分钟）1. 通过课堂讨论，引导学生对合作学习中遇到的问题和解决方法进行总结和归纳。
2. 教师对学生的讨论进行点评和补充，加深学生对相关知识点的理解。
新改 双基和小组合作三上数学第三单元备课表格式教案
授课时间：月日总第课时课题四边形课型新授具体内容认识四边形第 1 课时教学目标1、初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点找出四边形的特点。
教学难点根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学方法合作探究法教具准备教学过程教师行为教学素材学生行为一、双基回顾，新课导入：（出示主题图）这是光明小学的校园。
仔细观察，你能从中找出哪些你认识的图形？今天我们要认识的是四边形。
（板书：四边形）二、新知探究，小组合作：1、想象中的四边形应该是什么样的？根据你的想象，在钉子板上围出一个四边形。
2、出示例1：请你把认为是四边形的图形涂上颜色。
3、你能说一说，到底什么样的图形是四边形？四边形有什么特点？（板书：有四条直直的边，有四个角。
）4、出示例2：让学生说一说这样分类的理由和依据是什么？三、双基巩固，思维拓展：1、举例说一说，你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、在钉子板上围出下面的图形。
这些图形有什么不同？四、课堂检测，作业练习：1、P36做一做。
2、练习册P16面五、新知回顾，课堂小结：1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？有什么收获？2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
课件钉子板投影仪钉子板投影仪学生观察后回答。
让学生展示介绍自己围出的四边形。
学生分组观察、汇报。
小组合作，把刚才涂颜色的这些四边形进行分类。
学生举例说明。
独立练习学生汇报板书设计认识四边形有四条直直的边，有四个角。
教学随笔授课时间：月日总第课时课题四边形课型新授具体内容平行四边形的认识第 2 课时教学目标1、初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、通过学生手动、脑想、眼看，在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
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改进合作学习第三讲
测试答案
1
单选(0.25分)
以下哪个选项最符合平等参与的含义？
得分/总分
•
A.
平等参与意味着给学生分配同样的任务
•
B.
平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会
0.25/0.25
•
C.
平等参与意味着需要平均化学生的特长
•
D.
平等参与意味着不能否定任何一个学生的观点
2
单选(0.25分)
下面关于角色分配的说法，错误的选项是：
得分/总分
•
A.
教师需要通过各种方式让学生认识到，教师对每一个角色的行为期待是什么
•
B.
教师需要根据要解决的任务来思考需要分配哪些角色，如何分配角色
•
C.
每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好
0.25/0.25
•
D.
教师不能期待所有学生在开始的时候都知道如何扮演好自己的角色，因此在过程中要提供相应的指导
3
多选(0.25分)
好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：
得分/总分
•
A.
容易和其他组出现对抗情绪
•
B.
让其他同学感到被孤立
0.08/0.25
•
C.
在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理
0.08/0.25
•
D.
容易形成小组内的小团体，影响合作气氛
0.08/0.25
4
多选(0.25分)
当小组合作出现冲突时，老师应该：
得分/总分
•
A.
要求小组自己找出解决问题的办法
该题无法得分/0.25
•
B.
判断是什么原因引发了冲突
该题无法得分/0.25
•
C.
调整小组，换人
该题无法得分/0.25
•
D.
着手进行处理
该题无法得分/0.25
5
多选(0.25分)
以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？
得分/总分
•
A.
每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报
0.13/0.25
•
B.
在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务
0.13/0.25
•
C.
通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法
•
D.
在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述6
多选(0.25分)
合作学习中，平等参与的重要性在于？
得分/总分
•
A.
整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题
0.08/0.25
•
B.
学生能够获得同样的学习结果
•
C.
每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距
0.08/0.25
•
D.
学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重
0.08/0.25
7
多选(0.25分)
下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？
得分/总分
•
A.
通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权
0.06/0.25
•
B.
教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导
0.06/0.25
•
C.
教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道
•
D.
在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色
0.06/0.25
8
多选(0.25分)
本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；
为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。
在上面的描述中，主要体现出哪几种相互依赖关系？
得分/总分
•
A.
目标相互依赖
0.06/0.25
•
B.
角色相互依赖
0.06/0.25
•
C.
身份相互依赖
0.06/0.25
•
D.
外部奖励相互依赖
0.06/0.25
9
多选(0.25分)
在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？
得分/总分
•
A.
使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献
该题无法得分/0.25
•
B.
小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力
该题无法得分/0.25
•
C.
在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生
该题无法得分/0.25
•
D.
在小组人数不等时，对小组得分进行相应地转化，从而实现小组之间的平等竞争
该题无法得分/0.25
10
多选(0.25分)
下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：
得分/总分
•
A.
当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖
该题无法得分/0.25
•
B.
基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成
该题无法得分/0.25
•
C.
在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求
•
D.
使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成
该题无法得分/0.25
11
多选(0.25分)
下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：
得分/总分
•
A.
学生的年龄与性别
该题无法得分/0.25
•
B.
学生可用于合作学习的时间
该题无法得分/0.25
•
C.
学生已有的合作学习基础和合作技能
该题无法得分/0.25
•
D.
教师的教学目标
该题无法得分/0.25
12
多选(0.25分)
以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：得分/总分
•
A.
教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
0.13/0.25
•
B.
教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
0.13/0.25
•
C.
在一个小组内，成员的角色越多越好
•
D.
“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
13
判断(0.25分)
如果需要做一些有挑战性和创造性任务，两个人一组就不太适合，显得力量单薄了。
得分/总分
•
A.
•
B.
0.25/0.25
14
判断(0.25分)
尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。
•
A.
•
B.
0.25/0.25
15
判断(0.25分)
4-5个人一组是合作学习最理想的小组规模。
得分/总分
•
A.
•
B.
0.25/0.25
16
判断(0.25分)
如果要想小组真正做到平等对话，就不要拿书本上的任务作为小组任务，因为对于这样的任务，大家都会假设成绩好的同学更有发言权。
得分/总分
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A.
0.25/0.25
•
B.
17
同班同学彼此熟悉，即使是按同等能力分组，同一组的同学在彼此心目中也还会有高下之分。
因此不可能创建人人平等贡献的小组。
得分/总分
•
A.
•
B.
0.00/0.25
18
判断(0.25分)
因为学生在能力上存在差别，所以不能要求学生平等的参与合作学习。
得分/总分
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A.
•
B.
0.25/0.25
19
判断(0.25分)
教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。
得分/总分
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A.
0.25/0.25
•
B.
20
判断(0.25分)
不设置“小组长”的原因在于，合作学习更需要民主共治的氛围，因此需要去除成员对于“小组长”已有的权威的印象。
得分/总分
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A.
•
B.
0.25/0.25。