古诗两首课堂实录
《古诗二首》教学实录
-意境感悟方面，教师需设计活动，如讨论、绘画或创作，以激发学生的创造性思维，使其能够从多角度理解和表达古诗的意境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在夜晚抬头看到月亮时，突然想起远方的家人？”这种感觉与我们将要学习的《静夜思》中诗人李白的情感有相似之处。通过这个问题，我希望能够引起大家对古诗中情感表达的共鸣，让我们一同探索古诗的意境之美。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和情感。
2.朗律美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的情感表达”这一主题展开讨论。他们被鼓励分享自己对诗句的感受和理解。
五、教学反思
今天在教授《古诗二首》这节课时，我发现学生们对古诗的理解和感悟程度各有不同。有的同学能够迅速抓住诗句中的意象，深入体会诗人的情感；而有的同学则对古诗的表达方式感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更为灵活的教学策略。
在讲授过程中，我尽量运用生动的语言和丰富的表情来诠释诗句，希望能帮助学生更好地沉浸在古诗的意境中。同时，通过分组讨论和朗读体验，让同学们在实践中感受古诗的韵律美和情感表达。这种教学方式似乎收到了不错的效果，我看到很多同学在讨论和朗读时都显得非常投入。
《古诗二首》教学实录
一、教学内容
《古诗二首》教学实录
本节课我们将深入学习人教版语文五年级下册《古诗二首》章节中的《静夜思》和《寻隐者不遇》两首古诗。教学内容主要包括：
小学语文一年级下册《古诗二首》课堂实录
小学语文一年级下册《古诗二首》课堂实录
时间：上午9:00
地点：小学语文教室
目的：教授《古诗二首》
人员：一年级下册学生、语文老师
教学内容：
1. 学生背诵古诗《咏鹅》和《静夜思》
2. 学生理解古诗内容，表达个人理解
3. 老师解释古诗中的生词和常见句型
4. 练习写古诗
活动过程：
1. 小组唱歌、朗诵绕口令
在课前，语文老师安排了学生分成小组，组织唱歌、朗诵绕口令等活动，以热身课堂气氛，使学生有良好的听力和口语表达能力。
2. 学生背诵古诗《咏鹅》和《静夜思》
在实际教学过程中，老师首先宣读《咏鹅》和《静夜思》两首古诗，然后让学生跟读，重复几次，慢慢地帮助学生记忆。
当学生摆出了听懂古诗的状况，老师再交代古诗内容，以强化学生们的理解与记忆。
3. 学生理解古诗内容，表达个人理解
在学生掌握古诗中的大致内容，老师开始讨论古诗的文化内涵和个人情感表达。
从交流的过程中，学生对古诗中感情的表达才更加深刻，懂得如何将内心的情感通过古诗的艺术形式表达出来。
4. 老师解释古诗中的生词和常见句型
在学生对古诗内容有了更加深入的理解之后，老师开始讲解古诗中的生词和常见句型，帮助学生扩充词汇量和语言表达的真实性。
通过老师有气氛的解释和学生热情参与，学生们的词汇量和语言表达能力得到了全面增长。
5. 练习写古诗
老师为学生提供巧妙的写古诗的方法，以让学生感受到古诗的美感，激发学生的创造性思维，以期更好地理解和传达古诗中的情感。
通过学生的不懈努力，他们消化并转化了所学知识，相信在未来的学习、生活中，他们也会因此而受益。
《古诗两首》教学实录
《古诗》教学实录《古诗两首》教学实录导语：通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
下面是小编给大家整理的《古诗两首》教学实录内容，希望能给你带来帮助!【教学目标】１、理解诗句的意思，体会诗歌描写的景和情，感悟诗句描绘的意境。
２、通过想象和移情体验，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。
３、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
【教学过程】师：同学们，今天我们一起来学习两首古诗，这两首诗歌很相似。
我们先轻声读读题目，你觉得这两个题目哪里相像？黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西。
生：都有一个送字。
生：这两首都是送朋友时写的诗。
师：对，这两首诗都是送别诗。
生：都有地名，黄鹤楼、广陵和安西师：这三个地名还不一样，黄鹤楼是送别的地方，广陵和安西是朋友要去的地方。
你知道这三个地方吗？生：黄鹤楼在湖北武汉，广陵就是扬州，安西。
师：你知道的还真不少。
我们来看看着几个地方（出示地图）。
广陵就是现在的扬州，离我们这里不远，在唐朝时扬州就已经是天下名城了，是一个风景优美的繁华的都市，很多人都愿意去那里看看玩玩；安西就远了，在现在的新疆的最西边，如果从当时的首都长安出发，穿越上千公里的戈壁沙漠，翻越几座大山，才能到达那里，那里是唐朝的西域边关。
生：都有一个人名，一个是孟浩然，一个是元二。
师：孟浩然是谁？生：是一个大诗人，写了《春晓》。
师：李白在游历中，结识了孟浩然，孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，惺惺相惜。
他们常常一起饮酒作诗，因为志趣相投而成为知己。
师：元二又是谁？生：王维的一个朋友。
师：大声地读读这两首诗歌的题目，要读出节奏。
生：黄鹤楼／送孟浩然／之广陵。
生：送元二／使安西。
师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里吗？生：第一首，是李白送别孟浩然去广陵。
生：第二首，是王维送别元二去安西。
师：听明白了吗？第一首是──生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去广陵。
18.古诗两首(课堂实录)
夜宿山寺一、激趣导入师：刚才我们一起朗诵地诗是同一位诗人写地，你们知道是谁吗？生（齐）：李白。
师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？生：李白是唐代诗人。
生：我会念李白地一首诗。
（念诗）师：真不错！是啊！李白地诗有地十分夸张充满想象力，有地充满豪情令人感动。
今天我们就来学习一首他写地一首诗（板题）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。
二、读诗诵诗感悟意境师：对，李白夜里住在山上地寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有地同学已经翻开书，想读一读了。
那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示课件，开始开火车练读）师：如果是诗中地词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示课件。
（生自由试读）师：（出示课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼夺旗"地游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）师：啊！我们地一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。
课件出示"真棒"字样并伴掌声。
）点评：挑战难度，激发孩子不怕困难地热情。
为自己鼓掌，张扬地是自信和自我肯定地个性。
师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中地山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）师：在读地过程中，你发现了什么？生：我发现"天上人"地"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读地时候，我们特别要注意一些字地拼音，有时习惯了地读音在不同地情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？（生齐读"天上"注意了轻声）师：看见大家这么有兴致地读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？生（笑）：愿意。
三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录
三年级语文上册《古诗两首》教学设计课堂实录和教学反思、板书设计【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。
会写“促、深、忆”等１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
【课前准备】１、课文插图。
２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。
２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。
３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、指导写字１、出示要写的字。
２、让学生观察范字，交流识字写字经验。
３、学生练习书写生字。
六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》一、背诵古诗，导入新课１、指名背诵《夜书所见》。
《古诗两首》课堂实录
《古诗两首》课堂实录执教：仇湖小学王华一、情境导入，揭示课题。
师：听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？生：（齐声）听说过师：你们理解这句话吗？生：我知道这句话中的“苏杭”是指苏州和杭州。
师：你说得很对。
生：我还知道这句话是说苏州和杭州的景色很美，就像天堂一样。
师：你的理解真好，确实苏州和杭州的景色很美。
同学们，今天我们就一起走进人间天堂杭州，一起去领略一下风光无限好的西湖。
（多媒体播放西湖的图片，配以动听的音乐。
）师：多么美丽的西湖啊！让我们来尽情地赞美一下西湖吧！你想用怎样的语言来赞美这天堂般的西湖呢？生：西湖真美，简直是人间仙境！生：西湖的美景真是美不胜收。
生：西湖真美啊，就像一首优美的诗。
师：西湖的美景美不胜收，古往今来，不知多少文人墨客为之赞颂，有两位宋朝的诗人，他们是——苏轼、杨万里？(板书诗人)他们来到了西湖，看到了西湖的美景，诗兴大发，写了两首诗，它们是……（板书两首诗的题目）师：让我们一起来读一读这两首诗的题目（学生齐读两首诗的题目。
）师：你能用自己的话说出题目的意思吗？生：第一首诗题目的意思是六月二十七日诗人在似醉非醉的情况下写的师：你说行真准，能说出诗人写的是哪里的景色吗？生：诗人写的是西湖的美景。
师：第二首诗的题目是什么意思呢？生：早晨送林子方走出净慈寺。
师：你能不能把意思说得更完整一些。
生：诗人早晨送林子方走出净慈寺看到的西湖美景。
师：对啊，这样一补充，我们就能明白这首诗要写的意思了。
师：那么，看到了这两首诗的题目你想到了什么？你想要了解什么？生：看到了这两首诗的题目，我想到了诗人们当时看到的景色到底有多美。
生：看到了题目我想到西湖亲眼去看一看西湖的美景。
师：题目中望湖楼和净慈寺在西湖的边上，也是西湖的景点二、解诗意、悟诗境。
A：《六月二十七日望湖楼醉书》师：诗人描写了西湖的哪些景物，他是怎样来描写这些景物的呢？让我们带着这些疑问来读一读这两首诗吧？多读几遍,边读边想。
《古诗两首》教学设计与课堂实录
音乐导入
播放与古诗情感相符合的音乐，营造课堂氛围， 帮助学生更好地感受古诗的韵味。
导入内容
《静夜思》
以讲述李白创作背景的故事为导入，让学生了解 诗人的生活经历和情感背景。
《春晓》
以春天的景象和感受为切入点，引导学生感受古 诗中的春天气息。
导入目的
01
02
03
激发学生学习兴趣
通过有趣的导入方式，吸 引学生的注意力，使他们 更加积极地参与到课堂中 。
将古诗中的句子进行直译或意译，理 解诗句的深层含义。
意境感悟
画面想象
通过想象古诗所描述的场景和画 面，感受诗人的情感和表达意图
。
情感体验
深入体会古诗中的情感表达，理解 诗人的喜怒哀乐，与诗人产生共鸣 。
主题把握
总结古诗的主题思想，理解诗人在 诗中表达的观点和态度。
04
课堂互动环节
提问与回答
提问
03 朗读法
教师示范朗读，学生模仿并尝试有感情地朗读。
教学评价
课堂表现
观察学生在课堂上的参与 度和表现，评估学生对古 诗的理解和感受。
测试评价
通过测试学生对古诗的记 忆和理解，评估学生的学 习效果。
作业评价
布置背诵、默写等作业， 检查学生对古诗的掌握程 度。
02
课堂导入
导入方式
01
故事导入
通过讲述与古诗内容相关的故事，引起学生的兴 趣，引导学生进入学习状态。
课堂氛围
评估课堂氛围是否活跃， 学生是否能够积极思考、 主动发言。
教学效果巩固
通过定期复习和测试，检 查学生是否能够长期记忆 和应用所学知识。
教学方法反思
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效 ，是否能够激发学生的学习兴趣
《古诗两首》天妃宫小学听课实录（精选14篇）
《古诗两首》天妃宫小学听课实录（精选14篇）《古诗两首》天妃宫小学听课实录篇1一、导入自读两首古诗《江雪》、《元日》。
自读指名读。
出示两首诗。
指导读准“爆”、“声”“除”、“苏”、“符”等字的读音。
读了两首诗，你感受到了什么？生1：喜庆师在黑板上板书：高兴这首诗是五言绝句。
诗如果超过五句叫“五律”。
出示《江雪》指名读。
“径”字读音，什么意思？(生：小路)“万径”：很多条小路。
“绝”字读清楚。
生读得特别投入。
指名学生来评价，师板书：孤独齐诵《江雪》师：不同的诗歌表达不同的情感，诗言情。
那么你是如何从诗中体会出这样的情感的。
打开书，细细地读两首诗，想像一下诗中所描绘的画面，好好揣摩揣摩。
生自由读诗。
师：古人读诗像老师这样慢慢地边走边吟，大家也像老师这样再读一读。
同桌讨论，你读了诗有什么收获？指名回答。
出示《元日》什么是元日？(农历新年的第一天)元旦呢？(阳历新年的第一天)。
你们仿佛看到了什么？生1：我看到了配乐让学生读诗句。
(生一人一句)[m1]老师指导理解“曈曈日”。
有三个太阳，肯定跟阳光有关。
“屠苏”是什么？(一种酒)喝屠苏是长辈们对我们新年的祝福。
让我们一起感受一下，读这两句。
生再次齐诵。
过渡：这边高兴，这边孤独，你从《江雪》中又看到了什么？生1：山上没有一只鸟，路上没有一个人。
哪一个字表现没有？生：独、绝、灭千山万径没有一只鸟，没有一个人，让人感觉怎样？齐读。
这一叶孤舟，一人垂钓，画面上似乎还缺了点什么？生：应该有雪。
他在钓什么？生1：他在钓雪。
生2：古诗常常会倒置。
师：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”为什么要倒置啊？再读整首诗，(绝、雪)引出押韵。
柳宗元、王安石为什么而高兴？柳宗元又为什么而孤独呢？看看他们的资料，想一想。
生：王安石主张变法，皇帝同意，他很高兴。
齐诵，体会他的高兴。
王安石是个政治家，但他始终是个诗人，高兴时写诗，忧愁时也写诗。
你读过他其它的诗吗？生1：《梅花》师：小小的梅花就能引起诗情。
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2014小学语文青年教师教学观摩活动古诗两首海南南昌杨佳慧四下 9：21师：长安白米贵久居实不易的故事。
看到的是哪首诗改变了对白居易的看法。
白居易古诗特点。
他写了..... 今天学习生：师：一个故事，读一读这个故事。
（见照片）生：每人读一段。
师：在读划开。
声调有高有低的变化就是抑扬顿挫，你带着大家再读一次生：接读师：我也想跟你们读，我都一段，你们读一段。
生：接读。
你看。
师：这样一个有趣的小故事，20个字就概括了。
把这首诗都给同桌听，同桌互相纠正字音。
池上生：读师：再读，这次读出明显的节奏生：读师：我检查检查，谁来试试生：个人读师：看来这样读书容易了，提高难度读读。
PPT生：小池（）师：再加高难度生：填空师：读书最高境界心到。
心到\眼到\口到。
你的心和作者心交融才能都好，你们就是白居易，看到这样的小娃娃偷采莲藕，却不知道自己的踪迹，你会怎么读生：读师：字音小艇生：再读师：你看他读出的声音静悄悄的，不忍心打扰偷采白莲的小娃生：再读师：你们以同龄人目光朗读这首古诗的，轻快。
这首是是白居易什么时候写的无法考证，假如白居易是七八十岁时写的应该怎么读？生：读师：年级有了，但上气不接下气生：读师：又是力气不足的老爷爷生：读师：满是对小孩的喜爱，我来起头，小娃撑小艇生：接读师：是不是不同的人，不同的年龄经历会对不同作品读出感情。
以后可以尝试。
回顾刚才小故事，女同学读一句古诗，男同学读一段故事。
生：读师：你们发现了故事和古诗之间的练习马生：一句有一句的意思。
古诗是故事的缩写，故事是古诗的拓展，从字数上的对比，师：这叫凝炼。
还有一个诗人，冥思哭想，想出来28个字。
同桌读，都准字音，读出节奏。
生：读师：读出了要求生：读师：男女比赛，女同学读，男同学读。
生：读师：我们来演一演。
先都故事填一填。
生：读\填\演师：小孩到底告没告诉路人？再看看什么意思生：招手师：为什么招手，小孩想干什么？生：师：男女生配合读。
女生读诗，男生读意思情境体验作文（表达）读写结合人教版六上湖南肖勇胜师：介绍自己生：介绍自己的家乡师：我们的口号是：我的作文我做主。
老师给大家带来新朋友，是谁呀？请闪亮登场。
鹦鹉。
面对这个新朋友，你的印象生：毛茸茸师：从外形生：颜色靓丽，小嘴可爱师：什么颜色生：浅绿\嫩黄师：你还说生：小巧玲珑，非常可爱师：能否从神态说生：炯炯有神\看着我们非常好奇师：从哪知道的？生：头摆来摆去师：我们通过观察_板书：抓住了细节\生：师：鸟儿最美的姿态在天空。
我们看他靓丽飞翔。
停。
此刻你的心情怎么样？生：想看到。
师：都等不到了，打开笼子生：为什么仍然站在原地呢？也有原因\不会展翅飞翔\很疑惑\希望看到小鸟在天空翱翔师：难道它不向往蓝天？有什么办法引诱出来？生：用食物师：观察鸟的反映生：鸟不感兴趣，在逃避\师：还有什么办法？生：还可以拍笼子，自己就飞出来了师：能行马生：不行，警惕性很高了。
会对外面的世界更恐惧，暴力不可以。
放到野外，见到蓝天白云，就飞出去了。
师：想一想有没有会鸟叫的同学？生：用鸟叫\用铃铛师：看来都不管用，老师亲自出马：。
看来我这招对人管用。
鸟为什么不出来呢生：怕了，开始挣扎，后来相信自己出不去\习惯了笼子里的安逸师：你想对他说什么生：外面的世界很精彩，可以尝试翱翔蓝天。
外面比笼子里更好玩。
师：是呀，鸟儿为什么不出来，宠物鸟，出生就在笼子里，没有尝试过在蓝天飞翔，现在你想到什么？明白了什么？生：开始尝试过，就像一条鳄鱼的实验\从小在笼子里长大，只会在笼子里吃东西。
不知道怎么出去。
成长环境造成。
当我们把它的自由控制在笼子里。
师：你能从鸟想到人或者事马生：我们应该有自己的填空。
我们现在就是鸟儿。
要自立\父母的爱是囚笼师：生：我不同意，父母不是囚牢师：我们好像来了辩论赛。
生：我理解父母的爱是保障，有一天保障消失了，以后就不会有太好的结果。
师：还有不同马生：不能安于现状，学会主动冲破枷锁。
师：没有创新就没有。
观察角度不同，感受看法就不同，习作时写出自己的独特体验，就会真实可信，扣人心弦。
细心体会，想想哪个画面给你印象最深刻？生：没被食物诱惑印象深师：你呢，哪种办法最深刻？生：老师哀求\学鸟叫还不出来\世界上的野物怕惊吓，老师吓唬他。
师：我是求它。
让我们把画面写下来。
拿出写话卡。
写具体，写出独特感受。
生：跟我走吧湖北王桢读写结合人教版四上师：猜谜语。
我来自哪里？六月天裹棉被生：北方\东北\师：视频生：武汉师：没有视频也是好事，你们就能认真听了。
你好贼，有板眼，猜猜什么意思生：你好坏\有眼力师：你好贼：聪明。
有板眼：能干。
桂林有没有有意思的方言？教教我生：教小孩子\讨厌\晓得\陆就是六\师：朋友怎么说生：狗肉师：用桂林话打招呼生：你们好师：有没有不同的？生：说师：让我见识了学生们聪明能干。
上课。
人们都说桂林山水家天下，全国各地的老师慕名而来，老师们也想玩一玩。
招收志愿者，喊出口号：乐游天下，跟我走吧生：读师：旅游要赏美景，尝美食。
今天的招聘围绕这两点过三关。
第一关：比一比，你知道多少。
生：读师：把资料收起来，才是你自己的。
生：我介绍的是辣椒酱\七星岩\象鼻山师：看图片。
怎么起这么个名字生：长得像师：根据外形特点命名的，在桂林还有不少呢。
举例。
象鼻子伸到水里生：喝甘泉\玩水\洗澡\旅游喝水师：赏美景三分看，七分想，象鼻山就好像活了一样。
你们去过当时是怎么玩的？生：坐船看美景，远远眺望师：哈有别的玩法生：爬山师：骑在神像背上生：进寺庙师：形成独特景观，象山水月，用手摸摸象鼻子，很好玩，还有人告诉我晚上有月亮的时候去玩，你想说什么生：很美师：水滴有明月，水上明月浮。
桂林特色还有很多。
比如米粉。
看照片。
到底怎么好吃？生：卤水香\锅烧脆\绿绿葱\香脆的花生\好吃的牛肉\红红的辣椒师：看来陪聊\色彩\营养丰富，再加上卤水香。
吃到嘴里什么感觉？生：滑滑的师：不吃米粉，不知人间美味。
介绍色香味，别人就会觉得非吃不可。
第一关通过。
第二关。
比比谁写的吸引人。
选择在桂林最喜欢的一处美景或一种美食。
怎么写呢？刚才已经有了好办法。
比如玩或吃时候的感受。
最想介绍的内容用一两段话写出来。
开始写。
生：写。
师：10分钟给你。
交流交流。
文体特点，教师的角色定位还是很重要的。
目标\重难点的把握。
指导的层次，给予的方法生：评评哪里吸引人第一次抱母亲广东王晓辉苏教版四下师：怎样日复一日。
生：配乐读师：读的不错，不过母亲挑着这么重的担子能走快马。
读出慢动作生：读师：重担子翻山越岭，缓慢低沉的朗读让我们感受到步履维艰，再读生：齐读师：就这样年复一年，指导我们长大，我们长大后可以干活了，但缝有重担。
生：读师：读的时候不见得语调高。
生：读师：母亲就是这样，年复一年，寒来暑往。
作为儿子早就该想到生：接读师：仅仅是你们在画面上看到的这些马？还有什么生：妹妹也是有重量的师：还有我们看不见的，想想生：砍柴\摔倒\背着我师：生活\家庭的重担，只有八十多斤的身体，如果用一个词形容生：瘦弱\弱不禁风师：有水平，而作者没有描写身体，只描写到了脸生：瘦师：支撑起如此重的担子，写好瘦字。
写瘦字生：写在田字格中，注意鞋子姿势师：瘦字里的纵横交错就像母亲的皱纹，可是我却一次又一次没想到，怎么不愧疚呃。
以语言为主的文章，只有这一处最详细，为什么这么写，这么写有什么好处呢，和同桌讨论讨论。
生：告诉我们师：根据刻画人物形象的写法就是。
在巧妙的写法中就看到一个为家庭付出一切的母亲，而母亲却轻描淡写地说生：读师：从反问句中又读懂了什么生：母亲不在乎他读懂的这些师：不求回报生：应该的，不用提师：这正是母亲的伟大之处。
正是小问号告诉我们的。
我们要留意独具匠心的标点符号。
生：师：都文章就是都自己，是不是想起了自己的母亲？想一个想最让你感动的画面。
生：买一个面包的钱，把大的给我\我去上课，头晕，母亲，不顾头晕过来接我师：母爱无处不在。
这样的情境在生活中举不胜举，古今母亲都有十度深情，诗经有这样的。
唐诗中。
生：读师：这就是母亲，配乐读。
转眼就剩皱纹，我们才会发出这样的感叹（歌声：时间都去哪了）文中作者跟你们一样激动，万语千言化成这样的动作生：读师：这时的抱和开始的抱一样马？生：开始是不让母亲吃力，这时候是感恩。
师：你是作者的知音。
反哺之心，再读这部分，配乐读。
媒体？音乐？作用？生：读师：从泪水中读出什么生：感动\欣慰\满足师：再读，读出对泪水的思考和感受。
生：师：还有省略号，省略了什么？有很多，从一个点想，假如你是作者，把心声写下来。
生：写师：课堂有限，作为儿女更是无限的。
生：____老师的话太多了，老师演讲的课堂丰富的音响世界安徽徐静表达口语交际六上师：音乐\跳舞，这是我最喜欢的歌，你喜欢那首歌？生：麦克\ 。
师：展示一段生：展示师：带着好心情，开始学习。
昨天拿到六上一单元的课文，领着我们投入大自然的怀抱，回忆，聆听到了哪些大自然的声音？生：小鸟叽叽喳喳\叮咚叮咚的雨珠\师：听，，，课件声音生：听师：这节课随着美妙的音符，走进丰富的音响世界。
打开语文书，阅读本次口语交际的内容，看看给我们提出哪些要求？生：默读，说说师：抓住关键词一目了然。
这节课就要仔细展开想象，把想到的，感受到的讲给同学听。
这个单元都是、、、、把耳朵叫醒，开始今天的音响之旅。
仔细听，听到什么生：盘子打碎\铁勺子掉地师：不仅听到声音，还想到画面，你想象的画面是什么样的？生：玻璃被石头打碎了师：这么想象画面就更具体了生：酒后发疯，砸碎酒瓶师：同样的声音，生活经历不同，想象画面也不同。
接着听，你的脑海中又会复现怎样的画面？运动员进行曲生：平时做早操前的音乐，想到做早操了\军队训练\师：声音是有记忆的，让我们想到事和人生：同学师：有时候声音是一组一组的，听一组，想象（自行车铃\汽车\撞车）生：讲述师：抓住声音间的联系。
故事就完整了。
生：我想的是电话玲师：如果你就在现场，你会说什么生：不能疲劳驾驶师：感悟多深刻，你又想对大家说什么生：快点来救人师：为他们担心生：不能疲劳\酒后开车，生命安全第一位师：通过想象把一组声音变成连续的画面，再加上自己独特的感受就成了个性鲜明的故事。
其实声音在我们的生活中无处不在，再听三组生活中的故事生：生活之声\音乐之声\社会之声师：同学们沉浸在丰富的音响世界了，看交流小贴士：生：小组讨论师：交流交流生：生活之声。
关闭电脑。
师：故事说的精彩不容易。
这是口语交际课马生：可以加一些词语师：描述什么生：心情\动作\深情\木门被咯吱咯吱打开了师：平时家长允许上网玩电脑马，有什么看法生：需要学习的时候可以看看\师：我想知道你的想法生：我的想法是平时不玩，上网查资料师：把自己的想法跟家长做沟通。
我来支招，把自己当主人公，用第一人称。
这么多妙招不用可惜了，再说说。
生：讨论师：老师童年的声音。
听音乐，记忆中最难忘的声音是什么？。